(SKKN 2022) KINH NGHIỆM CHỈ đạo NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH TRƯỜNG THCS QUẢNG HÙNG

UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẢNG HÙNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS QUẢNG HÙNG ” MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu2 1.3 Đối tượng nghiên cứu Người 1.4 Phương pháp nghiên cứuthực hiện: Lê Thị Nguyệt HiệuNGHIỆM trưởng NỘI DUNG SÁNGChức KIẾNvụ: KINH 2.1 Cơ sở lý luận Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Hùng, 2.1.1 Khái niệm tình yêu quê hương,TP đấtSầm nướcSơn, tỉnh Thanh Hóa SKKN lĩnh vực: Quản3lý 2.1.2 Biểu tình yêu thuộc quê hương, đất nước 2.1.3 Vai trị tình u q hương, đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi : 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức 2.3.3 Tổ chức hoạt động lên lớp (HĐNGLL) 2.3.4 Nâng cao hiệu công tác từ thiện, nhân đạo nhà trường THANH HOÁ NĂM 2022 2.3.5 Giáo dục thông qua môn học “Ngữ văn địa phương” 10 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm kỹ sống 2.1.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho HS THCS 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Đối với gia đình 2.2.2 Đối với nhà trường 2.2.3 Đối với xã hội 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tuyên truyền, phổ biến, quán triệt, giáo dục pháp luật 2.3.2 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua việc tăng cường phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục 2.3.2.1 Phát triển mối quan hệ phụ huynh nhà trường 2.3.2.2 Tăng cường phối hợp nhà trường tổ chức trị xã hội 2.3.3 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua việc đổi nội dung, phương pháp, lồng ghép môn học 2.3.4 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đoàn-Đội tổ chức đoàn thể khác nhà trường 2.3.5 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lao động công ích 2.3.6 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động «Về nguồn» 2.3.7 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 2.3.8 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 2.3.9 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo 2.3.10 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động phòng, chống dịch Covid-19 TRAN G 2 2 2 3 3 4 5 6 7 9 2.3.11 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN PHỤ LỤC 12 12 13 13 14 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trước hết, xin khẳng định rằng: vấn đề “Giáo dục kỹ sống” cho học sinh (HS) nói chung, cho HS trung học sở (THCS) nói riêng, thực vấn đề Đặc biệt, năm gần đây, vấn đề xã hội quan tâm, có nhiều đề tài nghiên cứu, nhiều viết, tham luận, việc làm,…về giáo dục kỹ sống cho HS Tuy nhiên, thực tế việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục kỹ sống cho HS, đặc biệt HS THCS vấn đề nan giải đâu, trường làm tốt Chính vậy, hàng ngày, hàng phải chứng kiến học sinh có lối sống bng thả, hư hỏng, HS THCS đánh nhau, lột quần áo bạn trước mặt người, bắt bạn quỳ xuống để xin lỗi mình, sa đà vào game, trộm cắp, việc chửi bậy em phổ biến, quan hệ tình cảm q sớm; khơng có kỹ tự bảo vệ nên nhiều vụ đuối nước thương tâm xảy ra; khơng có kỹ chia sẻ, suy nghĩ sai lệch dẫn đến hành vi đau lòng vụ nhảy lầu tự tử HS xảy gần Hà Nội Biểu chung em thường có thái độ kích động khích, căng thẳng phản đối liệt bị nhắc nhở; đứng trước vấn đề, tình em khơng biết xử lý sao, tự bảo vệ thân, hay dễ bị kẻ xấu lơi kéo, …Đây lối sống sai lệch HS không giáo dục kỹ sống cách đầy đủ Nếu em giảng dạy tốt kỹ sống, tham gia vào hoạt động lành mạnh biết tránh xa đối tượng xấu khơng có trường hợp đáng tiếc kể Cũng mà lớn nỗi lo bậc phụ huynh nhiều Mỗi em khỏi nhà, bố mẹ nhà lại lo lắng, đứng ngồi không yên Nỗi lo bắt nguồn từ việc em không nắm rõ kỹ sống cần thiết cho Các em khơng thiết lập cho kỹ khống chế cảm xúc, kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ thân,… Như vậy, em HS THCS nay, việc giáo dục kỹ sống sớm tốt Vì kỹ sống giúp em hồn thiện thân Việc rèn luyện kỹ sống sớm cho em giống việc xây dựng móng vững cho ngơi nhà, giúp tương lai em thêm tốt đẹp có ý nghĩa Với cương vị Hiệu trưởng nhà trường, dù công tác đơn vị nào, trăn trở nỗ lực đẩy mạnh việc đạo giáo dục kỹ sống cho HS Năm học 2021-2022 này, luân chuyển công tác đơn vị THCS Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn Qua nắm bắt tình hình, tơi thấy HS THCS Quảng Hùng có lực học tương đối tốt Tuy nhiên, kỹ sống nhiều hạn chế Tôi bắt tay vào việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS Qua năm học, với số giải pháp áp dụng, thấy hiệu khả quan Vì vậy, tơi muốn thơng qua đề tài“Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS Trường THCS Quảng Hùng” trao đổi số kinh nghiệm công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS, để đạt mục tiêu giáo dục em phát triển toàn diện 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích việc nghiên cứu muốn trao đổi số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS Trường THCS Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa thơng qua việc chia sẻ số biện pháp tổ chức mà áp dụng, triển khai, đạo đạt kết đáng phấn khởi năm học qua Từ lan tỏa, nhân rộng việc giáo dục cho HS THCS kỹ sống cần thiết để đáp ứng mục tiêu giáo dục học sinh phát triển toàn diện đặc biệt giảm thiểu tối đa lệch lạc suy nghĩ hành động dẫn đến hậu đáng tiếc đau lòng việc thiếu kỹ sống em gây 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài “Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS Trường THCS Quảng Hùng, thành phố Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tham khảo tài liệu nghiên cứu văn - Phương pháp điều tra thực tế, thống kê số liệu, phân tích xử lý số liệu - Phương pháp quan sát, trực quan - Phương pháp thử nghiệm, thực hành - Phương pháp so sánh, đối chiếu tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Khái niệm kỹ sống Muốn rèn luyện cho HS nói chung HS THCS nói riêng kỹ sống cần thiết điều cần nắm rõ khái niệm Kỹ sống Có thể nói, kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi, hòa nhập mà cá nhân sở hữu để đối phó, xử lý thách thức, nhu cầu sống hàng ngày Hay nói cách đơn giản hơn, kỹ sống khả tâm lý xã hội, rèn luyện thơng qua q trình tiếp thu, trải nghiệm từ chương trình giáo dục, tình hàng ngày để xử lý tốt vấn đề sống 2.1.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho HS THCS Giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung HS THCS nói riêng nhằm thực mục tiêu chuyển dịch kiến thức thái độ thành thao tác, hành động thực thục thao tác, hành động khả thực tế theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý-xã hội kỹ vận dụng để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề sống Việc hình thành kỹ sống gắn kết với việc hình thành kỹ học tập vận dụng phù hợp với lứa tuổi, điều kiện sống,… Có thể kể đến kỹ quan trọng cần rèn luyện cho HS THCS kỹ tự phục vụ, kỹ tự nhận thức, kỹ thể tự tin, kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ hợp tác, kỹ giải vấn đề, kỹ tư sáng tạo, kỹ định, kỹ quản lý thời gian…Nói chung có nhiều kỹ sống cần thiết phải giáo dục cho HS THCS Tuy nhiên, trường THCS Quảng Hùng, điều kiện nhân lực, vật lực tài lự cịn hạn chế, tơi tập trung đạo nâng cao giáo dục kỹ sống sau: Kỹ tự chăm sóc bảo vệ thân; kỹ giao tiếp, ứng xử; kỹ giải vấn đề, tình huống; kỹ lắng nghe chia sẻ kỹ quản lý cảm xúc 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Đối với gia đình: Do chưa xác định cách đắn vai trò ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho em mình, nên vấn đề giáo dục kỹ sống cho em không xem trọng từ gia đình Với thói quen chăm lo cho cái, gia đình bao bọc em kỹ mơi trường khơng có thử thách, khiến em thiếu hội để tự trải nghiệm, tự kết luận đúc kết học, hình thành hồn thiện kỹ Những “cậu ấm”, “cơ chiêu” có thói quen ỷ lại, dựa dẫm… Nhiều gia đình nng chiều em mức khiến hoạt động trải nghiệm thực tế để học tập, rèn luyện kỹ thái độ sống tích cực em bị hạn chế 2.2.2 Đối với nhà trường: Hiện nay, tồn nhiều nhà trường thiên dạy kiến thức, định hướng nghề nghiệp, chưa thực quan tâm hay trọng dạy kỹ sống cho học sinh Bởi thế, rèn luyện kỹ sống việc làm khơng học sinh quan tâm đến, chí có trường học sinh khơng biết Do áp lực học hành, thi cử, em khơng có đủ thời gian học kỹ cần thiết cho mình… Tại trường THCS Quảng Hùng, nơi công tác, việc giáo dục kỹ sống có nhà trường quan tâm Tuy nhiên, áp lực dạy kiến thức cho HS để thi cử cho xứng với kỳ vọng phụ huynh, HS, ngành,…mà việc giáo dục kỹ sống cịn bị hạn chế Vì vậy, HS thể thiếu kỹ sống, thiếu tự tin, lúng túng xử lý tình huống, văn hóa giao tiếp, ứng xử chưa mực,… Trước thực trạng trên, làm khảo sát (thời điểm trước áp dụng đề tài) với 352 HS nhà trường khả vận dụng kỹ sống vào thực tế thu kết sau: Kết vận dụng kỹ Tự chăm Giải Giao tiếp, Lắng nghe Quản lý Khối Sĩ số sóc BV vấn đề, tình ứng xử chia sẻ cảm xúc thân SL % SL % SL % SL % SL % 89 36 40.4 43 48.3 37 41.6 45 50.6 35 39.3 110 67 60.9 65 59.1 54 49.1 62 56.4 51 46.4 87 61 70.1 66 75.9 56 66.7 56 64.4 50 57.5 66 55 83.3 58 87.9 53 80.3 48 72.7 43 65.2 Toàn trường 219 62.2 232 65.9 200 56.8 211 59.9 179 50.9 2.2.3 Đối với xã hội: Xã hội ngày nay, kinh tế phát triển mạnh, người bận rộn với công việc, không thời gian để quan tâm đến vấn đề chung Khoa học công nghệ mở giới mới, cho phép HS có nhiều trải nghiệm, song lại đưa đến nguy hại khôn lường Các em ngày lười biếng vô cảm Hiện thực xã hội phơi bày trước mắt việc tượng thiếu kỹ sống học sinh, điều gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh cần thiết phải rèn luyện kỹ sống cho học sinh từ gia đình đến trường học Hãy bắt đầu từ Sẽ không muộn em có đủ nghị lực tâm Ngược lại, nhà trường, gia đình xã hội khơng quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh, để em sống buông thả chăm lo dạy học kiến thức dự báo cịn nhiều điều tồi tệ đến tương lai 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tuyên truyền, phổ biến, quán triệt, giáo dục pháp luật Công tác tuyên truyền, phổ biến, quán triệt, giáo dục pháp luật cho HS việc làm mà đặc biệt trọng Tôi đạo đ/c GVCN TPT Đội bám sát đặc điểm, điều kiện nhà trường địa phương để lựa chọn nội dung, hình thức tuyên truyền, bước đổi theo hướng ngắn gọn, dễ hiểu, sinh động phù hợp với tâm lý, nhận thức em học sinh Xác định công tác tuyên truyền, phổ biến, quán triệt, giáo dục pháp luật cho HS có vai trị quan trọng, nên đạo GVCN TPT Đội phổ biến, quán triệt chủ trương, sách Đảng, quy định Nhà nước phổ biến, giáo dục pháp luật cho HS Đồng thời, chủ động phối hợp với ban, ngành, đoàn thể, trực tiếp phịng Tư pháp, Cơng an xã tổ chức buổi tuyên truyền, phổ biến, quán triệt, giáo dục pháp luật cho HS Luật Giao thông đường bộ; Luật Bình đẳng giới; Luật Phịng chống bạo lực gia đình; Luật Phịng, chống tham nhũng; Luật Phịng, chống tác hại thuốc lá; Luật Phòng, chống ma túy v.v với nhiều nội dung, hình thức phong phú, phù hợp với tình hình thực tiễn Thơng qua tun truyền, góp phần giúp em học sinh nâng cao hiểu biết ý thức chấp hành pháp luật, rèn luyện đạo đức, trau dồi kỹ sống kỹ thuyết trình, kỹ định, kỹ giải vấn đề v.v Đồng thời, hình thành thói quen chủ động học tập, tìm hiểu pháp luật, nâng cao ý thức tuân thủ, chấp hành pháp luật; giảm thiểu hành vi vi phạm, lệch chuẩn lứa tuổi vị thành niên ngăn ngừa tệ nạn xã hội xâm nhập vào học đường 2.3.2 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua việc tăng cường phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục Theo tôi, để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt kết cao cần phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội Tuy nhiên, nay, mối quan hệ quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho HS cịn tình trạng chưa quan tâm mức chưa phát huy cách hiệu Một phận cha mẹ học sinh chưa coi trọng biện pháp giáo dục kỹ sống cho HS nhà trường, cịn tâm lý “khốn trắng” em cho nhà trường, thầy cô Đứng trước thực trạng trên, áp dụng biện pháp để tăng cường phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục công tác giáo dục kỹ sống cho HS sau: 2.3.2.1 Phát triển mối quan hệ phụ huynh nhà trường Trước hết, tạo hội gặp gỡ để phụ huynh giáo viên chia sẻ hiểu biết tính cách học sinh, nhằm giúp củng cố mối quan hệ đôi bên Giáo viên cho phụ huynh biết kết học tập em họ trường, mạnh, điểm yếu em kỹ thiên phú mà giáo viên phát thông qua hoạt động lớp học; Tôi đạo cho giáo viên thông báo cho phụ huynh chương trình học HS, giúp phụ huynh nắm rõ nội dung củng cố thêm kiến thức cho nhà Ví dụ: Hơm em học giúp đỡ, ba mẹ củng cố kiến thức cho cách giới thiệu sách, phim ảnh hát chủ đề này,… cách giúp em ôn lại học; Cách tốt để gia đình nhà trường hợp tác chặt chẽ giáo viên phụ huynh nói chuyện trực tiếp với Nhưng khơng có nhiều thời gian, email phản hồi ngắn gọn tình hình học tập lớp em giữ liên lạc với cha mẹ HS cách để trì mối quan hệ gia đình nhà trường; Cuối cùng, cách quan trọng để phát triển trì mối quan hệ tốt đẹp gia đình nhà trường, đơn giản thể đánh giá cao dành cho Nếu HS thấy cha mẹ giáo viên cảm ơn lẫn không ngừng củng cố hợp tác, giúp em hình thành giá trị tốt đẹp lời cảm ơn hợp tác với người xung quanh Đặc biệt, xác định phương pháp công tác phối hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thay đổi để phù hợp với phát triển công nghệ, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Cụ thể: Tôi yêu cầu 100% lớp có tương tác thường xuyên phụ huynh HS thông qua ứng dụng công nghệ thông tin mạng internet Website, edu, email, zalo, facebook, messenger, zoom, google Meet,… Trong học kỳ I vừa qua, diễn biến dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, nhà trường tổ chức họp phụ huynh kế hoạch, đảm bảo hiệu cao hình thức trực tuyến thơng qua ứng dụng Google Meet 2.3.2.2 Tăng cường phối hợp nhà trường tổ chức trị xã hội Nhằm tăng cường phối hợp nhà trường tổ chức trị xã hội việc giáo dục kỹ sống cho HS, thực giải pháp cụ thể sau: - Tích cực đạo cơng tác tun truyền để nâng cao nhận thức chủ thể HS, lực lượng giáo dục nhân dân địa phương vai trò, tầm quan trọng ý nghĩa việc giáo dục kỹ sống cho HS, qua thay đổi hành vi, thái độ quan tâm, tạo điều kiện tạo môi trường tốt cho em giáo dục kỹ sống - Tôi xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp cụ thể theo mốc thời gian năm học, vừa đảm bảo thích ứng với tình hình diễn biến dịch Covid-19, vừa đảm bảo hiệu chất lượng dạy, chuyên đề - Ngoài ra, để giáo dục kỹ sống thực có hiệu đạt chất lượng, tơi tham mưu tích cực với tổ chức, đoàn thể, ban ngành, lãnh đạo dịa phương phụ huynh HS để tăng cường sở vật chất, cải thiện điều kiện làm việc, chế sách cho đội ngũ cán giáo viên, tổng phụ trách ĐoànĐội - Một giải pháp quan trọng nữa, tơi tham mưu tích cực với Phòng GD&ĐT, lãnh đạo UBND xã lãnh đạo UBND TP Sầm Sơn (bằng văn thông qua buổi tiếp xúc cử tri đại biểu HĐND xã, thành phố, tỉnh) để có trọng, đạo, xây dựng khung pháp lý, ban hành văn quy phạm pháp luật, triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống trường học như: công tác tập huấn, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên tổng phụ trách Đoàn-Đội nhà trường, tổ chức biên soạn tài liệu hướng dẫn thí điểm triển khai, nhân rộng mơ hình cơng tác giáo dục kỹ sống trường học, có chế cho trường phối hợp trung tâm giáo dục kỹ sống trường để triển khai chuyên đề, có chế cho trường tổ chức hoạt động tham quan, trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS 2.3.3 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua việc đổi nội dung, phương pháp, lồng ghép môn học Trước hết, đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, kỹ sống cho học sinh như: Thực nội dung dạy học môn học, sở lựa chọn nội dung giáo dục có giá trị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, tình cảm, nhận thức phát triển học sinh, xã hội thời đại; giáo dục hành vi chuẩn mực đạo đức; giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật, ý thức công dân; tăng cường giáo dục kỹ sống giá trị sống đắn Đổi phương pháp giảng dạy môn học theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học, phát huy tính tích cực học sinh; tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, kỹ sống cho học sinh Như biết, trước đây, giáo dục chủ yếu cung cấp kiến thức hàn lâm, gắn kiến thức học với thực tiễn, trọng rèn luyện cho học sinh kĩ tự học, kĩ nghiên cứu, sáng tạo Hiện nay, với đổi “căn tồn diện” giáo dục, mục tiêu phương thức giáo dục thay đổi Vì vậy, tơi đạo giáo viên trọng hướng dẫn học sinh kĩ học tập, làm việc như: phương pháp tự học, tự nghiên cứu; tăng cường tổ chức cho em học tập, nghiên cứu, làm việc nhóm; khuyến khích, hướng dẫn tạo điều kiện để học sinh nghiên cứu khoa học, vận dụng kiến thức học vào thực tế Bên cạnh đó, tơi đạo giáo viên tăng cường giáo dục kỹ xã hội, kỹ ứng xử nhằm giúp học sinh có thái độ hành vi tích cực, có khả nhìn nhận vấn đề, giải tình theo hướng tích cực, biết thích nghi với hồn cảnh cụ thể, biết ứng phó, tránh xa xấu (ví dụ kĩ làm chủ thân, chống lại cám dỗ tệ nạn xã hội, kĩ ứng phó với tình bạo lực,…) 2.3.4 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động Đồn-Đội tổ chức đoàn thể khác nhà trường Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS, tơi trọng việc đạo Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TN TP HCM tổ chức đoàn thể khác nhà trường tổ chức hoạt động với nội dung hình thức phong phú, phù hợp hiệu Trong năm học qua, đoàn thể nhà trường phối hợp tổ chức nhiều hoạt động bổ ích, ý nghĩa góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS như: phổ biến pháp luật, nói chuyện truyền thống, viếng nghĩa trang liệt sĩ, chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa, nghĩa trang liệt sĩ; tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật (đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể học sinh), bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện, nhảy, Aerobic, dân vũ với chủ đề “Nâng cao sức khỏe mùa Covid”,… Các hoạt động giúp em phát huy khiếu, sở trường, góp phần rèn luyện cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng rèn luyện số phẩm chất tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái, ý chí vươn lên công việc sống 2.3.5 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lao động cơng ích Thơng qua lao động cơng ích giúp HS gắn bó với đời sống xã hội, góp phần làm cho em hiểu thêm giá trị lao động, biết trân trọng sức lao động người khác, xây dựng ý thức bảo vệ môi trường xung quanh Với suy nghĩ vậy, tơi đạo lớp, đồn thể triển khai hoạt động theo giai đoạn, thời điểm giao nhiệm vụ, cơng trình cho lớp, chi đội vệ sinh trường lớp, chăm sóc bồn hoa, cảnh, xếp sách thư viện, thiết bị đồ dùng dạy học, chỉnh trang phòng truyền thống, xây dựng cơng trình niên,…Đây loại hình đặc trưng hoạt động trải nghiệm Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 giải pháp mang lại hiệu đáng phấn khởi việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS trường THCS Quảng Hùng năm học qua 2.3.6 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động «Về nguồn» Nhân ngày lễ lớn Đảng, dân tộc ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 03/02, ngày giải phóng miền Nam, thống đất nước 30/4, Cách mạng Tháng Tám Quốc khánh 02/9, ngày Thương binh-Liệt sĩ 27/7, ngày PHỤ LỤC Các em học sinh viếng nghĩa trang liệt sĩ xã Quảng Hùng Các em học sinh say mê khám phá tri thức Thư viện nhà trường Giáo dục kỹ sống thông qua việc phát triển văn hóa đọc Giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngoại khóa Các em học sinh câu lạc Aerobic nhà trường Giáo dục kỹ sống cho em thông qua lồng ghép vào môn Mỹ thuật với chủ đề “Tri ân thầy cơ” nhân ngày 20/11 Học sinh tích cực tham gia làm môi trường biển Sầm Sơn Nhà trường phối hợp với Cơng an xã Đồn xã để làm công tác tuyên truyền, giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo Phối hợp với tổ chức trị, xã hội ban, ngành, đoàn thể nhà trường để giáo dục kỹ sống cho học sinh Phối hợp với Đảng ủy xã, Hội Cựu chiến binh Đoàn xã để tổ chức hoạt động tháng Thanh niên ... tài? ?Kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS Trường THCS Quảng Hùng? ?? trao đổi số kinh nghiệm công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho HS, để đạt mục tiêu giáo dục em phát... 2.3.6 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động «Về nguồn» 2.3.7 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp 2.3.8 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo. .. giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 2.3.9 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động từ thiện, nhân đạo 2.3.10 Chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống