SKKN một số giải pháp của giáo viên chủ nhiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 tại trường THPT nguyễn cảnh chân

MỤC LỤC PHẦN I ÐẶT VẤN ÐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, ĐỊA BÀN KHẢO SÁT V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: VII CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI: Ngoài phần mở đầu kết luận, sáng kiến kinh nghiệm gồm chương: PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận .7 1.1 Khái niệm tư vấn hướng nghiệp 1.2 Nhiệm vụ hoạt động tư vấn hướng nghiệp 1.2.1 Giúp cá nhân tự đánh giá lực, khả thân 1.2.2 Giúp cá nhân có hiểu biết giới nghề nghiệp nhu cầu xã hội 1.2.3 Giúp học sinh có lựa chọn nghề nghiệp phù hợp 1.3 Vai trò hoạt động tư vấn hướng nghiệp Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp 2.2 Vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn hướng nghiệp .10 2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chọn nghề học sinh lớp 12 11 2.3.1 Yếu tố giáo dục hướng nghiệp nhà trường 11 2.3.2 Yếu tố gia đình 11 2.3.3 Yếu tố nhu cầu thị trường sức lao động .11 2.3.4 Yếu tố bạn bè 11 2.3.5 Yếu tố chủ quan thân học sinh 11 II Giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân 12 Những nguyên tắc chọn nghề cho học sinh lớp 12 13 Kết thực nghiệm sư phạm lớp 12A4 Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân 14 Bảng Kết tuyển sinh trường THPT Nguyễn Cảnh Chân 14 năm học 2020 - 2021 14 Biểu đồ Kết tuyển sinh trường THPT Nguyễn Cảnh Chân 15 năm học 2020 - 2021 15 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 I KẾT LUẬN .17 - Cần xây dựng đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp để phụ trách hoạt dộng giáo dục hướng nghiệp, đồng thời hỗ trợ, tư vấn, hướng dẫn cho học sinh trình lựa chọn nghề nghiệp Họ phải người có lực sư phạm, có phẩm chất đạo đức tốt có tâm huyết truyền tải tri thức nghề đến học sinh 17 - Nhà trường cần tổ chức tốt công tác thông tin nghề nghiệp để giúp học sinh định hướng lựa chọn nghề .17 - Nhà trường cần tăng cường kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động hướng nghiệp .17 II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT: 16 Đối với sở giáo dục đào tạo: 16 Đối với trường THPT .16 PHẦN I ÐẶT VẤN ÐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong trường trung học phổ thông, công tác chủ nhiệm lớp việc làm thường xuyên, gắn bó với giáo viên Họ cầu nối học sinh với nhà trường Bởi vì, Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm hoạt động lớp trước Hiệu trưởng người lập kế hoạch, tổ chức thực Là người bên cạnh giải đáp thắc mắc kịp thời phát khó khăn giúp em vượt qua Trong trình dạy học, nhiệm vụ giáo viên không quan tâm đến việc hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ cho học sinh mà cịn góp phần định hướng phát triển lực cho đối tượng học sinh Đối với giáo viên chủ nhiệm, ngồi cơng việc giảng dạy, họ cịn có trách nhiệm to lớn việc tổ chức, quản lý góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Giáo dục hướng nghiệp có nội dung chủ yếu giáo dục thái độ lao động ý thức đắn nghề nghiệp, giúp học sinh thấy lực, sở trường thân để lựa chọn nghề phù hợp tương lai Giáo dục hướng nghiệp cung cấp cho học sinh thông tin thị trường lao động, tính chất ngành nghề xã hội Như vậy, giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục toàn diện, có vai trị to lớn giúp học sinh nhận thức đắn nghề nghiệp, chọn nghề phù hợp với thân, đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội, góp phần vào việc phân luồng sử dụng hợp lý nguồn lao động Hiện nay, giáo dục hướng nghiệp tích hợp vào số mơn khoa học bản, mơn cơng nghệ, sinh hoạt ngoại khóa,…mục đích hình thành hứng thú, khuynh hướng lực nghề nghiệp cho học sinh Trên sở thực kế hoạch, định hướng phân luồng cho sinh trường trung học phổ thông Tuy nhiên để làm tốt công tác giáo dục hướng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm vai trị chủ yếu công tác tư vấn, giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp tương lai Hiện nay, cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp cịn tượng thờ quan tâm đến hoạt động hướng nghiệp cho học sinh Từ dẫn đến tượng học sinh lực, sở trường thời gian ngồi ghế nhà trường chọn lựa nghề nghiệp không với lực thân, không đáp ứng nhu cầu xã hội dẫn đến tượng thất nghiệp, làm việc khơng hiệu với cơng việc mà lựa chọn Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 nói riêng học sinh trung học phổ thơng nói chung, tơi lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân ” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm năm Mặc dù cố gắng đề tài chắn cịn nhiều thiếu xót, mong đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp em học sinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn “Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân”, đề giải pháp phù hợp với thực tiễn giúp học sinh có lựa chọn nghề nghiệp với lực, sở trường, sức khỏe thân Từ hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp phù hợp cho đối tượng học sinh, góp phần thực kế hoạch, định hướng phân luồng học sinh trường THPT Có thể nói hướng nghiệp để phân luồng chìa khóa quan trọng đưa nước ta ngày phát triển III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu lý luận thực tiễn vai trò, trách nhiệm giáo viện chủ nhiệm công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân chọn ngành nghề theo lực, sở trường phù hợp với nhu cầu xã hội, kết cụ thể - Đề giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, ĐỊA BÀN KHẢO SÁT 4.1 Đối tượng: Nghiên cứu trình chủ nhiệm lớp 4.2 Phạm vi, địa bàn nghiên cứu: Vận dụng lớp 12A4 năm học 2020 – 2021 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thơng tin lý luận vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức tư vấn cho học sinh chọn ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội tập san giáo dục, tập san tuyển dụng tìm việc làm, phương tiện thơng tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể học sinh - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi trực tiếp với học sinh, giáo viên mơn, tổ chức Đồn niên, - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường mình; Tham khảo kinh nghiệm trường bạn; Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12A4 năm học 2020 – 2021 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân VI ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân thấy vai trị, trách nhiệm thân cơng tác tư vấn hướng nghiệp Từ có giải pháp kịp thời định hướng cho học sinh trường có cơng việc phù hợp với thân, phát huy sở trường VII CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI: Ngoài phần mở đầu kết luận, sáng kiến kinh nghiệm gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương 2: Giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 Tại trường THPT Nguyễn Cảnh Chân PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm tư vấn hướng nghiệp Tư vấn hướng nghiệp hoạt động giúp học sinh nhận biết thấu hiểu thân giới nghề nghiệp hồn cảnh xã hội nay, từ đưa lựa chọn nghề nghiệp, đường phát triển thân nghiệp phù hợp Mục đích hoạt động tư vấn giúp học sinh tìm hướng phù hợp đến thời điểm cần thiết phải đưa định nghề nghiệp Đồng thời trình tìm việc, làm việc xây dựng nghiệp, cung cấp kiến thức, kĩ cần thiết để học sinh tự định hướng đưa định nghề nghiệp hợp lý “Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác động đặc biệt vào trình định hướng nghề nghiệp cá nhân cách giúp họ nhận thức thân, nghề nghiệp nhu cầu thị trường lao động, qua cá nhân tự định chọn lấy nghề phù hợp đảm bảo cho họ thành đạt công việc hạnh phúc lao động nghề nghiệp sau này.” Chức hướng nghiệp trình trợ giúp cá nhân lựa chọn lĩnh vực nghề nghiệp để theo đuổi, qua vừa phát triển nghiệp cá nhân vừa đóng góp chung cho định hướng phát triển kinh tế xã hội 1.2 Nhiệm vụ hoạt động tư vấn hướng nghiệp 1.2.1 Giúp cá nhân tự đánh giá lực, khả thân Tư vấn hướng nghiệp giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với thân Muốn học sinh đánh giá phù hợp thân với nghề nghiệp giáo viên chủ nhiệm cần cung cấp cho em thơng tin mang tính cá nhân khả học tập, sức khỏe, thiên hướng, Hiểu biết đa dạng có điều kiện để làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm hướng nghiệp sử dụng công cụ đo lường tâm lý phương pháp khác để xác định đặc điểm cá nhân học sinh 1.2.2 Giúp cá nhân có hiểu biết giới nghề nghiệp nhu cầu xã hội Có thể nói thơng tin nghề bước hoạt động hướng nghiệp Muốn chọn nghề, thông tin nghề cho cá nhân cần phải phong phú đa dạng Thông tin nghề không dừng lại chỗ liệt kê nghề có xã hội, nghề xã hội cần Kinh nghiệm cho thấy, học sinh cần thông tin đầy đủ, nhiều chiều loại nghề nghiệp khác như: Thông tin loại nghề, lĩnh vực chuyên môn; thông tin đối tượng lao động; phương pháp lao động; yêu cầu phẩm chất tâm sinh lý, chống định y học; xu hướng phát triển nghề… Muốn chọn nghề đúng, người chọn nghề cần phải biết nhiều ngành nghề khác xã hội Hiểu biết phong phú, đầy đủ, có sở để chọn nghề có hiệu Cá nhân khơng thể chọn khơng biết xã hội có nghề nghiệp nào, nội dung nghề nghiệp sao, hội việc làm sau đào tạo nghề Nếu thông tin nghề nghiệp nhằm cung cấp cho cá nhân biết nghề khác đời sống xã hội, tạo sở cho họ chọn nghề ưa thích phù hợp với thân thông tin thị trường lao động giúp cho cá nhân có sở để lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với phân công lao động xã hội, với đòi hỏi kinh tế thị trường Sự kết hợp thông tin nghề nghiệp với thông tin thị trường sức lao động giúp cho cá nhân chọn nghề nghiệp vừa phù hợp với hứng thú cá nhân, vừa phù hợp với yêu cầu thị trường phân công lao động xã hội Thiếu thông tin thị trường sức lao động gây khó khăn cho người chọn nghề học nghề mà cịn tạo khó khăn cho nhà quản lý, hoạch định sách, phương hướng đào tạo lao động Nền kinh tế thị trường ln địi hỏi có đội ngũ lao động phù hợp 1.2.3 Giúp học sinh có lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Có thể nói, cung cấp thơng tin nghề nghiệp, thị trường lao động thân học sinh yếu tố quan trọng mang tính định giúp em lựa chọn nghề nghiệp cho thân Đối với nhiều học sinh, thơng tin sở quan trọng để tự xác định nghề nghiệp tương lai Tuy nhiên, nhiều nghiên cứu ra, cịn nhiều học sinh khơng biết học tiếp trường nào, vào lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp Giải vấn đề cần chuyên gia tư vấn nghề nghiệp Tư vấn nghề nghiệp góp phần quan trọng việc giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp với thân phân công lao động xã hội 1.3 Vai trò hoạt động tư vấn hướng nghiệp Tư vấn hướng nghiệp nhằm hỗ trợ học sinh việc xác định, lựa chọn ngành nghề phù hợp với thân nhu cầu xã hội Hướng nghiệp đắn khơng mang lại lợi ích cho cá nhân mà cịn đóng góp cho phát triển xã hội Vì vậy, tư vấn hướng nghiệp có vai trò đặc biệt quan trọng học sinh lớp 12, giúp học sinh hiểu biết khối ngành, ngành nghề xã hội Qua cân nhắc kĩ càng, chọn lựa ngành nghề phù hợp với thân nhu cầu xã hội Tư vấn hướng nghiệp góp phần vào việc hình thành nhân cách nghề nghiệp tạo tâm lý ổn định, vững vàng cho học sinh trước bắt đầu bước vào môi trường đào tạo Qua hướng nghiệp, học sinh có thái độ nhìn nhận đắn lao động Nhờ hoạt động tư vấn hướng nghiệp hướng, giúp học sinh biết số thông tin nghề nghiệp, thị trường lao động, hệ thống giáo dục nghề nghiệp số thông tin định hướng phát triển kinh tế, xã hội địa phương, khu vực, đất nước giới Trên sở nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai biết tự đánh giá lực thân chọn nghề phù hợp với nhu cầu xă hội, có thức tích cực tt́m hiểu nghề, có thái độ đắn chọn nghề với lao động nghề nghiệp Khi có hứng thú khuynh hướng nghề nghiệp đắn, học sinh chủ động, tự tin chọn nghề phù hợp với thân, gia đình xã hội Đối với xã hội, hướng nghiệp giúp giảm bớt lãng phí nguồn nhân lực chi phí đào tạo chuyển đổi ngành nghề Vì chọn sai nghề nghiệp lãng phí thời gian tiền bạc Hướng nghiệp đắn góp phần phân bố hợp lý nguồn lao động, giảm thay đổi ngành nghề Nhờ làm giảm tỉ lệ thất nghiệp giảm bớt tệ nạn xã hội Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng hoạt động tư vấn hướng nghiệp 2.1.1 Thuận lợi Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân đặc biệt quan tâm đến công tác tư vấn hướng nghiệp nên có đầu tư cho hoạt động hướng nghiệp mức độ định mời chuyên gia tư vấn hướng nghiệp giúp học sinh có kiến thức sâu rộng lĩnh vực nghề nghiệp mà học sinh quan tâm Đồng thời, nhờ có hỗ trợ phương tiện thông tin, buổi tư vấn tuyển sinh trường cao đẳng, đại học mà học sinh lớp 12 trường THPT Nguyên Cảnh Chân có số nhận thức hoạt động hướng nghiệp thông qua môn học giáo dục hướng nghiệp nhà trường tích hợp nội dung hướng nghiệp số môn khoa học Mỗi học sinh có mong muốn tìm hiểu thơng tin hướng nghiệp tích cực tham gia buổi tư vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm Nhờ số em có dự định chọn trường học, cấp học phù hợp với lực thân 2.1.2 Khó khăn Số lượng thời gian tư vấn tuyển sinh nhà trường hạn chế Trong thời điểm định, nhà trường khơng có đội ngũ chuyên gia hỗ trợ tư vấn tuyển sinh Vì vậy, học sinh đơi chọn nghề cịn theo phong trào, đa số em có suy nghĩ phải thi học trường đại học tốp trên, học sinh nghĩ đến thi cao đẳng hay nghề Lịch học học sinh dày đặc có số điều kiện khách quan nên khó cho giáo viên muốn tổ chức buổi tìm hiểu thực tế nghề nghiệp cho học sinh Một số phụ huynh học sinh cịn có tư tưởng chưa đúng, có ý định cho em làm cơng nhân mà khơng cần qua đào tạo nghề Khó khăn lớn công tác tư vấn hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm họ không đào tạo để hướng nghiệp khơng học khóa tập huấn hướng nghiệp nên vốn kinh nghiệm hạn chế 2.2 Vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm có vai trị đặc biệt quan trọng việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Họ người tiếp xúc với học sinh hàng ngày, biết rõ lực học sinh tính cách, hồn cảnh giai đình nên giáo viên chủ nhiệm người sâu sát Trong sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm phải thiết kế hoạt động hướng nghiệp giúp học sinh nhận thức sở thích, điểm mạnh, điểm yếu, hồn cảnh gia đình, xu hướng xã hội hay giá trị cá nhân giúp học sinh xác định thành tố quan trọng cần thiết trước xác định nghề nghiệp phù hợp Giáo viên chủ nhiệm cần phải kiên nhẫn tiếp cận định hướng với học sinh, hỗ trợ em với tất tình yêu thương trách nhiệm người thầy Giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thơng có trách nhiệm, vai trò chủ đạo việc xây dựng thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng, phối hợp chặt chẽ với giáo viên mơn, gia đình tổ chức đồn thể liên quan việc hỗ trợ giám sát, rèn luyện, hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm, góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Giáo viên chủ nhiệm lớp việc thực đầy đủ nhiệm vụ giáo viên mơn theo mơn dạy cịn phải quản lý học sinh hoạt động tâp thể, nhận xét đánh giá, xếp loại học sinh cuối kì cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỉ luật học sinh, đề nghị danh sách lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại rèn luyện hạnh kiểm hè, phải lại lớp; Hoàn thiện sổ điểm học bạ học sinh; Báo cáo thường kì đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cịn có quyền dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỉ luật; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày liên tục; Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm; Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm lớp hưởng đầy đủ quyền lợi khác giáo viên môn Từ nhiệm vụ, trách nhiệm quyền hạn giáo viên chủ nhiệm cho ta thấy vai trò to lớn họ việc quản lý tồn hoạt động giáo dục lớp mình, đặc biệt công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh chọn ngành nghề theo sở thích phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội 2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chọn nghề học sinh lớp 12 2.3.1 Yếu tố giáo dục hướng nghiệp nhà trường Trong trường trung học phổ thông, hoạt động tư vấn hướng nghiệp giữ vị trí quan trọng ảnh hưởng cách mạnh mẽ đến thiên hướng chọn nghề học sinh Hiệu hoạt động phản ánh chất lượng chọn nghề Tuy nhiên, chương trình, nội dung hướng nghiệp trường nghèo nàn, thiếu đội ngũ cán có chun mơn, thiếu sở vật chất,…nên kết hạn chế 2.3.2 Yếu tố gia đình Đối với gia đình kinh tế khó khăn, học sinh thường lựa chọn nghề có thời gian đào tạo ngắn chi phí đào tạo rẻ chí chấp nhận đào tạo nghề mà thân khơng thích để khơng phải đóng học phí Trong trường hợp này, điều kiện kinh tế gia đình đóng vai trị định việc chọn trường học sinh Gia đình thường có xu chọn trường cho theo hướng áp đặt nhằm thỏa mã ước nguyện gia đình khơng quan tâm đến sở thích, lực học sinh Do đó, Sự lựa chọn nghề nghiệp học sinh phụ thuộc vào yếu tố gia đình, đơi cịn đóng vai trò định 2.3.3 Yếu tố nhu cầu thị trường sức lao động Thế giới vận động, phát triển thị trường lao động khơng nằm ngồi quy luật Vì vậy, học sinh phải theo dõi sát vận động thị trường lao động để chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội 2.3.4 Yếu tố bạn bè Trong hoạt động chọn nghề, học sinh nhóm bạn chơi thường có xu hướng bắt chước đồng việc chọn nghề bạn vào việc chọn nghề dù chưa hẳn phù hợp với lực thân Bởi vậy, học sinh nhóm bạn thân thường có dự định nghề nghiệp tương tự khối thi, ngành thi, sở đào tạo,… 2.3.5 Yếu tố chủ quan thân học sinh Khi động chọn nghề học sinh hình thành, thúc đẩy hành động cá nhân để đạt mục đích đặt Mặt khác quay trở lại chi phối mạnh mẽ đến nhận thức thái độ thân học sinh hoạt động chọn nghề Những động bắt nguồn từ nhu cầu, hứng thú riêng người củng cố hồn thiện thơng q q trình nhận thức, đánh giá cá nhân giá trị nghề thân Sự lựa chọn nghề học sinh hệ thống động định thúc đẩy Sự lựa chọn nghề nghiệp cá nhân xuất phát từ động bên có quan hệ trực tiếp với nội dung trình thực hoạt động nghề nghiệp Động bên có vai trò quan trọng thúc đẩy người vươn lên mục tiêu định để thoa mãn tâm lý hoạt động nghề nghiệp Những động bên trình độ kiến thức khoa học kỹ thuật nghề đó, lực, sở trường nghề đó, việc hiểu ý nghĩa xã hội, giá trị xã hội nghề Mặt khác, việc lựa chọn nghề nghiệp niên xuất phát từ động bên ngồi tác động khách quan đến cá nhân tình cụ thể Những động bên thường tạo lựa chọn nghề nghiệp cách thu động góp phần định việc thúc đẩy người hoạt động Những động bên ngồi chọn nghề gần nhà, thành phố, lời khuyên gia đình, bạn bè II Giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân Việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trước tiên dựa phù hợp với lực, sở thích khả đáp ứng cá nhân cơng việc tương lai, định hướng suốt đời người Chỉ có đam mê lịng nhiệt tình coi công việc niềm vui Giáo viên chủ nhiệm cần định hướng cho học sinh hiểu thân muốn làm cơng việc gì, muốn làm Sau giúp em chọn số nghề nghiệp thích hợp để khoanh vùng nghiên cứu Cuối chọn ngành nghề phù hợp để học hỏi, theo đuổi Giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh xác định lực học tâp điều kiện có phù hợp với nghề không Căn vào điều kiện cụ thể học sinh có phù hợp với nghề chọn khơng ví kinh tế gia đình, sức khỏe, ngoại hình,…Đồng thời vào điểm học tập, môn thi tuyển sinh đầu vào ngành mà em định theo học khiếu mà có hát, vẽ, múa,… Sau chọn nghề mong muốn theo đuổi, em phải tận dụng hội có làm số việc liên quan tới nghề lựa chọn để thử xem lực, tính cách thân có phù hợp hay khơng Từ nhận liệu có thực u thích phù hợp với cơng việc hay khơng có mắc sai lầm biết cách điều chỉnh rút kinh nghiệm để hoàn thiện tốt Giáo viên chủ nhiệm người định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT cách đưa lời khuyên gợi ý hoạt động mà em tham gia nhằm giúp em bước đầu làm quen với nghề mà em có ý định lựa chọn Giáo viên chủ nhiệm giúp học sinh tìm hiểu nghề lựa chọn Thơng qua nhiều kênh thơng tin từ việc khuyến khích em tham gia hoạt động ngoại khóa, từ nhà tư vấn hướng nghiệp đặc biệt thông qua tiết sinh hoạt có nội dung tư vấn hướng nghiệp Những kiến thức học sinh cần phải nắm nghề tên ngành học gì, thi khối gì, thị trường lao động, trường đào tạo, đào tạo chương trình sao, học xong em trở thành người nào? Từ thấy thuận lợi khó khăn ngành nghề mà có ý định Định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT không đơn giản chuẩn bị cho em kiến thức mà định hướng tâm lý cho học sinh chẳng may em thất bại vấp ngã Bởi có học sinh đỗ vào trường Đại học mà mong muốn Giáo viên chủ nhiệm người chuẩn bị sẵn tinh thần cho em em cần hiểu Đại học tất Các em thành cơng đường khác Nếu có tâm em học sinh tiếp tục ơn tập thi lại vào trường đặt mục tiêu từ đầu lựa chọn hướng khác phù hợp với lực Có thể nói, tư vấn hướng nghiệp trách nhiệm nặng nề giáo viên chủ nhiệm họ đóng vai trị chủ chốt hoạt động hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 Đây việc làm cần có chung tay góp sức toàn xã hội, việc định hướng nghề nghiệp tốt giúp phân bổ nguồn nhân lực hiệu cho khối ngành nghề, giúp giảm tải tình trạng thất nghiệp Theo thống kê Bộ LĐ – TB&XH, có khoảng 60% sinh viên trường làm việc trái với ngành nghề đào tạo, số có 47,6% làm trái ngành khơng thích ngành học Thực tế chứng tỏ cơng tác tư vấn hướng nghiệp bị “bỏ quên” không mang lại hiệu cao Do đó, cơng tác tư vấn hướng nghiệp nhằm phân luồng học sinh sau tốt nghiệp định hướng nghề nghiệp cho em quan trọng Có thể nói, tư vấn hướng nghiệp hoạt động quan trọng thiếu trường phổ thông, đặc biệt trường Trung học phổ thông, nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết nghề, thân mình, từ định hướng đắn đưa định chọn nghề phù hợp Trong cơng tác này, giáo viên đóng vai trị chủ đạo Muốn giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức tốt công tác thông tin nghề nghiệp giúp học sinh định hướng lựa chọn nghề Học sinh lớp 12 cần trang bị kiến thức yêu cầu nghề người lao động, giới nghề nghiệp, thị trường lao động Để cơng tác tư vấn hướng nghiệp đạt hiệu quả, có sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm cần sử dụng trắc nghiệm hướng nghiệp trắc nghiệm lực, tính cách, hứng thú nghề nghiệp Qua trắc nghiệm này, học sinh hiểu thân hơn, sở đối chiếu với yêu cầu nghề để tự đưa lựa chọn phù hợp Đồng thời nhà trường cần mời chuyên gia tư vấn hướng nghiệp có uy tín, kết hợp với trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp kết hợp với doanh nghiệp để tư vấn nghề cho học sinh đạt hiệu cao Những nguyên tắc chọn nghề cho học sinh lớp 12 Không chọn nghề mà thân không u thích sở thích, niềm đam mê người học yếu tố quan tâm hướng nghiệp Phần lớn thời gian sau trường bạn gắn bó với cơng việc, bạn nên lựa chọn công việc mà bạn đam mê Sự u thích giúp bạn hồn thành trước hết việc học sau cơng việc tốt hết Một công việc phù hợp giúp bạn phát huy khả thân thành công công việc Chọn nghề phải phù hợp với nhu cầu xã hội Vì xã hội khơng có nhu cầu, sau học nghề xong khó xin việc làm Bởi quy luật xã hội vận động phát triển nên nhiều nghề cũ đi, nhiều nghề xuất Trong trường hợp chọn nghề mà cần thay nghề khác rõ ràng khơng phù hợp Khơng chọn nghề mà thân không đủ điều kiện tâm lý thể chất hay xã hội để đáp ứng yêu cầu nghề Chạy theo nghề mà không đáp ứng địi hỏi nghề đề nhiều (không phải trường hợp) thất vọng, tốn thời gian sức lực cho việc theo đuổi Mỗi ngành nghề lại có yêu cầu riêng, lực hay sức khỏe, ngoại hình,… nên yếu tố yêu cầu ngành nghề nhiều thí sinh đề cao cả.Yêu cầu ngành nghề cao thấp khác tùy vào thời điểm Kết thực nghiệm sư phạm lớp 12A4 Trường THPT Nguyễn Cảnh Chân Tôi lựa chọn ngẫu nhiên 40 học sinh lớp 12A5 làm nhóm đối chứng, 40 học sinh lớp 12A4 làm nhóm thực nghiệm 2.1 Kết quả: Sau áp dụng sáng kiến lớp 12A4, kết tuyển sinh năm học 2020 – 2021 hai lớp sau: Kết thực nghiệm Kết tuyển sinh Kết Đại học Số học sinh Lớp nghiệm Trung Tốt đẳng cấp nghiệp 15 20 37,5 50 10 2,5 Lớp đối chứng Số lượng 40 15 12 (12A5) 15 37,5 30 17,5 (12A4) thực Số lượng 40 Cao % % 100 100 Bảng Kết tuyển sinh trường THPT Nguyễn Cảnh Chân năm học 2020 - 2021 Kết thống kê dạng biểu đồ sau: Thực nghiệm Đối chứng 60 50 50 40 37.5 37.5 30 30 20 17.5 15 10 10 2.5 Đại học Cao đẳng Trung cấp Tốt nghiệp Biểu đồ Kết tuyển sinh trường THPT Nguyễn Cảnh Chân năm học 2020 - 2021 Biểu đồ biểu thị so sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau dạy thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy khác biệt kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết tuyển sinh lớp có chệnh lệch rõ ràng Ở lớp đối chứng, tỉ lệ HS đỗ đại học cao đẳng chiếm 52,5%; đó, lớp thực nghiệm tỉ lệ HS đỗ đại học cao đẳng chiếm 87,5%, 35% so với lớp đối chứng Tỉ lệ học sinh học trung cấp lớp đối chứng chiếm tỉ lệ cao lên tới 30% có 17,5% HS đỗ tốt nghiệp Còn lớp thực nghiệm số HS lấy kết tốt nghiệp có 01 HS chiếm 2,5% số HS học cao đẳng chiếm tỉ lệ tổng số HS, chiếm 10% Kết cho thấy công tác tư vấn hướng nghiệp lớp 12A4 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân làm hiệu nên việc chọn trường em phù hợp với lực thân Vì đa số đỗ vào trường theo nguyện vọng 2.2 Danh sách học sinh tham gia lớp học nghiên cứu STT Họ tên Lê Tuấn Anh Trần Trọng Hoàng Anh Nguyễn Gia Bảo 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Lê Hữu Cao Trần Văn Cường Hồng Dỗn Đức Nguyễn Hữu Anh Đức Nguyễn Thịnh Hào Lê Minh Hiếu Nguyễn Thị Hồ Nguyễn Thị Hồ Trần Thị Hịa Nguyễn Chương Hùng Đinh Thị Huyền Lê Văn Hưng Phạm Thị Mỹ Linh Trần Thị Mai Lộc Phan Thị Cẩm Ly Nguyễn Văn Minh Trần Thị Nhung Phạm Thị Oanh Nguyễn Viết Phố Lê Văn Phúc Nguyễn Quốc Phúc Nguyễn Văn Phúc Nguyễn Cảnh Quốc Phạm Thị Như Quỳnh Phan Bá Sáng Nguyễn Đức Tài Nguyễn Thị Thơ Nguyễn Thị Thuỳ Nguyễn Thị Thuý Võ Thị Thương Phan Duy Trọng Lê Ngọc Trung Nguyễn Công Trường Nguyễn Cao Tuấn Phan Thị Hồng Tươi Nguyễn Hữu Vinh Nguyễn Thị Yến Sáng kiến kinh nghiệm thực từ năm học 2018-2019 đến năm học 2020 – 2021 vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm sau có kết thi tốt nghiệp Qua cho thấy, bước đầu giúp học sinh có nhìn chín chắn việc lựa chọn ngành nghề phù hợp với sở thích, lực nhu cầu xã hội Hiện nay, tiếp tục thực đề tài rút kinh nghiệm cho thân công tác hướng nghiệp thời gian tới PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Đối với học sinh lớp 12, việc lựa chọn nghề nghiệp tốt nghiệp trường mối quan tâm sâu sắc, chi phối hoạt động, suy nghĩ, tình cảm em Cùng với phát triển kinh tế xã hội, phân công lao động ngày chuyên sâu dẫn đến giới nghề nghiệp ngày phong phú đa dạng Tuy nhiên, nhiều nghề việc lựa chọn học sinh gặp nhiều khó khăn Vì vậy, q trình chọn nghề học sinh lớp 12, giáo viên chủ nhiệm vừa có trách nhiệm tư vấn cho em chọn nghề vừa có vai trị to lớn việc giúp học sinh chọn nghề nghiệp phù hợp với thân nhu cầu xã hội Để phù hợp với nghề nghiệp mà lựa chọn, học sinh cần có đặc điểm tâm lý, sức khỏe, phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu cụ thể mà nghề địi hỏi người lao động Giáo viên chủ nhiệm cần làm loạt biện pháp nhằm đối chiếu đặc điểm tâm sinh lý học sinh với hệ thống yêu cầu nghề đặt mà kết luận mức độ phù hợp nghề người Có ba mức độ nghề phù hợp hoàn toàn, phù hợp mức độ, không phù hợp Hiện nay, nhiều sinh viên trường nhận thấy sai lầm chọn nghề, không phù hợp với nghề nghiệp tại, cần phải thay đổi nghề Điều gây nên ảnh hưởng đáng kể đến phát triển kinh tế, xã hội Vì vậy, việc chọn nghề thực quan trọng cá nhân, gia đình xã hội Để hạn chế mức thấp trường hợp chọn sai nghề cần phải làm tốt công tác hướng nghiệp trường phổ thông II MỘT SỐ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Đối với sở giáo dục đào tạo: - Cần xây dựng đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp để phụ trách hoạt dộng giáo dục hướng nghiệp, đồng thời hỗ trợ, tư vấn, hướng dẫn cho học sinh trình lựa chọn nghề nghiệp Họ phải người có lực sư phạm, có phẩm chất đạo đức tốt có tâm huyết truyền tải tri thức nghề đến học sinh Đối với trường THPT - Nhà trường cần tổ chức tốt công tác thông tin nghề nghiệp để giúp học sinh định hướng lựa chọn nghề - Nhà trường cần tăng cường kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động hướng nghiệp - Cần có kết hợp tốt gia đình - nhà trường – xã hội nhằm đạt hiệu cao công tác hướng nghiệp Bằng cách phối hợp tổ chức cho học sinh có buổi tham quan thực tế nhà máy, xí nghiệp, … Hoặc tổ chức cho học sinh có buổi sinh hoạt ngoại khóa, chun đề nhằm tìm hiều nhiều kĩ ngành nghề xã hội địa phương  ... nghiệp em học sinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn ? ?Một số giải pháp giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân? ??,... khuyên gia đình, bạn bè II Giải pháp nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân Việc tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trước tiên dựa phù hợp... tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12A4 năm học 2020 – 2021 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân VI ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp 12 trường THPT Nguyễn Cảnh Chân thấy