(SKKN 2022) giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS quảng hùng

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mơi trường yếu tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống người Nó tác động định phần đến chất lượng sống Thế nhưng, thực tế môi trường Việt Nam giới bị ô nhiễm bị suy thoái nghiêm trọng gây ảnh hưởng tới chất lượng sống phận lớn cư dân trái đất Điều cho thấy bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà tồn giới Sự thiếu hiểu biết mơi trường ý thức bảo vệ môi trường ngun nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do việc đưa giáo dục mơi trường vào cấp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, liên quan đến xây dựng nhận thức cho học sinh từ lúc tuổi thơ, trình hình thành nhân cách học sinh Giáo dục em sở ban đầu làm tảng cho việc đào tạo em thành cơng dân tốt cho đất nước Nó cịn đặc biệt quan trọng, khơng có tác động tích cực tới nhân cách hành vi trẻ em, người chủ tương lai, mà có ảnh hưởng lan tỏa tới cộng đồng xã hội địa phương, góp phần tăng cường tham gia tự giác chủ động người dân vào nghiệp chung bảo vệ môi trường Ngay hơm nay, việc giáo dục cho học sinh có hiểu biết mơi trường hình thành em ý thức, kĩ bảo vệ môi trường vơ cần thiết Vì vậy, năm học 2021 – 2022, Bộ giáo dục đào tạo đẩy mạnh chương trình lồng ghép giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường mơn học nói riêng hoạt động giáo dục lên lớp nói chung Từ đặt vấn đề làm để nâng cao hiệu giáo dục môi trường cho học sinh, làm để hình thành cho học sinh hiểu biết môi trường vấn đề quan tâm Bản thân giáo viên chủ nhiệm, nhận thấy có trách nhiệm lớn việc hình thành, phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với môi trường, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện hình thành thói quen, kĩ sống bảo vệ mơi trường cho em Chính lẽ tơi chọn đề tài “ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS Quảng Hùng”, với mong muốn góp phần đào tạo em trở thành người toàn diện “ Cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” 1.2.Mục đích đề tài Nghiên cứu ứng dụng đề tài tình hình thực tiễn học sinh trường THCS Quảng Hùng, thân tơi hướng tới mục đích: - Tuyên truyền tác hại việc ô nhiễm môi trường để nâng cao nhận thức học sinh việc bảo vệ - Giúp học sinh nắm khái niệm môi trường kỹ bảo vệ môi trường - Tổ chức thực hoạt động bảo vệ môi trường trường học Đồng thời tuyên truyền tới người thân cộng đồng ý thức bảo vệ môi trường sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài giải pháp giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu đề tài học sinh trường Trung học sở Quảng Hùng áp dụng phương pháp sau: - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lí số liệu - Phương pháp điều tra - Thực hành - Áp dụng thực tiễn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Bảo vệ môi trường, tăng cường quản lý tài nguyên, chủ động phòng chống thiên tai, ứng phó với biến đổi khí hậu ln vấn đề Đảng Nhà nước quan tâm, ban hành nhiều chủ trương sách, xử lý kịp thời vấn đề đặt Năm 2004, Việt Nam Thủ tướng Chính phủ ký định số 153/2004/QĐ TTg ngày 17/08/2004, “Ban hành định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam (Chương trình nghị Agenta 21 Việt Nam) nhằm phát triển bền vững đất nước sở kết hợp chặt chẽ, hợp lý hài hòa phát triển kinh tế, phát triển xã hội bảo vệ môi trường” Năm 2005, Luật Bảo vệ môi trường sửa đổi, bổ sung Quốc hội khóa XI kỳ họp thứ thông qua ngày 29/11/2005 đưa quan niệm môi trường: “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật” Năm 2020, dự thảo Luật bảo vệ môi trường sửa đổi bổ sung tiếp tục hồn thiện, bổ sung, trình Quốc hội Năm 2017, Thủ tướng phủ ký phê duyệt Kế hoạch hành động quốc gia thực Chương trình nghị 2030 phát triển bền vững với 17 mục tiêu chung 115 mục tiêu cụ thể tương ứng với mục tiêu phát triển bền vững toàn cầu Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng khẳng định nhận thức bảo vệ môi trường nâng lên, Nhà nước ban hành nhiều sách tăng cường đầu tư cho lĩnh vực này, hợp tác quốc tế đẩy mạnh, Việt Nam tham gia nhiều tổ chức giới lĩnh vực Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, văn kiện Đại hội XII thẳng thắn nhìn vào yếu như: “Tài nguyên chưa quản lý, khai thác sử dụng có hiệu bền vững; số loại tài nguyên bị khai thác mức dẫn tới suy thoái, cạn kiệt Ơ nhiễm mơi trường tiếp tục gia tăng, có nơi nghiêm trọng; việc khắc phục hậu mơi trường chiến tranh để lại cịn chậm Đa dạng sinh học suy giảm, nguy cân sinh thái diễn diện rộng, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển kinh tế - xã hội, sức khỏe nhân dân Chất lượng công tác dự báo quy hoạch nhiều hạn chế, chưa theo kịp yêu cầu phát triển, chưa đảm bảo tính tổng thể, tính liên ngành liên vùng; chưa rõ trọng tâm trọng điểm nguồn lực thực hiện” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tại Việt Nam năm gần đây, cảm nhận sức tàn phá khủng khiếp thiên tai, khốc liệt, cực đoan, bất thường thời tiết ngày không theo quy luật mà nguyên nhân phần ô hiễm môi trường gây nên Có thể nói, chất lượng mơi trường Việt Nam tình trạng báo động Tài nguyên rừng cạn kiệt, tài nguyên đất suy thoái, tài nguyên biển suy kiệt, mơi trường đất, nước, khơng khí nhiễm nặng, dân số tăng nhanh phân bố không gây sức ép lớn đôi với môi trường Ơ nhiễm mơi trường khơng khí khiến số thành phố ô nhiễm bụi tới mức trầm trọng; chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, hoạt động dịch vụ, sinh hoạt người đưa mơi trường tới mức báo động Ơ nhiễm mơi trường nước mà nguyên nhân nhu cầu nước dùng cho công nghiệp, nông nghiệp, sinh hoạt tăng nhanh, nguồn nước bị ô nhiễm, nạn chặt phá rừng, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật Nhất việc quản lí chất thải rắn chưa tốt hiệu thu gom thấp, hiệu xử lí chưa đạt yêu cầu, chưa có phương tiện đầy đủ thích hợp để xử lí chất thải nguy hại Quảng Hùng xã ven biển, nghề nghiệp nơng nghiệp ngư nghiệp gây ảnh hưởng lớn đến môi trường Chất thải nông nghiệp, dư lượng thuốc bảo vệ thực vật gây ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường địa phương Đặc biệt vào thời điểm chăm bón thu hoạch mùa màng việc xả lượng rác thải mơi trường làm nhiễm khơng khí, nguồn nước, làm ảnh hưởng đến chất lượng sống người dân Đặc biệt hoạt động ngư nghiệp làm cho môi trường biển bị ảnh hưởng ô nhiễm rác thải từ thủy hải sản Trường THCS Quảng Hùng nằm trục đường Tây Nam, thuộc thôn 3, dân cư đơng đúc, lại gần chợ, Vì vậy, vấn đề ô nhiễm môi trường không tránh khỏi Số lượng xanh sân trường nhiều chưa đảm bảo bóng mát mơi trường lành cho học sinh diện tích khn viên nhà trường rộng Ý thức người dân học sinh môi trường bảo vệ môi trường chưa cao Hầu hết cha mẹ em HS làm nghề nông, buôn gánh bán bưng, lao động phổ thông như: thợ nề, thợ mộc, thợ rèn , làm thuê… Đời sống đại đa số gia đình em khó khăn, nhiều em thuộc diện gia đình hộ nghèo, cận nghèo; Vì em chưa gia đình quan tâm cách mức việc học tập rèn luyện hạnh kiểm Chưa nói đến việc thân nhiều bậc phụ huynh chưa có nhận thức mức bảo vệ môi trường Đa số học sinh giáo dục bảo vệ môi trường, qua khảo sát, theo dõi nhận thấy nhiều học sinh nhận thức bảo vệ môi trường sống chưa cao nên hầu hết em cịn bộc lộ nhiều hành vi có tác động xấu đến môi trường như: khạc nhổ bừa bãi, vứt rác tứ tung, tiêu, tiểu không nơi quy định, chạy chân đất, chơi nhiều trò chơi vệ sinh hốt cát ném nhau; trèo cây, bẻ cành, giẫm đạp lên trồng, thảm cỏ, Không tôn trọng, bảo vệ tài sản công, vẽ bậy tường, bảng, bàn ghế Tham gia lao động vệ sinh trường với thái độ thờ ơ, bắt buộc, chưa biết gìn giữ an tồn lao động vệ sinh, không đeo trang, đùa nghịch dụng cụ lao động Ở nhà em bắt chim, có loại có ích chim sâu, chưa có ý thức bảo vệ trồng vườn nhà, đường thơn, lối xóm Một số gia đình em học sinh nghèo sử dụng bao ni- lông để đựng thức ăn, thức ăn nóng, sử dụng than tổ ong để nấu, cám heo ngày, đánh bắt cá hóa chất, Từ thực trạng nêu trên, ý thức trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục bảo vệ môi trường cho em lớn, cần thiết cấp bách Để đánh giá thực trạng vấn đề, sử dụng phiếu khảo sát học sinh sau: Phiếu khảo sát nhận thức học sinh bảo vệ môi trường sống: Họ tên: TT Câu hỏi Con người sống khoẻ mạnh nơi khơng khí thiếu lành khơng? Có cần phải tiết kiệm giữ gìn nguồn nước sử dụng ngày không? Trồng bảo vệ xanh có phải việc làm góp phần bảo vệ môi trường hay không? Chất thải từ nhà máy có gây tác hại cho môi trường sống người hay không? Những hành vi đào bới khoáng sản, chặt phá rừng, săn bắt mn thú bừa bãi có phải hành vi phá hoại môi trường hay không? Diệt ruồi muỗi, vật có hại có phải hành vi bảo vệ môi trường hay không? Sự gia tăng dân số nhanh có ảnh hưởng đến mơi trường tự nhiên hay khơng? Bảo vệ mơi trường sống có phải nhiệm vụ học sinh hay khơng? Học sinh có nên làm việc gây Có Khơng Lưỡng lự 10 11 nhiễm mơi trường khơng? Để góp phần bảo vệ mơi trường, học sinh có cần nghe đài, đọc sách, xem phim ảnh môi trường hay không? Nhà trường có nên yêu cầu học sinh làm vệ sinh trường lớp thường xuyên hay không? Phiếu khảo sát hành vi bảo vệ môi trường: Họ tên: Hành động Can ngăn Đồng tình Muốn can Khơng có ngăn phản ứng ngại Vứt rác đường Phóng uế bừa bãi Vẽ bậy lên tường nơi công cộng Trồng Diệt chuột, ruồi, muỗi Kết khảo sát nhận thức học sinh bảo vệ môi trường sống: TS HS 39 Có ý thức BVMT mức tốt Có ý thức BVMT mức SL TL SL 10% TL 18% Có ý thức BVMT mức TB SL TL 20,5% Chưa có ý thức BVMT SL 20 TL 51,5%  Kết khảo sát hành vi bảo vệ môi trường: Tổng số HS 39 Hành vi tốt Hành vi xấu Bảo vệ môi trường Bảo vệ môi trường SL TL SL TL 11 28% 29 72% Từ thực trạng nêu trên, từ thực tế học sinh, đưa giải pháp bản, phù hợp để giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường trường THCS Quảng Hùng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trên sở thực tế tìm hiểu, điều tra, thu thập thông tin, sau thời gian nghiên cứu, áp dụng thực tiễn trường, rút giải pháp nhằm giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường sau: Giải pháp 1: Tuyên truyền cho học sinh hiểu tác hại việc ô nhiễm môi trường Tôi nhận thấy muốn giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường, trước hết phải cho em thấy tầm quan trọng môi trường hậu khôn lường việc ô nhiễm môi trường Bởi tuyên truyền đến học sinh thông tin thực tế để em có nhìn tồn diện mơi trường hậu nghiêm trọng việc ô nhiễm môi trường Căn vào văn hướng dẫn cấp, ngành bảo vệ môi trường, sưu tầm thêm tài liệu, tranh ảnh có nội dung chủ đề môi trường để tuyên truyền đến tất em học sinh Hoạt động tiến hành hình thức cho học sinh trao đổi, thảo luận vào thời gian sinh hoạt mười lăm phút đầu Tôi đưa thông tin để học sinh suy nghĩ, trình bày hiểu biết đặt vấn đề để em phản biện Cụ thể cho em biết nội dung sau: Ngày nay, người tàn phá tự nhiên cách nghiêm trọng, làm thay đổi tính chất gây suy giảm mơi trường Chính rác thải sinh hoạt, rác thải nhựa hay rác thải công nghiệp,… khiến cho vấn đề bảo vệ môi trường trở nên vô nan giải Ơ nhiễm mơi trường đã, gây hậu vô nguy hiểm với hệ sinh thái, sức khỏe đời sống kinh tế, xã hội người - Đối với sức khỏe người: Một hậu nghiêm trọng ô nhiễm môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe người Việc khơng khí, mơi trường đất hay môi trường nước bị ô nhiễm khiến cho tỷ lệ người mắc bệnh hô hấp, ung thư, vô sinh hay tim mạch tăng lên đáng kể Công nghệ phát triển khiến nhu cầu sử dụng phương tiện hay công cụ để tối giản hóa sống người tăng cao Chính điều góp phần làm gia tăng tỷ lệ khói bụi khơng khí Từ đây, ngày người phải hít lượng khói bụi nhiễm lớn (đặc biệt bụi mịn), tạo nên gánh nặng cho phổi đường hơ hấp Ơ nhiễm mơi trường khiến phổi dễ bị hư hỏng, làm trầm trọng triệu chứng từ người bị hen suyễn, suy hô hấp, viêm phế quản hay hơ hấp khí phế thũng Bằng chứng nghiên cứu nhiều năm gần đây, trẻ em sống khu vực nhiễm có tỷ lệ mắc bệnh hen suyễn nhiều so với khu vực khác Người dân sống khu vực thành phố đơng dân, nhiều rác thải khói bụi giao thơng,… có tỷ lệ mắc bệnh hơ hấp nhiều nông thôn nhiều lần Không dừng lại tác động xấu đến đường hô hấp, hậu ô nhiễm môi trường làm tăng nguy ung thư cho người Thử tưởng tượng đến việc ngày bạn phải “thưởng thức” ngon chế biến từ rau củ nhiễm thuốc trừ sâu, động vật sống từ môi trường ô nhiễm, nước nhiễm chất độc hóa học? Chắc chắn khơng có thể chịu đựng Theo nghiên cứu Cơ quan Nghiên cứu quốc tế Ung thư (thuộc Tổ chức Y tế giới WHO) tìm thấy tài liệu chứng minh nhiễm khơng khí nguyên nhân dẫn đến ung thư bàng quang Theo kết nghiên cứu, có 10.000 người Anh chẩn đoán ung thư bàng quang năm, nguyên nhân chủ yếu nhiễm chất độc khơng khí bị nhiễm Tại Việt Nam ta, hàng năm đa số ca bệnh chẩn đoán mắc ung thư dày, ung thư máu, ung thư gan,… có nguyên nhân từ việc ăn uống thực phẩm nhiễm bẩn từ môi trường Tỷ lệ ung thư da nhiều vượt trội tiếp xúc với môi trường ô nhiễm Tổ chức Y tế giới WHO coi nhiễm khơng khí ngun nhân dẫn đến triệu ca tử vong sớm năm khắp giới Ô nhiễm thủ phạm hàng đầu gây nên bệnh đau tim, cocain yếu tố đe dọa đến sức khỏe tiêu biểu Theo báo cáo mà WHO công bố năm 2010, ô nhiễm môi trường chất độc hại gây nên 530.000 ca tử vong đau tim Ngồi đau tim, nhiễm khơng khí cịn gây nên tình trạng tắc nghẽn phổi mãn tính, nhiễm trùng phổi ung thư phổi Một số thành phần nitrogen dioxide, ozone, carbon monoxide, sulfur dioxide,… tồn khơng khí nhiễm nguyên nhân phá hủy mạch máu thể người Bụi siêu mịn tồn khí thải diesel có kích thước virus, dễ dàng qua phổi để xâm nhập vào máu Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng viêm cục mạch máu, gây xơ vữa động mạch, làm tắc mạch máu, đau tim, suy tim loạn nhịp tim - Đối với hệ sinh thái: Môi trường ô nhiễm gây nên rối loạn điều tiết hệ sinh thái Hệ sinh thái khu vực quần thể sinh sống tương tác với Tuy nhiên điều kiện ô nhiễm, tương tác bị thay đổi, gây nên tác động xấu đến hệ sinh thái.Mối đe dọa trực tiếp hệ sinh thái nhiễm khơng khí Ơ nhiễm khơng khí dẫn tới mưa axit huỷ diệt tồn rừng Mặc dù khơng dẫn tới tuyệt chủng việc cối bị chết dẫn tới cấu trúc loài bị giảm, gây nên tuyệt chủng nhiều loài giới - Đối với kinh tế - xã hội: Ơ nhiễm mơi trường gây nên nhiều tác động xấu đến kinh tế xã hội Ô nhiễm gây thiệt hại kinh tế người mắc nhiều bệnh tật, gây ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nông sản thủy sản Khi yếu tố vật lý, hóa học mơi trường bị thay đổi, kinh tế bị thiệt hại phải cải thiện mơi trường Ngồi ra, mơi trường bị nhiễm bẩn gây ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động du lịch – mua sắm người Như vậy, sau tuyên truyền tác hại mà ô nhiễm môi trường gây nên, tiến hành khảo sát nhanh học sinh hình thức vấn đáp sau: - Các em thấy nhiễm mơi trường có đáng sợ không? - Hậu mà ô nhiễm môi trường gây có lớn khơng? - Ơ nhiễm mơi trường ảnh hưởng đến đời sống người hệ sinh thái? - Em làm để bảo vệ mơi trường? Qua việc trả lời nhanh, nhận thấy em bắt đầu nhận thức đắn tầm quan trọng môi trường đời sống người Hiểu tác hại ô nhiễm môi trường hướng đến đời sống để từ có ý thức bảo vệ môi trường Các em liên hệ đến thực tế mơi trường sống để nói lên hiểu biết nhiễm mơi trường như: rác ứ đọng dòng kênh, mương gần nhà, gây mùi hôi thối, làm bẩn nguồn nước, ảnh hướng đến việc tưới tiêu cho hoa màu gia đình người dân thơn xóm… Như vậy, giải pháp tun truyền kiến thức ô nhiễm môi trường tác hại ô nhiễm môi trường mà đưa có kết đáng mừng Nhận thức học sinh nâng lên rõ rệt Đây bước khởi điểm tốt cho việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường em Giải pháp 2: Cung cấp cho học sinh kiến thức môi trường Để em thực hành tốt kỹ năng, trước hết em phải trang bị kiến thức làm tảng Chỉ học sinh hiểu rõ, hiểu hiểu đầy đủ lý thuyết việc vận dụng thực tế hiệu Do việc tơi giúp em có kiến thức chủ đề giáo dục Hoạt động tơi thực thơng qua hình thức đưa hệ thống câu hỏi để học sinh tự tìm hiểu viết trả lời nộp cho giáo viên, sau giáo viên tổ chức cho em trao đổi, bổ sung, điều chỉnh ngoại khóa, tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Hoặc có hôm đưa viết để ban cán lớp đọc vào 15 phút đầu ngày, sau để em tự trao đổi, thảo luận Cụ thể hướng dẫn, cung cấp kiến thức để em hiểu khái niệm sau: Mơi trường gì? “Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên.” (Theo Điều 1, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam) Môi trường theo nghĩa rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài ngun thiên nhiên, khơng khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội…Môi trường theo nghĩa hẹp không xét tới tài nguyên thiên nhiên, mà bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người Ví dụ: môi trường học sinh gồm nhà trường với thầy giáo, bạn bè, nội quy trường, lớp học, sân chơi, phịng thí nghiệm, vườn trường, tổ chức xã hội Đoàn, Đội với điều lệ hay gia đình, họ tộc, làng xóm với quy định khơng thành văn, truyền miệng công nhận, thi hành quan hành cấp với luật pháp, nghị định, thơng tư, quy định Tóm lại, mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển Mơi trường có chức nào? Môi trường không gian sống người loài sinh vật, nơi cung cấp tài nguyên cần thiết cho sống hoạt động sản xuất người Môi trường nơi chứa đựng chất phế thải người tạo sống hoạt động sản xuất mình, nơi giảm nhẹ tác động có hại thiên nhiên tới người sinh vật trái đất Đồng thời nơi lưu trữ cung cấp thông tin cho người Con người cần khoảng không gian dành cho nhà ở, sản xuất lương thực tái tạo mơi trường Con người gia tăng khơng gian sống cần thiết cho việc khai thác chuyển đổi chức sử dụng loại không gian khác khai hoang, phá rừng, cải tạo vùng đất nước Việc khai thác mức không gian dạng tài nguyên thiên nhiên làm cho chất lượng khơng gian sống khả tự phục hồi Bảo vệ môi trường việc ai? Bảo vệ môi trường hoạt động giữ cho môi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân sinh thái, ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người thiên nhiên gây cho môi trường, khai thác, sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên Nhà nước bảo vệ lợi ích quốc gia tài nguyên môi trường, thống quản lý bảo vệ mơi trường nước, có sách đầu tư, bảo vệ mơi trường, có trách nhiệm tổ chức thực việc giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học pháp luật bảo vệ môi trường Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam ghi rõ Điều 6: “Bảo vệ môi trường nghiệp tồn dân Tổ chức, cá nhân phải có trách nhiệm bảo vệ môi trường, thi hành pháp luật bảo vệ mơi trường, có quyền có trách nhiệm phát hiện, tố cáo hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ mơi trường“ Phải làm để bảo vệ môi trường? Để bảo vệ môi trường, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam nghiêm cấm hành vi sau đây: - Đốt phá rừng, khai thác khống sản cách bừa bãi, gây huỷ hoại mơi trường, làm cân sinh thái; - Thải khói, bụi, khí độc, mùi thối gây hại vào khơng khí; phát phóng xạ, xạ q giới hạn cho phép vào môi trường xung quanh; - Thải dầu, mỡ, hố chất độc hại, chất phóng xạ q giới hạn cho phép, chất thải, xác động vật, thực vật, vi khuẩn, siêu vi khuẩn độc hại gây dịch bệnh vào nguồn nước; - Chôn vùi, thải vào đất chất độc hại giới hạn cho phép; - Khai thác, kinh doanh loại thực vật, động vật quý danh mục quy định Chính phủ; - Nhập công nghệ, thiết bị không đáp ứng tiêu chuẩn môi trường, nhập khẩu, xuất chất thải; - Sử dụng phương pháp, phương tiện, công cụ huỷ diệt hàng loạt khai thác, đánh bắt nguồn động vật, thực vật Ơ nhiễm mơi trường gì? Theo Luật Bảo vệ Mơi trường Việt Nam:“Ơ nhiễm mơi trường làm thay đổi tính chất môi trường, vi phạm Tiêu chuẩn môi trường“ Trên giới, ô nhiễm môi trường hiểu việc chuyển chất thải lượng vào môi trường đến mức có khả gây hại đến sức khoẻ người, đến phát triển sinh vật làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễm bao gồm chất thải dạng khí (khí thải), lỏng (nước thải), rắn (chất thải rắn) chứa hoá chất tác nhân vật lý, sinh học dạng lượng nhiệt độ, xạ.Tuy nhiên, môi trường coi bị ô nhiễm hàm lượng, nồng độ cường độ tác nhân đạt đến mức có khả tác động xấu đến người, sinh vật vật liệu Như nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em việc cung cấp hiểu biết việc làm cần thiết để bảo vệ môi trường Hiểu biết đối tượng tảng để phát triển em kỹ năng, hành động, việc làm có ý nghĩa Giải pháp sau áp dụng mang lại hiệu rõ rệt Học sinh khơng có kiến thức mơi trường mà cịn thấy trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường xanh, đẹp Các em tự đưa việc làm cụ thể, hành động thiết thực mà thân làm để góp phần bảo vệ mơi trường Đặc biệt học sinh hồn tồn tự giác tham gia vào việc giữ gìn vệ sinh trường lớp vứt rác nơi qui định, không xã rác bừa bãi, chăm sóc xanh, tích cực qt dọn vệ sinh lớp học khuôn viên nhà trường Nhất việc em tự nhắc nhở thực việc làm tốt để môi trường thêm đẹp Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động thực tế cho học sinh Từ tảng ban đầu nêu trang bị cho học sinh kiến thức môi trường, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động cụ thể bảo vệ môi trường trường học cộng đồng dân cư Cụ thể hoạt động sau: Vệ sinh trường lớp đẹp Lớp học nhà thứ hai em, hàng ngày đến lớp em sống nhà thân yêu Song để lớp học ln – đẹp, thường xuyên tổ chức cho em tham gia hoạt động giữ gìn vệ sinh lớp học hình thức như: trang trí lớp học phù hợp với không gian lớp để tạo không gian thoáng, mát, sạch, đẹp; quyét lớp, lau bàn ghế, xếp bàn ghế gọn gàng, ngăn nắp Ngồi tơi cịn đặt thùng rác góc cuối lớp để em tháy mẩu rác, giấy loại tự giác nhặt bỏ vào thùng rác đổ nơi qui định Phân công tổ làm công tác trực nhật lớp hàng ngày nhằm tạo cho em thói quen giữ gìn vệ sinh lớp học Đồng thời phân cơng cho tổ, nhóm chăm sóc xanh, bồn hoa trước cửa lớp để tạo không gian “ xanh” bên ngồi lớp học, giúp em ln có ý thức bảo vệ môi trường Song để giáo dục ý thức gìn giữ gìn vệ sinh lớp học cho học sinh đạt hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá phải thực thường xuyên hình thức theo dõi việc thực học sinh, tổ vào đầu buổi học, chơi tổ trưởng ban cán lớp kiểm tra Qua theo dõi, ban cán lớp phát gương người tốt, việc tốt cơng việc giữ gìn vệ sinh lớp học bảo vệ môi trường Tôi kịp thời Học sinh làm vệ sinh khu vực rửa tay Học sinh chăm sóc cảnh Học sinh dọn vệ sinh khuôn viên nhà trường Học sinh chăm sóc cảnh Học sinh chăm sóc cảnh Học sinh vệ sinh trần trường Học sinh chăm sóc bồn hoa cảnh Giáo viên hướng dẫn học sinh chăm sóc bồn hoa Giáo viên học sinh trồng rau Giáo viên học sinh trồng rau Học sinh dọn cỏ trồng Học sinh dọn môi trường biển Học sinh dọn môi trường biển Học sinh dọn môi trường biển ... Hà Học sinh thi hùng biện: Bảo vệ môi trường Học sinh làm vệ sinh khu vực rửa tay Học sinh chăm sóc cảnh Học sinh dọn vệ sinh khn viên nhà trường Học sinh chăm sóc cảnh Học sinh chăm sóc cảnh Học. .. bảo vệ mơi trường nói chung mơi trường học đường nói riêng Đây kết đáng mừng cho học sinh Như vậy, việc áp dụng giải pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS Quảng Hùng, ... trường, rút giải pháp nhằm giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường sau: Giải pháp 1: Tuyên truyền cho học sinh hiểu tác hại việc ô nhiễm môi trường Tôi nhận thấy muốn giáo dục học sinh ý thức