(Skkn 2023) xây dựng kế hoạch bài dạy chủ đề kí việt nam hiện đại trong chƣơng trình ngữ văn 12 theo định hƣớng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH BỘ MÔN NGỮ VĂN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ KÍ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH BỘ MÔN NGỮ VĂN Tác giả: Nguyễn Thị Quỳnh Tổ môn: Ngữ Văn Năm thực hiện: 2023 Số điện thoại: 0365 950 910 Nghệ An – 2023 MỤC LỤC MỤC LỤC TT TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên Phƣơng pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Điểm đề tài 10 PHẦN II NỘI DUNG 11 Chƣơng I Cơ sở lí luận đề tài 12 Yêu cầu đổi giáo dục theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực ngƣời học 13 Kế hoạch dạy 14 Dạy học phát triển phẩm chất, lực 11 15 Dạy học theo chủ đề 12 16 Khái quát kí 13 17 Chƣơng II Cơ sở thực tiễn đề tài 15 18 Thực trạng xây dựng kế họach dạy Ngữ văn trƣờng THPT 15 18 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy chủ đề kí đại Việt Nam chƣơng trình Ngữ văn 12 trƣờng THPT Phan Thúc Trực nói triêng số trƣờng THPT địa 15 bàn huyện Yên Thành, Nghệ An nói chung 20 Chƣơng III Một số giải pháp tạo hứng thú viết kí để phát triển phẩm chất, lực cho học sinh lớp 12 19 21 Tạo hứng thú viết kí cho học sinh sức hấp dẫn thể loại 19 22 Tạo hứng thú viết kí cho học sinh niềm vui hoạt động trải nghiệm 22 23 3.Tạo hứng thú viết kí cho học sinh kì diệu cơng nghệ thơng tin 24 24 4.Tạo hứng thú viết kí cho học sinh giá trị dạy học dự án 30 25 Tạo hứng thú viết kí cho học sinh sử dụng phiếu đánh giá phẩm chất, lực kiểm tra đánh giá học sinh 39 26 PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN 50 27 I Những đóng góp đề tài 50 28 Tính đề tài 50 29 Tính khoa học đề tài 50 30 Tính hiệu đề tài 50 31 Khả phá triển đề tài 50 32 II Khuyến nghị 51 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 34 PHẦN PHỤ LỤC 52 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt/Ký hiệu Cụm từ đầy đủ PPĐV Phƣơng pháp đóng vai GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông NXB Nhà xuất GDVN Giáo dục Việt Nam PC Phẩm chất NL Năng lực Môn (Lĩnh vực) : Ngữ văn Tên đề tài: Xây dựng kế hoạch dạy chủ đề kí đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 12 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Tùy bút “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tuân bút kí “Ai đặt tên cho dịng sơng?” Hồng Phủ Ngọc Tƣờng kết chuyến thực tế nhà văn đến với thiên nhiên ngƣời vùng miền Tổ quốc Đây tác phẩm không tiêu biểu cho nghiệp sáng tác nhà văn mà văn xuất sắc văn học Việt Nam đại Xã hội ngày phát triển, ngày đƣợc nhiều, đƣợc giao lƣu tiếp xúc nhiều Với hỗ trợ đắc lực công nghệ, đến đâu, làm gì…chúng ta ghi lại đƣợc kỉ niệm Vì thế, mạng xã hội thƣờng xuyên đăng tải hình ảnh đẹp thiên nhiên, đất nƣớc ngƣời, vào mùa du lịch dịp lễ hội Những hình ảnh nhanh chóng nhận đƣợc phản hồi ngƣời qua bình luận nhƣng nhanh chóng bị chơn vùi trƣớc hối xô bồ sống Vậy không ghi chép cảm xúc đẹp thành trang văn, trang thơ lại tác phẩm “để đời” nhƣ “Người lái đị sơng Đà”của Nguyễn Tn “Ai đặt tên cho dịng sơng?” Hồng Phủ Ngọc Tƣờng? Đây câu hỏi lớn, đặt vấn đề phát triển phẩm chất, lực ngƣời Con ngƣời, đặc biệt giới trẻ hình thành phát triển nhiều phẩm chất, lực Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai nhiều hoạt động đổi giáo dục trọng vào dạy học theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh Đặc biệt chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 đã, tiếp tục đƣợc triển khai thực minh chứng cho đổi cách mạnh mẽ, toàn diện nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Sự đổi kịp thời, đắn, phù hợp tất yếu đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội Trong xu chung, đổi dạy học môn Ngữ văn đƣợc quan tâm trọng nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh Dạy học theo chủ đề đã, mơ hình dạy học hiệu việc phát huy phẩm chất, lực học sinh Bằng việc trọng nội dung học tập có tính tổng qt với vấn đề gắn liền thực tiễn, việc học học sinh thực có giá trị kết nối với thực tế rèn luyện đƣợc nhiêu kĩ hoạt động kĩ sống Đó việc “thổi thở” sống vào kiến thức cổ điển, nâng cao chất lƣợng “cuộc sống thật” học Trong q trình dạy học, thân tơi có nhiều băn khoăn, trăn trở nghiên cứu kí đại Việt Nam chƣơng trình Ngữ văn 12 Đây chủ đề quan trọng chƣơng trình nhƣng chủ đề khó với giáo viên học sinh Trong tài liệu hƣớng dẫn, tài liêu tham tham khảo chủ yếu hƣớng vào nội dung, kiến thức cịn chƣa có định hƣớng cách thỏa đáng để phát triển phẩm chất, lực học sinh Vì vậy, tơi ln tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu, thể nghiệm để xây dựng kế hoạch dạy theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh Đó làm qua học khơi dậy đƣợc rung cảm em thiên nhiên, đất nƣớc ngƣời để từ học sinh có khả thể cảm xúc, tình cảm cách dễ dàng hiệu Từ lí đúc rút đề tài sáng kiến: Xây dựng kế hoạch dạy chủ đề kí đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 12 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Mục đích nghiên cứu - Xác lập kế hoạch dạy học chủ đề kí đại Việt Nam chƣơng trình Ngữ văn 12 theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Giúp học sinh biết cách đọc- hiểu tác phẩm đoạn trích kí đại theo đặc trƣng thể loại - Để học sinh biết vận dụng kết hợp phƣơng thức biểu đạt thao tác lập luận để làm văn nghị luận kí viết đƣợc kí có chất lƣợng - Bồi dƣỡng cho học sinh tình yêu niềm tự hào thiên nhiên, quê hƣơng đất nƣớc, ngƣời Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 12 trƣờng THPT Phan Thúc Trực số trƣờng THPT địa bàn huyện Yên Thành 3.2 Đối tượng nghiên cứu Chủ đề kí đại Việt Nam Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực đồng giải pháp có sở khoa học, có tính khả thi đề tài “Xây dựng kế hoạch dạy chủ đề kí đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 12 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” tạo hiệu ứng tốt dạy học Đó vừa phát huy đƣợc phẩm chất, lực học sinh vừa làm phong phú đời sống tinh thần ngƣời Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận Khảo sát, đánh giá thực trạng Đề xuất giải pháp 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài tập trung tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháp tạo hứng thú viết kí cho học sinh sở sau: + Đề tài đƣợc xây dựng theo lực học sinh lớp 12 trƣờng THPT Phan Thúc Trực nói riêng học sinh lớp 12 địa bàn huyện Yên Thành nói chung + Đề tài đƣợc xây dựng theo tài liệu định hƣớng hƣớng dẫn xây dựng kế hoạch dạy chủ đề kí đại Việt Nam chƣơng trình Ngữ văn 12 + Đề tài đƣợc xây dựng theo phát triển công nghệ thông tin nói riêng xã hội nói chung - Về thời gian: Đây đề tài mà thân có trăn trở q trình từ hình thành ý tƣởng đến khảo sát, áp dụng hoàn thiện: + Năm học 2018 – 2019 hình thành ý tƣởng + Năm học 2019 – 2020 tiến hành khảo sát thực tế số trƣờng THPT địa bàn huyện Yên Thành + Năm học 2020 -2021 đúc rút kinh nghiệm, tìm kiếm giải pháp hồn thành kế hoạch dạy + Từ năm học 2021-2022 năm học 2022 -2023 triển khai áp dụng Trƣờng THPT Phan Thúc Trực số trƣờng THPT huyện Yên Thành Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết dạy học theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh Khảo sát thực tế dạy học chủ đề kí đại Việt Nam trƣờng THPT Phan Thúc Trực số trƣờng THPT khác Nghệ An Những luận điểm cần bảo vệ đề tài 7.1.Tạo hứng thú viết kí cho học sinh sức hấp dẫn thể loại: Dạy học theo đặc trƣng thể loại yêu cầu quan trọng mơn Ngữ văn nói chung thể loại kí nói riêng Với thể loại nhƣ thơ, truyện ngắn…học sinh quen thuộc, đƣợc biết nhiều, học nhiều cịn kí thể loại xuất ỏi chƣơng trình THPT (Chƣơng trình Ngữ văn 11 có văn kí trung đại “Vào phủ chúa Trịnh”- trích “Thƣợng kinh kí sự” Lê Hữu Trác”, phân phối chƣơng trình tiết) Vì vậy, dạy học chủ đề kí Việt Nam đại chƣơng trình Ngữ văn 12, giáo viên cần trọng vào đặc trƣng thể loại để giúp học sinh nắm vững hiểu rõ kí Khơng thế, giáo viên ngƣời truyền đến cho học sinh vẻ đẹp sức hấp dẫn kí để em có tình u khát vọng đƣợc phóng bút thể nghiệm Từ hiểu đƣợc đặc trƣng thể loại em dễ dàng việc cảm nhận khám phá tác phẩm Và quan trọng hơn, học sinh viết đƣợc kí có chất lƣợng 7.2 Tạo hứng thú viết kí cho học sinh niềm vui hoạt động trải nghiệm: Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh huy động, tổng hợp kiến thức, kỹ môn học, lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn nhà trƣờng, gia đình xã hội Đồng thời giúp em có hội để tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng hoạt động hƣớng nghiệp Đây hoạt động mang lại nhiều niềm vui háo hức cho học sinh Đối với dạy học chủ đề kí, hoạt động trải nghiệm cần thiết để phát triển phảm chất, lực học sinh Tuy nhiên, tất hoạt động phải hƣớng dẫn, tổ chức nhà giáo dục 7.3.Tạo hứng thú viết kí cho học sinh kì diệu cơng nghệ thông tin: Xã hội ngày phát, đời sống ngƣời ngày cao Phƣơng tiện đại phục vụ hỗ trợ hầu nhƣ lúc nơi Trong hoạt dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần to lớn việc phát huy phẩm chất, lực học sinh nâng cao chất lƣợng dạy học Khi dạy học chủ đề kí Việt Nam đại, công nghệ thông tin hỗ trợ giáo viên học sinh việc khám phá tác phẩm nhƣ sáng tạo tác phẩm Bởi vì, sơng Đà sông Hƣơng nơi xa xôi, ngƣời (kể giáo viên) có hội trải nghiệm thực tế Trong điều kiện, hoàn cảnh cơng nghệ thơng tin giúp có nhìn sinh động đối tƣợng phản ánh kí Hay trải nghiệm thực tế, phƣơng tiện đại công nghệ thông tin giúp ghi lại hình ảnh, khoảnh khắc đẹp thiên nhiên, đất nƣớc, ngƣời để cần thiết sử dụng viết kí chiêm ngƣỡng lại 7.4 Tạo hứng thú viết kí cho học sinh giá trị dạy học dự án: Do thời lƣợng chƣơng trình hạn hẹp nên khơng thể đủ thời gian để giáo viên học sinh tổ chức cách thoải mái hoạt động dạy học lớp đƣợc Vì dạy học dự án phƣơng pháp tối ƣu Dự án mà giáo viên thiết kế cho học sinh chủ đề kí đại Việt Nam là: + Thuyết trình nội dung nghệ thuật kí đại Việt Nam + Viết kí danh thắng địa phƣơng em Những dự án khó khăn vất vả nhƣng với lực sẵn có kết hợp với hoạt động trải nghiệm thú vị hỗ trợ đắc lực cơng nghệ thơng tin chắn học sinh lớp 12 thực tốt Đây hội cho em tự tìm hiểu, tự khám phá để giải vấn đề sáng tạo nên tác phẩm Nhƣ vậy, giá trị to lớn mà dạy học dự án mang lại phát triển phẩm chất, lực học sinh Điểm đề tài Trên sở xây dựng kết hợp với quan điểm kế thừa, học tập kế hoạch dạy có, đề tài cố gắng phát huy ƣu điểm khắc phục hạn chế đối tƣợng học sinh để vận dụng linh hoạt, hiệu Với quan điểm đó, đề tài “Xây dựng kế hoạch dạy chủ đề kí đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 12 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” có số điểm nhƣ sau: 8.1 Đề tài xây dựng chủ đề dạy học khoa học Cách dạy học theo riêng lẻ chủ đề nhỏ hẹp với thời lƣợng cố định kế hoạch dạy có chủ đề kí Việt Nam đạt khơng phát huy đƣợc phẩm chất, lực học sinh Vì đề tài “Xây dựng kế hoạch dạy chủ đề kí đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 12 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh” xây dựng chủ đề dạy học rộng lớn hơn, khoa học phù hợp để phát huy đƣợc phẩm chất, lực học sinh với thời lƣợng tiết gồm : + Bài “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tn + Bài “Ai đặt tên cho dịng sơng?” Hồng Phủ Ngọc Tƣờng + Bài “Luyện tập vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận” + Bài “Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận” 8.2 Đề tài trọng phát triển lực viết kí cho học sinh - Trong cấu trúc đề thi lớp 12 nay, câu phần II (Phần làm văn) phân tích, cảm nhận đoạn văn vấn đề đoạn văn tác phẩm văn học chƣơng trình Ngữ văn 12 Nhƣ đề kí đại Việt Nam chƣơng trình Ngữ văn 12 (bài “Người lái đị sông Đà”- Nguyễn Tuân “Ai đặt tên cho dịng sơng”- Hồng Phủ Ngọc Tƣờng) phân tích, cảm nhận đoạn văn vấn đề đoạn văn tác phẩm Vì trình dạy – học giáo viên cần phát triển lực viết văn nghị luận cho học sinh - Không kiểm tra thi cử, thực tế sống có điều phải viết Đứng trƣớc danh thắng kì vĩ, cơng trình kiến tạo tuyệt tác hay vẻ đẹp tuyệt mỹ ngƣời…chúng ta không rung động Nhƣng điều quan trọng làm cách để lan truyền cảm xúc đến với ngƣời để nhân lên tình yêu, niềm tự hào Vì phải viết, viết trang văn, trang thơ lấp lánh Do cần phải học tập cách viết từ Nguyễn Tuân, Hoàng Phủ Ngọc Tƣờng nhiều nhà văn, nhà thơ khác Đề tài đƣa giải pháp tạo hứng thú viết kí cho học sinh để em biết vận dụng kết hợp phƣơng thức biểu đạt thao tác lập luận làm văn nghị luận chủ đề kí viết kí đạt hiệu cao 8.3 Đề tài xây dựng phiếu đánh giá phẩm chất lực kiểm tra đánh giá học sinh - Trong trình giảng dạy, dƣờng nhƣ trọng vào kiến thức học nên việc đánh giá phẩm chất, lực học sinh chƣa có tiêu chí rõ ràng mà cịn qua loa, sơ sài Sau học sinh trả lời câu hỏi trình bày sản phẩm giáo viên thƣờng đƣa câu hỏi: Ai làm tốt hơn? Nhóm đạt điểm cao hơn? Em bình chọn cho đội nào? Và hình thức trả lời cho câu hỏi cách cho điểm, nhận xét miệng hay giơ tay đếm số cuối Cách đánh ngƣời nhiều kiến thức, mẹ thích cảm giác cầm phấn viết, mẹ thích cảm giác đƣợc ngƣời gọi tiếng “ “ lẽ mà điều đêm mẹ mơ ƣớc thành thật Chính tình u với nghề to lớn mà không mẹ ngừng học hỏi, trau dồi thêm chun mơn Tơi chứng kiến hôm mẹ chật vật với chƣơng trình mà phải học cách sử dụng sách, học cách giảng dạy đến đêm hôm tối muộn Nhiều lúc thấy mẹ dạy mệt nhƣng chẳng mẹ than vãn lời công việc Có nhiều lần tơi đƣợc mẹ dạy lớp, mẹ dạy chi tiết kĩ lắm, đến tiết mẹ thời gian chảy nhƣ suối nhanh đến mức mà muốn nán lại chút thời gian để nghe mẹ dạy tiếp Những hơm có tiết lịch sử, mẹ phải nghe kĩ video Youtube kiến thức lịch sử hay ho, có lên lớp mẹ lại kể lại cho học sinh nghe Cứ nhƣ mà tiết dạy mẹ chẳng nhàm chán Cái nghề giáo phù hợp với mẹ phải không ? Cứ nhƣ mẹ sinh dành cho hai tiếng “ cô giáo “ Nhiều mẹ dạy nhƣng lịng tơi lại khơng thể khơng cảm nhận đƣợc thân thƣơng ngƣời mẹ cƣơng vị ngƣời giáo viên truyền tải kiến thức cho học sinh Mẹ có nhiều ấn tƣợng mà đứa làm nhƣ chẳng kể hết đƣợc Mỗi khoảnh khắc kỉ niệm đáng nhớ, mảnh hồi ức mà phải hứa với thân không đƣợc quên Mặc dù lên mơi trƣờng mới, nhƣng khơng mà mẹ khơng đồng hành với Mẹ đứng sau bảo, cho nhiều học, cho cách làm quen bạn bè, cho tơi khơng cịn phải bỡ ngỡ trƣớc môi trƣờng cấp ba xinh đẹp Trải qua nhiều cung bậc cảm xúc không nhắn nhủ với mẹ :“ Cảm ơn mẹ ngƣời bạn thân Cảm ơn mẹ ngƣời cô giáo cho kiến thức môn học Cảm ơn mẹ nhà tâm lí học lúc cảm thấy thân cô đơn Cảm ơn mẹ giảng viên nhạc cho Cảm ơn mẹ ngƣời xứ Tiếng Anh nói chuyện với và… Cảm ơn mẹ chọn nghề giáo ” Những tình cảm mẹ ln cho tơi cảm thấy thổn thức, bồi hồi nhiều lần Mẹ cho thấy đƣợc nhiệt tình, thấy đƣợc yêu thƣơng ngƣời mẹ ngƣời cô giáo Tơi cảm thấy may mắn thay đƣợc ban ân làm mẹ, đƣợc có ngƣời giáo đa tài, tình cảm, giàu tình yêu thƣơng đến nhƣờng II Sản phẩm dự án nhóm 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70