(Skkn 2023) ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm nhằm hỗ trợ giáo viên và phát huy năng lực tự chủ, sáng tạo của học sinh tại trường thpt

va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM om l.c gm ĐỀ TÀI ac th Lĩnh vực: Chủ nhiệm n va NĂNG LỰC TỰ CHỦ, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT an Lu ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM HỖ TRỢ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT HUY va n t to ng hi ep sk SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN kn TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU qu an ===***=== ly w nl oa d lu an va ul nf lm oi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM at nh z ĐỀ TÀI z gm ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO CÔNG TÁC CHỦ om l.c NHIỆM NHẰM HỖ TRỢ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ CHỦ, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TẠI an Lu TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU n va Nhóm tác giả: Vũ Thị Mận - Tổ : KHTN Số điện thoại: 0369426849 Nguyễn Thị Hương - Tổ: KHTN Số điện thoại: 0386796859 Năm học: 2023 ac th Lĩnh vực: Chủ nhiệm va n t to ng hi ep MỤC LỤC kn sk DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ qu an Lý chọn đề tài ly Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu w nl Đối tượng phạm vi nghiên cứu oa d 4.1 Đối tượng nghiên cứu: .2 lu an 4.2 Phạm vi nghiên cứu: va Phương pháp nghiên cứu ul nf Tính đóng góp đề tài lm oi 6.1 Tính đề tài: at nh 6.2 Đóng góp đề tài: z Kế hoạch nghiên cứu z PHẦN II NỘI DUNG gm l.c CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI om Sơ lược vấn đề nghiên cứu Lu Cở sở lý luận đề tài an 2.1 Vai trò GVCN .5 n va 2.2 Năng lực tự chủ sáng tạo học sinh 2.4 Năng lực số phát triển lực số cho HS GVCN 10 Cở thực tiễn đề tài 13 3.1 Thực trạng vấn đề tự chủ sáng tạo học sinh THPT 13 3.2 Thực trạng việc GVCN ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm để phát huy tinh thần tự chủ sáng tạo cho HS 14 Những vấn đề chung việc phát triển lực tự chủ sáng tạo học sinh thông qua khai thác sử dụng chuyển đổi số vào cơng tác chủ nhiệm lớp 15 4.1 Mục đích việc phát triển lực tự chủ sáng tạo học sinh thông qua khai thác sử dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm lớp 15 4.2 Thuận lợi khó khăn ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm 15 ac th 2.3 Chuyển đổi số giáo dục công tác chủ nhiệm .9 va n t to ng hi 4.3 Vấn đề đặt hướng giải .16 ep kn sk CHƯƠNG ỨNG DỤNG CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM NHẰM HỖ TRỢ GIÁO VIÊN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ CHỦ, SÁNG TẠO CHO HỌC SINH 16 qu an Một số lưu ý việc ứng dụng chuyển đổi số nhằm hỗ trợ giáo viên phát triển lực tự chủ, sáng tạo sinh lớp chủ nhiệm 16 ly w Giới thiệu số phần mềm giúp giáo viên chuyển đổi số, hỗ trợ giáo viên phát triển lực tự chủ, sáng tạo sinh lớp chủ nhiệm phạm vi đề tài nl oa 17 d lu 2.1 Phần mềm "Zalo, messenger" .17 an va 2.2 Phần mềm: "Zoom Cloud Meetings", " Google Meet" .17 ul nf 2.3 Phần mềm: "Google sheet" 19 oi lm 2.4 Phần mềm: "Google Form" 21 nh 2.5 Phần mềm: " Padlet" .24 at 2.7 Phần mềm " Vnedu Teacher" 27 z z 2.8 Ứng dụng “google keep” .28 gm Ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm .29 om l.c 3.1 Thu thập thơng tin, tìm hiểu học sinh 29 3.2 Quản lí nề nếp lớp học 30 Lu an 3.3 Phối hợp với lực lượng giáo dục khác 33 n va 3.4 Triển khai, quản lí nhiệm vụ cấp phổ biến (đoàn trường, nhà trường…) 36 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 45 4.1 Mục đích khảo sát 45 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 45 4.3 Đối tượng khảo sát Error! Bookmark not defined 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Error! Bookmark not defined CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 Mục đích thực nghiệm 47 Nhiệm vụ thực nghiệm đề tài .47 Đối tượng thực nghiệm 48 ac th 3.5 Thiết kế, thi công chủ đề sinh hoạt lớp 37 va n t to ng hi Nội dung thực nghiệm 48 ep kn sk Phương pháp thực nghiệm .48 Tiến hành thực nghiệm đề tài .48 qu an Kết thực nghiệm 49 ly 7.1 Đánh giá định tính 49 7.2 Đánh giá định lượng 50 w nl PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 oa d Kết luận 52 lu an Kiến nghị 52 va TÀI LIỆU THAM KHẢO ul nf PHỤ LỤC oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ep kn sk Ký hiệu chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV HS GVCN GVBM THPT CNTT GD&ĐT Giáo dục Đào tạo CMHS Cha mẹ học sinh BGH Ban giám hiệu 10 CSVC Cơ sở vật chất 11 PHHS Phụ huynh học sinh 12 TN Thực nghiệm 13 ĐC Đối chứng 14 TNSP Thực nghiệm sư phạm 15 PP&HTTCDH Phương pháp hình thức tổ chức dạy học qu Stt an Giáo viên ly Học Sinh w nl oa Giáo viên chủ nhiệm d lu Giáo viên môn an va Trung học phổ thông ul nf oi lm Công nghệ thông tin at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ kn sk Lý chọn đề tài qu Nhắc đến nghề dạy học – Nghề cao quý nghề cao quý, nghĩ đến hình ảnh người thầy, người có cơng ơn dạy dỗ trị thành “ người” Trên hành trình đó, GVCN người đồng hành, gắn bó nhiều với trị qng đời học sinh nói nhiệm vụ “gian nan” người giáo viên Để hoàn thành tốt vai trị mình, GVCN vừa người cha, người mẹ, người thầy, người anh, người chị, có lúc cần người bạn… Như có nghĩa lúc GVCN có nhiều “vai diễn” vị trí nào địi hỏi phải trịn vai Song song với với cơng việc chun môn, công tác chủ nhiệm giáo viên xem nhiệm vụ chiếm nhiều thời gian, tâm sức người giáo viên Trong thời đại ngày nay, GVCN đứng trước nhiều thách thức từ yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, thay đổi xã hội, thay đổi học sinh công việc vất vả an ly w nl oa d lu an va ul nf lm oi Với bùng nổ CNTT mở kỷ nguyên cho ngành giáo dục Nhiều phương thức giáo dục tạo ra, thông minh, hiệu quả, tiết kiệm thời gian, chi phí Chính vậy, chuyển đổi số giáo dục yêu cầu tất yếu, ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm việc thật cần thiết chắn giải nhiều khó khăn mà GVCN gặp phải, tạo môi trường giáo dục linh động, tăng tính tương tác, nâng cao chất lượng giáo dục Và hết, nhờ chuyển đổi số công tác chủ nhiệm mà học sinh phát huy tối đa lực tự chủ, sáng tạo trình làm việc at nh z z om l.c gm an Lu Việc ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm giúp giáo viên học sinh tiếp nhận, xử lý thông tin kịp thời, dễ dàng, lúc nơi, bỏ qua giới hạn khoảng cách, tiết kiệm thời gian, nâng cao hiệu quả, giảm thiểu lãng phí chi phí in ấn Học sinh phát triển tính tự giác, tự lực, khơng thụ động ỷ lại vào người khác, quen với việc làm việc độc lập, nâng cao niềm tin vào lực thân Học sinh biết tự chủ kế hoạch hình thức tổ chức kiểm sốt mức độ kết đạt được, biết phát hiện, sàng lọc, đúc kết, biết vận dụng, trao đổi, thảo luận ý kiến, khám phá, sáng tạo nhiệm vụ giao, để thỏa mãn ý thức học hỏi thân Ngồi ra, ứng dụng cơng nghệ số theo dõi xác hoạt động giáo viên học sinh, quản lý đầy đủ thông tin, hồ sơ giáo dục học sinh rõ ràng, không bị thất hồ sơ, ghi chép xác lịch sử học tập, rèn luyện cách minh bạch, tạo dựng niềm tin học sinh Quả vậy, chuyển đổi số cơng tác chủ nhiệm phương tiện hỗ trợ đắc lực giúp cho giáo viên học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ, thực tinh thần chương trình giáo dục 2018 đề n va ac th Trong thực tế, cơng tác chủ nhiệm địa bàn Nghệ An nói chung, trường THPT Quỳnh Lưu nói riêng, cịn gặp nhiều khó khăn thách thức với vấn đề chuyển đổi số Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa thực đồng lực va n t to ng hi CNTT Giáo viên học sinh bước đầu tiếp cận chuyển đổi số nên lúng túng chưa thực phát huy hết lợi ích mà ứng dụng cơng nghệ số đem lại Đó lý chúng tơi định lựa chọn viết đề tài “ Ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm nhằm hỗ trợ giáo viên phát huy lực tự chủ, sáng tạo học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 4” ep kn sk qu an ly Mục đích nghiên cứu - Ứng dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm nhằm hỗ trợ GV phát huy lực tự chủ, sáng tạo HS trường THPT Quỳnh Lưu w nl oa Nhiệm vụ nghiên cứu d lu - Nghiên cứu công tác chuyển đổi số nói chung chuyển đổi số cơng tác chủ nhiệm trường THPT Quỳnh Lưu nói riêng an va ul nf - Nghiên cứu số phần mềm sử dụng cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm phát huy lực tự chủ sáng tạo HS lm oi - Đề xuất số phương án để khai thác sử dụng có hiệu phần mềm trên, phục vụ cho việc chuyển đổi số công tác chủ nhiệm at nh z - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính hiệu phương án z om an Lu - Chuyển đổi số công tác chủ nhiệm l.c - Năng lực tự chủ sáng tạo học sinh THPT 4.1 Đối tượng nghiên cứu: gm Đối tượng phạm vi nghiên cứu n va - Ứng dụng chuyển đổi số hỗ trợ công tác chủ nhiệm để phát huy lực tự chủ sáng tạo HS 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - GVCN HS trường THPT Quỳnh Lưu số trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tài liệu ứng dụng chuyển đổi số giáo dục, lực tự chủ sáng tạo HS, tài liệu liên quan đến phần mềm hỗ trợ để phát triển lực tự chủ sáng tạo… - Phương pháp điều tra: điều tra khả ứng dụng chuyển đổi số học sinh giáo viên, chủ sáng tạo HS, điều tra tính thường xuyên sử dụng chuyển đổi số để gia tăng khả tự chủ sáng tạo HS GVCN, điều tra tính hiệu sử dụng chuyển đổi số vào công tác chủ nhiệm ac th - Năng lực sử dụng chuyển đổi số HS GVCN vào việc phát huy lực tự chủ sáng tạo HS công tác chủ nhiệm va n t to ng hi - Phương pháp chuyên gia: thông qua việc tham vấn số đồng nghiệp có kinh nghiệm chủ nhiệm, kinh nghiệm ứng dụng chuyển đổi số giáo dục nhằm tranh thủ tiếp thu kiến thức lí luận, thực tiễn vào cơng tác chủ nhiệm ep kn sk qu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: nhằm khảo sát tính hiệu đề tài trước sau áp dụng phương pháp vào công tác chủ nhiệm an ly - Phương pháp thống kê toán học: sử dụng công cụ Microsoft để thống kê số liệu điều tra áp dụng đề tài w nl Tính đóng góp đề tài oa d 6.1 Tính đề tài: lu an - Đề tài bắt nhịp kịp xu thế, ứng dụng chuyển đổi số - khai thác, vận dụng linh hoạt phần mềm để hỗ trợ giáo viên quản lý, giáo dục nhằm phát huy lực tự chủ sáng tạo HS trình học tập va ul nf oi lm - Đề tài góp phần làm rõ thực trạng việc chuyển đổi số công tác chủ nhiệm ý nghĩa ứng dụng chuyển đổi số nhằm phát huy lực tự chủ sáng tạo HS trình chủ nhiệm at nh z - Đề tài đề xuất số phương án sử dụng phần mềm phục vụ cho việc chuyển đổi số vào dạy học nhằm gia tăng tinh thần tự chủ tự học học sinh z gm om l.c 6.2 Đóng góp đề tài: an Lu - Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận ứng dụng chuyển đổi số, phát triển lực tự chủ sáng tạo HS công tác chủ nhiệm n va - Về mặt thực tiễn: Cung cấp nguồn tư liệu giải pháp ứng dụng chuyển đổi giúp GV dễ dàng lựa chọn áp dụng vào công tác chủ nhiệm nhằm phát huy lực tự chủ sáng tạo cho học sinh Từ góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm TT Thời gian 7/2022 - 8/2022 9/2022 - 10/2022 Nội dung công việc - Nghiên cứu tài liệu - Xác định sơ lược vấn đề - Lựa chọn đề tài - Đăng ký tên đề tài với tổ Sản phẩm - Xác định vấn đề cần triển khai - Đăng ký tên đề tài - Đọc tài liệu 11/2022 - 12/2022 - Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp - Đề cương SKKN ac th Kế hoạch nghiên cứu va n t to ng hi ep kn sk qu an 12/2022 – 02/2023 ly - Tập hợp tài liệu viết phần sở lý luận - Xử lý số liệu khảo sát - Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp, đề xuất biện pháp - Áp dụng thử nghiệm - Triển khai thực tiễn qua hoạt động giáo dục w - Khảo sát thực trạng - Tổng hợp số liệu nl - Bản thảo sáng kiến kinh nghiệm oa - Viết sáng kiến kinh nghiệm d lu - Hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm va 03/2023- 04/2023 an - Bản sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện ul nf lm PHẦN II NỘI DUNG oi CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI at nh Sơ lược vấn đề nghiên cứu z Ứng dụng công nghệ, chuyển đổi số vào hoạt động quản lý giáo dục dạy học đem lại hiệu thiết thực nhà trường Đặc biệt vai trò giáo viên chủ nhiệm (GVCN) quan trọng, lực lượng cầu nối hữu hiệu mối quan hệ Gia đình – Nhà trường – Xã hội, lực lượng trung tâm việc thực chuyển đổi số từ nhà trường đến với học sinh CMHS z om l.c gm an Lu Từ nhiều năm nhà trường triển khai hệ thống tin nhắn điện tử dành cho giáo viên phụ huynh, thông tin nhà trường nhắn cho phụ huynh qua hệ thông tin nhắn edu.vn Trường THPT Quỳnh Lưu xác định mục tiêu ứng dụng CNTT, chuyển đổi số để đổi phương thức lãnh đạo, đạo BGH công tác quản trị nhà trường; công tác quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tồn trường cơng tác phối hợp với phụ huynh học sinh đoàn thể ngồi nhà trường Thực số hóa hồ sơ học sinh n va Chuyển đổi số mang môi trường học tập động sáng tạo Ở GV HS chủ động thời gian không gian mà mang lại hiệu tích cực ac th Ngồi hệ thống tin nhắn edu.vn, giáo viên chủ nhiệm cịn lập nhóm Zalo, Messenger cho lớp để tiện trao đổi với HS lớp chủ nhiệm, với GVBM với CMHS hay tổ chức có liên quan Hiện hầu hết CMHS trang bị điện thoại thông minh nên việc liên lạc qua số kênh mạng Internet trở nên nhanh chóng dễ dàng Hàng ngày phụ huynh nhận tin nhắn đánh giá GVCN tình hình lớp học em mình, đồng thời thường xuyên nhận điểm học sau lần kiểm tra, hoạt động chung trường lớp nhắn thường xuyên va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an Tham khảo tại: https://padlet.com/huonglyql4/11A11_COHUONGXINHDEP va Hoặc QR code: ul nf oi lm z * Mục tiêu: at nh 3.5.6 Chủ đề tháng 4: “ TÀI XỈU” vấn nạn học sinh z + Giúp học sinh hiểu rõ “ Tài Xỉu” tác hại nó, từ có nhìn đắn, rút học cho thân gm om l.c + Giúp học sinh phát triển lực tự chủ sáng tạo trình học thực hiện, lực công nghệ, lực ngôn ngữ an Lu * Chuẩn bị: Giáo viên đưa nội dung sinh hoạt chủ đề, yêu cầu nhóm thảo luận đưa thuyết trình tổ nhóm chủ đề Tài Xỉu n va * Tiến trình thực hiện: Hoạt động 2: Giao nhiệm vụ cho tổ 3, tổ 4; thuyết trình, tổ 1, tổ phản biện Hoạt động 3: Giáo viên nhận xét đánh giá tổng kết * Sản phẩm: 44 ac th Hoạt động 1: Giáo viên nêu số dẫn chứng tác hại việc chơi “ Tài xỉu” số bạn học sinh gây ra, từ giáo viên đặt vấn đề vào chủ đề thực va n t to ng hi ep Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất kn sk 4.1 Mục đích khảo sát qu Đánh giá mức độ cấp thiết khả thi giải pháp đưa nhằm hỗ trợ GVCN phát triển lực tự chủ, sáng tạo HS Để từ đưa vào áp dụng rộng rãi có điều chỉnh cho phù hợp với thực tế an ly 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát w 4.2.1 Nội dung khảo sát nl oa d + Các giải pháp đề xuất có thực cần thiết vấn đề nghiện cứu không? lu an va + Các giải pháp đề xuất có khả thi vần đề nghiên cứu tại, không? ul nf lm 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá oi Phương pháp sử dụng để khảo sát là: Trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết Rất cấp thiết Khơng khả thi; Ít khả thi; Khả thi Rất khả thi at nh z z Tính điểm trung bình: Theo phần mềm Spearman om l.c gm Sau nhận kết thu được, chúng tơi tiến hành phân tích, xử lý số liệu bảng thống kê, tính tổng điểm (∑) điểm trung bình (X̅) biện pháp khảo sát, sau xếp thứ bậc để nhận xét, đánh giá rút kết luận Lu an 4.3 Đối tượng khảo sát Đối tượng Số lượng Giáo viên 36 Học sinh 94 ∑ 130 ac th TT n va Bảng 4.1 Tổng hợp đối tượng khảo sát 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Các giải pháp xếp theo thứ tự sau: 45 va n t to ng hi Giải pháp 1: Ứng dụng chuyển đổi số để thu thập thơng tin, tìm hiểu học sinh Giải pháp 2: Ứng dụng chuyển đổi số để quản lý nề nếp ep sk kn Giải pháp 3: Ứng dụng chuyển đổi số để phối hợp với lực lượng giáo dục khác qu an Giải pháp 4: Ứng dụng chuyển đổi số để triển khai nhiệm vụ cấp đề ( nhà trường, đoàn trường) ly Giải pháp 5: Ứng dụng chuyển đổi số để thiết kế thi công chủ đề sinh hoạt w lớp nl oa 4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất d lu Bảng 4.2 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất an va ul nf Mức độ đánh giá Ít cấp thiết Khơng cấp thiết nh TT Rất cấp thiết oi lm Cấp thiết z Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm Điểm TB Mức z SL Điểm at Giải pháp 97 388 33 99 0 0 487 3,75 2 88 352 42 126 0 0 478 3 89 356 41 123 0 0 479 3,69 4 93 372 37 111 0 0 483 3,72 5 89 356 41 123 0 0 479 3,69 2406 3,7 3,68 an Lu n va Từ số liệu thu bảng trên, rút nhận xét: nhóm đối tượng khảo sát đánh giá mức độ cấp thiết giải pháp đề xuất để chuyển đổi số công tác chủ nhiệm nhằm hỗ trợ giáo viên, phát huy lực tự chủ sáng tạo cho học sinh, có mức độ cần thiết cao, với điểm trung bình chung 3,7 Mặc dù đối tượng khảo sát có cách đánh giá khác nhau, theo quy luật số lớn, nói đa số lượt ý kiến đánh giá thống biện pháp đề xuất có tính cần thiết Ứng dụng chuyển đổi số để thu thập thơng tin, tìm hiểu học sinh đánh giá cấp thiết 3,75 Ứng dụng chuyển đổi số để quản lý nề nếp có giá trị trung bình thấp – cấp thiết nhất, giá trị trung bình giải pháp chênh khơng đáng kể 46 ac th Trung bình l.c om gm va n t to ng hi ep 4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất kn sk Bảng 4.3 Đánh giá khả thi giải pháp đề xuất qu Mức độ đánh giá Rất cấp thiết ly Giải pháp an TT Điểm SL Điểm SL Điểm 0 0 487 3,75 0 0 494 3,8 0 492 3,79 0 490 3,77 0 492 3,79 2455 3,78 97 388 33 2 104 416 26 78 3 102 408 28 84 4 100 400 30 90 5 102 408 28 84 d oa nl 99 Điểm Mức Điểm TB Khơng cấp thiết Ít cấp thiết lm SL w Điểm SL Cấp thiết lu an va ul nf oi at nh Trung bình z Từ số liệu thu bảng trên, rút nhận xét: nhóm đối tượng khảo sát đánh giá mức độ khả thi giải pháp đề xuất để chuyển đổi số công tác chủ nhiệm nhằm hỗ trợ giáo viên , phát huy lực tự chủ sáng tạo cho học sinh, có mức độ cần thiết cao, với điểm trung bình chung 3,78 Mặc dù đối tượng khảo sát có cách đánh giá khác nhau, theo quy luật số lớn, nói đa số lượt ý kiến đánh giá thống biện pháp đề xuất có tính khả thi Trong đó, Ứng dụng chuyển đổi số để quản lý nề nếp biện pháp có tính khả thi 3,8 Các giải pháp cịn lại có giá trị gần nhau, độ khả thi gần tương đương Kết luận: Từ bảng kết trên, nhận thấy rằng: đề tài nghiên cứu chúng tơi hồn tồn áp dụng vào thực tiễn nhân rộng quy mơ đề tài ( phiếu khảo sát, biểu đồ có Phụ Lục 1) CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Mục đích thực nghiệm Trên sở thực ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm nhằm hỗ trợ giáo viên phát huy lực tự chủ sáng tạo cho học sinh THPT Quỳnh Lưu 4, tiến hành thực nghiệm đề tài với mục đích: + Kiểm tra tính khả thi, tính hiệu đề tài áp dụng vào thực tế Những ứng dụng đề thực trường phổ thơng hay khơng? Có góp phần đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình GDPT 2018 hay khơng? + Kiểm tra đánh giá đắn triển khai hình thức ứng dụng thực đề tài Nhiệm vụ thực nghiệm đề tài z om l.c gm an Lu n va ac th 47 va n t to ng hi Để đạt mục đích trên, thực nghiệm đề tài phải có nhiệm vụ sau: + Khảo sát HS trước sau thực đề tài + Đánh giá tính khả thi, giá trị khoa học việc thực biện pháp đề tài thông qua ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm nhằm hỗ trợ giáo viên, phát huy tính tự chủ, sáng tạo cho học sinh Từ đó, bổ sung, điều chỉnh hoàn thiện nội dung nghiên cứu đề tài + Chuẩn bị đầy đủ tài liệu, thơng tin có liên quan đến việc thực nghiệm + Xử lý phân tích kết thực nghiệm, nhận xét rút kết luận đắn triển khai hình thức ứng dụng đề tài Đối tượng thực nghiệm - Đối tượng TNSP HS lớp 11 trường THPT Quỳnh Lưu năm học 20222023 - Cụ thể: có lớp thực nghiệm 11A11, 11A12 lớp đối chứng 11A8, 11A10 có mặt chất lượng ngang ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm Nội dung thực nghiệm nh at - Ứng dụng chuyển đổi số cơng tác quản lí nề nếp lớp học, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường nhằm triển khai, giám sát, lưu trữ kế hoạch hoạt động đoàn thể … z z gm om Phương pháp thực nghiệm l.c - Ứng dụng chuyển đổi số để thiết kế số chủ đề sinh hoạt lớp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo HS an Lu - Điều tra phiếu khảo sát lớp thực nghiệm trước sau triển khai giải pháp n va - Tiến hành phân tích số liệu phần mềm thống kê kết thực nhiệm vụ GV đề - So sánh kết lớp thực nghiệm với lớp đối chứng thông qua kết thi kết xếp loại cuối kì, cuối năm lớp Tiến hành thực nghiệm đề tài - Điều tra sở vật chất nhà trường, trình độ kỹ học tập, khả sử dụng máy tính HS - Khai thác ứng dụng chuyển đổi số sử dụng cơng tác chủ nhiệm, từ thực ln q trình chủ nhiệm như: thu thập thơng tin, tìm hiểu học sinh; quản lý nề nếp; phối hợp với lực lượng giáo dục khác (đoàn trường, nhà trường, hội cha mẹ học sinh ; phổ biến hoạt động cấp đề ra; thiết kế thi công tiết sinh hoạt lớp 48 ac th - Tiến hành tổ chức thực theo giải pháp đề lớp thực nghiệm va n t to ng hi - Xây dựng biểu mẫu phiếu thăm dò, khảo sát Google form ep kn sk - Tham khảo ý kiến từ đồng nghiệp, để bổ sung cách khai thác, hoàn chỉnh hình thức ứng dụng chuyển đổi số để vận dụng vào trình thực nghiệm Kết thực nghiệm 7.1 Đánh giá định tính Để đánh giá định tính tính hiệu quả, thực tiển đề tài, tiến hành vấn, xin ý kiến số giáo viên chủ nhiệm, lãnh đạo nhà trường học sinh lớp thực nghiệm hình thức ứng dụng đề tài mà chúng tơi thực thu số kết sau: - Nhận xét, đánh giá giáo viên: Tại đơn vị công tác, Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm đánh giá cao khai thác, hình thức ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm mà thực + Cơ Nguyễn Thị Q – Hiệu phó phụ trách mảng quản lý nề nếp, tư vấn tâm lý học đường trường THPT Quỳnh Lưu có nhận định: Cách khai thác, ứng dụng chuyển đổi số đồng chí sử dụng khả thi, có tính cấp thiết Giáo viên chủ nhiệm khai thác thao tác sử dụng tốt chắn việc cập nhật thơng tin, tìm hiểu, xử lý thông tin đa chiều, công tác giáo dục học sinh thuận lợi kịp thời, hạn chế trường hợp xấu xảy Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục linh hoạt, nhịp nhàng, đặc biệt mối quan hệ hội cha mẹ học sinh với nhà trường dễ cảm thông, thấu hiểu, đồng hành tốt Các tiết sinh hoạt lớp 11A11, 11A12, thấy thật ý nghĩa, có tính giáo dục cao Các hình thức đồng chí áp dụng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường + Cô giáo Nguyễn Thị Trang – Từng giáo viên chủ nhiệm nhiều năm liền, đảm nhận chức vụ Phó bí thư Đồn, trường THPT Quỳnh Lưu có nhận xét: Các đồng chí ứng dụng chuyển đổi số vào cơng tác chủ nhiệm này, học sinh phát triển, thành thạo với công nghệ số, giúp trình xã hội số thực tốt mà cịn hỗ trợ, giảm thiểu áp lực cơng việc cho giáo viên nhiều Vài năm trước chủ nhiệm, cần nghĩ đến giai đoạn thu thập, tìm hiểu thơng tin học sinh vấn đề lớn giáo viên chủ nhiệm rồi, thật tốn thời gian, chưa kể đến, trình chủ nhiệm, số thông tin học sinh xử lý, phối hợp chưa kịp thời chưa biết khai thác ứng dụng chuyển đổi số dẫn đến có trường hợp đáng tiếc xảy Do tơi nhận thấy, đề tài đồng chí cấp thiết, khả thi, nên nhân rộng Những ý kiến nhận xét chân thành đồng nghiệp thực đem lại cho niềm tin, nguồn động viên lớn để tiếp tục đầu tư công sức, trí tuệ thời gian nghiên cứu, ứng dụng để q trình ứng dụng chuyển đổi số cơng tác chủ nhiệm có hiệu nữa, khơng lớp 11A11, 11A12 mà thực toàn trường rộng - Cảm nhận học sinh: Các hình thức mà chúng tơi vận dụng để chuyển đổi số công tác chủ nhiệm thật phát huy tính tự chủ, sáng tạo cho học sinh Tại đơn vị qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 49 va n t to ng hi công tác, vấn số học sinh lớp 11A11,11A12 lớp tiến hành thực nghiệm, sau số ý kiến học sinh: + Sau giáo viên sử dụng phần mềm Google keep, Google Form, Google sheet, để lên kế hoạch thực cho tuần, thu thập thông tin, em Trần Thủy Nga lớp 11A12 nhiệt tình chia sẽ: Em cảm thấy trình làm việc chủ động, em chủ động, tự chủ lên kế hoạch thực tuần đồng thời kiểm sốt công việc nhờ Google keep, tiện lợi cho việc thu thập thông tin bạn lớp để báo cáo giáo viên chủ nhiệm, đồn trường mà khơng nhiều thời gian nhờ Google sheet, Google Form Qua nhiều lần quen thao tác nên em tự sử dụng, tạo điều tra, thu thập thông tin nhanh ý kiến từ bạn, sáng tạo theo mục đích mà em sử dụng Nhờ mà việc quản lý lớp đỡ vất em hỗ trợ thêm cho cô giáo chủ nhiệm + Em Trần Thị Phượng, bí thư lớp lớp 11A11 hứng thú chia sẽ: tham gia xây dựng nội dung phần mềm CanVa, thuyết trình sản phẩm tiết sinh hoạt lớp, em trau dồi thêm kĩ với công nghệ, tăng khả tự tìm tịi thân Trong q trình chúng em sáng tạo nội dung, thể quan điểm cá nhân qua tranh biện với đội bạn, làm cho chúng em tự tin hơn,thấu hiểu hơn, đồng thời học nhiều kĩ sống cho thân Em thích tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề mà giáo viên chủ nhiệm đưa Còn nhiều ý kiến phản hồi tích cực nữa, ý kiến học sinh cho thấy rằng, hình thức mà sử dụng để tổ chức cho học sinh sáng kiến hiệu hữu ích - Cảm nhận từ phía phụ huynh học sinh: Nhờ giáo viên ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm mà phụ huynh nắm bắt thơng em kịp thời để có cách xử lý, biết kế hoạch hoạt động cụ thể trường, từ mà đồng hành con, nhà trường, giúp yên tâm học tập tốt hơn, đáp lại mong muốn bậc làm cha làm mẹ Tôi chân thành cảm ơn cô giáo chủ nhiệm sát tới con, để tập thể lớp có thành tích tốt thời gian qua – Phụ huynh em Chu Văn Quân lớp 11A12 xúc động chia ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va 7.2 Đánh giá định lượng Để khẳng định tính hiệu việc ứng dụng chuyển đổi số công tác chủ nhiệm nhằm hỗ trợ giáo viên phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh , chúng tơi sử dụng kết thành tích đạt được, tỉ lệ học lực hạnh kiểm lớp thực nghiệm 11A11 11A12 với lớp đổi chứng 11A8, 11A10 có kết sau: 50 ac th Cảm nhận phụ huynh làm chúng tôi, giáo viên chủ nhiệm cảm thấy trọng trách, vị trí vao trị cơng tác chủ nhiệm, có thêm động lực cố gắng để với phụ huynh, học sinh, nhà trường đưa chất lượng giáo dục lên va n t to ng hi - Thành tích: Học kì năm học 2022-2023: hai lớp 11A11, 11A12 lớp có vị thứ tốt lớp thuộc nhóm lớp thứ khối 11 đạt danh hiệu lớp tiên tiến học kì I - Cụ thể tổng hợp Hạnh kiểm Học lực: ➣ Xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 11A11 45 35 TN 76,1 22,83 1,07 11A12 47 35 12 0 11A8 47 35 77,7 15,92 6,38 ĐC 11A10 47 38 ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf Theo số liệu lớp TN có tỉ lệ HS xếp HK loại khá, tốt chiếm 98,93% có 1,07% HS xếp HK trung bình Trong lớp thực nghiệm 11A8 11A10 có 92,56% HS xếp HK tốt Trong 6,34% HS xếp HK trung bình 1,1% HS xếp HK yếu ➣ Xếp loại học lực oi lm at nh 20 61,95 35 11A8 47 21 25 11A10 47 52,1 28 47,7 18 2,2 n va % an 47 SL 29,35 11A12 % Lu ĐC 22 8,7 SL om TN % l.c 45 SL 11A11 % TB gm SL Khá z Sĩ số Yếu z Lớp Giỏi TN ĐC 11A11 21/36 Lớp tiên tiến 11A12 22/36 Lớp tiên tiến 11A8 36/36 11A11 30/36 51 ac th Theo số liệu lớp TN có tỉ lệ HS xếp HL loại khá, giỏi chiếm 70,65% có 29,35% HS xếp HL trung bình Trong lớp thực nghiệm 11A8 11A10 có 52,1% HS xếp HL (khơng có HS xếp HL giỏi) Trong 47,7% HS xếp HL trung bình 2,2% HS xếp HL yếu ➣ Xếp loại thi đua Vị thứ Lớp Danh hiệu va n t to ng hi PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ep kn sk Kết luận Với thời gian nghiên cứu thực nghiêm túc năm học 2021 - 2022, 2022 - 2023 phản hồi tích cực HS đồng nghiệp, thân thấy sáng kiến đem lại hiệu định việc hỗ trợ GVCN phát huy lực tự chủ, sáng tạo cho HS Đối với học sinh: thông qua việc thường xuyên sử dụng phần mềm giúp HS chủ động thực nhiệm vụ tập thể Đối với giáo viên: việc ứng dụng chuyển đổi số góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm, giúp GV dễ dàng giám sát, quản lí KH tổ chức khác triển khai Theo tôi, đề tài nghiên cứu phù hợp với xu đặc biệt giai đoạn đẩy mạnh chuyển đổi số Vì tơi tin tưởng cần thiết nhiều GVCN tham khảo áp dụng Kiến nghị Để đề tài áp dụng rộng rãi, thường xun thân tơi xin trình bày số mong muốn, kiến nghị sau: Đối với HS: cần chủ động, tích cực việc thực nhiệm vụ lớp học Cập nhật nhanh chóng, thường xun thơng mà GVCN triển khai, rèn kĩ CNTT để đáp ứng … Đối với GVCN: cần phải trau dồi kĩ CNTT, ứng dụng CNTT vào công tác chủ nhiệm Mạnh dạn đổi hình thức sinh hoạt lớp thơng qua sinh hoạt theo chủ đề, thường xuyên trao đổi, đóng góp ý kiến để với GVCN khác để rút kinh nghiệm quý báu Đối với tổ - nhóm chun mơn: thường xun tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, trao đổi vấn đề chuyên môn, vấn đề đổi PP&HTTCDH, ứng dụng CNTT vào dạy học Đây điều kiện thuận lợi để sau giáo viên dễ dàng tiếp cận với chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học Với nỗ lực cố gắng kinh nghiệm chủ nhiệm thân, khai thác sử dụng số phần mềm vào công tác chủ nhiệm nhằm hỗ trợ GVCN phát huy tinh thần tự chủ, sáng tạo HS bước đầu thu kết phản hồi tích cực Tuy nhiên, q trình áp dụng, đề tài chắn có hạn chế định, kính mong thầy, đồng nghiệp chân thành góp ý Chúng tơi xin chân thành cảm ơn! qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 52 va n t to ng hi ep TÀI LIỆU THAM KHẢO kn sk Bùi Tuấn An (2022), Tự chủ gì? Biểu cách rèn luyện tính tự chủ?, < https://luatminhkhue.vn/tu-chu-la-gi.aspx>, 20/10/2022 qu Phùng Thị Thu Hiền (2021), Chuyển đổi số công tác chủ nhiệm, https://s.net.vn/tYIB, xem ngày 04/5/2022 an ly Lê Văn Lực (2018), Phát triển lực tự học cho học sinh - Giải pháp quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục,< https://bom.so/DQx6Su>, xem ngày 20/9/2022 w nl oa d Ea M’nang (2016), Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm, , xem ngày 04/5/2022 lu an va Vũ Thị Na (2020), vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc rèn đạo đức, ý thức kỷ luật cho học sinh, , xem ngày 21/12/2022 ul nf lm oi Trần Thu Trang (2021), Năng lực lực tự học học sinh, , xem ngày 20/02/2022 at nh z Trần Văn Tương (2019), Ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua phần mềm quản lí HS, , xem ngày 15/9/2022.C z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHỤ LỤC ep kn sk Phụ lục 1: Kết khảo sát hứng thú HS GVCN thực chuyển đổi số công tác chủ nhiệm qu an ly w nl oa d lu an va ul nf lm oi Phụ lục 2: Kết khảo sát lợi ích GVCN thực chuyển đổi số công tác chủ nhiệm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th Phụ lục 3: 3.1 Phiếu khảo sát tính cấp thiết, khả thi giáo viên học sinh va n t to ng hi 3.2.Thống kê kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp google form ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z Phụ lục 4: Thống kê kết khảo sát tính khả thi giải pháp google form z om l.c gm an Lu n va ac th Phụ lục 5: Các hình ảnh minh chứng cho hoạt động thu thập thông tin, tìm hiểu học sinh + Thơng tin tiêm phịng Vacxin va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu + Cho HS đăng kí sổ liên lạc điện tử n va ac th va n t to ng hi + Thông tin làm tài khoản ngân hàng ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm + Tạo biểu mẫu thu thập thông tin số cước công dân an Lu n va ac th va n t to ng hi ep kn sk Phụ Lục 6: Hình ảnh minh chứng cho hoạt động: phổ biến hoạt động cấp đề qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th