(Skkn 2023) sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực vào trong dạy học môn gdkt pháp luật 10 ở trường thpt dtnt tỉnh

va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHOA HỌC GIÁO DỤC nh at ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO TRONG z z l.c Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH gm DẠY HỌC MÔN GDKT PHÁP LUẬT 10 om THUỘC LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN an Lu GIÁO DỤC KINH TẾ PHÁP LUẬT n va ac th va n t to ng hi ep kn sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH qu an ly w nl oa d lu an va ul nf SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHOA HỌC GIÁO DỤC oi lm at nh ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO TRONG z z DẠY HỌC MÔN GDKT PHÁP LUẬT 10 gm Ở TRƯỜNG THPT DTNT TỈNH om l.c THUỘC LĨNH VỰC: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN GIÁO DỤC KINH TẾ PHÁP LUẬT an Lu n va Email: dinhmung80@gmail.com NĂM HỌC 2022 - 2023 ac th Người thực hiện: ĐINH THỊ MỪNG va n t to ng hi ep kn sk MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT…………………………………………………….3 qu an PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………… ly LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:………………………………………………………….4 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI……………………………………… w nl 2.1 Mục tiêu……………………………………………………………………… oa d 2.2 Nhiệm vụ…………………………………………………………………… lu ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU………………………………………………… an va GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU…………………………………………5 ul nf PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU……………………………………………….5 lm II PHẦN NỘI DUNG…………………………………………………………… oi nh CƠ SỞ LÍ LUẬN:……………………………………………………………….6 at 1.1 Phương pháp dạy học, phương pháp dạy học tích cực……………… z z 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học…………………………………………….6 gm 1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực………………………………… l.c 1.2 Đặc điểm phương pháp dạy học tích cực………………………………….7 om 1.2.1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh……… an Lu 1.2.2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học……………………….7 1.2.3 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác………………… n va 1.2.4 Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò………………………….9 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… 2.1 Chương trình GDKT PL lớp 10…………………………………… 2.2 Thực trạng dạy học sử dụng phương pháp dạy học tích cực Mơn GDCD.11 2.2.1 Thực trạng chung………………………………………………………… 11 2.2.2 Thực trạng trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An…………………………14 GIẢI PHÁP SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC MƠN GDKT PHÁP LUẬT 10……………………………… 16 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp……………………………………………16 3.2 Nội dung thực giải pháp sử dụng phương pháp dạy học tích cực……………………………………………………… ……………………….16 ac th 1.3 Ý nghĩa phương pháp dạy học tích cực………………………………… va n t to ng hi 3.3 Nội dung sử dụng phương pháp dạy học tích cực chương trình ep sk GDKT-PL lớp 10…………………………………………………………… .17 kn 3.3.1 Phương pháp đóng vai ……………………………………………… 18 qu 3.3.2 Phương pháp dự án…………………………………………………………20 an 3.3.3 Phương pháp hoạt động nhóm…………………………………………… 22 ly 3.3.4 Phương pháp tình (nghiên cứu trường hợp điển hình) .26 w 3.3.5 Phương pháp đặt giải vấn đề…………………………………… 30 nl oa 3.3.6 Phương pháp trò chơi…………………………………………………… 32 d lu 3.4 Tổ chức sử dụng số phương pháp dạy học tích cực qua số tiết dạy 38 an va 3.4.1 Mục đích sử dụng số phương pháp dạy học tích cực thơng qua số tiết dạy………………………………………………………………………… 39 ul nf lm 3.4.2 Thiết kế giáo án số tiết chương trình GDKTPL lớp 10…………38 oi 3.4.3 Điều kiện thực hiện…………………………………………………………39 nh 3.4.4 Mối liên hệ biện pháp…………………………………………… 39 at z 3.4.5 Nội dung thực nghiệm…………………………………………………… 39 z Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài……………………………….40 gm l.c 4.1 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp………………………40 om 4.1.1 Mục tiêu khảo sát………………………………………………………… 40 Lu 4.1.2 Đối tượng khảo sát………………………………………………………….40 an 4.1.3 Nội dung khảo sát………………………………………………………… 40 n va 4.2 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát…………………………… 40 4.2.2 Về tình cảm thái độ học sinh……………………………………… 43 III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT………………………………………………… 48 KẾT LUẬN:……………………………………………………………… ….48 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT……………………………………………………….48 2.1 Đối với Sở GD & ĐT, Bộ GD & ĐT……………………………………… 49 2.2 Đối với Nhà trường tổ chuyên môn……………………………………… 49 2.3 Đối với giáo viên………………………………………………………… …49 ac th 4.2.1 Điều tra bảng hỏi.:……………………………………………………40 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT w nl oa d an om l.c an Lu - SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm gm - BGH: Ban giám hiệu z - GV: Giáo viên z - PTDTNT: Phổ thông dân tộc nội trú at - GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo nh - GDKTPL: Giáo dục kinh tế pháp luật oi - GDCD: Giáo dục công dân lm - HS: Học sinh ul nf - DTNT: Dân tộc nội trú va - THCS: Trung học sở lu - THPT: Trung học phổ thông n va ac th va n t to ng hi I PHẦN MỞ ĐẦU ep sk LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: kn Viễn cảnh sôi động, tươi đẹp nhiều thách thức, đòi hỏi ngành Giáo dục - Đào tạo phải có đổi bản, mạnh mẽ, đồng mặt Cùng với phát triển vũ bão công nghệ 4.0 mơ hình giáo dục 4.0, mơ hình giảng dạy thơng minh, có định hướng, ứng dụng cơng nghệ thơng tin kết hợp với lực tự học, trọng thực hành ln khuyến khích đổi sáng tạo dần đưa vào trường học thay hoàn toàn phương pháp dạy học truyền thống Trong đó, đặc biệt trọng đến đổi phương pháp dạy học phương tiện dạy học Năm học 2022 – 2023 Bộ giáo dục đào tạo có định đột phá đưa môn GDKT pháp luật vào giảng dạy thay cho môn giáo dục công dân 10 Đây bước đột phá đỏi toàn diện giáo dục đổi đồng hình thức tổ chức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Trong đó, phương pháp dạy học tích cực phương thức mơ hình dạy học 4.0 vận dụng rộng rãi vào môn học đánh giá đạt hiệu cao Để nâng cao chất lượng môn GDKT pháp luật giai đoạn góp phần thực thành công Nghị 29-NQ/TW năm 2013 “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Vì việc đổi phương pháp giảng dạy môn nhằm thay đổi tư duy, thái độ người học, thúc đẩy thành công nghiệp đổi giáo dục Đảng nhà nước, hội nhập kinh tế, giáo dục quốc tế yêu cầu thiết yếu giai đoạn Trong giảng dạy thân sử dụng phương pháp, nhận thấy phương pháp dạy học tích cực phương pháp tích hợp với nhiều phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực, thuận lợi cho việc tự lực, sáng tạo nhằm nâng cao hiệu nhận thức người học, nâng cao vai trị, vị trí môn GDKT pháp luật tiết lên lớp tiết học ngoại khóa Đó lí tơi muốn chia tới quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp đề tài “Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy học mơn GDKT pháp luật 10 trường THPT DTNT TỈNH” qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va 2.1 Mục tiêu - Góp phần làm cho dạy đạt hiệu mong muốn xứng tầm với giá trị môn GDKT pháp luật 10 - Tạo hứng thú, u thích mơn học; giảm bớt tính khơ khan, trừu tượng mơn - Tăng cường hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm - Tạo hội vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, thể ý thức, trách nhiệm cá nhân cộng đồng ac th MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI va n t to ng hi - Góp phần giúp học sinh có tình cảm, nhận thức, niềm tin lĩnh phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật dựa kiến thức bản, cốt lõi, thiết thực đời sống định hướng nghề nghiệp sau THPT kinh tế pháp luật ep kn sk qu an - Giúp học sinh có lực thực quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân chủ yếu từ góc độ kinh tế, pháp luật; có kỹ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế ly w nl oa 2.2 Nhiệm vụ d - Khái quát vấn đề mang tính lí luận đề tài lu an - Tìm hiểu số phương pháp dạy học tích cực va ul nf - Thiết kế giáo án sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào học cụ thể lm - Kiểm tra, đánh giá, thống kê hiệu đạt oi - Nghiên cứu, tìm hiểu sáng tạo cho phương pháp thêm phong phú, đa dạng trình bày nhằm gây ý, thích thú học sinh đồng thời kích thích khả nắm bắt, liên hệ vấn đề học sinh at nh om - Phương tiện thông tin đại chúng l.c gm - Tiết 10 môn GDKT pháp luật 10 z - Học sinh lớp 10 trường THPT DTNT TỈNH z ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU n va ac th PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU an - Là học sinh lớp 10 tiết học sách GDKT pháp luật lớp 10 Lu GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu yêu cầu nội dung học - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn phương pháp dạy học tích cực - Nghiên cứu tình hình thực tiễn địa phương liên quan đến nội dung học - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào tiết học cụ thể - Tổng hợp số kết đạt va n t to ng hi II PHẦN NỘI DUNG ep sk CƠ SỞ LÍ LUẬN: kn 1.1 Phương pháp dạy học, phương pháp dạy học tích cực qu 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học an ly Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp methodos có nghĩa chung nhất, cách thức đạt tới mục đích đặt Khái niệm phương pháp sử dụng phổ biến hầu hết lĩnh vực kinh tế - xã hội nghiên cứu khoa học Sau đó, khái niệm phương pháp từ lĩnh vực kinh tế, xã hội vào lĩnh vực giáo dục, đào tạo không với ý nghĩa dự án phát triển giáo dục mà sử dụng hình thức hay phương pháp dạy học w nl oa d lu an va Phương pháp dạy học cách làm việc người dạy người học, qua người học nắm bắt kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo hình thành lực giới quan ul nf lm oi Phương pháp dạy học cách thức hoạt động thầy trò để nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định đồng thời phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể at nh z z 1.1.2 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực gm om l.c Phương pháp dạy học tích cực (Tiếng Anh: Active learning) thuật ngữ rút gọn, thuật ngữ sử dụng rộng rãi nhiều quốc gia, phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Lu an Phương pháp dạy học tích cực hướng đến việc hoạt động hóa, tích cực hóa nhận thức người học cụ thể tập trung vào việc phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy người thầy đóng vai trị người hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học độc lập với suy nghĩ thông qua việc thảo luận, thực hành, thâm nhập thực tế theo mục tiêu học, người thầy người tổng hợp hoạt động ý kiến người học để xây dựng nội dung học, không phương pháp dạy học truyền thống Để áp dụng phương pháp này, giáo viên phải nỗ lực nhiều trình dạy học so với dạy theo phương pháp thụ động n va ac th Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực dạy giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Người học trung tâm vai trị uy tín người giáo viên đề cao hơn, nhờ phương pháp dạy học tích cực, khả chuyên môn người giáo viên phải tăng lên kiến thức nội dung học phải cập nhật liên tục để đáp ứng tình huống, câu hỏi người học thời đại công nghệ phát triển Mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi tốt đẹp hai làm việc với nhau, giải tình liên quan đến nội dung sống người học va n t to ng hi Áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực người học thấy học tìm hiểu vấn đề mà họ muốn có khơng phải bị bắt buộc phải học Người học làm việc, nói, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm mình, song song với bổ sung kiến thức, kinh nghiệm từ người dạy, bạn bè từ truyền thông Cách học làm tăng khả ghi nhớ, vận dụng vào thực tế gấp nhiều lần so với cách học truyền thống, từ người học tự tin khám phá lực mình, có trách nhiệm, biết sẻ chia tự thấy vị trí giá trị thân ep kn sk qu an ly w nl Với phương pháp dạy học tích cực giúp người học tự khám phá kiến thức, tự học, tự làm, tự bổ sung cho kiến thức giúp họ biến tri thức thành tri thức mình, chuyển thành hành động, thói quen hàng ngày họ Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, quan hệ trò việc dạy học đổi khác, học sinh trở nên chủ động việc học, chủ động tìm kiếm kiến thức có thu nhận kiến thức khơng người dạy mà từ nhiều nguồn khác Người thầy trở nên quan trọng biển mênh mơng tri thức, điều cần sàng lọc, sử dụng ứng dụng chúng vào sống nào? Tất điều cần đến hướng dẫn người thầy, thay đổi quan hệ người dạy người học yêu cầu người học cần hiểu rõ ai, điều cần, cần học gì, muốn học muốn trở thành người sau Với cách dạy học địi hỏi giáo viên phải có lĩnh, chun mơn tốt kiên trì xây dựng cho học sinh phương pháo học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp đến cao Tuy nhiên đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy học với hoạt động học thành công oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu 1.2 Đặc điểm phương pháp dạy học tích cực n va 1.2.1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Dạy theo cách giáo viên khơng giản đơn truyền đạt tri thức mà hướng dẫn hành động Chương trình dạy học phải giúp cho học sinh biết hành động tích cực tham gia chương trình hành động cộng đồng 1.2.2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học ac th Trong phương pháp dạy học tích cực, người học - đối tượng hoạt động "dạy", đồng thời chủ thể hoạt động "học" - hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ nắm kiến thức kỹ mới, vừa nắm phương pháp "làm ra" kiến thức, kỹ đó, khơng rập theo khn mâu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo va n t to ng hi Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học ep kn sk qu Trong xã hội đại biến đổi nhanh - với bùng nổ thông tin, khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ phát triển vũ bão - khơng thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học từ bậc Tiểu học lên bậc học cao phải trọng an ly w nl oa Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp dạy học tích cực Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí vận dụng kỹ phương pháp tích cực tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Vì vậy, ngày người ta nhấn mạnh mặt hoạt động học qúa trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển phương pháp dạy học tích cực trường phổ thơng, khơng giúp học sinh tự học nhà sau lên lớp mà tự phát huy lực sáng tạo thân tiết học có hướng dẫn giáo viên d lu an va ul nf oi lm at nh z 1.2.3 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác z om l.c gm Trong lớp học mà trình độ kiến thức, tư học sinh đồng tuyệt đối áp dụng phương pháp tích cực buộc phải chấp nhận phân hóa cường độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi công tác độc lập, áp dụng phương pháp tích cực trình độ cao phân hóa lớn Việc sử dụng phương tiện công nghệ thông tin nhà trường đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạt động học tập theo nhu cầu khả học sinh an Lu n va Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp trường Được sử dụng phổ biến dạy học hoạt động hợp tác nhóm nhỏ đến người Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động theo nhóm nhỏ khơng thể có tượng ỷ lại; tính cách lực thành viên bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ Mơ hình hợp tác ac th Tuy nhiên, học tập, tri thức, kỹ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm sống người thầy giáo va n t to ng hi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: ep sk Hoạt động mở đầu kn a) Mục tiêu Kết nối kiến thức, kĩ từ học trước với học mới; tạo hứng thú, tâm học tập cho HS để dẫn vào qu an b) Tổ chức thực ly Chuyển giao nhiệm vụ w Học sinh tập trung theo dõi đoạn video trả lời câu hỏi: Theo em, nội dung video nói vấn đề gì? nl oa d lu Thực nhiệm vụ an - Học sinh tập trung ý lên hình ti vi xem video va ul nf - Học sinh làm việc cá nhân: Suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt oi lm - Trong trình hs làm việc, giáo viên theo dõi, phát hs chưa tìm câu trả lời để kịp thời hỗ trợ học sinh tìm câu trả lời at nh - Hs hỉ mối quan hệ qua lại nhân tố thị trường là: hàng hóa, tiền tệ, người mua, người bán… z z Báo cáo thảo luận gm - Gọi số học sinh nhận xét kết n va Nội dung 1: Tìm hiểu khái niệm chế thị trường an Hoạt động: Khám phá Lu - Giáo viên dẫn dắt HS vào om l.c - Giáo viên gọi số học sinh đứng lên chia sẻ suy nghĩ nội dung ac th a) Mục tiêu Học sinh hiểu khái niệm thị trường b) Tổ chức thực Chuyển giao nhiệm vụ GV tổ chức trò chơi “ Đối mặt” HS nghe Gv phổ biến cách thức thực trò chơi khoảng phút -Khoảng 10 hs xung phong tham gia trò chơi - Hs đứng thành vòng tròn, chuẩn bị đáp án cho câu hỏi Câu hỏi: Nếu chủ doanh nghiệp để thu nhiều lợi nhuận em làm gì? Làm nào? Thực nhiệm vụ - Học sinh thực trò chơi 52 va n t to ng hi - Học sinh làm việc cá nhân: Suy nghĩ đưa phương án trả lời nhanh, ep sk kn Báo cáo, thảo luận qu - HS tham gia trò chơi, người lại cuối người chiến thắng an ly - Đặt câu hỏi thảo luận chung: Từ hoạt động hiểu chế thị trường? w Kết luận, nhận định nl - Giáo viên nhận xét kết thái độ sản phẩm trò chơi hs oa d - Giáo viên chốt kiến thức giải thích số nội dung: lu an - GV dẫn dắt: Các chủ thể kinh tế gặp không? Gặp đâu? Họ đến để làm gì? Họ bị tác động yếu tố thị trường? va ul nf - Sau hs trả lời lm oi - GV: Nhìn qua tưởng chủ thể kinh tế hoàn toàn tự mua bán, trao đổi hàng hoá, dịch vụ, thực họ bị chi phối họ muốn hay không muốn, bàn tay vơ hình điều tiết tồn hoạt động kinh tế chế thị trường at nh z z gm a Khái niệm chế thị trường: om l.c Cơ chế thị trường hệ thống quan hệ kinh tế mang tính tự điều chỉnh tuân theo yêu cầu quy luật kinh tế quy luật cạnh tranh, cung cầu, giá cả, lợi nhuận, chi phối hoạt động chủ thể kinh tế, đóng vai trị bàn tay vơ hình điều tiết kinh tế n va a) Mục tiêu Học sinh hiểu ưu điểm nhược điểm chế thị an Lu Nội dung 2: Tìm hiểu ưu điểm nhược điểm chế thị trường ac th b) Tổ chức thực Chuyển giao nhiệm vụ - Gv giao tình tiết trước - Học sinh nhận tình huống, phân vai, viết kịch Kịch đóng vai Cảnh 1: Trong Họp lãnh đạo doanh nghiệp GĐ: Các đc biết đấy, mặt hàng sản phẩm trứng gia cầm công ty ta cạnh tranh khốc liệt ko nước mà nước Bây mời đc đề xuất ý kiến PGĐ: Tôi xin có ý này: Chúng ta phải nỗ lực nhiều việc trọng đầu tư công nghệ sản xuất để nâng cao chất lượng sp công ty thị 53 va n t to ng hi trường Vậy nên ta cần trì phát triển việc cung cấp loại trứng gà vitamin E, trứng gà ta hộp giấy, trứng gà Omega3, theo ok ep sk kn Trưởng phịng kd: Theo tơi, ta nên sáng tạo Tôi đề xuất: đầu tư dây chuyền kĩ thuật xử lí trứng gà ozon tia cực tím trước đóng hộp, tạo sản mặt hàng trứng gà tươi Các đồng chí thấy nào? qu an ly Cảnh 2: Kinh doanh thành công DN Tr.phòng PP: w nl -Alo! Vâng, oa d - Mới chuyển hàng hôm qua mà anh lu an - Hết ạ? Bây cần số lượng ạ? va - Yên tâm, cung cấp kịp thời, yêu cầu bên siêu thị anh Chào anh ul nf z z Cảnh 3: Trong phòng giám đốc at - Bản HĐ đối tác: nói vài câu tiếng Anh nh -Trưởng phòng Maketting oi lm Cảnh ký kết hợp đồng thành cơng với đối tác nước cần: gm an Lu Tr phòng maketing: om - À, xem để tiếp cận đối tác Sing nhá l.c GĐ: -Vụ cừ nha, thị trường Nhật Bản khắt khe mà trưởng phịng Maketing đánh gục ln Chúc mừng (bắt tay) n va - Vâng, cảm ơn Sếp Báo cáo Sếp, vòng tháng xuất số lượng lớn sản phẩm hệ thống siêu thị Thành công ngày hôm phần nhờ nắm bắt nhu cầu khách hàng Chúng ta cố gắng trì bảo vệ uy tín, vị thị trường Sếp Trợ lý:Chạy sộc vào phòng, thở hổn hển, thất thần: Báo cáo anh, lơ hàng lớn bị trả chưa đảm bảo chất lượng quy chuẩn Sếp GĐ: Cái Trợ lý: Chưa hết, hàng V kiện công ty ta chuyện quảng cáo che lấp làm mờ hình ảnh họ để so ánh sản phẩm nựa GĐ: Giải triệt để, chuyện Tr phịng Maketting Trợ lí: Dạ Dạ Cảnh 4: Tuỳ cách thể hân hoan tăng lương thưởng 54 ac th GĐ: Anh trao đổi, cân đối tài để tăng lương, tăng tưởng cho anh em doanh nghiệp va n t to ng hi - Hò reo nhận tin GĐ định thưởng tháng lương ep kn sk -Alo, nhà trật tự, nín thở chờ tui thơng báo: Ngày mai, người chờ tiếng ting ting điện thoại ta thưởng tháng lương nhá qu Alo, vợ à, tối em khơng phải nấu đâu nhé, anh nhà nhà hàng Nhà hàng thích nha an ly Gấu à, anh đặt vé, vi vu Phú Quốc em mơ Công ty anh tăng lương, tăng thưởng gấu w nl - Sau thời gian quan sát học sinh làm việc , yêu cầu học sinh thể vai diễn oa d Thực nhiệm vụ lu an - Học sinh đọc thông tin, thảo luận, phân công vai diễn theo kịch va ul nf - Học sinh làm việc theo nhóm, suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt oi lm - Làm việc cặp đơi để hồn thiện câu trả lời chuẩn bị báo cáo at nh - Trong trình hs làm việc, giáo viên theo dõi, phát hs chưa tìm câu trả lời để kịp thời hỗ trợ học sinh ưu điểm nhược điểm chế thị trường z om l.c an Lu Báo cáo thảo luận - Ưu điểm nhược điểm chế thị trường gm - HS z Sản phẩm: n va - Giáo viên gọi số học sinh đứng lên chia sẻ suy nghĩ nội dung tình đóng vai ( – HS) - GV bám theo tình tiết tình đóng vai để khai thác ưu nhược chế thị trường: ? Em rõ tình cơng ty X có chiến lược kinh doanh để đem lại doanh thu thành công công ty? từ rút ưu điểm chế thị trường ? Em rõ áp lực, khó khăn mà cơng ty gặp phải? sở rút nhược điểm chế thị trường - Giáo viên đặt câu hỏi: Tác động chế thị trường đem lại hạn chế cho cho kinh tế chủ thể kinh tế xã hội, Nhà nước cần phải làm gì? Kết quả, nhận định - Giáo viên nhận xét trả lời số học sinh yêu cầu trình bày 55 ac th - Gọi số học sinh nhận xét kết va n t to ng hi - Giáo viên chốt kiến thức theo số nội dung: ep sk b Ưu điểm chế thị trường kn Kích thích tính động, sáng tạo chủ thể kinh tế, thúc đầy phát triền lực lượng sản xuất tăng trưởng kinh tế qu an ly Phân bổ lại nguồn lực kinh tế, đáp ứng tốt nhu cầu, lợi ích chủ thể kinh tế w Thoả mãn ngày tốt nhu cầu người, từ thúc đẩy tiến bộ, văn minh xã hội nl oa d c Nhược điểm chế thị trường lu an + Tiềm ần rủi ro, khủng hoảng, suy thoái va + Phát sinh thủ đoạn cạnh tranh không lành mạnh gây thiệt hại cho người sản xuất tiêu dùng ul nf nh Hoạt động Luyện tập oi lm +Không tự khắc phục tượng phân hoá sâu sắc xã hội at Bài tập : Em đồng tình hay khơng đồng tình với ý kiến sau đây? sao? z z a) Mục tiêu HS củng cố kiến thức vừa khám phá qua việc bày tỏ ý kiến, nhận xét hành vi, xử lý tình huống, vấn đề liên quan tới chế thị trường an Lu - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân om Chuyển giao nhiệm vụ l.c gm b) Tổ chức thực n va Thực nhiệm vụ - Học sinh làm việc theo theo cá nhân - Ghi ý kiến vào vở, trao đổi cặp đôi bạn bên cạnh để hoàn thiện câu trả lời Báo cáo thảo luận - Giáo viên mời học sinh đưa ý kiến nội dung - HS a.Khơng đồng tình, người sản xuất phải chịu chi phối quy luật kinh tế, có quy luật cung - cầu: Phải vào nhu cầu người tiêu dùng để sản xuất hàng hoá với mẫu mã giá hợp lý b.Đồng tình, chế thị trường ln tiềm ẩn rủi ro 56 ac th - Các học sinh suy nghĩ đưa ý kiến thân đưa ý kiến để lý giải cho trường hợp cụ thể va n t to ng hi c.Khơng đồng tình, cạnh tranh tất yếu chế thị trường ep sk d.Đồng tình, chức giá thị trường kn Kết luận, nhận định qu an - Giáo viên nhận xét phần trả lời học sinh, tổng hợp khái quát vấn đề mà công dân cần lưu ý vận dụng chế thị trường ly Hoạt động: Vận dụng ( thực lớp học) w Bài tập 1: Em viết chia sẻ quan điểm em nhận định “Thị trường luôn đúng” nl oa d a) Mục tiêu HS tự giác áp dụng điều học chế thị trường vào thực tiễn từ đưa nhận định đánh giá thân lu an ul nf Chuyển giao nhiệm vụ va b) Tổ chức thực lm oi - GV hướng dẫn HS tìm hiểu viết viết thể quan điểm nhận định nh at - Học sinh làm việc cá nhân nhà, suy nghĩ viết viết bày tỏ quan điểm thân z z gm Thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận om l.c - Học sinh làm việc nhà, viết phải thể rõ quan điểm thân an Lu - Giáo viên bố trí thời gian để HS có thời gian chia sẻ viết n va - Hoặc giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ viết qua nhóm lớp để học sinh khác trao đổi Kết luận, nhận định - Căn vào tiêu chí, yêu cầu đặt đưa nhận xét để giúp học sinh hiểu chế thị trường Giáo án: BÀI 10: LẬP KẾ HOẠCH TÀI CHÍNH CÁ NHÂN I MỤCTIÊU 1.Về kiến thức - Nêu khái niệm kế hoạch tài cá nhân; loại kế hoạch tài cá nhân tầm quan trọng việc lập kế hoạch tài cá nhân - Nhận biết bước lập kế hoạch tài cá nhân 2.Về lực 57 ac th - Sản phẩm: Bài viết học sinh, đưa quan điểm nhận định mang kiến thân va n t to ng hi - Năng lực chung: ep kn sk + Tự chủ tự học để có kiến thức lập kế hoạch tài cá nhân qu + Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm để thực hoạt động học an tập ly + Giải vấn đề sáng tạo trước tình đặt học thực tiễn sống liên quan đến việc lập kế hoạch tài cá nhân w nl - Năng lực đặc thù: oa + Năng lực điều chỉnh hành vi: Hiểu trách nhiệm thân việc quản lí tài cá nhân; Phân tích, đánh giá thái độ, hành vi, việc làm thân người khác việc thực lập kế hoạch tài cá nhân d lu an va + Năng lực phát triển thân: Lập kế hoạch tài cá nhân cho ul nf thân oi lm + Năng lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội: Tìm hiểu, tham gia vận động người khác thực việc lập kế hoạch tài cá nhân at nh 3.Về phẩm chất z Trung thực có trách nhiệm việc thực lập kế hoạch tài cá nhân z om l.c - SGK, SGV, SBT môn Giáo dục Kinh tế Pháp luật 10; gm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU an - Đồ dùng đơn giản để sắm vai; Lu - Tranh/ảnh, clip mẩu chuyện kế hoạch tài cá nhân; ac th III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: n va - Máy tính, máy chiếu projector, giảng PowerPoint, TIẾT 1: Hoạt động: mở đầu a) Mục tiêu Giới thiệu mục tiêu, nội dung học, khai thác vốn sống, trải nghiệm thân HS chủ đề lập kế hoạch tài cá nhân, tạo hứng thú hiểu biết ban đầu HS chủ đề học b) Nội dung GV sử dụng phương pháp đóng vai tiểu phẩm: “ Nội trú ngày nhận học bổng’’ GV nêu câu hỏi sau tiểu phẩm hồn thành ? Em có nhận xét kế hoạch chi tiêu bạn tiêu phẩm trên? c) Sản phẩm 58 va n t to ng hi Học sinh việc làm thể việc chi tiêu có kế hoạch việc làm thể chi tiêu khơng có kế hoạch bạn tiểu phẩm ep sk kn d) Tổ chức thực qu Giao nhiệm vụ học tập: an GV cho học sinh đóng vai tiểu phẩm: “ Nội trú ngày nhận học bổng’’ ly GV nêu câu hỏi sau tiểu phẩm hoàn thành w ? Em có nhận xét kế hoạch chi tiêu bạn tiêu phẩm trên? nl Hs trả lời từ giáo viên, dẫn dắt HS tiếp cận đến nội dung học oa d Thực nhiệm vụ lu an Nhóm học sinh đóng vai, HS khác trả lời nhận xét va ul nf Báo cáo thảo luận - Giáo viên yêu cầu số học sinh trình bày nhận xét tiểu phẩm vưà lm xem oi at Kết luận, nhận định nh - Các học sinh khác chủ động tìm hiểu, góp ý, bổ sung hoàn thiện z z - Giáo viên nhận xét đánh giá trình thực nhiệm vụ học sinh gm Gv nhấn mạnh: om l.c Mỗi phải giải vấn đề thu nhập, chi tiêu, tiết kiệm, phấn đấu cho mục tiêu tài khác đối mặt với rủi ro sống Để thực tốt vấn đề đó, kiểm sốt tình hình tài thân gia đình, người cần biết lập kế hoạch tài cá nhân an Lu n va Hoạt động: Khám phá ac th Nội dung 1: Tìm hiểu nội dung: Khái niệm kế hoạch tài cá nhân a) Mục tiêu HS nêu khái niệm kế hoạch tài cá nhân b) Nội dung GV sử dụng phương pháp đàm thoại hướng dẫn HS trả lời câu hỏi: 1/ Em cho biết tài cá nhân tiểu phẩm đâu? 2/ Trước nhận học bổng em có dự trù chi tiêu chưa? Vì sao? c) Sản phẩm - HS giải thích câu hỏi mà giáo viên đặt 1/ Những vấn đề tài cá nhân tiểu phẩm bạn nội trú là: khoản học bổng đươc nhận làm để tiết kiệm số tiền để thực mục tiêu cá nhân? 59 va n t to ng hi 2/ Các bạn có kế hoạch chi tiêu: trả nợ căng tin, mua thêm sách vở, gửi cho mẹ ep sk kn - HS nêu khái niệm kế hoạch tài cá nhân qu d) Tổ chức thực an Giao nhiệm vụ học tập: ly GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi: w 1/ Em cho biết tài cá nhân tiểu phẩm đâu? nl 2/ Trước nhận học bổng em có dự trù chi tiêu chưa? Vì sao? d lu an - Học sinh tìm thông tin oa Thực nhiệm vụ va - Học sinh làm việc theo nhóm: Suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt ul nf lm Báo cáo, thảo luận oi - Giáo viên gọi số học sinh đại diện đứng lên chia sẻ nội dung tìm hiểu rút từ đoạn tiểu phẩm đưa nh at - Các học sinh lại tiến hành hoạt động nhận xét góp ý om l.c Kết luận, nhận định gm Kế hoạch tài cá nhân cần đảm bảo yêu cầu gì? z Tài cá nhân gì? z - Giáo viên đặt câu hỏi thảo luận chung: an Lu - Giáo viên nhận xét trả lời học sinh yêu cầu trình bày tiến hành nhận xét n va Khái niệm kế hoạch tài cá nhân + Tài cá nhân vấn đề thu nhập, chi tiêu, tiết kiệm, người + Kế hoạch tài cá nhân kế hoạch thu chi giúp quản lí tiền bạc cá nhân bao gốm định vé hoạt động tài thu nhập, chi tiêu, tiết kiệm, đầu tư, để thực mục tiêu tài cá nhân Gv tổ chức cho học sinh chơi trị chơi chữ bí mật để khắc sâu khái niệm Luật chơi: Hs chọn ô chữ tương ứng với chữ nội dung gói câu hỏi nội dung Hs tra lời xong gói câu hỏi để rút gói câu hỏi thuộc nội dung nào? Hs trả lời có quà Gv nhấn mạnh: 60 ac th - Gv nhận xét, đánh giá, chốt vấn đề để làm bật khái niệm kế hoạch tài cá nhân va n t to ng hi Việc lập kế hoạch tài cá nhân có vai trị quan trọng cá nhân, giúp biết chi tiêu hợp lý, chủ động công việc sinh hoạt ep sk kn Nội dung 2: Tìm hiểu nội dung: Các loại kế hoạch tài cá nhân qu a) Mục tiêu HS nêu loại kế hoạch tài cá nhân an b) Nội dung Học sinh làm việc theo nhóm lớp chia thành nhóm, nhóm tìm hiểu nội dung , đọc tìm hiểu thông tin sách giáo khoa trả lời câu hỏi ly w Nhóm 1: Tình 1: Để đem lại niềm vui bất ngờ cho mẹ ngày sinh nhật bạn Sùa người Hmông vạch kế hoạch chi tiêu để mua váy Mông tặng mẹ, giá tiền váy 500 nghìn đồng Bạn Sùa dành 300 nghìn đồng từ học bổng tháng trước, cịn lại 200 nghìn đồng bạn cố gắng tiết kiệm tháng 12 nl oa d lu an va ul nf ? Kế hoạch tài cá nhân bạn Sùa đề nhằm đạt mục tiêu gì? Thời gian hực bao lâu? Cách thực nào? lm oi Rút khái niêm đặc điểm kế hoạch tài ngắn hạn? at nh Nhóm 2: Tình 2: Cịn tháng kết thức năm học tương ứng với tháng học bổng bạn H Dự định H để dành học bổng tháng đố để đóng học phí mơn tiếng anh Theo H tính tháng học bổng bạn chưa đủ để nộp cho khóa học đó, H phải cố gắng học thật tốt để đạt danh hiệu học sinh giỏi để có thêm 600 nghìn nhà nước thưởng danh hiệu đó? z z l.c gm om ? Kế hoạch tài H tháng tới nhằm thực mục tiêu tài gì? Thời gian thực có điểm khác so với kế hoạch tài cá nhân ngắn hạn? Cách thực nào? Rút khái niêm đặc điểm kế hoạch tài trung hạn? an Lu n va Nhóm 3: Tình 3: Ba năm học trường nội trú Yran người dân tộc Khowmu tiết kiệm 10 triệu đồng để mua xe đạp điện để vào đại học có phương tiện lại cho thuận tiện Để thực mục tiêu em xây dựng kế hoạch chi tiêu cho tháng để tiết kiệm học bổng Và cố gắng học tập để đạt học sinh giỏi trường để có thêm tiền thưởng Ngồi em cịn xin mẹ làm thêm hè c) Sản phẩm - HS đọc thông tin trả lời câu hỏi đặt theo số nội dung sau Biết phân biệt giống khác loại kế hoạch tài cá nhân - HS rút đặc điểm loại kế hoạch tài cá nhân 61 ac th ? Kế hoạch tài cá nhân Yran suốt năm học nhằm mục tiêu gì? Thời gian thực so với kế hoạch tài cá nhân trung hạn có đặc điểm khác biệt? Cách thực nào? Rút khái niêm đặc điểm kế hoạch tài dài hạn? va n t to ng hi d) Tổ chức thực ep sk Giao nhiệm vụ học tập: kn Học sinh làm việc theo nhóm lớp chia thành nhóm, nhóm tìm hiểu nội dung , đọc tìm hiểu thông tin sách giáo khoa trả lời câu hỏi qu an ly Nhóm 1: Tình 1: Để đem lại niềm vui bất ngờ cho mẹ ngày sinh nhật bạn Sùa người Hmông vạch kế hoạch chi tiêu để mua váy Mông tặng mẹ, giá tiền váy 500 nghìn đồng Bạn Sùa dành 300 nghìn đồng từ học bổng tháng trước, cịn lại 200 nghìn đồng bạn cố gắng tiết kiệm tháng 12 w nl oa d lu ? Kế hoạch tài cá nhân bạn Sùa đề nhằm đạt mục tiêu gì? Thời gian hực bao lâu? Cách thực nào? Rút khái niêm đặc điểm kế hoạch tài ngắn hạn? an va ul nf oi lm Nhóm 2: Tình 2: Cịn tháng kết thức năm học tương ứng với tháng học bổng bạn H Dự định H để dành học bổng tháng đố để đóng học phí mơn tiếng anh Theo H tính tháng học bổng bạn chưa đủ để nộp cho khóa học đó, H phải cố gắng học thật tốt để đạt danh hiệu học sinh giỏi để có thêm 600 nghìn nhà nước thưởng danh hiệu đó? Rút khái niêm đặc điểm kế hoạch tài trung hạn? at nh z z gm om l.c ? Kế hoạch tài H tháng tới nhằm thực mục tiêu tài gì? Thời gian thực có điểm khác so với kế hoạch tài cá nhân ngắn hạn? Cách thực nào? an Lu Nhóm 3: Tình 3: Ba năm học trường nội trú Yran người dân tộc Khowmu tiết kiệm 10 triệu đồng để mua xe đạp điện để vào đại học có phương tiện lại cho thuận tiện Để thực mục tiêu em xây dựng kế hoạch chi tiêu cho tháng để tiết kiệm học bổng Và cố gắng học tập để đạt học sinh giỏi trường để có thêm tiền thưởng Ngồi em cịn xin mẹ làm thêm hè n va Thực nhiệm vụ - Học sinh đọc thông tin thảo luận - Học sinh làm việc theo nhóm: Suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt Báo cáo, thảo luận - Hs nhóm trình bày nội dung thảo luận - Các nhóm cịn lại tiến hành hoạt động nhận xét góp ý Kết luận, nhận định 62 ac th ? Kế hoạch tài cá nhân Yran suốt năm học nhằm mục tiêu gì? Thời gian thực so với kế hoạch tài cá nhân trung hạn có đặc điểm khác biệt? Cách thực nào? Rút khái niêm đặc điểm kế hoạch tài dài hạn? va n t to ng hi - Giáo viên nhận xét trả lời học sinh yêu cầu trình bày tiến hành nhận xét ep sk kn - Giáo viên chốt kiến thức làm bật đặc điểm loại kế hoạch qu Các loại kế hoạch cá nhân an Kế hoạch tài cá nhân ngắn hạn ly + Kế hoạch tài cá nhân ngắn hạn kế hoạch vế thu chi ngân sách nhằm thực mục tiêu tài thời gian ngắn (dưới tháng) w nl + Đặc điểm: mục tiêu ngắn hạn thường cân đối chi tiêu với mức thu nhập có hay tiết kiệm khoản tiền nhỏ, ; thời gian thực ngắn oa d lu Kế hoạch tài cá nhân trung hạn an va + Kế hoạch tài cá nhân trung hạn kế hoạch thu chi ngân sách nhằm thực mục tiêu tài thời gian từ - tháng ul nf at nh Kế hoạch tài cá nhân dài hạn oi lm + Đặc điểm: thực mục đích cân đối thu chi tiêu dùng hay tiết kiệm khoản tiền nhỏ thời gian thực từ - tháng z + Kế hoạch tài cá nhân dài hạn kế hoạch thu chi ngân sách nhằm thực mục tiêu tài quan trọng thời gian từ tháng trở lên z gm om l.c + Đặc điểm: mục tiêu thường có khoản tiền lớn để thực dự định tương lai, thời gian thực từ tháng trở lên, bao gồm kế hoạch thực mục tiêu ngắn hạn, trung hạn để bước đạt mục tiêu dài hạn an Lu Gv nhấn mạnh: n va ac th Các kế hoạch có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, việc thực tốt kế hoạch ngắn hạn sở để hoàn thành kế hoạch trung dài hạn Kế hoạch dài hạn muốn đạt phải hoàn thành kế hoạch ngắn hạn - Để kết nội dung học giáo viên cho hs xem đoạn phim hoạt hình: “ Bố đầu nhỏ đầu to” Gv đặt câu hỏi: Đoạn phim nói đến kế hoạch tài nào? Nhận xét kế hoạch tài mà người thực đoạn vi deo trên? - Hs trả lời - Gv kết luận Hoạt động: Luyện tập Bài tập 1: Em cho biết ý kiến sau hay sai Vì sao? a) Mục tiêu HS củng cố tri thức vừa khám phá; rèn luyện kĩ xử lí tình việc lập kế hoạch tài cá nhân 63 va n t to ng hi b) Nội dung Học sinh làm việc cá nhân, suy nghĩ, đưa ý kiến để lý giải cho trường hợp cụ thể ep sk kn c) Sản phẩm qu - HS ý kiến thân lý giải cho trường hợp cụ thể an a Sai, mục tiêu lập kế hoạch tài cá nhân trước hết cân đối thu chi, sở thực mục tiêu tiết kiệm ly b Sai, lập kế hoạch tài cá nhân nhiều khơng đặt mục tiêu tăng thu nhập mà chủ yếu cân đối thu chi tiết kiệm w nl oa c Đúng, có thói quen lập kế hoạch tài cá nhân rèn luyện thói quen chi tiêu mức, có phương án tiết kiệm để dự phịng cho tương lai d lu an d Đúng, lập kế hoạch tài cá nhân nghĩa ln có phương án cân đối thu chi, kiểm soát chi tiêu tiết kiệm, biện pháp bảo vệ tài người va ul nf at Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân nh Giao nhiệm vụ học tập: oi lm d) Tổ chức thực z Các học sinh suy nghĩ đưa ý kiến thân trường hợp cụ thể z om l.c - Học sinh làm việc theo theo cá nhân gm Thực nhiệm vụ an Lu - Ghi ý kiến vào vở, trao đổi cặp đơi bạn bên cạnh để hoàn thiện câu trả lời ac th - Giáo viên mời học sinh đưa ý kiến nội dung n va Báo cáo, thảo luận Kết luận, nhận định - Giáo viên nhận xét phần trả lời học sinh, tổng hợp khái quát vấn đề mà công dân cần lưu ý tìm hiểu tài cá nhân Bài tập 2: Em có nhận xét việc thực kế hoạch tài cá nhân nhân vật trường hợp đây? a) Mục tiêu HS liên hệ thực tế nhằm điều chỉnh ý thức, hành vi thân việc lập kế hoạch tài cá nhân b) Nội dung HS đọc trường hợp SGK, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ cách nêu nhận xét hành vi nhân vật c) Sản phẩm - HS 64 va n t to ng hi a Việc thực kế hoạch tài cá nhân K chưa đúng, vi phạm nguyên tắc chi tiêu cắt giảm khoản chi tiêu thiết yếu làm ảnh hưởng đến sức khoẻ ep kn sk qu b Đây biểu tiêu cực khơng lập kế hoạch mà quan trọng hon phải thực kế hoạch tài cá nhân an ly c Đây thói quen tốt làm xác định xác thứ cần mua, tránh việc chi tiêu tuỳ tiện, vừa tiết kiệm thời gian mua sắm w d Đây thói quen tốt, ln lên kế hoạch cho khoản chi tiêu kiểm sốt tài tốt nl d lu an Giao nhiệm vụ học tập: oa d) Tổ chức thực va GV yêu cầu HS đọc trường hợp SGK, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ cách nêu nhận xét hành vi nhân vật ul nf nh - Học sinh làm việc theo theo cá nhân oi lm Thực nhiệm vụ at - Ghi ý kiến vào vở, trao đổi cặp đơi bạn bên cạnh để hồn thiện câu trả lời z z om l.c Kết luận, nhận định - Giáo viên mời học sinh đưa ý kiến nội dung gm Báo cáo, thảo luận n va Hoạt động: Vận dụng an Lu - Giáo viên nhận xét phần trả lời học sinh, tổng hợp khái quát vấn đề mà cơng dân cần lưu ý tìm hiểu kế hoạch tài cá nhân a) Mục tiêu HS tăng cường ý thức kĩ thường xuyên vận dụng điều học để phát giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo việc lập thực kế hoạch tài cá nhân b) Nội dung GV hướng dẫn HS đưa kế hoạch thực mục tiêu tiết kiệm 200 000 đồng tháng: c) Sản phẩm - Bài viết học sinh, dự kiến nội dung để thực mục tiêu tiết kiệm d) Tổ chức thực Giao nhiệm vụ học tập: GV hướng dẫn HS đưa kế hoạch thực mục tiêu tiết kiệm 200 000 đồng tháng: 65 ac th Bài tập : Gịả định em có mục tiêu tài chinh tiết kiệm 200 000 đồng tháng Hãy lập kế hoạch tài cá nhân để thực mục tiêu chia sẻ với bạn va n t to ng hi - Xác định thời gian thực bao lâu? ep sk - Cách thực tiết kiệm nào? kn - Chú ý không cắt giảm khoản chi thiết yếu làm ảnh hưởng đến sức khoẻ học tập qu an Thực nhiệm vụ ly - Học sinh làm việc nhà, viết phải thể rõ quan điểm thân w Báo cáo thảo luận nl - Giáo viên bố trí thời gian để học sinh có thời gian chia sẻ viết oa d - Hoặc giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ viết qua nhóm lớp để học sinh khác trao đổi lu an va Kết luận, nhận định ul nf oi lm - Căn vào tiêu chí, yêu cầu đặt đưa nhận xét để giúp học sinh hiểu lựa chọn mô hình sản xuất kinh doanh at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 66