(SKKN 2022) giáo dục ý thức bảo vệ môi trường và rèn luyện kĩ năng trả lời câu hỏi trắc nghiệm cho HS

SỞ GD&ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TRẢ LỜI CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM CHO HỌC SINH” Người thực hiện: Hoàng Thanh Tuấn Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hóa học Mục lục Nội dung Năm học:2022 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Một vấn đề nóng bỏng, gây xúc dư luận xã hội tình trạng nhiễm mơi trường hoạt động sản xuất sinh hoạt người gây Vấn đề ngày trầm trọng, đe doạ phát triển kinh tế - xã hội; đe dọa tồn tại, phát triển hệ tương lai Khó làm điều người khơng có hiểu biết môi trường Trong chiến lược bảo vệ môi trường giáo dục mơi trường ln xem giải pháp hàng đầu nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức trách nhiệm người việc bảo vệ môi trường Việc giáo dục môi trường cấp học, bậc học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Là giáo viên dạy mơn Hóa Học dạy em ôn thi lớp 12, qua nhiều năm giảng dạy luyện thi thấy đề thi TNTHPT Quốc Gia năm gần có thi ĐGNL số trường Đại Học top đầu câu hỏi Hóa Học liên quan đến mơi trường ln xuất đề thi Hóa học mơn khoa học thực nghiệm nghiên cứu thành phần, cấu trúc, tính chất, thay đổi vật chất Hóa học cầu nối ngành khoa học tự nhiên khác vật lý, địa lý sinh học… Trong giảng dạy hóa học phổ thơng, thơng qua học, thực hành, lồng ghép kiến thức môi trường, tập liên quan đến thực tế tiết học trở nên sinh động, tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh có hiểu biết đắn hồn chỉnh giới, người, môi trường xung quanh, từ giải thích ngun nhân tượng đời sống hàng ngày, nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho em Chính lí viết đề tài sáng kiến kinh “ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Rèn luyện kỹ trả lời câu hỏi trắc nghiệm cho học sinh” 1.2 Mục đích yêu cầu nhiệm vụ đề tài Mục đích Khai thác kiến thức sách giáo khoa Hóa 10, Hóa 11, Hóa 12, xây dựng hệ thống tập liên quan đến thực tế môi trường câu hỏi liên quan đến đề thi TN THPT, thơng qua giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu cấu trúc chương trình, nội dung kiến thức chương trình hóa học THPT nghiên cứu kỹ chương Hóa học- Kinh Tế- Môi Trường Và Phát Triển Xã hội - Xây dưng hệ thống tập liên quan đến thực tế mơi trường để đánh giá kiến thức hóa học , thơng qua giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh - Tiến hành thực nghiệm sư phạm 1.3 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học lí luận dạy học hóa học tài liệu khác có liên quan đến đề tài , đặc biệt nghiên cứu kĩ sở lí luận, kỹ thuật xây dựng tập cấu trúc chương trình, nội dung kiến thức phần kiến thức Hóa Học – Mơi Trường – Xã hội - Căn vào nhiệm vụ đề tài, dựa sở lí luận tập hóa học dựa nội dung kiến thức để xây dựng hệ thống câu hỏi -Thực nghiệm sư phạm 1.4 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 10, 11, 12 Trường THPT Triệu Sơn - Hệ thống tập liên qua đến thực tế môi trường thông qua SGK lớp 10, 11, 12 1.5 Giới hạn đề tài - Xây dựng hệ thống câu hỏi có chất lượng tốt phối hợp sử dụng phương pháp cách phù hợp tạo hứng thú học tập, tăng hiểu biết môi trường ý thức bảo vệ môi trường học sinh - Rèn luyện cho HS kỹ giải câu hỏi liên quan đến môi trường đề thi NỘI DUNG I- Cơ sở lý luận SKKN Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường (GDBVMT) thơng qua mơn hóa học trường trung học phổ thông 1.1 Mục tiêu GDBVMT cho học sinh: Trang bị cho học sinh kiến thức hóa học phổ thơng, mối quan hệ người với thiên nhiên Cung cấp kĩ giáo dục môi trường, biết cách ứng xử tích cực vấn đề cụ thể môi trường Xây dựng cho học sinh kiến thức môi trường để học sinh trở thành tuyên truyền viên tích cực gia đình, nhà trường địa phương 1.2 Hệ thống kiến thức GDBVMT mơn hóa học Nội dung kiến thức giáo dục mơi trường mơn hóa học: - Phần đại cương: cung cấp cho học sinh số kiến thức, khái niệm: môi trường gì, chức mơi trường, chất hóa học sinh thái, hệ sinh thái, quan hệ người môi trường, ô nhiễm môi trường… - Phần nội dung nhiễm mơi trường: phân tích chất hóa học nhiễm mơi trường, chất hóa học “hiệu ứng nhà kính”, “lỗ thủng tầng ozon”, khói mù quang học, mưa axit, kim loại nặng số độc tố khác, tác động chúng tới môi trường… - Một số nội dung về: thị hóa mơi trường, số vấn đề tồn cầu (trái đất nóng lên, suy giảm tầng ozon, Elnino ) suy giảm đa dạng sinh học… 1.3 Phương pháp GDBVMT 1.3.1 Phương pháp GDBVMT qua học lớp phịng thí nghiệm Kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp lồng ghép vào nội dung học theo mức độ: toàn phần, phận, liên hệ Tùy điều kiện sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp giảng dạy dùng lời (minh họa, giảng giải, kể chuyện, đọc tài liệu) - Phương pháp thảo luận, nêu giải vấn đề - Phương pháp sử dụng thí nghiệm, tài liệu trực quan dạy - Phương pháp khai thác kiến thức GDBVMT từ thực hành thí nghiệm phịng thí nghiệm, làm tập thực tế có liên quan đến môi trường 1.3.2 Phương pháp GDBVMT thông qua hoạt động ngồi giờ, ngoại khóa Trong nhà trường phổ thơng, hoạt động ngoại khóa để giáo dục mơi trường hình thức có hiệu quả, phù hợp với tâm lí học sinh Thơng qua hình thức như: sinh hoạt câu lạc bộ, tham quan danh lam thắng cảnh, nhà máy sản xuất, nơi xử lí rác thải, tham gia tết trồng học sinh có ý thức để giữ gìn môi trường sống xanh, sạch, đẹp Nội dung địa tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường hóa học 10 12 Chương /bài Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Chương – Lớp 10 - Tính độc hại số chất thuộc nhóm Nhóm halogen halogen sức khỏe người - Những chất thải trình điều chế đơn chất, hợp chất clo, flo, brom, iot - Độc tính flo nước, khả diệt khuẩn nước clo Chương – Lớp 10 - Vai trò oxi ozon đời sống Nhóm oxi – lưu huỳnh người - Sự suy giảm tầng ozon sử dụng hóa chất cloflocacbon (CFC), khí thải chứa NO, NO2 - Hiện tượng mưa axit khí thải chứa SO2, CO2 - Các chất thải độc hại trình điều chế hợp chất S H2S, H2SO4… Hóa học vấn đề mơi trường Hố học vấn đề nhiễm môi trường Tác hại ô nhiễm môi trường (khơng khí, đất, nước) gây suy giảm sức khỏe người, gây thay đổi khí hậu tồn cầu, làm diệt vong số loại sinh vật,… Thí dụ : tượng thủng tầng Chương 9- Lớp 12: Hóa Học Và Vấn ơzơn, hiệu ứng nhà kính, mưa axit, … Đề Phát Triển Kinh Tế, Xã Hội, Mơi ● Ơ nhiễm khơng khí Trường Khơng khí bị nhiễm thường có chứa q mức cho phép nồng độ khí CO2, CH4 số khí độc khác, thí dụ CO, NH3, SO2, HCl,… số vi khuẩn gây bệnh, bụi,… ● Ơ nhiễm nước Nước nhiễm thường có chứa chất thải hữu cơ, vi sinh vật gây bệnh, chất dinh dưỡng thực vật, chất hữu tổng hợp, hố chất vơ cơ, chất phóng xạ, chất độc hố học,… ● Ơ nhiễm mơi trường đất Đất bị nhiễm có chứa độc tố, chất có hại cho trồng vượt nồng độ quy định Hóa học vấn đề phịng chống nhiễm mơi trường ● Nhận biết mơi trường bị ô nhiễm - Quan sát qua mùi, màu sắc,… - Xác định chất ô nhiễm thuốc thử - Bằng dụng cụ đo : nhiệt kế, sắc kí, máy đo pH ● Vai trị hóa học việc xử lý chất gây ô nhiễm môi trường Có nhiều phương pháp khác xử lý nhiễm môi trường phương pháp hấp thụ, phương pháp oxi hóa – khử,… Nhưng nguyên tắc chung phải sử dụng biện pháp phù hợp với thành phần chất gây ô nhiễm cần xử lý, phù hợp với lĩnh vực, phạm vi cần xử lý, chẳng hạn : Trong sản xuất nông nghiệp : Để hạn chế tác dụng gây ô nhiễm môi trường cần phải sử dụng phân bón hóa học, thuốc bảo vệ thực vật, chất kích thích quy định, quy trình Trong sản xuất cơng nghiệp : Phải tn thủ quy trình xử lý chất thải, xử lý khói bụi, xử lý nước thải nhà máy trước thải sơng ngịi, hồ ao, biển Trong sở nghiên cứu, phịng thí nghiệm trường học : Phải xử lý, phân loại chất thải sau thí nghiệm để xử lý trước thải môi trường Trong khu dân cư đô thị, rác thải phải gom, phân loại, xử lý để thu hồi, tái chế, chống ô nhiễm môi trường II Thực trạng vấn đề 2.1 Chọn mẫu thực nghiệm - Lựa chọn lớp đối chứng (ĐC) lớp thực nghiệm (TN) Trong q trình giảng dạy, tơi chọn lớp 12B4 (lớp ĐC), 12B7 (lớp TN) dựa vào điểm trung bình mơn học kì lớp 12 cho thấy lớp có lực học tương đương 2.2 Phương pháp thực nghiệm Sau dạy tiết học có khai thác kiến thức môi trường , tổ chức kiểm tra tiết Bài kiểm tra gồm 20 câu trắc nghiệm rút từ hệ thống tập xây dựng sưu tầm Phương pháp đánh giá gồm bước: - Chấm kiểm tra - Sắp xếp kết quả, phân loại theo nhóm: + Nhóm giỏi có điểm 7,8,9,10 + Nhóm trung bình có điểm 5, + Nhóm yếu có điểm - Xử lí số liệu - So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng rút kết luận 2.3 Nội dung thực nghiệm Tôi thực nghiệm dạy chương trình gồm: - Bài oxi – ozon - Bài lưu huỳnh - Bài hiđrô sufua, lưu huỳnh đioxit, lưu huỳnh trioxit - Bài axit sunfuric, muối sunfat - Bài luyện tập oxi lưu huỳnh - Hóa học vấn đề mơi trường Lớp 12 Ở lớp đối chứng dạy theo phương pháp thông thường, tiết dạy theo tiến độ quy định bảng phân phối chương trình III- Những giải pháp bước đầu 3.1 Tác dụng tập dạy học Bài tập hóa học làm xác hóa khái niệm hóa học, hiểu sâu lý thuyết học, củng cố đào sâu mở rộng kiến thức cách hấp dẫn Bài tập hóa học cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng cho học sinh, rèn luyện cho học sinh đức tính xác, kiên nhẫn, lịng say mê khoa học Bài tập hóa học làm phong phú thêm hiểu biết học sinh thực tiễn tự nhiên mơi trường Những tập có nội dung gắn liền với thực tế, với tự nhiên môi trường có tác dụng mở rộng hiểu biết sống Từ tạo hứng thú học tập bô môn 3.2 Xây dựng tập liên quan đến thực tế mơi trường Ví dụ 1: Thí nghiệm Cu với dung dịch H2SO4 đặc nóng sinh khí độc SO2 Để hạn chế khí SO2 từ ống nghiệm, người ta nút ống nghiệm bằng: (a) bơng khơ (b) bơng có tẩm nước (c) bơng có tẩm nước vơi (d) bơng có tẩm giấm ăn Trong biện pháp trên, biện pháp có hiệu A (a) B (b) C (c) D (d) Hướng dẫn : SO2 oxit axit bị hấp thụ dung dịch nước vơi Phương trình phản ứng xảy : SO2 + Ca(OH)2 → CaSO3 + H2O Đáp án C Tác dụng tập: Bài tập củng cố kiến thức SO 2, học sinh phải nắm tính chất hóa học SO2 để có lựa chọn hóa chất thích hợp tránh tượng SO thoát ảnh hưởng đến mơi trường người (khí SO2 ngun nhân gây mưa axit, khơng khí chứa SO gây hại cho sức khỏe: gây viêm đường hô hấp, viêm phổi ) Đồng thời, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Giáo viên nhắc nhở học sinh q trình làm thí nghiệm nên dùng lượng nhỏ hóa chất để tránh khí SO tạo nhiều Ví dụ 2: Hg độc dễ bay hơi, sơ ý để nhiệt kế thủy ngân bị vỡ, Hg rơi xuống sàn nhà chất bột dùng để rắc lên Hg thu gom lại là: A Vôi sống B Than C Muối ăn D Lưu huỳnh Hướng dẫn: Hg tác dụng với S nhiệt độ thường: Hg + S → HgS Đáp án D Tác dụng tập: Bài tập củng cố kiến thức tính chất hóa học lưu huỳnh, qua học sinh biết cách xử lý tình xảy sống, tự bảo vệ sức khỏe cho thân người xung quanh Hg độc gây tổn thương não gan người tiếp xúc, hít thở hay ăn phải Ví dụ 3: Cho phát biểu sau : (a) Khi pha loãng axit H2SO4 đặc phải rót từ từ nước vào axit (b) Dung dịch H2S để lâu khơng khí bị vẩn đục (c) Khí clo độc, phá hoại niêm mạc đường hô hấp (d) Brom rơi vào da gây bỏng nặng (e) Tầng ozon hình thành tia tử ngoại mặt trời chuyển hóa phân tử oxi thành ozon Số phát biểu là: A B C D Hướng dẫn: - Khi pha lỗng axit H2SO4 đặc rót từ từ nước vào axit nước sơi đột ngột kéo theo giọt axit bắn nguy hiểm Do vậy, pha lỗng axit H 2SO4 đặc phải rót từ từ axit vào nước => (a) sai - Dung dịch H2S để lâu khơng khí bị vẩn đục theo phản ứng : 2H2S + O2 → 2S + 2H2O - Khí clo độc, phá hoại niêm mạc đường hơ hấp - Brom rơi vào da Brom tác dụng với nước tế bào biểu bì da gây bỏng nặng - Tầng ozon hình thành tia tử ngoại mặt trời chuyển hóa phân tử oxi thành ozon : 3O2 → 2O3 => Đáp án : C Tác dụng tập: Đây tập tổng hợp kiến thức chương halogen, chương oxi lưu huỳnh Bài tập giúp cố tính chất chất H 2SO4, H2S, khí Cl2, Br2, O2 Thơng tập giáo dục học sinh cẩn thận làm việc với hóa chất, đặc biệt hóa chất độc hại Ví dụ 4: Cho phát biểu sau: (1) Khí gây mưa axit SO2 NO2 (2) Khí gây tượng hiệu ứng nhà kính CO2 CH4 (3) Senduxen, mocphin chất gây nghiện (4) Đốt than đá dễ sinh khí CO chất khí độc (5) Metanol dùng để uống etanol Số phát biểu sai là: A B C D (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Yên Định – Thanh Hóa, năm 2016) - Hướng dẫn: metanol CH3OH rượu độc, uống lượng nhỏ gây ngộ độc gây tử vong => (5) sai Chọn đáp án C Ví dụ 5: Cho phát biểu sau : (a) Để xử lý thủy ngân rơi vãi, ta dùng bột lưu huỳnh (b) Khi vào khí quyển, freon phá hủy tầng ozon (c) Trong khí quyển, nồng độ CO2, CH4 vượt tiêu chuẩn cho phép gây hiệu ứng nhà kính (d) Trong khí quyển, nồng độ NO SO2 vượt tiêu chuẩn cho phép gây tượng mưa axit Trong phát biểu trên, số phát biểu : A B C D (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Đồng Đậu – Vĩnh Phúc, năm 2016) ĐA: D Ví dụ 6: Kem đánh chứa lượng muối flo (như CaF 2, SnF2) có tác dụng bảo vệ lớp men thay phần hợp chất có men Ca 5(PO4)3OH thành Ca5(PO4)3F Điều có ý nghĩa quan trọng bảo vệ lớp Ca5(PO4)3F A phản ứng với H+ lại khoang miệng sau ăn B không bị môi trường axit miệng sau ăn bào mòn C hợp chất trơ, bám chặt bao phủ hết bề mặt D có màu trắng sáng, tạo vẻ đẹp cho (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT chuyên Lê Q Đơn, năm 2016) ĐA: B Ví dụ 7: Hậu việc Trái đất ấm dần lên tượng băng tan cực Các núi băng xưa chỏm băng Hãy chọn ảnh hưởng xảy Trái đất ấm lên số dự báo sau: (1) Nhiều vùng đất thấp ven biển bị nhấn chìm nước biển (2) Khí hậu trái đất thay đổi (3) Có nhiều trận bão lớn bão Katrina A (2), (3) B (1), (2) C (1), (3) D (1), (2), (3) (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT chuyên Nguyễn Huệ – Hà Nội, năm 2016) ĐA: D Ví dụ 8: Khí SO2 nhà máy sinh nguyên nhân quan trọng gây ô nhiễm môi trường Tiêu chuẩn quốc tế quy định lượng SO vượt 30.10-6 mol/m3 không khí coi khơng khí bị nhiễm Nếu người ta lấy 50 lít khơng khí thành phố phân tích có 0,0012 mg SO2 thì: A khơng khí bị nhiễm B khơng khí có bị nhiễm q 25% so với quy định C khơng khí có bị ô nhiễm gấp lần cho phép D không khí chưa bị nhiễm (Đề thi thử THPT Quốc Gia – Sở GD ĐT Thanh Hóa, năm 2016) ĐA: D 3.3 Hệ thống tập liên quan đến thực tế môi trường số tập tổng hợp 3.3.1 Bài tập trắc nghiệm khách quan Bài tập Dẫn mẫu khí thải nhà máy qua dung dịch Pb(NO 3)2 dư thấy xuất kết tủa màu đen Hiện tượng chứng tỏ khí thải nhà máy có khí sau đây: A CO2 B SO2 C H2S D NH3 Hướng dẫn: Do có phản ứng: H2S + Pb(NO3)2 → PbS + 2HNO3 đen Đáp án C Bài tập Hít phải khí H2S nhiều gây độc cho người : A H2S có mùi trưng thối khó chịu B H2S có tính khử mạnh C H2S có khả phá hủy hồng cầu D H2S có tính axit 2+ Hướng dẫn : Hemoglobin máu chứa Fe , hít phải H2S nhiều hồng cầu bị phá hủy ( máu hóa đen ) : H2S + Fe2+ → FeS + 2H+ Đáp án C Bài tập SO2 khí gây nhiễm môi trường Cho phát biểu sau SO2: (a) SO2 khí mùi hắc, nặng khơng khí (b) SO2 có tính oxi hóa mạnh (c) SO2 nguyên nhân gây mưa axit (d) Khí SO2 làm màu nước brom tạo kết tủa S màu vàng (e) Khí SO2 làm màu dung dịch thuốc tím Số phát biểu A B C D Hướng dẫn: Các phát biểu (a) , (c) , (e) - SO2 vừa có tính oxi hóa mạnh vừa có tính khử =>(b) sai - Khí SO2 làm màu nước brom theo phương trình phản ứng: SO2 + Br2 +2H2O → 2HBr + H2SO4 =>(d) sai Đáp án A Bài tập Trong câu sau, câu sai nói ứng dụng ozon ? A Khơng khí chứa hàm lượng lớn khí ozon cối sinh vật sinh trưởng, phát triển tốt ozon có khả diệt khuẩn B Trong y khoa ozon dùng để chữa sâu C Trong thương mại, ozon dùng để tẩy trắng loại tinh bột, dầu ăn chất khác D Trong đời sống, ozon dùng để khử trùng nước, khử mùi, bảo quản hoa Hướng dẫn: Với lượng nhỏ ozon (dưới 10 -6% theo thể tích) có tác dụng làm khơng khí lành Cịn khơng khí chứa hàm lượng lớn ozon ảnh hưởng đến sức khỏe người sinh vật Ozon với hợp chất oxit nitơ gây nên mù quang hóa bao phủ bầu trời, gây đau bắp, mũi, cuống họng, nguồn gốc gây bệnh khó thở Đáp án A Bài tập Phát biểu sau sai? A Clo dùng để diệt trùng nước hệ thống cung cấp nước B Amoniac dùng để điều chế nhiên liệu cho tên lửa C Lưu huỳnh đioxit dùng làm chất chống nấm mốc D Ozon khơng khí ngun nhân gây biến đổi khí hậu Hướng dẫn: Nguyên nhân gây biến đổi khí hậu khí thải khu cơng nghiệp chặt phá rừng bừa bãi người Đáp án D Bài tập Bạc để lâu khơng khí bị hóa đen, nguyên nhân : A Trong khơng khí chứa lượng SO2 B Trong khơng khí chứa N2 C Trong khơng khí chứa lượng H2S D Trong khơng khí chứa O2 Hướng dẫn: Trong khơng khí chứa lượng nhỏ khí hiđrosunfua, kim loại bạc tiếp xúc với khơng khí có lẫn H2S bị biến thành Ag2S màu đen: 4Ag + 2H2S + O2 → 2Ag2S + 2H2O Đáp án C Bài tập Chất góp phần nhiều vào tạo thành mưa axit? A CO2 B SO2 C H2S D CO Hướng dẫn: Nguồn phát thải khí SO2 lớn tự nhiên núi lửa cháy rừng Nguồn phát thải nhân tạo trình đốt cháy nhiên liệu hóa thạch Khí SO nguyên nhân gây tượng mưa axit SO2 + H2O → H2SO3 2SO2+ O2 → SO3 SO3 + H2O → H2SO4 Axit tạo thành theo mưa, tuyết, sương rơi xuống đất Mưa axit tàn phá nhiều rừng cây, cơng trình kiến trúc đá kim loại, biến đất đai trồng trọt thành hoang mạc Khơng khí có SO gây hại cho sức khỏe người, gây bệnh viêm đường hô hấp, viêm phổi Đáp án B Bài tập Để thu hồi S từ khí H2S khơng khí thải nhà máy ta thực : A Trộn khí thải với lượng tùy ý khí oxi, sau thực phản ứng oxi hóa B Trộn khí thải với lượng oxi thiếu, sau thực phản ứng oxi hóa C Trộn khí thải với một1 lượng dư oxi, sau thực phản ứng oxi hóa D Trộn khí thải với lượng vừa đủ oxi, sau thực phản ứng oxi hóa Hướng dẫn: Khí H2S cháy khơng khí dư theo phương trình phản ứng: 2H2S + 3O2 → 2SO2 + 2H2O Nếu thiếu oxi thì: 2H2S + O2 → 2S + 2H2O Lợi dụng tính chất người ta thu hồi S từ khí H 2S có khí thải nhà máy Trộn khí thải với lượng thiếu oxi khơng khí thực phản ứng oxi hóa với xúc tác boxit thu S tự Đáp án là: B Bài tập Cho số nhận định nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí sau: (1) Do hoạt động núi lửa (2) Do khí thải cơng nghiệp, khí thải sinh hoạt (3) Do khí thải từ phương tiện giao thơng (4) Do khí sinh từ trình quang hợp xanh (5) Do nồng độ cao ion kim loại: Pb2+, Hg2+, Mn2+, Cu2+ nguồn nước Những nhận định là: A (1), (2), (3) B (2), (3), (5) C (1), (2), (4) D (2), (3), (4) Hướng dẫn: Học sinh cần đọc kĩ đề : nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường khơng khí => Đáp án A Bài tập 10 Cho phát biểu sau: (a) Tất phản ứng lưu huỳnh với kim loại cần đun nóng (b) Khí lị cao q trình sản xuất gang, thép loại bỏ hết cho hấp thụ vào dung dịch Ca(OH)2 dư (c) Sản xuất H2SO4 công nghiệp người ta dùng nước trực tiếp để hấp thụ SO3 (d) Cl2 tác dụng với nước tạo hỗn hợp axit Số phát biểu A B C D Hướng dẫn: - Phản ứng S Hg khơng cần đun nóng => (a) sai - Khí lị cao q trình sản xuất gang, thép: CO, CO 2, … => loại bỏ hết cho hấp thụ vào dung dịch Ca(OH)2 => (b) sai - Nếu dùng nước hấp thụ SO mù axit sunfric theo dịng khí bay trời gây tổn thất phần lớn H2SO4, ảnh hưởng môi trường => (d) sai Đáp án A Bài tập 11 Trong thành phần khí thải cơng nghiệp có chứa khí HF, SO 2, NO2, CO, CO2, N2 Dẫn hỗn hợp khí qua nước vơi số khí bị hấp thụ A B C D Hướng dẫn: Các khí HF, SO2, NO2, CO2 có tính axit nên bị dung dịch nước vôi hấp thụ theo phản ứng: 2HF + Ca(OH)2 → CaF2 + 2H2O SO2 + Ca(OH)2 → CaSO3 + H2O 4NO2 + 2Ca(OH)2 → Ca(NO3)2 + Ca(NO2)2 + 2H2O CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3 + H2O Đáp án C Bài tập 12 Nhóm chất khí (hoặc hơi) gây hiệu ứng nhà kính nồng độ chúng khí vượt tiêu chuẩn cho phép? A CH4 H2O B CO2 CH4 C N2 CO D CO2 O2 Hướng dẫn : Nồng độ CO2 CH4 khí vượt tiêu chuẩn cho phép gây hiệu ứng nhà kính Đáp án B Bài tập 13 Cho phát biểu sau ozon: (a) Ozon dùng để sát trùng nước sinh hoạt (b) Ozon dùng điều chế oxi phịng thí nghiệm (c) Khơng khí chứa lượng lớn ozon lành (d) Ozon dùng để chữa sâu (e) Ozon Oxi làm cho Ag bị hóa đen (g) Để phân biệt oxi ozon dùng dung dịch KI hồ tinh bôt Số phát biểu A B C D Hướng dẫn: - Hóa chất dùng điều chế oxi phịng thí nghiệm hợp chất giàu oxi bền nhiệt : KMnO4, KClO3…=> (b) sai - Khơng khí chứa lượng lớn ozon gây ô nhiễm => (c) sai - Ozon làm cho Ag bị hóa đen theo phản ứng : O3 + 2Ag → Ag2O (đen) + O2 Còn oxi khơng có phản ứng => (e) sai Đáp án B Bài tập 14 Cho chất sau : (a) Cloflocacbon (CFC) ; (b) NO2 (c) CH4 (d) O3 (e) CO2 Số chất gây “hiệu ứng nhà kính” A B C D Hướng dẫn: Hiệu ứng nhà kính gây gia tăng nồng độ: CO 2, NO2, CH4 Cloflocacbon (CFC), O3 làm cho nhiệt độ trái đất nóng lên Mặt trái “hiệu ứng nhà kính” gây bất thường khí hậu, gây hạn hán, lũ lụt, ảnh hưởng đến môi trường sinh khái sống người => Đáp án C Bài tập 15 Có thể dùng nước để loại bỏ hầu hết khí Z khỏi khí thải nhà máy chế biến dầu mỏ Z khí số chất sau đây? A HF B H2S C Cl2 D CO2 Hướng dẫn: Khí HF tan tốt nước, phương pháp hấp thụ ngược dịng loại bỏ hầu hết khí HF khỏi khí thải Đáp án A Bài tập 16 Cho phát biểu sau: (a) Để xử lí thủy ngân rơi vãi, người ta dùng bột lưu huỳnh 10 (b) Khi vào khí quyển, freon phá hủy tầng ozon (c) Trong khí quyển, nồng độ CO2 vượt tiêu chuẩn cho phép gây hiệu ứng nhà kính (d) Trong khí quyển, nồng độ NO SO2 vượt tiêu chuẩn cho phép gây tượng mưa axit Trong phát biểu trên, số phát biểu A B C D Hướng dẫn : Các phát biểu Đáp án D 3.3.2 HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ● Mức độ nhận biết Câu 1: Sự thiếu hụt nguyên tố (ở dạng hợp chất) sau gây bệnh loãng xương? A Sắt B Kẽm C Canxi D Photpho Câu 2: Nước muối sinh lí để sát trùng, rửa vết thương y học có nồng độ A 0,9% B 9% C 1% D 5% (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT chuyên Lam Sơn – Thanh Hóa, năm 2016) Câu 3: Trong số hợp chất sau, chất không sử dụng công nghiệm thực phẩm, nước giải khát? A C2H5OH B Saccarozơ C NaHCO3 D CH3OH (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT chuyên KHTN Hà Nội, năm 2016) Câu 4: Chất làm đục nước vôi gây hiệu ứng nhà kính A CH4 B CO2 C SO2 D NH3 (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Lý Thái Tổ – Bắc Ninh, năm 2016) Câu 5: Chất đóng vai trị gây tượng hiệu ứng nhà kính A SO2 B CO C CO2 D NO (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT chuyên Tuyên Quang, năm 2016) Câu 6: Một nguyên nhân gây suy giảm tầng ozon A tăng nồng độ khí CO2 B mưa axit C hợp chất CFC (freon) D trình sản xuất gang thép (Đề thi thử THPT Quốc Gia – Sở GD ĐT Bắc Giang, năm 2016) Câu 7: Khí X gây hiệu ứng nhà kính, khí Y gây mưa axit Các khí X, Y A SO2, NO2 B CO2, SO2 C CO2, CH4 D N2, NO2 (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Lục Ngạn – Bắc Giang, năm 2016) Câu 8: Một hướng người nghiên cứu để tạo nguồn lượng nhân tạo to lớn sử dụng mục đích hồ bình, : A Năng lượng mặt trời B Năng lượng thuỷ điện C Năng lượng gió D Năng lượng hạt nhân Câu 9: Trong số nguồn lượng sau đây, nhóm nguồn lượng coi lượng ? A Điện hạt nhân, lượng thuỷ triều B Năng lượng gió, lượng thuỷ triều C Năng lượng nhiệt điện, lượng địa điện D Năng lượng mặt trời, lượng hạt nhân Câu 10: Cách bảo quản thực phẩm (thịt, cá…) cách sau coi an toàn ? A Dùng fomon, nước đá B Dùng phân đạm, nước đá C Dùng nước đá nước đá khô D Dùng nước đá khô, fomon Câu 11: Phân bón, thuốc trừ sâu, thuốc kích thích sinh trưởng,… có tác dụng giúp phát triển tốt, tăng suất trồng lại có tác dụng phụ gây bệnh hiểm nghèo cho người Sau bón phân phun thuốc trừ sâu, thuốc kích thích sinh trưởng cho số loại rau, quả, thời hạn tối thiểu thu hoạch để sử dụng bảo đảm an toàn thường : A – ngày B – ngày C 12 – 15 ngày D 30 – 35 ngày Câu 12: Trường hợp sau coi khơng khí ? A Khơng khí chứa 78%N2; 21%O2; 1% hỗn hợp CO2, H2O, H2 B Khơng khí chứa 78%N2; 18%O2; 4% hỗn hợp CO2, SO2, HCl C Khơng khí chứa 78%N2; 20%O2; 2% hỗn hợp CH4, bụi CO2 11 D Khơng khí chứa 78%N2; 16%O2; 3% hỗn hợp CO2, 1%CO, 1%SO2 Câu 13: Mơi trường khơng khí, đất, nước xung quanh số nhà máy hố chất thường bị nhiễm nặng khí độc, ion kim loại nặng hố chất Biện pháp sau chống ô nhiễm mơi trường? A Có hệ thống xử lí chất thải trước xả ngồi hệ thống khơng khí, sơng, hồ, biển B Thực chu trình khép kín để tận dụng chất thải cách hiệu C Thay đổi công nghệ sản xuất, sử dụng nhiên liệu D Xả chất thải trực tiếp khơng khí, sơng biển lớn Câu 14: Phát biểu sau sai? A Clo dùng để diệt trùng nước hệ thống cung cấp nước B Amoniac dùng để điều chế nhiên liệu cho tên lửa C Lưu huỳnh đioxit dùng làm chất chống thấm nước D Ozon khơng khí ngun nhân gây biến đổi khí hậu Câu 15: Một chất có chứa nguyên tố oxi, dùng để làm nước có tác dụng bảo vệ sinh vật Trái Đất khơng bị xạ cực tím Chất : A ozon B oxi C lưu huỳnh đioxit D cacbon đioxit Câu 16: Một số axit cacboxylic axit oxalic, axit tactric gây vi chua cho sấu xanh Trong q trình làm sấu ngâm đường, người ta dùng dung dịch để làm giảm vị chua sấu: A Nước vôi B Dung dịch muối ăn C Phèn chua D Giấm ăn (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Nam Phú Cừ – Hưng Yên, năm 2016) Câu 17: Trước người ta hay sử dụng chất để bánh phở trắng dai hơn, nhiên độc với thể nên bị cấm sử dụng Chất : A Axeton B Băng phiến C Fomon D Axetanđehit (hay anđehit axetic) (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Việt Yên – Bắc Giang, năm 2016) Câu 18: Ma túy dù dạng đưa vào thể người làm rối loạn chức sinh lí Nhóm chất sau ma túy (cấm dùng) ? A Penixilin, ampixilin, erythromixin B Thuốc phiện, cần sa, heroin, cocain C Thuốc phiện, penixilin, moocphin D Seduxen, cần sa, ampixilin, cocain (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Nguyễn Thái Học – Khánh Hòa, năm 2016) Câu 19: Người ta hút thuốc nhiều thường mắc bệnh nguy hiểm đường hô hấp Chất gây hại chủ yếu có thuốc : A becberin B nicotin C axit nicotinic D moocphin ● Mức độ thông hiểu Câu 20: Khi đốt cháy than đá, thu hỗn hợp khí có khí X (khơng màu, khơng mùi, độc) X khí sau đây? A CO2 B CO C SO2 D NO2 (Đề thi minh họa kỳ thi THPT Quốc Gia, năm 2015) Câu 21: Có nhiều loại bánh cần tạo độ xốp, trình nhào bột người ta thường cho thêm hóa chất số chất sau: A NaNO3 B Na2CO3 C NaCl D NH4HCO3 (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT chuyên Lê Khiết – Quảng Ngãi, năm 2016) Câu 22: Chất dùng để tẩy trắng giấy bột giấy công nghiệp A SO2 B N2O C CO2 D NO2 (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Lam Kinh – Nghệ An, năm 2016) Câu 23: “Nước đá khơ” khơng nóng chảy mà thăng hoa nên dùng để tạo môi trường lạnh khô tiện cho việc bảo quản thực phẩm Nước đá khô là: A CO rắn B CO2 rắn C H2O rắn D SO2 rắn (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Nghèn – Hà Tĩnh, năm 2016) Câu 24: Trong thực tế để làm lớp oxit bề mặt kim loại trước hàn người ta thường dung chất rắn màu trắng Chất rắn A NaCl B Bột đá vôi C NH4Cl D Nước đá 12 (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Nguyễn Trãi – Thanh Hóa, năm 2016) Câu 25: Thành phần khí Biogas gồm có metan (60-70%), hiđrosufua, cacbonic Dựa vào mơ hình giải thích Vì khí từ hầm sinh khí lại phải cho qua nước? A An tồn, tránh nổ bếp ga dùng bình khí biogas B Để loại khí cacbonic khỏi thành phần khí biogas C Để loại khí H2S mùi trứng thối, độc dựa vào tính tan nước D Tạo dung dịch nước (dạng dung dịch nước tiểu) để tưới cho hoa màu (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Quỳnh Lưu – Nghệ An, năm 2016) Câu 26: Trong acquy chì chứa dung dịch axit sunfuric Khi sử dụng acquy lâu ngày thường acquy bị "cạn nước" Để bổ sung nước cho acquy, tốt nên cho thêm vào acquy loại chất sau ? A Dung dịch H2SO4 loãng B Nước mưa C Nước muối loãng D Nước cất (Đề thi thử THPT Quốc Gia – Sở GD ĐT Quảng Ninh, năm 2016) Câu 27: Cho nhóm tác nhân hóa học sau: (1) Ion kim loại nặng Hg2+, Pb2+ (2) Các anion NO3-, PO43-, SO42- nồng độ cao (3) Thuốc bảo vệ thực vật (4) CFC (khí từ số thiết bị làm lạnh) Những nhóm tác nhân gây ô nhiễm nguồn nước là: A (1), (3), (4) B (2), (3), (4) C (1), (2), (3) D (1), (2), (4) (Đề thi THPT Quốc Gia năm 2016) Câu 28: Khi trời sấm chớp mưa rào, khơng trung xảy phản ứng hóa học điều kiên nhiệt độ cao có tia lửa điện, tạo thành sản phẩm có tác dụng loại phân bón đây, theo nước mưa rơi xuống, cung cấp chất dinh dưỡng cho trồng A Đạm amoni B Phân lân C Đạm nitrat D Phân kali (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Lao Bảo – Quảng Trị, năm 2016) Câu 29: Ở khu chợ, khu thương mại người kinh doanh thường bày bán loại hàng hóa, vật liệu đa dạng vải vóc, thiết bị điện tử, đồ dùng gia đình… đa phần loại hàng hóa vật liệu chứa kim loại hoạt động Mg, Al …Nếu chẳng may xảy cháy việc phải ngắt nguồn dẫn điện chọn phương án dập tắt đám cháy Trong thực biện pháp sau sử dụng tốt để dập đám cháy? A Dùng bình cứu hỏa chứa CO2 để dập đám cháy B Dùng vòi phun nước, phun vào đám cháy C Dùng cát phun vào khu chợ, khu thương mại D Huy động quạt để tạo gió dập đám cháy (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Lý Tự Trọng – Nam Định, năm 2016) ● Mức độ vận dụng Câu 30: Nước thải công nghiệp thường chứa ion kim loại nặng Hg 2+, Pb2+, Fe3+, Để xử lí sơ nước thải trên, làm giảm nồng độ ion kim loại nặng với chi phí thấp, người ta sử dụng chất sau đây? A NaCl B Ca(OH)2 C HCl D KOH 13 (Đề thi minh họa kỳ thi THPT Quốc Gia, năm 2017) Câu 31: Khi làm thí nghiệm với HNO3 đặc, nóng thường sinh khí NO Để hạn chế tốt khí NO2 gây ô nhiễm môi trường, người ta nút ống nghiệm tẩm dung dịch sau đây? A Muối ăn B Cồn C Giấm ăn D Xút (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT chuyên Đại học Vinh, năm 2016) Câu 32: Khi làm thí nghiệm với H2SO4 đặc, nóng thường sinh khí SO Để hạn chế tốt khí SO2 gây nhiễm môi trường, người ta nút ống nghiệm tẩm dung dịch sau đây? A Giấm ăn B Muối ăn C Cồn D Xút (Đề thi THPT Quốc Gia, năm 2015) Câu 33: Phát biểu sau sai? A Đốt than, lị than phịng kín sinh khí CO độc, nguy hiểm B Rau rửa nước muối ăn nước muối có tính oxi hóa tiêu diệt vi khuẩn C Tầng ozon có tác dụng ngăn tia cực tím chiếu vào trái đất D Để khử mùi cá tươi (do amin gây ra) người ta rửa giấm ăn (Đề thi thử THPT Quốc Gia lần – THPT Lý Thường Kiệt, năm 2016) ĐÁP ÁN 1C 11C 21D 31D 2A 12A 22A 32D 3D 13D 23B 33B 4B 14D 24C 5C 15A 25C 6C 16A 26A 7B 17C 27C 8D 18B 28C 9B 19B 29B 10C 20B 30B 14 IV- Kết đạt 4.1 Kết thực nghiệm Trên sở điểm kiểm tra, lập bảng phân phối sau: Bảng 1: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra Lớp HS Số học sinh đạt điểm xi 10 ĐC 37 0 11 TN 37 0 9 Bảng 2: Bảng phân phối số % học sinh đạt điểm xi trở xuống Lớp HS Số học sinh đạt điểm đạt điểm xi trở xuống 10 ĐC 37 0 5,41 8,11 16,21 32,43 62,16 81,11 97,30 100 100 TN 37 0 2,70 8,11 18,92 43,24 67,57 89,19 97,3 100 Bảng 3: Bảng thống kê tỷ lệ % học sinh đạt điểm yếu kém, trung bình, giỏi Lớp Tổng số Số % học sinh đạt điểm Yếu Trung bình Khá giỏi Đối chứng 37 16,22 45,95 37,83 Thực nghiệm 37 8,11 35,14 56,75 4.2 Phân tích đánh kết thực nghiệm: Từ bảng phân phối ta có nhận xét: - Điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng % số học sinh lớp đạt giỏi thực nghiệm cao lớp đối chứng % số học sinh đạt điểm yếu lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng Điều chứng tỏ rằng: - Ở lớp thực nghiệm nắm vững vân dụng kiến thức tốt lớp đối chứng - Chất lượng lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Ở lớp thực nghiệm em tiếp thu kiến thức môi trường hóa học mơi trường thơng qua tiết học có liên quan đến thực tế mơi trường, nên chất lượng kiểm tra tốt Nói cách khác, sử dụng tập liên quan đến thực tế môi trường, học sinh củng cố kiến thức có hiểu biết cần thiết mơi trường, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh 15 PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Qua thời gian nghiên cứu, thực đề tài, đối chiếu với mục đích, yêu cầu nhiệm vụ đề ra, đề tài hoàn thành thu kết sau: Nghiên cứu sở lý luận đề tài mơi trường, hóa học mơi trường qua tài liệu, chuyên ngành, tạp chí Xây dựng sưu tầm hệ thống tập liên quan đến thực tế môi trường Đã tiến hành thực nghiệm sư phạm để rút kết luận: Sử dụng tập liên quan đến thực tế môi trường giảng dạy giúp học sinh hiểu biết môi trường giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho học sinh Sau đó, tiến hành xử lý số liệu phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, phân tích kết để có kết luận mang tính xác, khoa học Để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh hiệu có số kiến nghị sau: - Cần tăng cường xây dựng sử dụng tập liên quan đến thực tế môi trường giảng dạy tạo hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời thơng qua giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em - Cần tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa môi trường cho học sinh Tôi mong đóng góp ý kiến q thầy đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Trường – Phương pháp dạy học trường phổ thông – NXB Giáo dục – 2005 Vũ Đăng Độ - Hóa học nhiễm NXBGD – 1997 Cao Cự Giác – Bài tập lý thuyết thực nghiệm hóa học (tập 1) – NXB Giáo dục Việt Nam – 2010 Sách giáo khoa, sách tập hóa học, sách giáo viên hóa học 10 nâng cao, Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh, Đỗ Cơng Mỹ - Câu hỏi lí thuyết tập hóa học trung học phổ thơng (tập 1) - NXB Giáo dục – 2010 Lê Thanh Xuân – Các dạng toán phương pháp giải hoá học 10 – NXB Giáo dục 2008 Nguyễn Khắc Nghĩa – Áp dụng toán học thống kê dể xử lý số liệu thực nghiệm - Đại Học Vinh – 1997 Võ Thị Hịa – Hóa học mơi trường – Đại Học Vinh – 2000 Hoàng Nhâm – Hoa học vô tập – NXB Giáo dục – 2001 10 Đào Hữu Vinh – Cơ sở lý thuyết nâng cao tập chọn lọc hóa học 10 – NXB Hà Nội – 2010 11 Nguyễn Duy Ái, Đào Hữu Vinh – Tài liệu giáo khoa chuyên hóa học trung học phổ thơng Bài tập Hóa học đại cương vô – NXB Giáo dục 2002 12 Cao Cự Giác – Những viên kim cương hóa học – NXB Đại học sư phạm 2011 17 MỤC LỤC Nội dung Trang BÌA……… ….………… … PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài………………………………………… ……………… 1.2 Mục đích yêu cầu, nhiệm vụ đề tài……… ………………… ………… 1.3 Phương pháp nghiên cứu…………………………… ……… … … 1.4 Đối tượng nghiên cứu……………………………………… ………… 1.5 Giới hạn đề tài…………………… …………………………… ……… NỘI DUNG…………… .……………… I- Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………… ………… .…… II- Thực trạng vấn đề………… …………………………………… … III- Những giải pháp bước đầu IV- Kết đạt 15 PHÀN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ………… ……… 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………… 17 MỤC LỤC 18 18 ... sống hàng ngày, nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho em Chính lí tơi viết đề tài sáng kiến kinh “ Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường Rèn luyện kỹ trả lời câu hỏi trắc nghiệm cho học sinh” 1.2 Mục... biết môi trường Trong chiến lược bảo vệ mơi trường giáo dục mơi trường ln xem giải pháp hàng đầu nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ ý thức trách nhiệm người việc bảo vệ môi trường Việc giáo dục môi trường. .. thống câu hỏi có chất lượng tốt phối hợp sử dụng phương pháp cách phù hợp tạo hứng thú học tập, tăng hiểu biết môi trường ý thức bảo vệ môi trường học sinh - Rèn luyện cho HS kỹ giải câu hỏi liên