(Skkn 2023) phát triển phẩm chất và nănglựcchohọcsinhkhối 10 thông qua hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp với chủ đề hành độngvì môi trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI SÁNG KIẾN PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH KHỐI 10 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP VỚI CHỦ ĐỀ "HÀNH ĐỘNG VÌ MƠI TRƯỜNG" Lĩnh vực: Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Tác giả: Phan Thị Đào Tổ: Ngữ Văn Số điện thoại: 0966.427.712 Nguyễn Thị Chinh Tổ: Ngữ Văn Số điện thoại: 039.480.1737 Đinh Xuân Bắc Tổ: Tổ Khoa học Xã hội Số điện thoại: 0983.532.336 NĂM HỌC 2022 - 2023 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái quát số vấn đề môi trường 1.2 Đặc điểm chủ đề "Hành động mơi trường" mơn học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 1.3 Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN 22 2.1 Thực trạng dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Đặng Thai Mai 22 2.2 Thực trạng nhận thức học sinh vấn đề môi trường trường THPT Đặng Thai Mai 23 Chương GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH KHỐI 10 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LÀM BỘ SƯU TẬP ẢNH, QUAY VIDEO VỀ THỰC TRẠNG MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG VÀ NHỮNG HÀNH ĐỘNG CỤ THỂ GÓP PHẦN GIẢI QUYẾT CÁC VẤN ĐỀ ĐÓ 25 3.1 Xây dựng ý tưởng 25 3.2 Xây dựng kế hoạch 25 3.3 Công tác chuẩn bị thực 26 3.4 Tổ chức thực hiện: Tiến hành lớp 10C1, 10C2, 10D4, 10D2 27 3.5 Đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 42 3.6 Hiệu sáng kiến 44 PHẦN III KẾT LUẬN 51 Kết luận 51 Kiến nghị 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông GDPT Giáo dục phổ thông BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo KHKT Khoa học kĩ thuật CN Công nghệ GQVĐ Giải vấn đề KN Kĩ NL Năng lực SHL Sinh hoạt lớp SHDC Sinh hoạt cờ HĐ Hoạt động HD Hướng dẫn MTTN Mơi trường tự nhiên CĐGV Chi đồn giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTNHN Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Năm học 2022 - 2023 năm học Bộ Giáo dục thực chương trình GDPT 2018 khối lớp 10 Với mục tiêu hình thành cho học sinh phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực đặc thù: Năng lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Có thể nói, với mục tiêu phát triển tốt phẩm chất lực học sinh chương trình GDPT 2018 hướng tới tạo mơi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng Giúp học sinh có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời, có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hố cách mạng công nghiệp “Trải nghiệm, hướng nghiệp” hoạt động bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông thực từ lớp đến lớp 12 nhằm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung theo mục tiêu Chương trình tổng thể Các lực chung biểu qua lực đặc thù: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình giáo dục THPT quy định 105 tiết/năm học, gồm nhiều chủ đề Mỗi chủ đề tổ chức theo hình thức sinh hoạt cờ (SHDC), hoạt động chủ đề sinh hoạt lớp Trong đó, GV chủ nhiệm trực tiếp giáo dục hai nội dung hoạt động chủ đề sinh hoạt lớp Đồng thời, GV chủ nhiệm có vai trị phối hợp với Đồn trường thực sinh hoạt cờ, phối hợp với GV môn số nội dung hoạt động để đạt hiệu cao Trong nội dung Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh khối 10, “ Hành động mơi trường” chủ đề thứ đưa vào SGK nhóm tác giả Bộ Cánh diều biên soạn triển khai thực cuối học kì đầu học kì 2, năm học 2022-2023 trường lựa chọn sách Ơ nhiễm mơi trường vấn đề cấp bách mang tính tồn cầu mà quốc gia phải đau đầu tìm giải pháp khắc phục Môi trường tự nhiên vấn đề ô nhiễm môi trường địa phương sinh sống học sinh vấn đề đáng quan tâm Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học giáo dục học sinh, nhận thấy, nhận thức học sinh vấn đề mơi trường nhìn chung cịn mang tính lí thuyết hàn lâm sách mà chưa thực trở thành hành động cụ thể thiết thực Học sinh mơ hồ thực trạng mơi trường tự nhiên nơi sinh lớn lên Học sinh vô tình có hành động thiếu ý thức tác động tiêu cực vào môi trường Đối diện với vấn đề mơi trường HS chưa có lực để giải Với mong muốn thông qua hoạt động trải nghiệm giúp HS phát triển phẩm chất lực thân Thông qua chủ đề trải nghiệm“Hành động mơi trường” địa phương giúp em hiểu mơi trường sống địa phương mình, tự nhận thức vấn đề môi trường để từ thay đổi hành vi thân Đồng thời có hành động thiết thực, giải pháp hiệu để bảo vệ môi trường địa phương, lựa chọn nghiên cứu đề tài: Phát triển phẩm chất lực cho học sinh khối 10 thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp với chủ đề "Hành động mơi trường” Mục đích nghiên cứu - Phát triển phẩm chất lực cho học sinh khối 10 thơng qua số hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề - Nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề môi trường thông qua tiết học trải nghiệm sinh hoạt lớp sinh hoạt cờ theo chủ đề “hành động mơi trường”, từ giáo dục cho học sinh hành động bảo vệ mơi trường - Một số giải pháp góp phần thực có hiệu hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Phát triển phẩm chất lực cho HS khối 10 thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề “Hành đơng mơi trường” trường THPT Đặng Thai Mai 3.2 Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu mơi trường tự nhiên địa phương HS học trường THPT Đặng Thai Mai qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề “ Hành động mơi trường” sách Cánh Diều Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi giúp HS hiểu đầy đủ kiến thức chủ đề Hành động mơi trường Giúp HS trải nghiệm để giải vấn đề thực tiễn môi trường nay, thực trạng môi trường địa phương phát huy lực thân Từ kiến thức chủ đề, từ trải nghiệm thực tế phát triển phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề môi trường hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định chương trình GDPT 2018 - Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường địa phương HS học trường THPT Đặng Thai Mai qua số lớp khối 10 - Đề xuất giải pháp giáo dục môi trường cho học sinh khối 10 qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp: Làm sưu tập ảnh, quay vi deo thực trạng môi trường địa phương hành động cụ thể góp phần giải vấn đề Qua giải pháp đó, góp phần tổ chức có hiệu cao hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề “Hành động mơi trường”, góp phần phát triển phẩm chất, lực cho HS, góp phần hồn thành mục tiêu chương trình GDPT 2018 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng môi trường tự nhiên cụm Bích Hào nơi trường đóng Nghiên cứu môi trường đất Thanh Xuân, nguồn nước Thanh Giang, chất lượng khơng khí Thanh Lâm, đa dạng sinh học Thanh Mai Đề xuất giải pháp: Làm sưu tập ảnh, quay vi deo thực trạng môi trường địa phương hành động cụ thể góp phần giải vấn đề đó, dựa sở lí luận sở thực tiễn đề tài - Về thời gian: Tiến hành từ tháng 11/2020 đến tháng 4/ 2023, năm học 2022-2023 - Về không gian: Tại số lớp 10 trường trung học phổ thông Đặng Thai Mai sinh hoạt cờ trường THPT Đặng Thai Mai Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Thu thập tài liệu lý luận dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp, giáo dục học, tâm lý học, sách giáo khoa có liên quan đến đề tài Ngồi cịn có số tạp chí, báo, tin tức thời sự, thông tin Internet sở tổng hợp, chọn lọc, phân tích để đúc kết, hệ thống hóa kiến thức 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp phân tích , tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, vấn - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Những luận điểm cần bảo vệ đề tài: - Cơ sở lí luận mơi trường vấn đề giáo dục môi trường, đặc điểm chủ đề “ hành động mơi trường” sách Cánh Diều - Cơ sở lí luận hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo quy định chương trình GDPT 2018 - Cơ sở thực tiễn hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT Đặng Thai Mai nhận thức HS trường môi trường tự nhiên địa phương - Một số giải pháp giáo dục môi trường cho HS khối 10 thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề “hành động mơi trường”: làm sưu tập ảnh, quay vi deo thực trạng môi trường địa phương hành động cụ thể góp phần giải vấn đề nhằm phát triển phẩm chất lực cho HS Đóng góp đề tài - Đề tài đóng góp số vấn đề lí luận hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo chương trình giáo dục 2018 – vấn đề mẻ - Đề tài sâu nghiên cứu vấn đề môi trường tự nhiên địa phương qua hoạt động trải nghiệm thực tế theo chủ đề “hành động mơi trường” - Đề tài đề xuất số hình thức, phương pháp trải nghiệm nhằm phát triển phẩm chất lực cho HS lớp 10 PHẦN II NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái quát số vấn đề môi trường 1.1.1 Mơi trường gì? Mơi trường tổng hợp điều kiện tự nhiên, điều kiện xã hội bao quanh có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp đến tồn phát triển sinh vật nói chung người nói riêng 1.1.2 Ơ nhiễm mơi trường gì? Khái niệm “ơ nhiễm môi trường” khái niệm trừu tượng có nhiều định nghĩa khác Theo Bách khoa tồn thư Wikipedia thì: “Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi gây hại tới sức khỏe người sinh vật khác” Chức môi trường không gian sống người, nơi cung cấp nguồn tài nguyên thiên nhiên cho người, nơi chứa đựng chất phế thải cho người Tuy nhiên người khai thác tài nguyên thiên nhiên mức thải vào môi trường nhiều chất thải độc hại vượt ngưỡng cho phép gây nên tình trạng nhiễm mơi trường mức độ lớn làm cho mơi trường trở nên suy thối Hiện mơi trường tồn cầu nói chung mơi trường địa phương nói riêng có nhiều hình thức nhiễm Dưới số hình thức nhiễm mơi trường phổ biến: - Ơ nhiễm mơi trường nước: Là biến đổi theo chiều tiêu cực tính chất vật lí, hóa học, sinh học nước với xuất chất lạ thể lỏng, rắn làm cho nguồn nước trở nên độc hại người sinh vật khác Các môi trường nước thường bị ô nhiễm nhiều : Biển đại dương, sông suối, ao hồ Nguyên nhân gây nên tình trạng nhiễm nguồn nước chất thải vô hữu chưa qua xử lí thải từ nhà máy xí nghiệp cơng nghiệp, từ loại phân bón hố học, thuốc trừ sâu dư thừa sản xuất nông nghiệp từ sinh hoạt người Hậu làm tổn hại đến loài sinh vật thủy sinh, ngấm vào nguồn nước ngầm làm ảnh hưởng đến chất lượng sống người Đâu bắt gặp vùng “biển chết”, dịng sơng đen đặc ao tù nước đọng đục ngầu…hiện hữu xung quanh môi trường sống - Ơ nhiễm mơi trường đất: Là thay đổi nhân tố sinh thái vượt qua giới hạn sinh thái quần xã sống đất Đất tài nguyên quý giá, người sử dụng tài nguyên đất vào sản xuất nông nghiệp để góp phần vai trị việc cung cấp nguồn lương thực, thực phẩm cho người Nhưng tài nguyên đất có xu hướng thu hẹp diện tích q trình cơng nghiệp hóa thị hóa, đồng thời chất lượng tài ngun đất suy giảm bị ô nhiễm trầm trọng hợp chất dư thừa sản xuất nông nghiệp, xâm nhập mặn – hậu biến đổi khí hậu tồn cầu , hoang mạc hóa nhiều nguyên nhân khác như: chặt phá rừng, hạn hán Đất bị ô nhiễm gây độc hại cho trồng, sinh vật sống đất, động vật ăn cỏ, chất lượng nông sản làm ảnh hưởng đến sức khỏe người phá hủy cảnh quan.Và hết nguy thiếu đất canh tác đe dọa đến vấn đề an ninh lương thực toàn cầu nói chung Việt Nam nói riêng - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: Là có mặt số chất lạ biến đổi quan trọng thành phần khơng khí, làm cho khơng khí có mùi khó chịu, giảm thị lực người nhìn tầm xa Ngun nhân nhiễm mơi trường khơng khí bắt nguồn từ việc khai thác sử dụng nhiên liệu hóa thạch, từ nhà máy sản xuất công nghiệp, từ phương tiện giao thông từ chất thải sinh hoạt người làm cho hàm lượng khí độc hại CO2, SO2, tăng lên nhanh chóng Việc nhiễm mơi trường khơng khí gây hậu rât nghiêm trọng, nhân tố làm cho tầng zơn bị mỏng thủng, gây nên tượng hiệu ứng nhà kính, mưa a xít nhiều thiên tai khác… - Ơ nhiễm mơi trường ảnh hưởng nghiêm trọng đến đa dạng sinh học sức khỏe người Đối với đa dạng sinh học, theo GS.TSKH Phạm Ngọc Đăng, Phó Chủ tịch Hội Bảo vệ Thiên nhiên Môi trường Việt Nam, loại nhiễm, nhiễm khơng khí gây tác hại nặng nề hệ sinh vật động vật thực vật Giáo sư Đăng cho chất nhiễm vào khí quản lồi động vật gây tắc nghẽn hơ hấp, làm suy giảm hệ thống miễn dịch, cản trở q trình trao đổi chất Các lồi thực vật bị ô nhiễm bụi bám vào làm giảm trình quang hợp, gây bệnh vàng lá, rụng hàng loạt Ngồi ra, chất khí nhiễm SO2, NOx tác dụng xạ mặt trời nước tạo mưa axit lắng đọng khơ axit Lắng đọng axit có khả giết chết lồi vi sinh vật, sinh vật mơi trường đất môi trường nước, làm thay đổi chất lượng nguồn nước, phá hoại rừng mùa màng Mưa axit nặng làm chết hàng loạt động vật thực vật Ơ nhiễm khí CO2, khí CH4 (khí “nhà kính”) gây biến đổi khí hậu, làm cho trái đất ngày nóng biến đổi khí hậu dị thường, gây suy thối tất lồi động vật thực vật Cùng với nhiễm khơng khí, nhiễm nguồn nước tác động nghiêm trọng đến đa dạng sinh học Theo GS.TS Trần Hiếu Nhuệ, Hội Bảo vệ Thiên nhiên Môi trường Việt Nam, ô nhiễm nguồn nước xảy ra, gia tăng chất dinh dưỡng có nguồn nước kích thích phát triển tảo, làm giảm đáng kể oxy nguồn nước Sự thiếu oxy làm chết loài thực vật động vật có nguồn nước tạo vùng chết, nơi mà nguồn nước khơng có sống sinh vật Ngồi ra, hóa chất kim loại nặng từ nước thải công nghiệp, đô thị làm ô nhiễm nguồn nước, gây độc hại sinh vật có nguồn nước, làm giảm khả sinh sản tuổi thọ sinh vật Kiến nghị Nhận thấy hiệu giáo dục việc tổ chức cho HS học tập gắn liền với trải nghiệm thực tiễn tốt nên chúng tơi mạnh dạn kiến nghị: *Về phía nhà trường - Tạo điều kiện cho môn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp thường xuyên trải nghiệm thực tế để rèn luyện giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nói riêng giá trị đạo đức, văn hố ứng xử khác nói chung cho em -Thường xuyên tổ chức phong trào thi đua môi trường, gia đình, văn hố ứng xử, bình đẳng giới… khác cho em tham gia Tạo điều kiên cho em phát triển phẩm chất lực thân - Tất giáo viên phải giáo dục em nhiệm vụ riêng - Có thể áp dụng triển khai học sinh khối lớp cách làm khơng q khó gần gũi với chúng ta, với em học sinh, khơng địi hỏi u cầu cao sở vật chất tốn cho việc làm *Về phía Đồn Thanh niên xã Thực chương trình “Chủ nhật xanh” gắn liền với việc dọn dẹp môi trường địa phương cần thường xuyên, có giải pháp cho em tuyên truyền biện pháp bảo vệ môi trường đến tận khu dân cư từ thay đổi nhận thức người dân việc bảo vệ môi trường Trên kinh nghiệm chúng tơi qua trình tổ chức cho học sinh thực hoạt động trải nghiệm thực tế địa phương để nhằm giáo dục bảo vệ môi trường cho em Đề tài coi học kinh nghiệm cho giáo viên giảng dạy mơn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp nói riêng mơn học khác nói chung tiến hành tích hợp cho học sinh trải nghiệm sáng tạo để nhằm phát triển phẩm chất lực cách toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, trình triển khai đề tài cịn gặp khơng thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý để đề tài hồn thiện nhân rộng áp dụng thực hoạt động giáo dục Chúng xin chân thành cảm ơn! 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình GDPT 2018 - Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp - Bộ GD&ĐT Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Dục Quang (tổng chủ biên) – Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 – NXB Đại học Huế 2022 Nguyễn Dục Quang (tổng chủ biên) – Sách GV- Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 – NXB Đại học Huế 2022 Bài viết Đinh Thuỳ Dung: https://luatduonggia.vn/suy-giam-da-dangsinh-hoc-la-gi-nguyen-nhan-bien-phap-han-che-mat-da-dang-sinh-hoc/ 6.http://vacne.org.vn/-thiennhienmoitruong-vn-o-nhiem-moi-truong-danganh-huong-nghiem-trong-den-da-dang-sinh-hoc-va-suc-khoe-con-nguoicid320399.html 7.http://laichau.edu.vn/thcsmuongcang/tin-tuc-su-kien/cac-hinh-thuc-to-chuchoat-dong-trai-nghiem-sang-tao-trong-n.html http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=546 9.https://vi.wikipedia.org/wiki/%C3%94_nhi%E1%BB%85m_m%C3%B4i_t r%C6%B0%E1%BB%9Dng 53 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Một số hình ảnh minh chứng nhóm HS sáng tác thông điệp - Vẽ tranh: - Tái chế 54 55 - Phóng sự: Chiến binh thầm lặng: H.a phóng nhóm Thanh Xuân - 10C1: Chị Phan Thị Hường CBNN xã, người vận động, giúp đỡ nhân dân chuyển đổi mơ hình sang canh tác bí xanh ngơ Phụ lục 2: Một số hình ảnh khảo sát thực tế em HS 56 57 Phụ lục 3: Bảng tổng hợp kết báo cáo sản phẩm nhóm lớp Lớp Lớp 10C1 Lớp 10C2 Lớp 10D1 Lớp 10D2 Nhóm Điểm Tìm hiểu mơi trường đất Thanh Xn 10 Tìm hiểu nguồn nước Thanh Giang 10 Tìm hiểu chất lượng khơng khí Thanh Lâm Tìm hiểu đa dạng sinh học Thanh Mai 8.5 Tìm hiểu mơi trường đất Thanh Xn Tìm hiểu nguồn nước Thanh Giang 9,5 Tìm hiểu chất lượng khơng khí Thanh Lâm Tìm hiểu đa dạng sinh học Thanh Mai Tìm hiểu mơi trường đất Thanh Xuân 10 Tìm hiểu nguồn nước Thanh Giang Tìm hiểu chất lượng khơng khí Thanh Lâm 10 Tìm hiểu đa dạng sinh học Thanh Mai Tìm hiểu mơi trường đất Thanh Xn Tìm hiểu nguồn nước Thanh Giang Tìm hiểu chất lượng khơng khí Thanh Lâm Tìm hiểu đa dạng sinh học Thanh Mai Phụ lục 4: Một số sưu tập ảnh HS: 58 Phụ lục 5: Một số hình ảnh buổi SHDC theo KH trải nghiệm: 59 60 Phụ lục 6: Phiếu khảo sát HS sau hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo chủ đề “ Hành động mơi trường” SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI PHIẾU KHẢO SÁT HĐTNHN THEO CHỦ ĐỀ "HÀNH ĐỘNG VÌ MÔI TRƯỜNG" Họ tên HS………………………………………………………… ……………….……… Lớp……………………………………………………………………………….…………… Trường………………………………………………………………………………………… Hãy trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với lựa chọn em Em học chủ đề “HĐVMT”bằng hình thức nào? Chủ yếu lớp Kết hợp lớp trải nghiệm trường Kết hợp lớp trải nghiệm địa phương Không hứng thú Hứng thú Rất hứng thú (Có thể lựa chọn nhiều phương án với thực tế) Em có hứng thú học trải nghiệm với hình thức, phương pháp dạy học mà GV áp dụng không? Qua học tập chủ đề trải Khơng cần Cần hành động nghiêm “HĐVMT” em có hành động nhận thấy cần có hành động với môi trường tự nhiên địa phương em không? Tích cực hành động Em phát triển Không phẩm chất lực triển thân ntn học xong chủ đề “HĐVMT”? Phát nhiều phát Ít phát triển triển 61 Phụ lục 7: Danh sách xin ý kiến đánh giá tổ chức, cá nhân nhà trường TT Họ tên Chức vụ Thầy: Lê Văn Thành Hiệu trưởng Cô: Võ Thị Thanh Hải P.Hiệu trưởng Cô: Phan Thị Hải Lý P.Hiệu trưởng Thầy: Phan Văn Ngọ P.Hiệu trưởng Thầy: Nguyễn Đình Linh BT Đồn trường Cơ: Trần Thị Thanh Mai P.BT Đồn trường Cơ: Tơ Thị Linh P.BT Đồn trường Thầy: Phạm Viết Ngọc Chủ nhiệm lớp 10A1 Cô: Nguyễn Thị Hồ Chủ nhiệm lớp 10B 10 Cơ: Nguyễn Thị Vân Chủ nhiệm lớp 10A2 11 Thầy: Trần Xuân Hoàng Chủ nhiệm lớp 10D1 12 Cô: Trần Thị Thanh Chủ nhiệm lớp 10D2 13 Anh: Trần Đình Thơ P.CT UBND Xã Thanh Giang 14 Anh: Nguyễn Văn Minh P.CT UBND Xã Thanh Xuân 15 Chị: Bùi Thị Thắm BT Đoàn xã Thanh Mai 16 Anh: Nguyễn Văn Thanh CT Xã Thanh Lâm 62 Phụ lục Phiếu khảo sát ý kiến hoạt động trải nghiệm theo chủ đề “Hành động mơi trường” SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ HĐTNHN THEO CHỦ ĐỀ "HÀNH ĐỘNG VÌ MƠI TRƯỜNG" Họ tên người khảo sát: ……………………………………… Hoạt động trải nghiệm: Kết khảo sát: TT NỘI DUNG KHẢO SÁT Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm Kế hoạch tổ chức GV Ý thức, thái độ HS Hiệu công việc NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ Nhận xét Đánh giá (Chưa đạt, Đạt, Khá, Tốt Người nhận xét, đánh giá 63 Phụ lục Nội dung khảo sát tính cấp thiết tính khả thi - Tính cấp thiết Khảo sát vấn đề đưa câu hỏi Câu Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm tìm hiểu "môi trường đất" xã Thanh Xuân - huyện Thanh Chương có thật cấp thiết việc giáo dục cho học sinh chủ đề "Hành động mơi trường" không? Câu Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm tìm hiểu "nguồn nước" xã Thanh Giang - huyện Thanh Chương có thật cấp thiết việc giáo dục cho học sinh chủ đề "Hành động môi trường" không? Câu Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm tìm hiểu "chất lượng khơng khí" xã Thanh Lâm - huyện Thanh Chương có thật cấp thiết việc giáo dục cho học sinh chủ đề "Hành động mơi trường" khơng? Câu Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm tìm hiểu "đa dạng sinh học" xã Thanh Mai - huyện Thanh Chương có thật cấp thiết việc giáo dục cho học sinh chủ đề "Hành động mơi trường" khơng? - Tính khả thi Khảo sát tính khả thi sử dụng câu hỏi sau: Câu Hoạt động khảo sát thực tế làm sưu tập ảnh, clip tìm hiểu mơi trường tự nhiên đại phương, thực hiện, theo anh (chị) có khả thi việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh không? Câu Hoạt động “Sáng tác thông điệp bảo vệ môi trường tự nhiên” thực hiện, theo anh (chị) có khả thi việc giáo dục nâng cao phẩm chất lực cho HS hay không? Câu Hoạt động tổ chức Cemina thi nhóm theo chủ đề “Hành động mơi trường” thực hiện, theo anh (chị) có khả thi việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh không? Câu Hoạt động tuyên truyền, kêu gọi người chung tay bảo vệ môi trường tự nhiên tiết sinh hoạt cờ (qua sưu tập ảnh, clip tìm hiểu mơi trường tự nhiên địa phương sản phẩm sáng tác truyền thông điệp bảo vệ môi trường) thực hiện, theo anh (chị) có khả thi việc phát triển phẩm chất lực cho học sinh khơng? 64 Phụ lục 10 Hình ảnh khảo sát từ phần mềm Google form: Tính cấp thiết Phụ lục 11 Hình ảnh khảo sát từ phần mềm Google form: Tính khả thi 65 66