(Skkn 2023) giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển đối với học sinh trường thpt diễn châu v thông qua bài 8 “quang hợp ở thực vật – sinh học 11”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ RỪNG PHI LAO PHÒNG HỘ VEN BIỂN ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU V THÔNG QUA BÀI “QUANG HỢP Ở THỰC VẬT – SINH HỌC 11” Lĩnh vực : Sinh học Người thực : Chu Thị Chiên Tổ môn : Tự nhiên Email : ngocchien6888@gmail.com Năm thực : 2022-2023 Số điện thoại : 0986352539 Diễn châu, tháng 04 năm 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ RỪNG PHI LAO PHÒNG HỘ VEN BIỂN ĐỐI VỚI HỌC SINH TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU V THÔNG QUA BÀI “QUANG HỢP Ở THỰC VẬT – SINH HỌC 11” Lĩnh vực: Sinh học MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………… ……… 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………………… 1.2 Mục tiêu đề tài……………………………………………… 1.3 Đối tượng phạm vi đề tài……………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………… 1.5 Tính đóng góp đề tài………………………… PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận…………………………………………………… 1.2 Cơ sở thực tiễn………………………………………………… CHƯƠNG II QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 2.1 Những thuận lợi khó khăn thực dạy……………… 2.2 Giải pháp thực dạy……………………………………… 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu kiến thức lí thuyết học…………… 2.2.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm………………………………… 17 CHƯƠNG III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 26 3.1 Về mặt định tính………………………………………………… 26 3.2 Về mặt định lượng………………………………………………… 26 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………… 29 3.1 Kết luận…………………………………………………………… 29 3.1.1 Đánh giá trình thực đề tài…………………………… 29 3.1.2 Hiệu đề tài hoạt động giáo dục…………………… 29 3.1.3 Bài học kinh nghiệm…………………………………………… 30 3.1.4 Khả áp dụng phát triển đề tài……………………… 30 3.2 Kiến nghị………………………………………………………… 31 3.2.1 Với nhà trường………………………………………………… 31 3.2.2 Với tổ chuyên môn……………………………………………… 31 3.2.3 Với giáo viên…………………………………………………… 31 PHỤ LỤC 34 DANH MỤC VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học PP : Phương pháp SL : Số lượng DH : Dạy học PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Rừng yếu tố quan trọng bầu khí Nó đóng vai trị to lớn hệ sinh thái, môi trường, sống người phát triển kinh tế xã hội Rừng ví phổi xanh trái đất, giữ khơng khí lành: Do xanh có khả quang hợp nên rừng nhà máy sinh học tự nhiên thường xuyên thu nhận CO2 cung cấp O2 Đặc biệt ngày tượng nóng dần lên trái đất hiệu ứng nhà kính, vai trị rừng việc giảm lượng khí CO2 quan trọng Rừng điều tiết nước, phịng chống lũ lụt, xói mịn: Rừng có vai trị điều hịa nguồn nước giảm dịng chảy bề mặt chuyển vào lượng nước ngấm xuống đất vào tầng nước ngầm; khắc phục xói mịn đất, hạn chế lắng đọng lịng sơng, lịng hồ, điều hịa dịng chảy sơng, suối Rừng có vai trị quan trọng phát triển kinh tế quốc gia: Cung cấp nguồn gỗ làm vật liệu xây dựng, nguồn nhiên liệu phục vụ cho đời sống ngày người; thúc đẩy ngành công nghiệp chế biến lâm sản, gỗ, sợi, giấy,… phát triển mạnh mẽ; cung cấp nguồn dược liệu quý nguồn thực phẩm dồi phục vụ cho đời sống người; rừng giúp thúc đẩy hoạt động du lịch, khám phá thiên nhiên, thám hiểm Đặc biệt Rừng phi lao phịng hộ ven biển ngồi vai trị cịn có vai trị lớn việc chắn cát, chắn gió sóng biển, vào mùa mưa bão; chống sa mạc hóa khu dân cư ven biển giữ mạch nước ngầm cho người dân ven biển Không mà phi lao cịn có nhiều cơng dụng đời sống dùng làm bột giấy thô nguồn thức ăn tốt cho trâu bị Vỏ có chứa tanin, chất thường dùng ngành thuộc da, nhuộm lưới đánh cá; gỗ phi lao thường dùng xây dựng, trụ mỏ, đóng đồ gỗ làm củi; phận phi lao lá, rễ, vỏ thân, dùng làm thuốc, phi lao cịn sử dụng làm cảnh, bóng mát bonsai Như vai trò rừng nói chung rừng phi lao phịng hộ ven biển nói riêng quan trọng đời sống sản xuất, bảo vệ môi trường phát triển kinh tế xã hội Tuy nhiên vùng ven biển người dân dành đất cho việc phát triển kinh tế : xây dựng hồ nuôi tôm, nhà hàng khách sạn ven biển nên nhiều diện tích rừng phi lao dần bị chặt phá khiến gia tăng tình trạng xâm thực nước biển, đất đai nhiễm mặn, sạt lở đê kè cơng trình hạ tầng dân sinh, đe dọa đến tính mạng người góp phần làm nhiệt độ trái đất tăng lên Đối với HS THPT nơi trực tiếp giảng dạy, nhận thấy ý thức bảo vệ môi trường sống HS cịn chưa tốt Các em vơ tư bẻ cây, hái cành, vứt rác bừa bãi, sử dụng điện chưa hợp lí chưa có ý thức bảo vệ chăm sóc xanh,… Qua khảo sát, tơi thấy có số lượng lớn HS sống xã thuộc vùng ven biển Diễn Thành, Diễn Trung, Diễn Thịnh, Diễn An,… đa số em chưa hiểu rõ vai trò phi lao đời sống vai trò rừng phi lao phòng hộ ven biển, nhiều em nhận thức chưa việc bảo vệ phát triển rừng phi lao phòng hộ ven biển Chương trình giáo dục phổ thơng (2018) xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng cơng nghiệp Như vậy, để quan tâm phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện cho học sinh đồng thời góp phần giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường nói chung bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển nói riêng cho học sinh trường THPT Diễn Châu đóng địa bàn huyện Diễn Châu, nơi có 341,52 rừng phi lao chắn cát chắn gió, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài : giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển học sinh trường THPT Diễn Châu thông qua “quang hợp thực vật – sinh học 11” 1.2 Mục tiêu đề tài: - Thiết kế dạy “Quang hợp thực vật – Sinh học 11” trọng nội dung học tập có tính tổng qt, tập trung vào phát huy phẩm chất lực học sinh nội dung tích hợp với vấn đề gắn liền với thực tiễn hoạt động trải nghiệm để giáo dục nâng cao ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển, bảo vệ môi trường sống - Vận dụng kiến thức học từ học để học sinh huyện ven biển tham gia hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng dụng phi lao đời sống, vai trò rừng phi lao phịng hộ ven biển, cơng tác bảo vệ phát triển rừng phi lao địa phương từ hình thành ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển bảo vệ môi trường sống địa phương mình, bồi dưỡng cho em tình yêu ý thức trách nhiệm với quê hương 1.3 Đối tượng phạm vi đề tài a Đối tượng: - Đề tài nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc đổi giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học nói chung định hướng đổi mơn Sinh học nói riêng - Dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm tìm hiểu cơng dụng phi lao đời sống, vai trò rừng phi lao phịng hộ ven biển, cơng tác bảo vệ phát triển rừng phi lao địa phương, áp dụng cho đối tượng học sinh THPT ven biển huyện Diễn Châu b Phạm vi: - Năm học 2021-2022: Học sinh lớp 11A5 trường THPT Diễn Châu - Năm học 2022 - 2023: Học sinh lớp khối 11 phân công giảng dạy: 11A3, 11A4, 11A5, 11A6, 11A11, 11A12, trường THPT Diễn Châu - Bài 8: Quang hợp thực vật – sinh học 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí thuyết, lí luận - Nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra thực trạng + Phương pháp phân tích, so sánh + Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Phương pháp thu thập số liệu xử lí tốn học 1.5 Tính đóng góp đề tài - Hiện chưa có tác giải đề cập cụ thể hóa chi tiết giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phịng hộ ven biển thơng qua dạy học “quang hợp thực vật – sinh học 11” - Dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm địa phương qua giúp HS vận dụng linh hoạt kiến thức học vào bảo vệ rừng phi lao phịng hộ ven biển, bảo vệ mơi trường - Góp phần tích cực việc tạo động cơ, hứng thú học tập môn Sinh học cho HS, phù hợp với đổi PPDH trường THPT - Khẳng định vai trò, ý nghĩa cần thiết việc dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm dạy học môn Sinh học trường THPT PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận Đổi giáo dục toàn xã hội quan tâm Đổi phương pháp dạy học đổi giáo dục phổ thông theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Ngày tháng 11 năm 2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29- NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị đưa định hướng đổi bản, toàn diện PPDH sau: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang hình thành, phát triển lực, phẩm chất người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành, phát triển lực phẩm chất người học Theo PGS.TS Nguyễn Xuân Thành - Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học, Bộ GD&ĐT chia sẻ: “Hoạt động trải nghiệm môn học riêng biệt mà hoạt động giáo dục gắn liền đan xen với môn học chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Ở học sinh thực hành, trải nghiệm kiến thức học vào thực tế qua thực tế rèn luyện, bổ sung, củng cố thêm kiến thức Hoạt động trải nghiệm có vai trị định việc hình thành lực, phẩm chất học sinh” Như để hình thành, phát triển lực phẩm chất người học cần dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển người dân ven biển Huyện Diễn Châu Diễn Châu huyện đồng ven biển tỉnh Nghệ An có diện tích tự nhiên 30.492,36 ha, dân số đến hết năm 2020 gần 300.000 người Huyện Diễn Châu có 36 xã, thị trấn có 25 km bờ biển, chạy dài từ xã Diễn Trung đến xãDiễn Hùng tạo thành hình cánh cung lõm vào đất liền tạo thành vịnh nhỏ, số người gọi Vịnh Diễn Châu Thiên nhiên ban tặng cho Diễn Châu nhiều cảnh quan đẹp, khí hậu biển mát lành Biển Diễn Châu giàu hải sản, thềm lục địa phẳng, có bãi tắm khu nghỉ mát Diễn Thành Hiện áp lực gia tăng dân số, phát triển kinh tế thị trường nên nhiều người trọng dành đất cho mục tiêu phát triển kinh tế khác, có xây dựng hồ ni tơm, xây dựng quán, nhà hàng, nhà nghỉ khách sạn ven biển nên rừng phi lao phòng hộ ven biển dần bị chặt phá làm cho diện tích rừng phi lao ngày thu hẹp khiến gia tăng tình trạng xâm thực nước biển, đất đai nhiễm mặn, sạt lở đê kè, cơng trình hạ tầng dân sinh, đe dọa đến tính mạng người góp phần làm nhiệt độ trái đất tăng cao Nhiều người dân cịn hạn chế hiểu biết cơng dụng phi lao đời sống người vai trò rừng phi lao phòng hộ ven biển nên chưa có biện pháp bảo vệ phát triển rừng phi lao cách phù hợp hiệu 1.2.2 Thực trạng dạy học gắn liền với việc giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển HS trường THPT Diễn Châu Để tìm hiểu việc đổi PPDH, có dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm trường THPT nay, thực khảo sát tham khảo ý kiến GV HS trường THPT Diễn Châu * Mục đích điều tra - Khảo sát giáo viên: + Khảo sát thực trạng đổi PPDH có dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm dạy học môn Sinh học trường THPT mức độ sử dụng + Tìm hiểu quan điểm giáo viên đới với phương pháp dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm môn Sinh học để tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, hứng thú cho học sinh - Khảo sát học sinh: + Tìm hiểu hiểu biết HS cơng dụng phi lao, vai trị rừng phi lao phịng hộ ven biển + Tìm hiểu thái độ hiểu biết học sinh công tác bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển + Tìm hiểu nhận thức HS ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển môn Sinh học * Đối tựơng điều tra: - Giáo viên giảng dạy môn Sinh học trường THPT Diễn Châu - Học sinh lớp 11 trường THPT Diễn Châu * Phương pháp điều tra Trước dạy tuần, tiến hành phát phiếu điều tra đến giáo viên (Phiếu điều tra phụ lục 1) phát 246 phiếu điều tra đến học sinh lớp mà phân công giảng dạy năm học 2022 – 2023: 11A3 (38 HS), 11A4 (39 HS), 11A5 (40 HS), 11A6 (42 HS), 11A11(45 HS), 11A12 (42 HS) Phiếu điều tra phụ lục * Kết điều tra - Kết tham khảo ý kiến giáo viên Số phiếu thu hồi lại 5/5 đạt 100% Kết thu sau: Các tiêu chí SL Thầy/ Cô sử dụng PP tổ chức DH gắn liền với hoạt dộng trải nghiệm môn Sinh học nào? (Chỉ chọn phương án) Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Theo thầy/ cô mức độ cần thiết việc sử dụng PP tổ chức DH gắn liền với hoạt dộng trải nghiệm mơn Sinh học học ? (Chỉ chọn phương án) Rất cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Theo thầy/ cô việc sử dụng PPDH truyền thống dạy học mơnSinh học có vai trị ? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) Học sinh lĩnh hội tri thức Gây hứng thú, tạo khơng khí học tập sơi HS trình bày, thể trước đám đơng Được giao lưu, trao đổi, tranh luận với bạn Được trải nghiệm thiên nhiên Phát huy tính tích cực chủ động học sinh Theo thầy/cơ để liên hệ kiến thức “quang hợp thực vật – sinh học 11” với thực tiễn cần thực hoạt động sau đây? (Có thể lựa chọn nhiều phương án) Tổ chức HS tìm hiểu kiến thức Yêu cầu HS trả lời câu hỏi liên quan kiến thức học Tổ chức HS hoạt động trải nghiệm để giáo dục HS ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển STT Tỉ lệ % 100 40,0 60,0 100 20,0 80,0 100 100 40,0 20,0 20,0 20,0 100 100 100 Bảng 1.1 “Nhận thức giáo viên việc vận dụng PP tổ chức DH gắn liền với hoạt động trải nghiệm PPDH truyền thống trongdạy học môn Sinh học trường THPT” Qua bảng 1.1 cho thấy số lượng giáo viên sử dụng PP tổ chức DH gắn PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính chào q thầy cơ! Hiện nay, tơi nghiên cứu đề tài “Giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển học sinh trường THPT Diễn Châu thông qua “quang hợp thực vật – sinh học 11” Những thông tin quý thầy cô cung cấp phiếu điều tra giúp đánh giá thực trạng dạy học gắn liền với việc giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển HS trường THPT Diễn Châu Rất mong thầy vui lịng cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Thầy/ Cô sử dụng PP tổ chức DH gắn liền với hoạt dộng trải nghiệm môn Sinh học nào? (Chỉ chọn phương án)  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Theo thầy/ cô mức độ cần thiết việc sử dụng PP tổ chức DH gắn liền với hoạt dộng trải nghiệm mơn Sinh học học ? (Chỉ chọn phương án)  Rất cần thiết  Bình thường  Không cần thiết Theo thầy/ cô việc sử dụng PPDH truyền thống dạy học môn Sinh học có vai trị ? (Có thể lựa chọn nhiều phương án)  Học sinh lĩnh hội tri thức  Gây hứng thú, tạo khơng khí học tập sơi  HS trình bày, thể trước đám đơng  Được giao lưu, trao đổi, tranh luận với bạn  Được trải nghiệm thiên nhiên  Phát huy tính tích cực chủ động học sinh Theo thầy/cô để liên hệ kiến thức “quang hợp thực vật – sinh học 11” với thực tiễn cần thực hoạt động sau đây? (Có thể lựa chọn nhiều phương án)  Tổ chức HS tìm hiểu kiến thức  Yêu cầu HS trả lời câu hỏi liên quan kiến thức học  Tổ chức HS hoạt động trải nghiệm để giáo dục HS ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! 34 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THPT hiệu việc dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm, mong em vui lòng cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Địa phương em có rừng phi lao phịng hộ ven biển khơng? (Chỉ chọn phương án)  Có  Khơng Em nhận thấy nay, diện tích rừng phi lao phịng hộ ven biển khu vực Diễn Châu thay đổi so với trước đây? (Chỉ chọn phương án)  Tăng  Giảm  Không thay đổi Theo em, việc bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển có cần thiết khơng? (Chỉ chọn phương án)  Không cần thiết  Cần thiết  Rất cần thiết Theo em, việc bảo vệ phát triển rừng phi lao phòng hộ ven biển nên diễn nào? (Chỉ chọn phương án)  Không  Thỉnh thoảng  Thường xuyên Trong trình học mơn Sinh học, em nhận thấy việc giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển có cần thiết khơng? (Chỉ chọn phương án )  Không cần thiết  Cần thiết  Rất cần thiết Theo em, bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển thuộc trách nhiệm ai? (Chỉ chọn phương án)  Các quan nhà nước  Toàn dân  Các đơn vị chủ rừng Cây phi lao rừng phi lao phòng hộ ven biển có vai trị sau đây? (Có thể lựa chọn nhiều phương án)  Bảo vệ môi trường sống cho người  Phát triển kinh tế xã  Nhiều phân dùng làm thuốc chữa bệnh  Lá dùng làm thức ăn cho gia súc Theo em rừng phi lao phịng hộ ven biển có vai trị chủ yếu sau đây? (Chỉ chọn phương án)  Chắn gió, điều tiết dịng chảy, cung cấp gỗ, bảo tồn nguồn gen sinh vật rừng  Chắn gió, chắn cát bay, bảo tồn nguồn gen sinh vật rừng  Chắn gió, chắn cát bay, ngăn chặn xâm nhập mặn Em đánh việc vận dụng phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, vấn đáp,… giáo viên dạy học mơn Sinh học ? Có thể lựa chọn nhiều phương án)  Giờ học không sôi nổi, học sinh không hứng thú  Học sinh không phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo  Tạo hứng thú học tập, học sinh phát huy tính sáng tạo, tranh luận với bạn thể Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Kính chào q thầy cơ! Để biết hiệu đề tài “Giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển học sinh trường THPT Diễn Châu thông qua “quang hợp thực vật – sinh học 11” thực năm học 2022 – 2023, tơi mong thầy vui lịng cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Cảm nhận thầy/ cô PP tổ chức dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm dạy học môn Sinh học ? (Chỉ chọn phương án)  Rất phù hợp  Bình thường  Chưa phù hợp Theo thầy/cô hiệu PP tổ chức dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Sinh học ? (Có thể lựa chọn nhiều phương án)  Học sinh lĩnh hội tri thức  Gây hứng thú, tạo khơng khí học tập sơi  HS trình bày, thể trước đám đơng  Phát triển phẩm chất, lực học sinh  Được trải nghiệm thiên nhiên  Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Theo thầy/cô để liên hệ kiến thức “quang hợp thực vật – sinh học 11” với thực tiễn cần thực hoạt động sau đây? (Có thể lựa chọn nhiều phương án)  Tổ chức HS tìm hiểu kiến thức  Yêu cầu HS trả lời câu hỏi liên quan kiến thức học  Tổ chức HS hoạt động trải nghiệm để giáo dục HS ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô! Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Sau em học xong 8: Quang hợp thực vật theo hình thức dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm để giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển cho học sinh THPT em cho biết ý kiến, quan điểm số vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Theo em, việc bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển có cần thiết khơng? (Chỉ chọn phương án)  Không cần thiết  Cần thiết  Rất cần thiết Theo em, việc bảo vệ phát triển rừng phi lao phòng hộ ven biển diễn nên diễn nào? (Chỉ chọn phương án)  Không  Thỉnh thoảng  Thường xuyên Trong q trình học mơn Sinh học, em nhận thấy việc giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phịng hộ ven biển có cần thiết khơng? (Chỉ chọn phương án )  Không cần thiết  Cần thiết  Rất cần thiết Theo em, bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển thuộc trách nhiệm ai? (Chỉ chọn phương án)  Các đơn vị chủ rừng  Các quan nhà nước  Toàn dân Cây phi lao rừng phi lao phịng hộ ven biển có vai trị sau đây? (Có thể lựa chọn nhiều phương án)  Bảo vệ môi trường sống cho người  Phát triển kinh tế xã hôi  Nhiều phân dùng làm thuốc chữa bệnh  Lá dùng làm thức ăn cho gia súc Theo em rừng phi lao phịng hộ ven biển có vai trò chủ yếu sau đây? (Chỉ chọn phương án)  Chắn gió, điều tiết dịng chảy, cung cấp gỗ, bảo tồn nguồn gen sinh vật rừng  Chắn gió, chắn cát bay, bảo tồn nguồn gen sinh vật rừng  Chắn gió, chắn cát bay, ngăn chặn xâm nhập mặn Em đánh giá việc dạy học gắn liền với hoạt động trải nghiệm? (Có thể lựa chọn nhiều phương án)  Giờ học sơi nổi, học sinh thích thú  Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh  HS trải nghiệm thiên nhiên Xin chân thành cảm ơn em! Phụ lục 5: KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 4.1 Mục đích khảo sát Xác định mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp đề tài: giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển học sinh trường THPT Diễn Châu thông qua “quang hợp thực vật – sinh học 11” 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 4.2.1 Nội dung khảo sát Khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp sau: - Tổ chức nghiên cứu kiến thức lí thuyết học: Bài “Quang hợp thực vật” - Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng dụng phi lao đời sống - Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu vai trò rừng phi lao phòng hộ ven biển - Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng phi phịng hộ ven biển tai địa phương 4.2.2 Phương pháp khảo sát Phương pháp sử dụng để khảo sát trao đổi bảng hỏi, với thang đánh giá 04 mức với cách cho điểm sau: * Về cấp thiết Khơng cấp thiết: điểm Ít cấp thiết: điểm Cấp thiết: điểm Rất cấp thiết: điểm * Về tính khả thi Khơng khả thi: điểm Ít khả thi: điểm Khả thi: điểm Rất khả thi: điểm Sau tơi tính điểm trung bình ( X ) cho nội dung khảo sát theo phần mềm Excel Quy ước xử lí thơng tin phiếu khảo sát Điểm quy ước Mức độ Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Điểm trung bình 1,0 – 1,5 1,5 – 2,5 2,5 – 3,5 Mức độ Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi 3,5 – 4,0 Rất khả thi Điểm trung 1,0 – 1,5 1,5 – 2,5 2,5 – 3,5 3,5 – 4,0 bình 4.3 Đối tượng khảo sát - Giáo viên dạy mơn Sinh học trường THPT đóng địa bàn huyện Diễn Châu - Học sinh lớp khối 11 trường THPT Diễn Châu Tổng hợp đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng Giáo viên 28 Học sinh 326 Ʃ 354 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 4.4.1 Kết khảo sát dành cho giáo viên 4.4.1.1 Sự cấp thiết Thầy (Cô) đánh giá cấp thiết triển khai giải pháp đề tài giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển học sinh trường THPT Diễn Châu thông qua “quang hợp thực vật – sinh học 11” Tổng số phiếu 28 Giải pháp Mức độ Nghiên cứu kiến a Rất cấp thiết thức lí thuyết b Cấp thiết học: Bài “Quang hợp thực c Ít cấp thiết vật” d Không cấp thiết Số GV chọn Tỉ lệ % 24 85,7 14,3 0 0 28 28 28 Tổ chức hoạt a Rất cấp thiết động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng b Cấp thiết dụng phi c Ít cấp thiết lao đời sống d Không cấp thiết Tổ chức hoạt a Rất cấp thiết động trải nghiệm thi tìm hiểu vai trị b Cấp thiết rừng phi lao c Ít cấp thiết phịng hộ ven biển d Không cấp thiết Tổ chức hoạt a Rất cấp thiết động trải nghiệm thi tìm hiểu công tác b Cấp thiết bảo vệ phát triển rừng phi phịng hộ c Ít cấp thiết ven biển tai địa d Không cấp thiết phương 25 89,3 10,7 0 0 25 89,3 10,7 0 0 27 96,4 3,6 0 0 4.4.1.2 Tính khả thi Thầy (Cơ) đánh giá tính khả thi triển khai giải pháp đề tài giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển học sinh trường THPT Diễn Châu thông qua “quang hợp thực vật – sinh học 11” Tổng số phiếu 28 Giải pháp Mức độ Nghiên cứu kiến thức a Rất khả thi lí thuyết học: b Khả thi Bài “Quang hợp thực vật” c Ít khả thi d Khơng khả thi Tổ chức hoạt động a Rất khả thi trải nghiệm thi tìm hiểu cơng dụng b Khả thi Số GV chọn Tỉ lệ % 27 96,4 3,6 0 0 22 78,6 21,4 28 phi lao đời sống c Ít khả thi d Không khả thi 28 Tổ chức hoạt động a Rất khả thi trải nghiệm thi tìm hiểu vai trò rừng phi b Khả thi lao phòng hộ ven biển c Ít khả thi d Khơng khả thi 28 Tổ chức hoạt động a Rất khả thi trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ b Khả thi phát triển rừng phi phòng hộ ven biển tai c Ít khả thi địa phương d Không khả thi 0 0 23 82,1 17,9 0 0 19 67,9 32,1 0 0 4.4.2 Kết khảo sát dành cho học sinh 4.4.2.1 Sự cấp thiết Em đánh giá cấp thiết triển khai giải pháp đề tài giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển học sinh trường THPT Diễn Châu thông qua “quang hợp thực vật – sinh học 11” Tổng số phiếu 326 326 Giải pháp Mức độ Số HS chọn Tỉ lệ % Nghiên cứu kiến a Rất cấp thiết thức lí thuyết b Cấp thiết học: Bài “Quang hợp thực c Ít cấp thiết vật” d Không cấp thiết 298 91,4 28 8,6 0 0 Tổ chức hoạt a Rất cấp thiết động trải nghiệm thi b Cấp thiết tìm hiểu cơng dụng phi c Ít cấp thiết 259 79,4 67 20,6 0 lao đời sống 326 326 d Không cấp thiết 0 Tổ chức hoạt a Rất cấp thiết động trải nghiệm thi b Cấp thiết tìm hiểu vai trị rừng phi lao c Ít cấp thiết phịng hộ ven biển d Không cấp thiết 224 68,7 102 31,3 0 0 Tổ chức hoạt a Rất cấp thiết động trải nghiệm thi tìm hiểu công tác b Cấp thiết bảo vệ phát triển c Ít cấp thiết rừng phi phịng hộ ven biển tai địa d Không cấp thiết phương 293 89,9 33 10,1 0 0 4.2.2 Tính khả thi Em đánh giá tính khả thi triển khai giải pháp đề tài giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển học sinh trường THPT Diễn Châu thông qua “quang hợp thực vật – sinh học 11” Tổng số phiếu 326 Giải pháp Mức độ Nghiên cứu kiến thức a Rất khả thi lí thuyết học: b Khả thi Bài “Quang hợp thực vật” c Ít khả thi d Không khả thi 326 Tổ chức hoạt động a Rất khả thi trải nghiệm thi tìm hiểu cơng dụng b Khả thi phi lao đời sống c Ít khả thi d Khơng khả thi Số HS chọn Tỉ lệ % 302 92,6 24 7,4 0 0 299 91,7 27 8,3 0 0 326 Tổ chức hoạt động a Rất khả thi trải nghiệm thi tìm hiểu vai trị rừng phi b Khả thi lao phòng hộ ven biển c Ít khả thi d Khơng khả thi 326 Tổ chức hoạt động a Rất khả thi trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ b Khả thi phát triển rừng phi phòng hộ ven biển tai c Ít khả thi địa phương d Khơng khả thi 306 93,9 20 6,1 0 0 116 35,6 210 64,4 0 0 4.4.3.Tổng hợp kết khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất Tổng số phiếu 354 Giải pháp Mức độ Nghiên cứu kiến a Rất cấp thiết thức lí thuyết học: Bài b Cấp thiết “Quang hợp thực c Ít cấp thiết vật” d Không cấp thiết 354 354 Tổ chức hoạt a Rất cấp thiết động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng b Cấp thiết dụng phi c Ít cấp thiết lao đời sống d Không cấp thiết Tổ chức hoạt a Rất cấp thiết động trải nghiệm thi tìm hiểu vai trị b Cấp thiết rừng phi lao c Ít cấp thiết phịng hộ ven biển d Không cấp thiết Tổ chức hoạt a Rất cấp thiết Số lượng Tỉ lệ % 322 91,0 32 9,0 0 0 284 80,2 70 19,8 0 0 249 70,3 105 29,7 0 0 320 90,4 354 động trải nghiệm thi b Cấp thiết tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển c Ít cấp thiết rừng phi phịng hộ ven biển tai địa d Khơng cấp thiết phương 34 9,6 0 0 4.4.4.Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Tổng số phiếu 354 Giải pháp Mức độ Số lượng Tỉ lệ % 329 92,9 25 7,1 0 0 321 90,7 33 9,3 0 0 329 92,9 25 7,1 0 d Không khả thi 0 a Rất khả thi 135 38,1 b Khả thi 219 61,9 c Ít khả thi 0 d Không khả thi 0 Nghiên cứu kiến thức a Rất khả thi lí thuyết học: b Khả thi Bài “Quang hợp thực vật” c Ít khả thi d Khơng khả thi 354 Tổ chức hoạt động a Rất khả thi trải nghiệm thi tìm hiểu cơng dụng b Khả thi phi lao đời sống c Ít khả thi d Không khả thi 354 354 Tổ chức hoạt động a Rất khả thi trải nghiệm thi tìm hiểu b Khả thi vai trò rừng phi lao phịng hộ ven biển c Ít khả thi Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng phi phịng hộ ven biển tai địa phương 4.4.5 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất TT Giải pháp Các thông số Mức X Nghiên cứu kiến thức lí thuyết học: Bài “Quang hợp thực vật” 3,91 Rất cấp thiết Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu công dụng phi lao đời sống 3,80 Rất cấp thiết Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu vai trị rừng phi lao phòng hộ ven biển 3,70 Rất cấp thiết Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng phi phòng hộ ven biển tai địa phương 3,90 Rất cấp thiết Từ số liệu bảng rút nhận xét: Để giáo dục cho học sinh THPT ý thức bảo vệ rừng phi lao phịng hộ ven biển việc tổ chức dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm cấp thiết 4.4.6 Tính khả thi giải pháp đề xuất Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Giải pháp Các thông số X Mức Nghiên cứu kiến thức lí thuyết học: Bài “Quang hợp thực vật” 3,93 Rất khả thi Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng dụng phi lao đời sống 3,91 Rất khả thi Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu vai trị rừng phi lao phịng hộ ven biển 3,93 Rất khả thi Tổ chức hoạt động trải nghiệm thi tìm hiểu cơng tác bảo vệ phát triển rừng phi phòng hộ ven biển tai địa phương 3,38 Khả thi Từ số liệu bảng rút nhận xét: Các giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ rừng phi lao phòng hộ ven biển học sinh trường THPT Diễn Châu thông qua “quang hợp thực vật – sinh học 11” mà tác giả đề xuất hồn tồn mang tính khả thi khả thi, thực tất trường THPT vùng ven biển nước