(SKKN 2022) giải pháp giúp học sinh làm tốt phần đọc hiểu trong đề thi vào THPT

MỤC LỤC Phần Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1 2 2 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu 3 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng Nói cách khác, giáo dục để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học Từ năm học 2018-2019, Sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hóa định thay đổi cấu trúc đề thi vào lớp 10 môn Ngữ văn theo câu trúc phần tương ứng cấu trúc đề thi THPT Quốc gia Đề thi có phần: Phần I : Đọc hiểu (3.0 điểm với câu hỏi) Phần II: Tập làm văn 7.0 điểm có câu (Trong đó, câu 1: Nghị luận xã hội 2.0 điểm câu 2: Nghị luận văn học: 5.0 điểm) Việc rèn luyện cho học sinh kỹ làm phần Đọc hiểu để góp phần nâng cao kết thi cần thiết Đồng thời , cũng yêu cầu chung cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp thi THPT Quốc gia Cấu trúc đề thi hội để em học sinh thể lực Song, cũng thách thức đối với học sinh đề thi đòi hỏi kiến thức phổ rộng đa dạng kỹ làm Một thời gian dài, làm văn nhà trường chỉ tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống việc đánh giá học sinh cũng khó phân loại Rèn luyện Đọc - hiểu giúp học sinh có kĩ tổng hợp kiến thức, vận dụng việc học lý thuyết Tiếng Việt vào thực hành giải tập, giúp em khắc sâu kiến thức Tuy nhiên, với cấu trúc đề thi vây, học sinh sẽ khó lấy điểm tới đa cho 3.0 điểm bốn câu hỏi Đọc – hiểu Trong năm học vừa qua, thân Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn 9, ôn tập cho học sinh lớp thi vào lớp 10 THPT Tôi nhận thấy, việc học môn Ngữ văn đối với em học sinh học sở môn học phổ thơng Thậm chí nhiều em chỉ học đới phó Vấn đề xuất phát từ hai khía cạnh: Một từ chủ quan em, môn Ngữ văn dài khó; Hai tâm lí phụ huynh cũng khơng ḿn nghiêng học mơn Văn Từ dẫn đến em có tâm thụ động, ỷ lại đến lớp thi vào THPT nên quay lại học môn Ngữ văn Từ thực tế đó, thân tơi giáo viên đứng lớp 9, băn khoăn ý thức rằng: Trong việc giảng dạy môn Ngữ văn đối với em học sinh lớp 9, việc dạy em cảm thụ tác phẩm văn học việc rèn kỹ Đọc - hiểu tốt sẽ yếu tố quan trọng để nâng cao kết thi: thi học kì, thi học kì đặc biệt thi vào lớp 10THPT Xuất phát từ thực tế việc học văn học sinh, từ yêu cầu kì thi vào lớp 10 - THPT thực trạng cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT nay, chọn nghiên cứu đề tài: “Giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt phần Đọc hiểu đề thi vào Trung học phổ thông” Với đề tài này, mong muốn trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm, đồng thời giúp em học sinh nắm vững phương pháp làm bốn câu hỏi phần Đọc - hiểu để nâng cao chất lượng kiểm tra, thi em 1.2 Mục đích nghiên cứu - Rèn luyện kỹ làm câu hỏi phần Đọc – hiểu đề thi - Nâng cao chất lượng kiểm tra, thi, kết thi vào lớp 10 - THPT em 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp C4; 9C5 - Năm học 2020-2021 - Kiến thức: Các dạng câu hỏi phần Đọc – hiểu (3.0 điểm / 10 điểm cấu trúc đề thi môn Ngữ văn vào lớp 10 THPT) 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thực hành sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Các giải pháp dạy học sinh kiến thức lý thuyết thực hành làm tập theo dạng câu hỏi phần Đọc - hiểu đề thi vào lớp 10 - THPT Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đổi phương pháp giáo dục có đổi kiểm tra đánh giá đối với học sinh điều cần thiết để đánh giá lực em Cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh hay thi vào lớp 10 - THPT môn Ngữ văn năm gần có cấu trúc theo phần: Trong phần I gờm câu hỏi Đọc - hiểu chiếm 30 % sớ điểm tồn thi Câu hỏi Đọc - hiểu dựa vào ngữ liệu có sẵn hoặc ngồi chương trình để u cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan đến kiến thức Tiếng việt toàn cấp học kỹ viết đoạn văn ngắn 5-7 dòng Học sinh phải biết bám sát cấu trúc đề thi để định hướng ôn tập làm thi đạt kết cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a, Học sinh: - Học sinh ngoan, có tớ chất, có ý thức học tập - Vẫn còn nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác học tập mơn Tâm lí học sinh phụ huynh quen với quan niệm: không muốn cũng khơng thích học mơn Văn mơn học dài, khó tương lai sau định hướng nghề nghiệp nhiều em cũng khơng thi theo khới có môn Ngữ Văn b, Giáo viên: - Tâm huyết, nhiệt tình ln đặt u cầu cao để học sinh cố gắng - Tuy nhiên, phương pháp dạy lý thuyết giáo viên còn để học sinh thụ động tiếp cận kiến thức nên vận dụng làm tập thực hành em chưa thật linh hoạt - Kết khảo sát kiểm tra 15 phút (Thời điểm kiểm tra: tháng 10.2020) Xếp loại Năm học Lớp Sĩ số Giỏi 9C4 36 SL 9C5 38 12 Khá % 22.0 SL 20 % 56.0 33.9 16 42.0 2020-2021 Trung bình SL % 22 21 Yếu SL % 2.6 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Xác định dạng câu hỏi thường sử dụng đề phần Đọc - hiểu Ở dạng câu hỏi nhận biết: Thường câu hỏi: Xác định kiểu văn bản, thể loại, phương thức biểu đạt (Kiến thức lớp 6,7,8) Ở dạng câu hỏi hiểu: Thường câu hỏi phát kiến thức – trọng tâm phần kiến thức Tiếng Việt lớp như: Phương châm hội thoại; Dẫn trực tiếp - dẫn gián tiếp; Nghĩa từ phương thức chuyển nghĩa; Khởi ngữ; Các thành phần biệt lập; Nghĩa tường minh hàm ý; Liên kết câu liên kết đoạn văn Ở dạng câu hỏi vận dụng (Câu 4): + Câu hỏi vận dụng thấp: Thường câu hỏi: Tìm biện pháp nghệ thuật phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật câu, đoạn hoặc ngữ liệu phần Đọc - hiểu + Câu hỏi vận dụng cao: Thường yêu cầu học sinh rút thơng điệp có ý nghĩa, điều tâm đắc hoặc chỉ việc làm cụ thể thân sau tìm hiểu ngữ liệu mẫu Thể ý kiến, cách đánh giá chủ quan người viết trước vấn đề Ở dạng câu hỏi yêu cầu học sinh viết đoạn văn ngắn (5 đến dòng) 2.3.2 Phương pháp giúp học sinh học lý thuyết + Giáo viên hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức (đã học) theo bảng thống kê Ví dụ: * Kiểu văn phương thức biểu đạt STT Kiểu văn Khái niệm phương thức Tự - Có kiện, cớt truyện - Có diễn biến câu chuyện - Có nhân vật - Có câu trần thuật/đới thoại Miêu tả Dùng ngôn ngữ để tái lại - Các câu văn miêu tả đặc điểm, tính chất, - Từ ngữ sử dụng chủ nội tâm người, vật, yếu tính từ tượng Biểu cảm Dùng ngơn ngữ bộc lộ cảm - Câu thơ, văn bộc lộ xúc, thái độ giới xung cảm xúc người viết quanh - Có từ ngữ thể cảm xúc: ơi, Thuyết minh Trình bày, giới thiệu thơng tin, hiểu biết, đặc điểm, tính chất vật, tượng - Kể lại hoặc chuỗi kiện, việc dẫn đến việc kie, đến kết rút ý nghĩa - Ngoài còn dùng để khắc họa nhân vật (tính cách, tâm lí ) hoặc trình nhận thức người Dấu hiệu nhận biết - Các câu văn miêu tả đặc điểm, tính chất đới tượng - Có thể sớ liệu chứng minh Nghị luận Bàn bạc phải trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết rời dẫn dắt, thuyết phục người khác đờng tình với ý kiến - Có vấn đề nghị luận quan điểm người viết - Từ ngữ thường mang tính khái quát cao (nêu chân lí, quy luật) - Sử dụng thao tác: lập luận, giải thích, chứng minh Hành - Là phương thức giao tiếp công vụ Nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan, nước nước khác sở pháp lí - Hợp đờng, hóa đơn - Đơn từ, chứng chỉ (Phương thức phong cách hành cơng vụ thường không xuất đọc hiểu) * Các phép tu từ STT Phép Khái niệm tu từ Đặc điểm / cấu Phân loại tạo So Là đới chiếu vật, Mơ hình Có hai kiểu so sánh việc với vật, phép so sánh: - Vế A: vật, sánh: – So sánh ngang việc so – So sánh khơng việc khác có nét tương đờng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt sánh - Vế B: vật, ngang việc dùng để so sánh - Từ chỉ phương tiện so sánh - Từ so sánh: như, giống như, là… Nhân Là gọi tả vật, Có ba kiểu nhân hóa cới, đờ vật … hóa: - Dùng từ ngữ từ ngữ vốn dùng để gọi tả vốn gọi người; làm cho giới người để gọi vật - Dùng từ ngữ loài vật, cối, đồ vật, … trở nên gần gũi với người; biểu thị suy nghĩ, tình cảm người vớn chỉ hoạt động, tính chất người để chỉ hoạt động, tính chất vật - Trò chuyện, xưng hô với vật với người Ẩn dụ Là gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác có nét tương đờng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Bốn kiểu ẩn dụ: - Ẩn dụ hình thức - Ẩn dụ cách thức - Ẩn dụ phẩm chất - Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác Hốn Là gọi tên vật, Bớn kiểu hoán dụ tượng, khái niệm dụ thường gặp: - Lấy phận để tên gọi vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gọi tồn thể - Lấy vật chứa đựng để gọi vật gợi hình, gợi cảm cho bị chứa đựng - Lấy dấu hiệu diễn đạt vật để gọi vật - Lấy cụ thể để gọi trừu tượng Điệp Là lặp đi, lặp lại từ ngữ Điệp ngữ có ngữ hoặc câu để làm nhiều dạng: - Điệp ngữ cách bật ý, gây cảm xúc quãng - Điệp ngữ nối mạnh tiếp - Điệp ngữ vòng (ĐN chuyển tiếp) Liệt kê Là xếp nối tiếp hàng * Theo cấu tạo loạt từ hay cụm từ có hai kiểu liệt loại để diễn tả đầy kê: Liệt kê theo đủ hơn, sâu sắc từng cặp liệt khía cạnh khác kê không theo thực tế hay từng cặp * Theo ý nghĩa tư tưởng, tình cảm có hai kiểu liệt kê: Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến Chơi Là cách lợi dụng đặc sắc Thường sử Các lối chơi chữ chữ âm, nghĩa từ dụng hàng ngày, để tạo sắc thái dí dỏm, văn thơ, hài hước,… làm câu văn đặc biệt hấp dẫn thú vị thường gặp: - Dùng từ ngữ đồng âm - Dùng lới nói văn thơ trào trại âm (gần âm) phúng, câu đố… - Dùng cách điệp âm - Dùng lới nói lái - Dùng từ trái nghĩa, đờng nghĩa, gần nghĩa Nói Là biệp pháp tu từ q phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Nói Là biện pháp tu từ dùng Các cách thực giảm, cách diễn đạt tế nhị, nói uyển chuyển, tránh gây hiện: - Sử dụng từ tránh cảm giác đau buồn, … ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch đồng nghĩa Hán Việt - Sử dụng tượng chuyển nghĩa qua hình thức ẩn dụ, hốn dụ - Phủ định từ trái nghĩa * Các phương châm hội thoại Các phương Khái niệm châm hội thoại Phương châm Phương châm lượng: giao hội thoại tiếp cần nói cần có nội dung, nội lượng dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, khơng thừa, khơng thiếu Ví dụ minh họa - Anh có nhìn thấy lợn cưới chạy qua không? - Từ lúc mặc áo chẳng có lợn chạy qua Anh tìm lợn anh có áo cớ tình thêm thừa từ “mới” vào câu nói với mục đích khoe khoang Phương châm Khi giao tiếp, đừng nói chất điều khơng tin hoặc khơng có chứng xác thực - Tơi tận mắt trơng thấy bí to nhà Phương châm Khi giao tiếp cần nói vào đề quan hệ tài giao tiếp, tránh nói lạc đề Phương châm Khi giao tiếp cần tế nhị tôn lịch trọng người khác Xưng khiêm hơ tơn Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng Phương châm Khi giao tiếp cần ý nói rõ cách thức ràng, mạch lạc, tránh cách nói mơ hờ, khó hiểu * Các thành phần biệt lập Tên TP biệt lập Thành phần biệt lập Khái niệm Ví dụ Là thành phần không tham gia vào diễn đạt nghĩa việc câu - Thành phần tình thái: thể cách nhìn người nói đới với việc nói tới câu Hình thu (Hữu Thỉnh) - Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói Chao ơi, tất (Lê Minh Khuê) - Thành phần gọi - đáp: dùng để tạo lập hoặc để trì quan hệ giao tiếp Tu hú ơi, chẳng đến bà (Bằng Việt) - Thành phần phụ chú: dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu Lão khơng hiểu tơi, tơi nghĩ vậy, buồn (Nam Cao) * Liên kết câu, liên kết đoạn văn Liên câu kết Khái niệm Ví dụ minh họa 10 Liên kết nội dung Liên kết chủ đề: câu phải phục vụ chủ đề đoạn văn - Liên kết lo-gic: Các câu phải xếp theo trình tự định Liên kết Phép lặp từ ngữ: lặp lại câu sau từ ngữ mặt có câu trước hình thức Phép nới: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước Phép thế: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước Phép đờng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đờng nghĩa, trái nghĩa có trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước -Tơi khơng ưa danh thiếp, thứ biểu quy ước, thường giả dối Bản thân tơi gửi thiếp - Sử dụng từ nới: Do đó, nhiên, Nam chăm học Cậu còn người hiếu thảo, biết quan tâm người Liên tưởng: - Nhân dân bể/ Văn nghệ thuyền (Tố Hữu) * Nghĩa tường minh hàm ý Nghĩa tường minh Khái niệm hàm ý Nghĩa tường minh Là phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu Hàm ý Là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ Ví dụ Nam học Tốn giỏi mơn Nam chỉ học giỏi mơn Tốn (Nghĩa mơn học khác khơng học giỏi) * Khởi ngữ Khái niệm Ví dụ - Là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên Còn anh, anh công tác đề tài nói đến câu - Trước khởi ngữ thường có thêm từ: về, đối với * Dẫn trực tiếp, dẫn gián tiếp * Khái niệm Ví dụ (HS tìm phân tích 11 ví dụ) Dẫn trực tiếp Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người hoặc nhân vật * Đặc điểm - Được đặt dấu ngoặc kép, trước dấu hai chấm 2.Dẫn gián tiếp * Khái niệm - Dẫn gián tiếp tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ người hoặc nhân vật, có điều chỉnh lại cho thích hợp * Đặc điểm - Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép, mà diễn đạt hòa với lời văn người dẫn 2.3.3 Học sinh vận dụng kiến thức vào thực hành làm tập (Theo gói câu hỏi tập đơn vị kiến thức) - Gói câu hỏi tập cho phần kiểu văn phương thức biểu đạt - Gói câu hỏi tập cho phần biện pháp nghệ thuật - Gói câu hỏi tập dẫn trực tiếp, dẫn gián tiếp - Gói câu hỏi tập cho phần liên kết câu liên kết đoạn văn - Gói câu hỏi tập thành phần câu: Khởi ngữ thành phần biệt lập … 2.3.4 Kỹ làm câu hỏi Đọc – hiểu đề thi * Các bước làm phần đọc – hiểu Bước 1: Đọc thật kỹ đề bài, đọc đến thuộc lòng rồi làm từng câu, dễ trước khó sau Đề văn theo hướng đổi có phần: Đọc hiểu làm văn Phần Đọc hiểu thường xoay quanh nhiều vấn đề, thí sinh cần nắm vững kiến thức sau: - Nhận biết phương thức biểu đạt văn Xác định phương thức biểu đạt văn dựa vào từ ngữ hay cách trình bày Đoạn trích thấy có diễn biến việc, nhân vật cốt truyện (Tự sự), nhiều từ biểu lộ xúc động (Biểu cảm), nhiều từ khen chê, bộc lộ thái độ (Nghị luận), 12 nhiều từ thuyết trình, giới thiệu đới tượng (Thuyết minh) có nhiều từ láy, từ gợi tả vật, việc (Miêu tả) - Nhận biết phép tu từ từ vựng (so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, lặp từ, nói q, nói giảm, chơi chữ…); tu từ cú pháp (lặp cấu trúc câu, giống kiểu câu trước; đảo ngữ; câu hỏi tu từ; liệt kê) Các biện pháp tu từ có tác dụng làm rõ đới tượng nói đến, tăng thêm gợi cảm, gợi hình ảnh, âm thanh, màu sắc, làm đới tượng hấp dẫn, sâu sắc Đối với, văn đề chưa thấy bao giờ, học sinh cần đọc nhiều lần để hiểu từng câu, từng từ, hiểu nghĩa biểu tượng qua cách trình bày văn bản, liên kết câu, cách ngắt dòng… để trả lời câu hỏi: Nội dung văn bản, tư tưởng tác giả gửi gắm văn bản.,thông điệp rút từ văn bản… Bước 2: Đọc yêu cầu, gạch chân từ ngữ quan trọng, câu quan trọng Việc làm giúp em lí giải yêu cầu dề xác định hướng cho làm, tránh lan man, lạc đề Bước 3: Ln đặt câu hỏi tìm cách trả lời: Ai? Cái gì? Là gì? Như nào? Kiến thức nào? Để làm trọn vẹn hơn, khoa học tránh trường hợp trả lời thiếu Bước 4: Trả lời tách bạch câu, ý Chọn từ ngữ, viết câu viết cẩn thận từng chữ Bước 5: Đọc lại sửa chữa chuẩn xác từng câu trả lời Không bỏ trống câu nào, dòng * Một số lưu ý trình làm - Viết từ ngữ, trình bày rõ ràng, tả, dấu câu, không viết dài - Chỉ dùng thời gian khoảng 20-25 phút làm câu hỏi đọc hiểu Trả lời câu hỏi đề - Làm trọn vẹn từng câu, không bỏ ý, không viết vội vàng để giành chắn từng 0,25 điểm * Bí đạt điểm tối đa phần Đọc - hiểu môn Ngữ văn đề thi vào lớp 10 -THPT I Phần đọc hiểu - Đề thường đưa khổ thơ hoặc đoạn, đoạn văn Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi - Các câu hỏi thường gặp: ? Xác định thể thơ/ Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích 13 ? Nội dung khổ thơ/ đoạn trích gì? (Câu chủ đề đoạn trích – với đoạn văn) ? Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng chủ yếu khổ thơ/ đoạn trích? Tác dụng chúng? ? Thông điệp hoặc học ý nghĩa rút từ ngữ liệu? Hoặc bày tỏ ý kiến đồng ý hay không đồng ý trước vấn đề rút từ ngữ liệu? Vì sao? (Ở câu hỏi 1,2,3 câu hỏi trả lời; câu yêu cầu kỹ viết đoạn văn ngắn) a Ở dạng đề có ngữ liệu đoạn thơ, thường xuất hiện câu hỏi như: Câu hỏi 1: Xác định thể thơ? Bằng cách đếm số chữ từng câu thơ Thông thường người đề sẽ cho vào thể thơ bốn chữ/ năm chữ/ bảy chữ/ lục bát Các thể thơ trung đại thất ngôn bát cú (7 chữ/ câu, câu/bài), thất ngôn tứ tuyệt (7 chữ/ câu, câu/ bài)… xác định cách đếm số chữ câu số câu (Các thể thơ thuộc giai đoạn trung đại đề thường cho phải nắm cách xác định) Câu hỏi 2: Nêu nội dung đoạn thơ, thơ? (Học sinh đọc kỹ ngữ liệu, nêu nội dung thơ, đoạn thơ đó) Câu hỏi 3: Câu hỏi biện pháp tu từ tác dụng: Học sinh lưu ý câu hỏi: biện pháp tu từ hay biện pháp tu từ? Dạng câu hỏi em cần thực theo ba bước: Gọi tên biện pháp tu từ, chỉ từ ngữ, câu ngữ liệu có sử dụng biện pháp tu từ đó, phân tích tác dụng Câu hỏi 4: Thơng điệp, học, ý nghĩa ngữ liệu: Học sinh phải lưu ý kỹ viết đoạn văn ngắn bày tỏ ý kiến, quan điểm thân Ví dụ: KỲ TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT BÀI THI MÔN: NGỮ VĂN PHẦN I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Hồi nhỏ sống với đồng với sông với biển hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỷ Trần trụi với thiên nhiên hồn nhiên cỏ ngỡ không qn cái vầng trăng tình nghĩa (Trích Ánh trăng, Nguyễn Duy Câu (0.5đ) Đoạn thơ viết theo thể thơ nào? Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ? Câu (0.5đ) Nội dung đoạn thơ gì? 14 Câu (1.0đ) Phân tích giá trị biểu đạt biện pháp tu từ sử dụng hai dòng thơ sau: “…hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỷ” Câu (1.0đ): Nhận xét thái độ tác giả thể đoạn trích Qua đó, em rút cho thân học gì? ĐÁP ÁN Câu 1.- Thể thơ chữ (0.25đ) - Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm (0,25 đ) Câu Nội dung chín: hình ảnh vầng trăng khứ (0.5đ) Câu 3.- Biện pháp tu từ nhân hóa: "vầng trăng thành tri kỷ" - Tác dụng: Nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng vầng trăng: vầng trăng người bạn thấu hiểu tâm tư tình cảm người chiến sĩ (1.0đ) Câu (Đoạn văn ngắn - 1.0đ) - Thái độ tác giả thể đoạn trích thái độ sớng hồn nhiên, tự do, thoải mái, chân thực với thiên nhiên - Qua đó, em rút cho thân học: yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên Trách nhiệm giữu gìn bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ sống b Ở dạng đề có ngữ liệu đoạn văn (đoạn trích): Câu hỏi 1: Thường xác định kiểu văn phương thức biểu đạt đoạn trích Dạng câu hỏi này, học sinh phải nhớ vận dụng kiến thức kiểu văn bản, mục đích giao tiếp để xác định xác kiểu văn phương thức biểu đạt Câu hỏi 2: Nội dung đoạn trích thường câu mở đầu (viết theo lối diễn dịch) hoặc câu kết thúc (viết theo lối quy nạp) – đề yêu cầu xác định câu chủ đề.Trong trường hợp họ yêu cầu xác định nội dung đoạn trích tức kiểm tra khả phân tích, tổng hợp khái quát học sinh nên học sinh cần phải khái quát nội dung ngôn ngữ Thường lớp từ ngữ xuất nhiều chắn nội dung đoạn trích sẽ theo chiều hướng lớp từ Câu hỏi 3: Xác định biện pháp nghệ thuật (phép tu từ) đoạn trích + Nếu đoạn trích tác phẩm văn học sẽ phân tích giớng phân tích tác phẩm + Nếu đoạn trích từ viết báo hoặc hình thức khác có sớ biện pháp nghệ thuật chủ yếu sau: liệt kê; lặp cấu trúc, từ ngữ; chứng minh (đưa dẫn chứng cụ thể); đối lập (nội dung câu trước với câu sau); tăng tiến (mức độ tăng dần từ câu trước đến câu sau)… 15 Câu hỏi Câu hỏi kỹ cảm thụ bày tỏ ý kiến, quan điểm trước vấn đề hoặc học có ý nghĩa rút từ ngữ liệu Học sinh phải thể kỹ cảm thụ, khái quát kiến thức kỹ viết đoạn văn ngắn Ví dụ: KỲ TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT BÀI THI MÔN: NGỮ VĂN Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm)Đọc vb sau trả lời câu hỏi sau: “ĐƠI TAI CỦA TÂM HỒN” Một bé vừa gầy vừa thấp bị thầy giáo loại khỏi dàn đồng ca Cũng chỉ cô bé lúc cũng chỉ mặc quần áo vừa bẩn, vừa cũ lại vừa rộng Cơ bé b̀n tủi ngời khóc cơng viên Cơ bé nghĩ: Tại lại khơng hát? Chẳng lẽ hát tời đến sao? Cô bé nghĩ rồi cô cất giọng hát khe khẽ Cô bé hát hết đến khác mệt lả - Cháu hát hay quá, giọng nói vang lên: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ, cháu cho ta buổi chiều thật vui vẻ” Cô bé ngẩn người Người vừa khen cô bé ông cụ tóc bạc trắng Ơng cụ nói xong liền chậm rãi bước Hôm sau, cô bé tới công viên thấy ông già ngồi ghế đá hôm trước Khuôn mặt hiền từ mỉm cười chào cô bé Cô lại hát, cụ già chăm lắng nghe Ông vỗ tay lớn: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ ta, cháu hát hay quá!” Nói xong cụ già lại chậm rãi bước Như vậy, nhiều năm trôi qua, cô bé trở thành ca sĩ tiếng Cô gái không quên cụ già ngồi tựa lưng vào thành ghế đá công viên nghe cô hát Một buổi chiều mùa đơng, đến cơng viên tìm cụ chỉ còn lại ghế đá trớng khơng Cơ hỏi người công viên ông cụ: - Ông cụ bị điếc ư? Ông qua đời rời, người cơng viên nói với Cơ gái sững người, bật khóc Hóa ra, năm nay, tiếng hát ln khích lệ đôi tai đặc biệt: đôi tai tâm hờn Câu (0,5 đ) Phương thức biểu đạt văn trên? Câu (0,5 đ) Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Câu (1,0 đ) Tìm lời dẫn trực tiếp văn trên? Câu (1,0 đ) Tình h́ng bất ngờ câu chuyện việc nào? Ý nghĩa mà câu chuyện gửi tới gì? ĐÁP ÁN Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) 16 Câu (0,5 đ) Phương thức biểu đạt chính: Tự Câu (0,5 đ) Ngơi kể: Thứ ba Câu (1,0 đ) Lời dẫn trực tiếp: “Cảm ơn cháu, cháu gái bé nhỏ, cháu cho ta buổi chiều thật vui vẻ” Câu (1,0 đ) (Viết đoạn văn ngắn 5-7 dòng) - Tình h́ng bất ngờ câu chuyện: Cơ gái sững người nhận người lâu khích lệ, động viên giọng hát lại ông cụ bị điếc - Ý nghĩa câu chuyện gửi tới người đọc: - Trước khó khăn, thử thách, người cần có niềm tin, nghị lực vượt lên hoàn cảnh để chiến thắng hoàn cảnh - Truyện còn đề cao sức mạnh tình yêu thương người 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Kết khảo sát kiểm tra 15 phút (Đề khảo sát lấy từ đề ví dụ trên) Xếp loại Năm học Lớ p Sĩ số Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu S % L 0 0 9C4 36 22 61,0 14 39,0 0 2020-2021 9C5 38 18 47,4 19 50,0 2,6 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Trong trình thể đề tài, thân thấy em thực hứng thú cách tiếp cận đề thi kết kiểm tra đánh giá thay đổi rõ rệt Vì vậy, tơi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm nhỏ kỹ hướng dẫn học sinh làm Sẽ còn vướng mắc diễn đạt, bước tiến hành mà thân tơi trình bày viết Rất mong nhận đóng góp ý kiến từ bạn bè đờng nghiệp để viết hồn chỉnh 3.2 Kiến nghị - Phịng giáo dục Tổ chức chuyên đề ôn thi cho học sinh lớp theo cụm chuyên môn để tất giáo viên dạy lớp năm có điều kiện tham gia học tập, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói chung kết thi học sinh lớp vào lớp 10 THPT nói riêng - Nhà trường Sinh hoạt chun mơn theo nhóm mơn để giáo viên có thời gian trao đổi , thảo luận môn Tăng cường trao đổi chuyên môn qua buổi họp tổ Dạy thử nghiệm trường có khảo sát, đánh giá 17 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Quảng Xương, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến Người viết Nguyễn Thị Thúy TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn 6,7,8,9, NXB Giáo dục 2002 Tài liệu tham khảo soạn kĩ làm văn vô GD – TH Tài liệu ôn thi vào lớp 10: Chuyên đề nghị luận xã hội (Tác giả: Nguyễn Thành Huân) Giúp em chinh phục kì thi vào lớp 10 , NXB Hà Nội 2019 Tài liệu ôn thi vào lớp 10- SGD&ĐT Thanh Hóa 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thúy Chức vụ đơn vị công tác: Trường trung học sơ sở Nguyễn Du T T Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại (Ngành GD đánh giá Năm học đánh giá cấp huyện/tỉnh; xếp loại (A, B, Tỉnh ) Sở GD-ĐT hoặc C) C 2008-2009 C 2013-2014 Luyện tập sáng tạo dạy học Ngữ Văn Thanh Hóa Hướng dẫn học sinh giỏi lớp Sở GD-ĐT xếp loại phát vẽ dạng biểu Thanh Hóa đờ Dạy học theo chủ đề tích hợp Sở GDĐT Ba 2015-2016 cho giáo viên THCS Dạy học theo chủ đề tích hợp Thanh Hóa PGD- ĐT C 2016-2017 cho giáo viên THCS Hướng dẫn đọc thêm văn Quảng Xương PGD- ĐT B 2016-2017 “Sự tích Hồ Gươm” Hướng dẫn học sinh tiếp cận Quảng Xương UBND huyện C 2018-2019 thơ Đường luật qua tác phẩm Quảng Xương C 2020-2021 “Qua Đèo Ngang” - Bà Huyện Thanh Quan Rèn kĩ làm Đọc hiểu PGD- ĐT viết đoạn văn nghị luận xã Quảng Xương hội cho học sinh lớp 19 MỤC LỤC Phần Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1 2 2 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu 3 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 19 19 20 20 ... việc học văn học sinh, từ yêu cầu kì thi vào lớp 10 - THPT thực trạng cấu trúc đề thi vào lớp 10 THPT nay, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt phần Đọc hiểu đề thi vào. .. Kỹ làm câu hỏi Đọc – hiểu đề thi * Các bước làm phần đọc – hiểu Bước 1: Đọc thật kỹ đề bài, đọc đến thuộc lòng rồi làm từng câu, dễ trước khó sau Đề văn theo hướng đổi có phần: Đọc hiểu làm. .. cho học sinh kỹ làm phần Đọc hiểu để góp phần nâng cao kết thi cần thi? ??t Đồng thời , cũng yêu cầu chung cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp thi THPT Quốc gia Cấu trúc đề thi hội để em học