(Skkn 2023) sử dụng một số phần mềm trò chơi (pmtc) nhằm tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả dạy học địa lí ở trường trung học phổ thông

va n t to ng hi ep kn sk qu SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC an -  ly w SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nl oa d lu ĐỀ TÀI an va ul nf lm Sử dụng số phần mềm trò chơi oi nhằm tạo hứng thú nâng cao at nh z hiệu dạy học Địa lí trường z om l.c gm Trung học phổ thông an Lu n va ac th Bộ môn : Địa lý Tác giả : Cao Thị Thương Tổ môn : Khoa học xã hội Điện thoại : 0915 722 500 Năm học: 2022 - 2023 va n t to ng hi ep MỤC LỤC Trang kn sk PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ qu an LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I ly MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU II w nl oa Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu d lu an va Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu ul nf NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV oi lm nh TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI z VI z PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU at V om l.c gm PHẦN II : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Lu CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN I DẠY HỌC TÍCH CỰC II MỘT SỐ PHẦN MỀM TRÒ CHƠI VÀ VAI TRÒ CỦA CÁC PHẦN MỀM TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Khái niệm việc trị chơi hóa học tập giáo dục Một số ứng dụng trò chơi học tập Quizizz 2.1.1 Về cách sử dụng: 2.1.2 Về tính năng: 2.1.3 Về loại câu hỏi: an n va ac th 2.1 va n t to ng hi ep 2.2 2.2.1 Về cách sử dụng: kn sk Wordwal 2.2.2 Về tính năng: qu 10 an 2.2.3 Về loại câu hỏi, tập: 11 ly Blooket 12 2.3 13 nl 12 oa w 2.3.1 Về cách sử dụng: d 2.3.2 Về tính năng: 14 an va Lợi ích game hóa dạy học Địa lí 14 ul nf lu 2.3.3 Về loại câu hỏi: oi lm CHƯƠNG II CƠ SỞ THỰC TIỄN 17 nh THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC 17 II MỨC ĐỘ SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRỊ CHƠI CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 17 III MỨC ĐỘ HỨNG THÚ CỦA HS ĐỐI VỚI CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC CỦA GV 18 CHƯƠNG III SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM TRÒ CHƠI, NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT 20 I NGUYÊN TẮC SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 20 II CÁCH THỨC SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ NHẰM TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP 20 Các bước sử dụng phần mềm trị chơi dạy học Địa lí 21 GV sử dụng phần mềm tạo trò chơi học tập hoạt động khởi động học 22 at I z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi ep 2.1 kn sk 22 Ví dụ 2: Thiết kế hoạt động khởi động sử dụng phần mềm Wordwall dạy Bài 28: Vai trị, đặc điểm, cấu ngành cơng nghiệp, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố cơng nghiệp - (Địa lí 10) 23 qu 2.2 Ví dụ 1: Thiết kế hoạt động khởi động sử dụng phần mềm Wordwall dạy Bài 9: Khí Các yếu tố khí hậu - (Địa lí 10) an ly w 2.3 Ví dụ 3: Thiết kế hoạt động khởi động sử dụng phần mềm Quizizz dạy Chủ đề: Đất nước nhiều đồi núi (Địa lí 12) 2.4 Ví dụ 4: Thiết kế hoạt động khởi động sử dụng phần mềm Quizizz dạy Bài 36: Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Duyên hải Nam Trung Bộ (DHNTB) - (Địa lí 12) 26 GV sử dụng phần mềm tạo trò chơi học tập hoạt động hình thành kiến thức 27 nl 25 oa d lu an va ul nf oi lm at nh z Ví dụ 1: Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức sử dụng phần mềm Wordwall dạy Bài 23: Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản - (Địa lí 10) 28 3.2 Ví dụ 2: Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức sử dụng phần mềm Wordwall dạy Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch - (Địa lí 12) 30 3.3 Ví dụ 3: Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức sử dụng phần mềm Wordwall dạy Bài 20: Phân bố dân cư thị hố giới - (Địa lí 10) 31 3.4 Ví dụ 4: Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức sử dụng phần mềm Quizizz dạy Bài 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa - (Địa lí 12) 33 3.5 Ví dụ 5: Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức sử dụng phần mềm Quizizz dạy Bài 33: Vấn đề chuyển dịch cấu kinh tế theo ngành Đồng sơng Hồng - (Địa lí 12) 35 GV sử dụng phần mềm tạo trò chơi học tập hoạt động luyện tập, ôn tập (Một số hình ảnh giáo viên tổ 37 z 3.1 om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi chức sử dụng phần mềm trị chơi cho học sinh luyện đề, ơn tập.) ep sk kn III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 41 qu Mục đích thực nghiệm 41 Nhiệm vụ thực nghiệm 41 an ly Tiến hành thực nghiệm 41 w Chọn đối tượng thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 42 3.3 an nl 3.1 Tiến hành dạy thực nghiệm 42 oa 41 d lu va ul nf KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT IV 43 oi lm Mục đích khảo sát Nội dung phương pháp khảo sát 43 at nh 43 z Phương pháp khảo sát thang đánh giá l.c Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 44 Lu 45 an Đối tượng khảo sát om 4.2 Tính khả thi việc áp dụng số phần mềm trò chơi nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học Địa lí trường THPT 47 ac th 45 49 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI 49 Tính đề tài 49 Tính hiệu 49 MỘT SỐ KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI 49 I n Sự cấp thiết việc áp dụng số phần mềm trò chơi nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học Địa lí trường THPT va 4.1 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ II 43 2.2 43 gm Nội dung khảo sát z 2.1 va n t to ng hi ep III kn 49 Với cấp quản lý giáo dục 49 Với giáo viên 49 qu sk KHUYẾN NGHỊ an Với học sinh 50 ly TÀI LIỆU THAM KHẢO w 51 nl oa d lu 52 an PHỤ LỤC Phiếu khảo sát thực trạng GV HS sử dụng phần mềm trò chơi dạy & học địa lí Một số hình ảnh GV sử dụng phần mềm trò chơi hoạt động khởi động 54 2.1 Trò chơi “AI TINH MẮT” (Dạy - Địa lí 10) 54 2.2 Trị chơi “ĐUỔI HÌNH BẮT CHUỘT” (Dạy 28 Địa lí 10) 2.3 Trò chơi khởi động Chủ đề: Đất nước nhiều đồi núi Địa lí 12 2.4 Trị chơi khởi động dạy 36 - Địa lí 12 va 52 ul nf oi lm at nh z z 56 om Lu 59 an 61 n va 3.1 Trò chơi “AI NHANH HƠN” (Dạy 23 - Địa lí 10) 61 3.2 Trị chơi “NHÀ THƠNG THÁI” (Dạy 31 - Địa lí 12) 63 3.3 Trị chơi “ĐƠI BẠN CÙNG TIẾN” (Dạy 20 - Địa lí 12) 65 3.4 Trò chơi “CHUYÊN GIA THỜI TIẾT” (Dạy - Địa lí 12) 69 3.5 Trị chơi “NHỮNG MẢNH GHÉP DỄ THƯƠNG” (Dạy 33 - Địa lí 12) 72 Giáo án thực nghiệm đối chứng 75 ac th l.c gm Một số hình ảnh GV sử dụng phần mềm trò chơi hoạt động hình thành kiến thức 58 va n t to ng hi ep 4.1 kn sk 75 Giáo án đối chứng 89 qu 4.2 Giáo án thực nghiệm (Giáo án tiết dạy NCBH số 3, nhóm Địa lí Trường THPT Phan Thúc Trực, năm học 2022 - 2023 Tiết dạy có sử dụng phần mềm trị chơi) an Phiếu khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 92 Một số hình ảnh sử dụng phần mềm trị chơi sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học GV Địa lí Huyện Yên Thành cấp trường & cấp cụm 94 ly w nl oa d lu GV Địa lí Huyện Yên Thành tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Một số hình ảnh tiết dạy NCBH số sử dụng phần mềm trò chơi 6.2 GV nhóm Địa lí trường THPT Phan Thúc Trực tiếp tục vận dụng phần mềm trò chơi tiết dạy NCBH số an 6.1 94 va ul nf lm oi 97 at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ep ly Cụm từ đầy đủ PMTC - Phần mềm trò chơi THPT - Trung học phổ thông - Giáo viên GV w an qu Chữ viết tắt / Ký hiệu kn sk TT nl PPDH SGK 10 CN 11 XNK 12 SL d lu an va ul nf - Nghiên cứu học - Phương pháp dạy học - Sách giáo khoa - Công nghiệp gm NCBH z - Đồng sông Hồng z ĐBSH at - Duyên hải Nam trung nh DHNTB oi - Học sinh lm HS oa - Xuất nhập om l.c - Số lượng an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk kn I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI qu an Điều 29 Luật Giáo dục 2019 quy định mục tiêu giáo dục phổ thông nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh u cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh, ý phát triển người xã hội người cá nhân Đó cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường Cách tiếp cận đòi hỏi học sinh nắm vững kiến thức, kĩ trọng yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực hành, giải tình học tập sống Tính chất kết hoạt động học em phụ thuộc nhiều vào hứng thú, niềm tin, đạo đức… nên chương trình trọng đến mục tiêu phát triển phẩm chất học sinh, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung mà học sinh cần có, đồng thời phát triển phẩm chất lực riêng em, tập trung vào việc dạy học nào… ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm om l.c Hiện nay, bối cảnh cách mạng khoa học kĩ thuật công nghệ đại phát triển vũ bão, giới bước vào thời đại tồn cầu hóa phát triển bền vững, kéo theo thay đổi lớn lao đời sống kinh tế xã hội, ngành giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục phổ thơng nói riêng, đứng trước thách thức vận hội Để nâng cao hiệu giáo dục đáp ứng yêu cầu thời đại, yêu cầu đặt cho giáo dục phải có đổi định đổi phương pháp giáo dục giữ vị trí quan trọng Nhiều sách chiến lược giáo dục áp dụng nhằm đổi phương pháp, giúp cho học sinh thích nghi với cách học mới, tăng cường sáng tạo, tích cực, chủ động học tập Trong đó, ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục lựa chọn nhằm đáp ứng yêu cầu cấp bách nêu số lựa chọn ưu tiên hầu hết hệ thống giáo dục giới an Lu n va ac th Sản phẩm khoa học công nghệ ứng dụng dạy học vô đa dạng với hệ thống công cụ, phần mềm, học liệu số thiết bị cơng nghệ…Trong đó, sản phẩm phần mềm thiết kế trò chơi học tập ứng dụng hỗ trợ đổi phương pháp dạy học, có khả phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hiệu Hiện nay, có nhiều phần mềm thiết kế trò chơi học tập Blooket, Wordwall, Gimkit, Nearpod, Quizizz, Kahoot Với giao diện bắt mắt, cách thức sử dụng dễ dàng, tính đa dạng cải tiến không ngừng…, ứng dụng thật trở thành cơng cụ hữu ích giúp giáo viên đổi va n t to ng hi dạy học Những tảng trò chơi trực tuyến hấp dẫn học sinh Do vậy, việc em tổ chức dạy học qua hoàn thành nhiệm vụ học tập dạng trò chơi thiết kế bắt mắt, hình thức đa dạng, có hình ảnh, âm sống động, có thi đua, có phần thưởng… làm cho học sinh vơ thích thú Sự kết hợp học mà chơi, chơi để học khơi gợi tích cực tìm tịi, khám phá tri thức học sinh, hướng tới phát triển phẩm chất, lực, đáp ứng mục tiêu giáo dục thời đại ep kn sk qu an ly w Các phần mềm thiết kế trị chơi dạy học hữu ích với tất mơn học, có mơn Địa lí Là mơn khoa học tổng hợp vừa phản ánh tự nhiên vừa phản ánh kinh tế xã hội, Địa lí có vai trị quan trọng góp phần hình thành cho học sinh phẩm chất, lực chung lực đặc thù môn Nhận thức sâu sắc cần thiết việc đổi phương pháp tầm quan trọng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, thời gian qua, thân tơi nhóm chun mơn khơng ngừng tìm tịi, vận dụng thiết kế, xây dựng tìm quy trình áp dụng sản phẩm phần mềm trò chơi học tập khâu q trình dạy học Những tiết học Địa lí sinh động, đa dạng hình thức, cách tiếp cận học từ phần khởi động hoạt động tìm hiểu kiến thức mới, luyện tập, vận dụng, làm tập nhà… thực hấp dẫn, kích thích yêu thích học sinh môn học Hiệu dạy học môn trường nhờ mà đạt hiệu cao so với trường trung học phổ thơng tồn tỉnh, kết thi tốt nghiệp khối lớp 12 nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z gm om l.c Nhằm nâng cao hiệu học Địa lí tạo hứng thú học tập cho học sinh, áp dụng sáng kiến “Sử dụng số phần mềm trò chơi (PMTC) nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học Địa lí trường trung học phổ thông” với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết thân tới đồng nghiệp, áp dụng vào thực tiễn dạy học để nâng cao chất lượng môn an Lu n va ac th II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Vận dụng phần mềm trị chơi học tập nhằm nâng cao hiệu học - Tạo hứng thú u thích mơn học, phát triển phẩm chất lực học sinh - Góp phần đổi phương pháp dạy học Địa lí trường THPT III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học mơn Địa lí trường THPT - Ứng dụng phần mềm trò chơi Quizizz, Wordwall, Blooket áp dụng cho nhiều học Địa lí THPT Đối tượng nghiên cứu - Học sinh THPT va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 83 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 84 va n t to ng hi ep *Phụ lục: kn sk + Nhiệm vụ nhóm chun gia qu + Câu hỏi trị chơi “HỘP QUÀ BÍ MẬT” an + Bộ câu hỏi đáp án phần Luyện tập ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 85 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 86 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 87 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 88 va n t to ng hi PHỤ LỤC 4.2: Giáo án đối chứng ep kn sk CHƯƠNG 10 qu an ĐỊA LÍ NGÀNH NƠNG NGHIỆP, LÂM NGHIỆP, THỦY SẢN ly Bài 23 Vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản w nl oa d lu an I Mục tiêu học va - Trình bày vai trị, đặc điểm nơng nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản - Phân tích nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản ul nf lm oi - Vận dụng kiến thức học vào việc giải thích thực tế sản xuất nông nghiệp, lâm nghiệp, thuỷ sản địa phương at nh z z II Thiết bị, tài liệu dạy học gm om l.c - Atlat địa lí Việt Nam; sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy học Lu an Ổn định lớp n va Kiểm tra cũ Giảng - Mở bài: Nông nghiệp ngành cổ xưa đóng vai trị quan trọng đời sống kinh tế - xã hội Vậy nông nghiệp, rộng lâm nghiệp thuỷ sản có vai trị đặc điểm nào? Bài học hôm làm rõ vấn đề - Hoạt động dạy học: Hoạt động thầy trò - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân: Kiến thức HS cần nắm Vai trò - Nhiệm vụ: Dựa vào thông tin mục SGK - trang 67, trình bày vai trị 89 ac th - Trình bày thành phần, ý nghĩa cấu ngành, cấu thành phần cấu lãnh thổ kinh tế ? va n t to ng hi đặc điểm ngành nông nghiệp, - Quan trọng không ngành lâm nghiệp thuỷ sản ? thay ep sk kn - Khai thác hiệu nguồn qu lực an ly - Cung cấp sản phẩm nông lâm thuỷ sản phục vụ tiêu dùng sản xuất w nl - Thị trường tiêu thụ ngành khác, kích thích ngành khác phát triển oa d lu an va - Sản xuất mặt hàng có giá trị xuất khẩu, tăng nguồn thu ngoại tệ ul nf oi lm - Giữ cân sinh thái bảo vệ môi trường at nh z Đặc điểm z - Đất trồng mặt nước tư liệu sản xuất chủ yếu gm om l.c - Các sinh vật, thể sống đối tượng sản xuất Lu an - Phụ thuộc điều kiện tự nhiên có tính mùa vụ n va - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm: Nhân tố ảnh hưởng + Nhóm 1: Đất, địa hình + Nhóm 2: Khí hậu, nguồn nước, sinh vật + Nhóm 3: Dân cư, quan hệ sở hữu + Nhóm 4: Tiến khoa học cơng nghệ, công nghiệp chế biến thị trường tiêu thụ 90 ac th - Ngày gắn với khoa học - công nghệ, liên kết sản xuất hướng tới nông nghiệp xanh va n t to ng hi ep - Nhiệm vụ: Sử dụng tư liệu sẵn có SGK hoàn thành phiếu học tập tác động nhân tố đến nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản Lấy ví dụ kn sk qu an - Thời gian thảo luận: phút ly - Đại diện nhóm trình bày: phút w - Các nhóm đánh giá, bổ sung nl - GV nhận xét thái độ, kết làm việc a Tự nhiên: nhóm chốt kiến thức - Đất oa d lu an - Địa hình va ul nf - Khí hậu lm - Nước oi - Sinh vật at nh z b Kinh tế - xã hội z - Quan hệ sở hữu l.c gm - Dân cư - lao động om - Tiến khoa học công nghệ an - Thị trường tiêu thụ Lu - Công nghiệp chế biến n va ac th Sơ kết học: a Củng cố: - Trình bày vai trị đăc điểm ngành nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản? - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản? b Dặn dò: - Học sinh học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 24 91 va n t to ng hi PHỤ LỤC 5: Phiếu khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp ep sk kn PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GV VÀ HS VỀ SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA MỘT SỐ GIẢI PHÁP SỬ DỤNG PHẦN MỀM TRỊ CHƠI TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT qu an ly w Để thực thành công đề tài “Sử dụng số phần mềm trò chơi nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học Địa lí trường trung học phổ thông”, mong nhận ý kiến quý Thầy (Cô) em HS số vấn đề sau Họ tên GV (HS):……………………………………………………… Trường:……………………………………………………………………… nl oa d lu an va ul nf oi lm Câu 1: Theo Thầy (Cô) / HS, giai đoạn nay, để tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học Địa lí trường THPT, việc áp dụng phần mềm trị chơi sau có cấp thiết hay không? at nh Mức độ Cấp thiết Rất cấp thiết om l.c gm an Lu n va ac th - Sử dụng phần mềm Wordwall để tạo tổ chức trị chơi học tập hình thành kiến thức (chế độ Sắp xếp nhóm, Điền từ cịn thiếu, Gắn nhãn sơ đồ…) Ít cấp thiết z - Sử dụng phần mềm Wordwall để tạo tổ chức trò chơi học tập khởi động học (chế độ Tìm từ, Đập chuột chũi, Ơ chữ…) Khơng cấp thiết z Giải pháp - Sử dụng phần mềm Wordwall để tạo tổ chức trò chơi học tập luyện tập (sử dụng tất chế độ chơi) - Sử dụng phần mềm Quizizz để tạo tổ chức trò chơi học tập khởi động học chế độ Điền từ, Đa lựa chọn…) - Sử dụng phần mềm Quizizz để tạo tổ chức trò chơi học tập hình thành 92 va n t to ng hi kiến thức (chế độ Tự luận, Đa lựa chọn, Điền từ, …) ep sk kn - Sử dụng phần mềm Blooket đểtạo tổ chức trò chơi học tập luyện tập (chế độ Gold Quest - Đào vàng, Classic - Cơ bản, Racing - Đường đua ) qu an ly w nl oa d Câu 2: Theo Thầy (Cô) / HS, giai đoạn nay, để tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học Địa lí trường THPT, việc áp dụng phần mềm trị chơi sau có khả thi hay không? lu an va ul nf lm Giải pháp Mức độ Ít khả thi Khả thi oi Khơng khả thi z z om l.c gm an Lu n va ac th -Sử dụng phần mềm Wordwall để tạo tổ chức trò chơi học tập luyện tập (sử dụng tất chế độ chơi) at -Sử dụng phần mềm Wordwall để tạo tổ chức trị chơi học tập hình thành kiến thức (chế độ Sắp xếp nhóm, Điền từ cịn thiếu, Gắn nhãn sơ đồ…) nh - Sử dụng phần mềm Wordwall để tạo tổ chức trò chơi học tập khởi động học (chế độ Tìm từ, Đập chuột chũi, Ô chữ…) Rất khả thi - Sử dụng phần mềm Quizizz để tạo tổ chức trò chơi học tập khởi động học (chế độ Điền từ, Đa lựa chọn…) - Sử dụng phần mềm Quizizz để tạo tổ chức trị chơi học tập hình thành kiến thức (chế độ Tự luận, Đa lựa chọn, Điền từ, …) - Sử dụng phần mềm Blooket để tạo tổ chức trò chơi học tập luyện tập 93 va n t to ng hi (chế độ Gold Quest - Đào vàng, Classic - Cơ bản, Racing - Đường đua ) ep kn sk qu Cảm ơn hợp tác Thầy - Cô em HS ! an ly w nl PHỤ LỤC 6: Một số hình ảnh sử dụng PMTC sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học GV Địa lí Huyện Yên Thành cấp trường & cấp cụm: oa d lu an va ul nf PHỤ LỤC 6.1: GV Địa lí Huyện Yên Thành tổ chức sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học Một số hình ảnh tiết dạy NCBH số sử dụng phần mềm trò chơi oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 94 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 95 va n t to ng hi ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th 96 va n t to ng hi PHỤ LỤC 6.2: GV nhóm Địa lí trường THPT Phan Thúc Trực tiếp tục vận dụng phần mềm trò chơi tiết dạy NCBH số ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th -  -97