(SKKN 2022) giáo dục ý thức trách nhiệm cho học sinh thông qua một số bài giáo dục công dân lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TĨNH GIA th SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC TRÁCH NHIỆM CHO HỌC SINH THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Người thực hin: Trần Thị Lan Anh Chc v : Giỏo Viờn Đơn vị công tác : Trường THPT Tĩnh gia SKKN thuộc lĩnh vực (môn ) : Giáo Dục Công Dân Sss MỤC L THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC Trang Mở đầu .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Sáng kiến kinh nghệm giải pháp áp dụng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo .18 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TGQ PPL GDCD THPT VD XHCN Thế giới quan Phương pháp luận Giáo dục công dân Trung học phổ thơng Ví dụ Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Có nhiều ý kiến cho học môn GDCD vừa khó vừa khơ khan khơng gây hứng thú cho người học, có ý kiến cho mơn GDCD dễ, học dạy mơn khơng có tầm quan trọng Với cương vị người giáo viên dạy môn GDCD cho hai quan điểm sai , học mơn học khó thật lại hay, phong phú chí cịn có ý nghĩa thực tiễn cao, giúp cho có quan điểm, cách nhìn nhận phương hướng đắn đường tương lai mình.Vấn đề chỗ người giáo viên GDCD phải làm người đặc biệt phụ huynh học sinh cảm nhận tầm quan trọng môn học Mấy năm học lại giáo viên GDCD tham gia xét hạnh kiểm học sinh, trở thành môn học thi tốt nghiệp THPT Vậy nên lại thêm trọng trách lớn cho trình giảng dạy Học sinh vừa bước vào lớp 10 bỡ ngỡ, em lại độ tuổi trưởng thành, có việc em làm khơng nghĩ đến hậu chịu cho em, giúp em biết nhận thức chịu trách nhiệm việc làm quan trọng cần thiết, điều phải tiến hành qua tiết học chương trình GDCD - THPT đặc biệt phần cơng dân với đạo đức chương trình lớp 10 Mặt khác việc thực tốt chức nhiệm vụ môn học, người giáo viên tiết dạy cần phải quán triệt sâu sắc nguyên tắc sau: - Nguyên tắc tính Đảng - Nguyên tắc tính khoa học - Nguyên tắc tính thực tiễn Trong nguyên tắc đặc biệt trọng ngun tắc tính thực tiễn phần quan trọng mục tiêu giáo dục mơn giáo dục cơng dân Đó luận điểm xuất phát có tính quy luật đạo tồn q trình giảng dạy người giáo viên nói chung việc học tập môn GDCD lớp 10 em học sinh nói riêng để hình thành cho em ý thức trách nhiệm hành vi việc làm người xung quanh đặc biệt gia đình, thầy bạn bè Thực tế cho thấy việc áp dụng kinh nghiệm “Cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc thực tiễn vào việc giảng dạy phần đạo đức môn GDCD lớp 10 nhà trường phổ thông trung học” giúp cho tiết dạy, dạy cá nhân tôi, sinh động hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Chính tơi xin trình bày với bạn đồng nghiệp số kinh nghiệm thân đúc rút từ thực tế giảng dạy phần đạo đức môn GDCD lớp 10 nhà trường THPT Tôi hy vọng rằng, sáng kiến giúp cho kinh nghiệm giảng dạy bạn thêm phong phú có tính thực tiễn cao 1.2 Mục đích nghiên cứu * Đối với giáo viên Nguyên tắc tính Đảng giúp cho người giáo viên có lịng nhiệt huyết q trình giảng dạy, trung thành với quan điểm chủ nghĩa MácLêNin, đấu tranh không khoan nhượng với khuynh hướng sai lầm ngược lại với quan điểm Đảng Nhà nước Nguyên tắc tính khoa học giúp cho người giáo viên đưa kết cấu giảng kết cấu kiến thức cho học sinh ghi cách lơgíc Qua hình thành cho em tư lý luận chặt chẽ Nguyên tắc tính thực tiễn giúp cho người giáo viên phải không ngừng cập nhật với số liệu nhất, thông tin để lấy dẫn chứng cho tiết giảng mình, có giảng hấp dẫn sinh động Mỗi tiết học học giáo viên phải đưa học thực tiễn để học sinh thấy trách nhiệm mình, nên làm khơng nên làm để phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, để thản lương tâm giữ gìn nhân phẩm, danh dự * Đối với học sinh Ngun tắc tính Đảng hình thành cho em thái độ hành động kiên đấu tranh chống lại tượng tiêu cực xung quanh nơi sống Các em biết tuyên truyền, vận động người xung quanh thực tốt đường lối sách Đảng Nhà nước ta Nguyên tắc khoa học giúp em có tư lơgíc lý giải vấn đề thực tiễn hiểu qui luật, phạm trù chủ nghĩa Mác - LêNin cách xác Nguyên tắc thực tiễn giúp em tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng Nhà nước ta, tin tưởng vào tính đắn chủ nghĩa MácLêNin Mặt khác ngun tắc tính thực tiễn cịn giúp em biết nhìn thẳng vào thật xã hội để thấy mặt tích cực mặt tiêu cực xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tổng kết vấn đề ý thức, trách nhiệm học sinh THPT nhà trường, gia đình xã hội 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Xây dựng lý thuyết sở số học môn GDCD lớp 10 tài liệu tham khảo - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Qua thực tế đối tượng học sinh lớp 10 từ kênh thông tin khác như: đồn trường, gia đình - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: So sánh số liệu cụ thể học sinh lớp 10 nguồn chủ yếu từ vnedu nhà trường - Đưa giải pháp nhằm vận dụng lí thuyết với thực hành, để giải đáp vấn đề thực trạng đặt Có thể thơng qua buổi ngoại khóa để học sinh trải nghiệm báo cáo thực tế Ngồi cịn sử dụng phương pháp khác nưa : Kiểm tra, đánh giá so sánh kết trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Trong việc giảng dạy môn GDCD lớp 10 nhà trường THPT, yêu cầu tổng quát đặt cho người giáo viên truyên thụ xác, đầy đủ tri thức khoa học chủ nghĩa Mác-Lê nin, đường lối chủ trương sách Đảng tới đối tượng học sinh THPT cịn tuổi, vốn sống thực tiễn nghèo nàn, khả tư khái quát chưa cao, suy nghĩ em nông cạn khơng lường trước hậu lời nói việc làm Chính việc qn triệt nguyên tắc, tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào việc giảng dạy môn GDCD lớp 10 nhà trường THPT Tĩnh gia nói riêng trường THPT nói chung luận điểm có tính đạo tồn hoạt động dạy người giáo viên hoạt động học người học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Thuận lợi: Trong năm gần với phát triển kinh tế xã hội thay đổi đất nước đặc biệt chuyển đổi sang thị xã Nghi sơn số xã chuyển đổi thành phường nhận thức công dân em học sinh thay đổi theo chiều hướng đại với quan tâm Đảng, cấp quyền đa số phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập rèn luyện ý thức trách nhiệm em Đây vừa thuận lợi vừa động lực giáo viên nghiệp trồng người - Khó khăn Thứ nhất: Một thực tế mà dễ dàng nhận thấy ý thức đạo đức học sinh có chiều hướng xuống Các em vi phạm quy tắc, nội quy nhà trường chí vi phạm quy định mà ngành giáo dục đặt Điều đáng nói em khơng cảm thấy lương tâm cắn rứt khơng ý thức hậu việc làm khơng biết chịu trách nhiệm việc làm thân Bản thân giáo viên THPT, dạy môn GDCD lớp 10 thân trăn trở đổi phương pháp giảng dạy mình, đối tượng giảng dạy mình… để cho giảng phải đạt kết cao Tôi mong muốn sau học đạo đức em thấy cần phải làm để không vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội, đồng thời nhận thức trách nhiệm thân gia đình xã hội Thứ hai: Xuất phát từ đặc trưng môn GDCD lớp 10 với nội dung nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lê nin, phạm trù đạo đức giúp học sinh hình thành nhân cách sống trách nhiệm cộng đồng , xã hội nên em cảm thấy không hào hứng học môn học khác Nhưng thực tế môn học lại có giá trị thực tiễn cao, nội dung phong phú đa dạng Việc học sinh có hào hứng với môn học hay không phần phụ thuộc vào cách truyền đạt kiến thức phương pháp liên hệ thực tiễn người dạy Từ thuận lợi khó khăn tơi nhận thấy ngồi yếu tố tác động khách quan thân tơi chưa áp dụng nhiều kinh nghiệm cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học tính thực tiễn q trình giảng dạy mơn GDCD lớp 10 nhà trường THPT Vì mạnh dạn chọn đề tài “Giáo dục ý thức trách nhiệm cho học sinh thông qua số giáo dục công dân lớp 10” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học với mong muốn góp phần tăng thêm sức hút mơn GDCD học sinh tích lũy thêm cho vốn kiến thức, kinh nghiệm trình giảng dạy 2.3 Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp áp dụng 2.3.1.Phải đạt yêu cầu học Việc quán triệt nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn việc dạy mơn GDCD nhà trường THPT có ý nghĩa quan trọng người giáo viên khâu giảng lớp mà cịn có tác dụng tích cực khâu giáo dục ý thức cho học sinh sau học Trong trình giảng dạy với kiến thức học trường đại học nhận thấy học thuyết Mác-Lê nin học thuyết xã hội mang tính đắn sâu sắc, soạn giảng cố giảng chắt lọc kiến thức học để học sinh dễ hiểu dễ nhớ dễ vận dụng, đồng thời đảm bảo tính xác tính trung thực với quan điểm chủ nghĩa Mác-Lê nin Mặt khác trình giảng lớp đưa nhiều tình huống, nhiều tập … học sinh có cách hiểu sai không với chất chủ nghĩa Mác-Lê nin đường lối chủ trương Đảng ta, tơi tìm cách phân tích, giảng giải để học sinh thấy sai Đó yêu cầu nguyên tắc tính Đảng (đấu tranh không khoan nhượng với quan điểm thù địch) Hơn tri thức chủ nghĩa Mác-Lê nin mang tính khoa học tơi thấy phải trình bày diễn giải đưa kiến thức cách tinh giản, đọng lơgíc Điều làm cho em dễ hiểu dễ nhớ (vì kiến thức học tinh giản nhất) Và để thu hút ý học sinh vào giảng tơi cố gằng tìm cách liên hệ kiến thức với thực tiễn để phân tích đánh giá tìm hiểu câu chuyện có liên quan đến học để kể cho em nghe Qua làm tăng tính hấp dẫn, tính thuyết phục giảng 2.3.2.Những ảnh hưởng phẩm chất lực người thầy, cô giáo giáo ý thức trách nhiệm cho học sinh Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ việc làm quan trọng tồn vong dân tộc, hệ trẻ người chủ tương lai nước nhà điều thông qua: Thứ : Nguyên tắc tính Đảng Một số yêu cầu việc bảo đảm nguyên tắc tính Đảng: - Trước tiên phải trung thực với chủ nghĩa Mác-Lê nin : Điều đòi hỏi người giáo viên GDCD phải chiến sĩ mặt trận văn hoá tư tưởng Đảng Do cần phải trung thực với chủ nghĩa Mác-Lê nin mà trung thực trung thực câu, chữ mà thực chất hành động cách mạng khoa học vốn hai mặt đặc tính kết hợp làm số thân chủ nghĩa Mác-Lê nin Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lê nin đòi hỏi người giáo viên GDCD phải công khai giữ vững lập trường giai cấp công nhân Đảng mà giảng dạy Lê-nin có nói chủ nghĩa vật bắt buộc đánh giá kiện phải công khai dứt khoát đứng giai cấp xã hội định (quan điểm giai cấp) Trung thực với chủ nghĩa Mác-Lê nin yêu cầu quan trọng bậc người giáo viên GDCD Nó địi hỏi người giáo viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ hiểu biết cách thấu đáo chủ nghĩa Mác -Lê nin, đường lối sách Đảng, đồng thời phải không ngừng rèn luyện bồi dưỡng lịng nhiệt tình cách mạng Trong hai điều nhiệt tình cách mạng gốc Ví dụ : Khi giảng dạy 1: Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng Giáo viên phải làm rõ dược đối lập giới quan vật giới quan tâm, phương pháp luận biện chứng siêu hình Giáo viên cho học sinh đọc lại câu chuyện “ Thầy bói xem voi ” cho em hiểu phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình Thầy bói xem voi Từ giúp học sinh thấy phương pháp đúng, phương pháp nào sai, phải nhìn nhận hành động theo phương pháp nào Sự thống TGQ vật PPL biện chứng gọi chủ nghĩa vật biện chứng Giá trị yêu cầu học nhìn nhận, xem giải vấn đề phải đặt chúng mối quan hệ biện chứng để thực điều thân phải có trách nhiệm Nếu nhìn nhận sai phương pháp thực không dễ dẫn đến sai lầm thất bại học tập sống Kết luận: Thế giới qua vật kết hợp với phương pháp luận biện chứng gọi chủ nghĩa vật biện chứng Mặt khác hiểu người tồn phát triển môi trường tự nhiên Do người cần có nhận thức đắn tự nhiên có hành động để tác động vào tự nhiên cách phù hợp với quy luật Hơn giảng người giáo viên quên không phê phán quan điểm tâm người giới tự nhiên xã hội Phê phán phương pháp luận siêu hình hoạt động lí luận thực tiễn Thứ hai :Nguyên tắc tính khoa học Như biết việc giảng dạy môn GDCD lớp 10 khoa học xét mặt nội dung tri thức hình thức tổ chức Do đó, việc xây dựng tư tưởng trị phẩm chất đạo đức cách mạng, ý thức trách nhiệm cho học sinh khơng phải khác mà việc truyền thụ tri thức qua học GDCD chương trình lớp 10 Quan niệm địi hỏi người giáo viên dạy mơn GDCD lớp 10 phải truyền thụ kiến thức cách lôgic, khoa học, liên hệ thực tiễn, yêu cầu lí luận phải gắn liền với thực tiễn Chính ta cần quán triệt số yêu cầu việc đảm bảo tính khoa học sau: Một là: Phải truyền thụ xác khái niệm phạm trù, nguyên lí quy luật chủ nghĩa Mác-Lê nin - Bất kỳ môn học bao gồm hệ thống khái niệm, quy luật … chúng công cụ, ngôn ngữ chung tư dễ diễn đạt tư tưởng Nếu không hiểu khái niệm, quy luật… khơng nắm nơi dung khoa học mơn học từ nhầm lẫn với Ví dụ: Ở : Nguồn gốc vận động phát triển giới vật chất - Khi tìm hiểu khái niệm mâu thuẫn chỉnh thể hai mặt đối lập vừa thống với vừa đấu tranh với - Ta phân tích ba khía cạnh: + Chỉnh thể khối thống Ví dụ: Trong thể sinh vật có biến dị di truyền + Thống với là: Liên hệ, gắn bó với + Đấu tranh với là: Trái ngược nhau, trừ Hai là: Khi đưa kiện phải chân thực, khái quát phải đắn, kết luận phải xác Đây yêu cầu có tính nghiêm ngặt việc giảng dạy mơn GDCD để nhằm đảm bảo tính khoa học tri thức Ăng ghen đòi hỏi muốn nhận xét tự nhiên, xã hội, lịch sử lồi người hay hoạt động tinh thần thân ta cách có suy nghĩ phải tôn trọng tranh thực Bởi kiện nào, chi tiết đưa vào giảng phải kiểm tra cẩn thận phải có sở vững vàng nó.Và nêu kiện không nên lẩn tránh vấn đề tiêu cực xã hội Lê-nin cho rằng: Cần phải cho nhân dân ta biết thật thật dù có chua chát đến đâu, người ta phải nhìn thẳng vào Chỉ có nhân dân học cách đấu tranh chống lại dối trá Nếu không học sinh có lý để nghi ngờ việc đưa kiện, cách khái quát kết luận giáo viên Song, trung thực giảng dạy không giống với thái độ lãnh đạm khách quan giai cấp tư sản Vì vậy, đưa kiện địi hỏi người giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc hồn cảnh kinh tế trị xã hội phải biết nắm vững toàn kiện, nhân tố mối quan hệ buộc chúng từ khái quát kết luận chất vấn đề vạch xu hướng vận động phát triển chúng cách khoa học Ví dụ : Bài thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Người giáo viên đưa kiện phải chân thực xác: Sự kiện năm 1952 Wat Mam người Đức tìm Steptơmixin Tiếp thu thành tựu sau tháng Bác sỹ Đặng Văn Ngữ tìm 18 loại Steptơmixin chữa loại vết thương mãn tính bị bưng mủ Ba là: Trình bày tri thức giảng phải có lơgic chặt chẽ Ngun tắc tính khoa học cịn thể trình bày tri thức kết cấu giảng cách lôgic chặt chẽ Những đặc điểm vốn có nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lê nin đường lối cách Đảng Bởi mơn khoa học hệ thống chặt chẽ lôgic khái niệm, phạm trù, nguyên lý học thuyết Như biết chủ nghĩa Mác-Lê nin “Một học thuyết cân đối hồn bị ” (Lê-nin) Cịn đường lối Đảng có tính thuyết phục cao sản phẩm trí tuệ mà tính lơgic bật vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn nước ta Để đảm bảo tính lơgic chặt chẽ khơng có nghĩa giảng dạy theo lối tỉ mỉ máy móc mà ngược lại phải biết lựa chọn kiến thức Từ học sinh thấy mối liên hệ biện chứng chúng Hiện em học sinh THPT tiếp cận với nhiều thông tin đại chúng cần rèn luyện cho em tư khái qt hố, trừu tượng hố để hình thành khái niệm khoa học, để hiều rõ đường lối sách Đảng Nhà nước ta Ví dụ 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Thực chất quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Cho nên việc cần hiểu khái niệm “Mâu thuẫn ” mà cịn phải hiểu mâu thuẫn nguồn gốc vận động phát triển vật, tượng Giáo viên đưa số ví dụ để học sinh thấy mặt đối lập tự nhiên đời sống xã hội sau: Một số ví dụ mặt đối lập mâu thuẫn Trong tự nhiên giống loài xuất hiên đấu tranh hai mặt di truyền biến dị Trong xã hội có giai cấp có thay đổi xã hội cũ xã hội đấu tranh hai giai cấp đối kháng Trong nhận thức tư tưởng khoa học ngày phát triển ln có đấu tranh nhận thức nhận thức sai Q trình tạo nên vận động, phát triển vô tận giới - Nếu lạc hậu mà chiến thắng tiến (xét thời kì đó) vận động thụt lùi - Nếu tiến mà chiến thắng lạc hậu phát triển lên - Nhưng theo quy luật tự nhiên xã hội trước sau tiến chiến thắng Như kiến thức có liên kết gắn bó với Thứ ba : Nguyên tắc tính thực tiễn Nguyên tắc xuất phát từ nguyên tắc giáo dục Đảng ta học phải đôi với hành, giáo dục phải kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Nếu kiến thức sách trở thành mớ lý luận sng khơng có giá trị thực tiễn Do đó, việc giảng dạy học tập môn GDCD lớp 10 phải đạt đích nắm xác kiến thức học đến mức làm sử dụng thành thạo vào hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Chỉ có đạt đến trình độ nắm vững trí thức vận dụng tri thức vào thực tiễn, sống Từ lâu Chủ tịch Hồ Chí Minh rằng: Học tập chủ nghĩa Mác-Lê nin học tập tinh thần xử trí cơng việc người thân học tập chân lý phổ biến hoàn cảnh thực tiễn cách mạng nước ta Vì cần nhấn mạnh tồn ý nghĩa sâu sa hiệu nguyên tắc, tính khoa học q trình giảng dạy mơn GDCD phát huy tác dụng vận dụng vào thực tiễn sống em học sinh tương lai sau Dựa sở lí luận ý nghĩa thấy số yêu cầu nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn sau: Một : Đảm bảo tính thực tiễn khâu giảng bài: Ví dụ dạy 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Khi dạy đến phần nhận thức cảm tính cần lấy ví dụ kể câu chuyện “Năm ông thầy bói xem voi” thấy nhược điểm nhận thức cảm tính trách nhiệm học sinh gì, học sinh rút điều câu chuyện Q trình nhận thức người gồm hai giai đoạn, muốn cho q trình nhận thức hồn thiện đầy đủ ,sâu sắc phải phát triển nhận thức giai đoạn lý tính Học sinh phải thấy mối quan hệ biện chứng hai giai đoạn nhận thức Đặc biệt xem xét đánh giá việc người khơng nên vội vàng nhận xét hay kết luận từ chi tiết bên ngồi Hoặc 13: Cơng dân với cộng đồng Khi tìm hiểu vai trị cộng đồng cho học sinh tìm hiểu vai trị gia đình ( bố mẹ, anh chị em ruột) thân em Từ suy vai trò cộng đồng sống người học sinh phải thấy trách nhiệm thân cộng đồng Thanh niên tham gia bảo vệ môi trường Chúng ta biết nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lê nin, dù trừu tượng lại khơng thể khơng có ý nghĩa thực tiễn Hiểu nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lê nin phải biết ra, biết khai thác đơng đủ ý nghĩa định mang lại hiệu cao giảng dạy Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải nắm vững đường lối, sách Đảng, phải hiểu biết sâu sắc nguyên lí chủ nghĩa Mác-Lê nin, phải có vốn sống thực tiễn nhiều…thì liên hệ tốt kiến thức học với đời sống hàng ngày Hai : Đảm bảo tính thực tiễn hoạt động nhân thức hoạt động rèn luyện phẩm chất đạo đức học sinh Là nguyên tắc mang tính đạo nội dung phương pháp giáo dục Vì lí luận liên hệ với thực tiễn khơng nên giới hạn ví dụ, câu chuyện giáo viên lớp mà cần quán triệt tất khâu, hình thức tổ chức giảng dạy, thảo luận, kiểm tra, hay nhà, nhà trường… phải quán triệt nguyên tắc Để minh họa cho phần này, trình giảng dạy người giáo viên cần phải liên hệ với thực tế đời sống hàng ngày (Cho học sinh làm tập dạng trắc nghiệm tự luận dạng vận dụng) 2.3.3 Tạo niềm tin thói quen biết sống có trách nhiệm cho học sinh Trên thực tế hầu hết trường học gặp khó khăn việc giáo dục ý thức cho học sinh, đặc biệt trường vừa chuyển đổi mơ hình từ bán cơng sang cơng lập trường lại vấn đề nan giải Điều quan trọng phải tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng Tơi nhận thấy nguyên nhân quan trọng học sinh bước vào tuổi trưởng thành, tâm sinh lý chưa ổn định dễ gây kích động, dễ bị lơi kéo dễ bị sa ngã vào đường hư hỏng Vì thơng qua giảng người giáo viên hướng dẫn, truyền đạt nhấn mạnh cho em tìm hiểu thực tế, nhận biết giới ,về người, hướng đường em tương lai cho Các em phải hiểu rõ tương lai mình định, thân phải nỗ lực cố gắng đạt Để trở thành người có ích cho xã hội khó, cịn trở thành kẻ xấu bị xã hội lên án dễ, thơng qua học có liên quan để hình thành nhân cách sống cho học sinh VD: Bài : Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng Giáo viên giúp học sinh nhận thức việc học tập, sống định khơng thể chờ vào vận may hay giúp đỡ người khác để để đạ mục đích phải có hướng đắn phù hợp Bài : Sự vận động phát triển giới vật chất Giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy vận động thay đổi phải từ đơn giản đến phức tạp, phải chuyển động từ từ khơng nóng vội đốt cháy giai đoạn Sự vận động không ngừng xã hội loài người đem lại cho lịch sử lồi người văn minh đại Vì muốn có sống tốt đẹp phải khơng ngừng cố gắng hồn thiện Những học thuộc vào phần triết học giúp em hình thành giới quan nhân sinh quan sống, phần em nhận thức thực tế xác định cho hướng đắn 10 2.3.4 Chú trọng giáo dục ý thức trách nhiệm ý thức vươn lên sống cho học sinh Đối với học sinh THPT đặc biệt học sinh đặc biệt học sinh lớp 10 em chưa xác định vị trí, vai trị trách nhiệm tập thể, nên thầy thơng qua giảng để giúp em nhận thức điều VD: Bài 12 : Cơng dân với tình u nhân gia đình Qua số câu ca dao, tục ngữ tình u , số quy đinh luật nhân gia đình năm 2014 Ví dụ Điều luật Hơn nhân gia đình năm 2014 quy định điều kiện kết hôn nam nữ niên “ Nam đủ 20 tuổi, nữ đủ 18 tuổi ”[1] giáo viên giúp học sinh quan điểm đắn tình yêu, thấy trách nhiệm thân tình yêu điều nên khơng nên tình u Từ học sinh có hành động đúngc đắn, phù hợp không làm ảnh hưởng đến học tập sống em Đồng thời em phải thấy hôn nhân trò đùa, em phải chuẩn bị thật kĩ tâm lý yếu tố khác trước bước vào đời sống hôn nhân Sau hôn nhân đời sống gia đinh, để có gia đình hạnh phúc trách nhiệm tất thành viên Việc học tập lối sống em có ảnh hưởng nhiều đến gia đình Vì em phải sống có trách nhiệm, phải làm tròn bổn phận thành viên gia đình Gia đình hạnh phúc 11 Bài 13: Công dân với cộng đồng Giáo viên đưa em hồ nhập vào tập thể sống gắn bó với tập thể, sống có tinh thần trách nhiệm, biết đồn kết đùm bọc giúp đỡ lẫn nhau, hợp tác hỗ trợ công việc Biết thương yêu chia sẻ khó khăn với người xung quanh, biết trân trọng công ơn người trước Thanh niên học sinh thăm viếng nghĩa trang liệt sỹ Từ đó, em thấy cộng đồng có vai trị sống người, phải có trách nhiệm để trì sống cộng đồng ngày tốt hơn, hoàn thiện Đồng thời em nhận thức thực trách nhiệm thân cộng đồng, xã hội - Kính trọng, biết ơn, hiếu thảo với ơng bà cha mẹ, chăm sóc ông bà, cha mẹ lúc ốm đau - Cảm thơng giúp đỡ người gặp khó khăn, hoạn nạn, tích cực tham gia hoạt động uống nước nhớ nguồn, hoạt động đền ơn đáp nghĩa, hoạt động nhân đạo nhà trường địa phương tổ chức như: giúp đỡ bạn học sinh nghèo vượt khó, ủng hộ vùng thiên tai lũ lụt, ủng hộ nạn nhân chất độc màu da cam - Kính trọng biết ơn vị anh hùng dân tộc, người có cơng với đất nước, với dân tộc Khi em thực tốt trách nhiệm cộng động giúp cho em có thêm niềm vui sức mạnh để vượt qua khó khăn 12 sống, em sống hòa nhập cộng đồng tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội nhà trường địa phương tổ chức, đồng thời vận động bạn bè người thân tham gia hoạt động thiết thực Hoạt động niên tình nguyện Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Giáo viên cho học sinh đọc phân tích kĩ đoạn thơ nhà thơ Chế Lan Viên Ôi ! Tổ quốc, ta yêu máu thịt Như mẹ cha ta, vợ, chồng Ôi Tổ quốc ! Nếu cần ta chết Cho nhà, núi, sông [2] Đặc biệt nhấn mạnh hai câu thơ sau để học sinh thấy yêu nước tình cảm thiêng liêng, cao quý người Việt Nam Sự hi sinh, cống hiến người Việt Nam tự nguyện điều kiện đất nước cần lại trách nhiệm, nghĩa vụ công dân Điều qua trọng giáo viên cần nhấn mạnh để em thấy em sinh thời bình em phải có trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngững việc làm cụ thể thiết thực Các em phải luôn nhớ lời dạy Bác Hồ : “Các Vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Bảo vệ Tổ quốc quyền nghĩa vụ thiêng liêng, cao quý công dân Là công dân trẻ tuổi yêu nước em có nhiều trách nhiệm việc bảo vệ Tổ Quốc giáo viên 13 phải nhấn mạnh cho học sinh thấy trách nhiệm quan trọng cần thiết Ví dụ trách nhiệm : - Trung thành với Tổ Quốc, với chế độ độ xa hội chủ nghĩa Cảnh giác trước âm mưu chia rẽ, xuyên tạc lực thù địch - Tham gia đăng kí nghĩa vụ quân đến tuổi, sẵn sàng lên đường bảo vệ Tổ Quốc Học sinh đối tượng dễ bị kích động dụ dỗ, lơi kéo Vì việc giáo dục cho em nhận thức đắn trách nhiệm trung thành cảnh giác trước âm mưu kẻ thù quan trọng Đồng thời em phải ý thức việc đăng kí tham gia nghĩa vụ quân “ Bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa nghiệp toàn dân ”[3] Qua học học sinh ý thức trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Tổ Quốc cần em sẵn sàng tham gia nghĩa vụ quân theo quy định “Công dân nam gọi nhập ngũ, độ tuổi gọi nhập ngũ thời bình từ đủ mười tám tuổi đến hết hai mươi lăm tuổi” [4] Thanh niên tham gia nghĩa vụ quân Đối với học sinh THPT em đăng kí tham gia nghĩa vụ quân ngồi ghế nhà trường sau tốt nghiệp em thực tham gia nghĩa vụ quân để tu dưỡng, rèn luyện thân môi trường quân đội Từ đó, em biết bảo vệ sức khoẻ, rèn luyện thân, phòng chống bệnh tật hiểm nghèo, bảo vệ thân bảo vệ cộng đồng, xã hội Sẵn sàng thực trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc đất nước cần 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Năm học 2020 - 2021 nhà trường giao nhiệm vụ giảng dạy lớp 10 , áp dụng lớp có nề nếp yếu lớp 10 B Học Kì kết xếp loại hạnh kiểm sau : Sĩ số 39 Số lượng Tỉ lệ(%) Tốt 14 36 Khá 16 41 TB 15 Yếu Trong học sinh hạnh kiểm yếu em khơng thực nội quy có tham gia đánh Điều đáng nói em khơng tự giác nhận trách nhiệm mà cịn đổ lỗi cho người khác cho bình thường Học kỳ năm kết xếp loại hạnh kiểm sau: Sĩ số 39 Số lượng Tỉ lệ(%) Tốt 20 51 Khá 18 46 TB Yếu 0 Kết khơng cao phản ánh tiến học sinh, đặc em học sinh chậm tiến hoc kì Ít em thấy lo lắng kì thi đến, số ngày nghỉ nhiều hay kiểm tra vắng mặt, chúng tơi bị chậm phải điều học sinh học bù em tham gia đầy đủ nhiệt tình Điều tơi thấy đáng mừng em ý thức mục đích học tập không em vi phạm quy chế thi học kì năm học 2020- 2021 Những em thường xuyên vi phạm nội quy học kì nhận thấy việc làm khơng xin nhận hình thức kỉ luật Đồng thời em hứa cố gắng rèn luyện để sửa chữa sai lầm Điều nhà trường , thầy cô bạn bè cơng nhận, quan tâm, khích lệ Nếu người giáo viên GDCD kiên trì thực dùng dạy liên hệ thực tiễn để giáo dục ý thức, niềm tin trách nhiệm cho học sinh việc giáo viên GDCD tham gia vào xếp loại hạnh kiểm học sinh dễ dàng xác Cùng với việc áp dụng nguyên tắc tính Đảng vào giảng dạy tơi thấy tâm huyết với nghề nghiệp mình.Và thường xuyên học sinh nói hiểu biết từ tìm chỗ hiểu khơng uốn nắn kịp thời cho học sinh Hoặc thấy tượng xã hội ngược lại với quan điểm chọc chủ nghĩa Mác-Lê nin với đường lối sách Đảng để phân tích cho học sinh thấy mặt trái tượng khơng Cịn việc áp dụng tính khoa học tính thực tiễn vào khâu soạn bài, giảng tơi cố gắng tinh giản kiến thức, xếp cách lơgích lập luận cách chặt chẽ để học sinh hiểu chất nguyên lý, phạm trù chủ nghĩa Mác-Lê nin Từ giúp học sinh biết lý giải tượng thực tiễn sống Không soạn 15 cịn tìm ví dụ thích hợp tiêu biểu để minh hoạ cho phần giảng Nhờ việc áp dụng kinh nghiệm giaỉng dạy tơi thấy giảng sinh động hấp dẫn hơn, em học sinh hiểu tiếp thu kiến thức nhanh Tôi tin tinh tế giá trị thực tiễn giảng với nhiệt tình, động viên khích lệ giáo viên dẫn dần giáo dục, đào tạo hệ học sinh ngoan, sống có tình cảm có trách nhiệm với thân với cộng đồng xã hội Để xóa bỏ phần quan niệm, phân biệt học sinh trường chuyên lớp chọn với học sinh trường đại trà chất lượng đầu vào thấp chất lượng đầu phải đảm bảo trường THPT Tĩnh gia mà công tác RÚT KINH NGHIỆM * Đối với giáo viên Trong q trình thực thầy gặp nhiều khó khăn tâm lí , tính cách học sinh không giống nên ý tưởng thầy cô không thực mong muốn Điều địi hỏi thầy phải kiên trì, mềm mỏng, nhẹ nhàng, không nên cứng nhắc lạm dụng uy quyền để áp đặt cho học sinh Hơn thầy cô phải thường xuyên cập nhật kiện mang tính thời có liên quan để em thấy lợi ích tác hại nó, tổ chức buổi tham quan dã ngoại có giá trị thực tiễn cao * Đối với học sinh Học sinh cần phát huy tính tích cực tự giác nhiều hơn, tạo hội cho em tham gia hoà nhập vào cộng đồng đặc biệt phải giao nhiệm vụ cụ thể cho em, đồng thời phải kiểm tra đơn đốc ,có phê bình khen thưởng rõ ràng KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Công việc giảng dạy hoạt động quan trọng nhà trường THPT Do người giáo viên phải ln ln tìm tịi phương pháp dạy học để khơi dậy tính tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức lớp đồng thời sau buổi học lớp em rút học thực tiễn vận dụng vào sống Việc vận dụng lý thuyến vào thực tiễn em gặp khó khăn sai sót định cần có kiểm tra theo giõi thấy cô, nhà trường gia đình Muốn người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trong thực tế tơi ln ln sưu tầm ví dụ thực tiễn sống để minh hoạ cho giảng lấy số liệu báo, đài, mang Internet để làm tăng tính thuyết phục cho giảng sẵn sàng hỗ trự, giúp đỡ học sinh em cần Tôi tin việc làm giúp cho hoạt động “Học đôi với hành” đat hiệu tốt vấn đề giáo dục nhân cách lối sống ý thức trách nhiệm cho em học inh đạt kết cao 16 3.2 Kiến nghị Cá nhân tơi có số kiến nghị với đồng chí lãnh đạo nhà trường Sở giáo dục đào tạo trang bị cho số băng đĩa hình ảnh hay hoạt động kinh tế xã hội trị, xã hội, pháp luật nhà nước, số phương tiện hỗ trợ dạy học ti vi, máy chiếu để minh hoạ cho giảng (đặc biệt chương trình lớp 12 ) Có tơi tin giảng môn GDCD không khô khan, trái lại hấp dẫn sinh động nhiều không người nghĩ, việc áp dụng kinh nghiệm cần quán triệt sâu sắc nguyên tắc tính Đảng, tính khoa học, tính thực tiễn vào q trình giảng dạy môn GDCD làm cho dạy có hiệu Tuy nhiên, thời lượng định để biên soạn sáng kiến eo hẹp, thiết nghĩ không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đồng nghiệp góp ý chân thành thẳng thắn đề tài tơi ngày hồn thiện Thanh hố, ngày 21 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, không chép người khác Giáo viên Trần Thị Lan Anh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Sách giáo khoa GDCD lớp 10 Sổ điểm lớp 10 B7 năm học 2020 – 2021 (Nguồn từ vnedu) Bảng xếp loại nề nếp lớp 10 B7 năm học 2021- 2021( Nguồn từ vnedu) Biên xếp loại hạnh kiểm lớp 10 B7 năm học 2021- 2021(nguồn từ [5] vnedu) Nội quy, điều lệ đoàn trường THPT Tĩnh gia (nguồn từ văn phịng đồn trường) [6] Tranh ảnh ( Nguồn từ internet) [7] (1) Trích Điều Luật nhân gia đình năm 2014 [8] (2) Trích thơ Sao chiến thắng Chế Lan Viên [9] (3) Trích Điều 64 Hiến pháp nước cộng hịa XHCN Việt Nam năm 2013 [10 (4) Trích điều 22 Luật nghĩa vụ quân ( Bổ sung sưả đổi năm 2005) ] [11 Một số câu ca dao tục ngữ truyện dân gian (nguồn từ internet thư ] viện nhà trường) 18 ... 2.3.4 Chú trọng giáo dục ý thức trách nhiệm ý thức vươn lên sống cho học sinh Đối với học sinh THPT đặc biệt học sinh đặc biệt học sinh lớp 10 em chưa xác định vị trí, vai trị trách nhiệm tập thể,... đề tài ? ?Giáo dục ý thức trách nhiệm cho học sinh thông qua số giáo dục công dân lớp 10? ?? làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học với mong muốn góp phần tăng thêm sức hút mơn GDCD học sinh tích... cô giáo giáo ý thức trách nhiệm cho học sinh Giáo dục đạo đức cho hệ trẻ việc làm quan trọng tồn vong dân tộc, hệ trẻ người chủ tương lai nước nhà điều thông qua: Thứ : Nguyên tắc tính Đảng Một