Thực trạng gắn kết học tập của sinh viên chính quy trường đại học y tế công cộng và mối liên quan đến một số kết quả học tập năm 2023

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO – BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG  - NGUYỄN MINH ANH H P THỰC TRẠNG GẮN KẾT HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG VÀ MỐI LIÊN QUAN VỚI MỘT SỐ KẾT QUẢ HỌC TẬP NĂM 2023 U KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG H HÀ NỘI, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG NGUYỄN MINH ANH THỰC TRẠNG GẮN KẾT HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG VÀ MỐI LIÊN QUAN VỚI MỘT SỐ KẾT QUẢ HỌC TẬP NĂM 2023 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG H P Hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Thu Thủy TS Trần Thị Thu Thủy U Chữ ký H HÀ NỘI, 2023 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian bốn năm học tập nghiên cứu quan tâm, giảng dạy, tạo điều kiện Thầy cô Trường Đại học Y tế Công cộng, em trang bị kiến thức để nghiên cứu học tập ứng dụng thực tiễn công việc tới Sau thời gian thực khóa luận tốt nghiệp, hướng dẫn tận tình Thầy cơ, em xin kính gửi lời tri ân đến Ban giám hiệu nhà trường, Phịng Cơng tác học viên sinh viên, Phịng đào tạo đại học, thầy cô giảng viên Trường Đại học Y tế Cơng cộng tận tình giảng dạy tạo điều kiện cho em hồn thành khóa học Em xin cảm ơn TS Trần Thị Thu Thủy giảng viên hướng dẫn theo H P sát, tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Xin cảm ơn đến anh chị bạn học trường Đại học Y tế Công cộng hỗ trợ, giúp đỡ em suốt trình học tập thực khóa luận tốt nghiệp H U ii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG TÓM TẮT ĐỀ CƯƠNG ĐẶT VẤN ĐỀ MỤC TIÊU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Một số khái niệm nghiên cứu 1.1.1 Khái niệm sinh viên 1.1.2 Sự gắn kết học tập sinh viên 1.1.3 Chương trình giáo dục Đại học 1.1.4 Kết học tập đánh giá kết học tập H P 1.2 Tổng quan số công cụ đo lường liên quan 1.2.1 The Student engagement in school questionnare (SESQ) 1.2.2 Utrecht Work Engagement Scale – Student Version (UWES-S) 1.2.3 Australasian Survey of Student Engagement (AUSSE) 1.2.4 National Survey of Student engagement (NSSE) 10 U 1.3 Tổng quan cấu phần đánh giá gắn kết học tập sinh viên 11 1.4 Thực trạng gắn kết học tập sinh viên số yếu tố liên quan 20 H 1.4.1 Thực trạng gắn kết học tập Trên giới 20 1.4.2 Thực trạng gắn kết học tập sinh viên Việt Nam 22 1.4.3 Một số yếu tố liên quan đến gắn kết học tập 23 1.5 Mối liên quan gắn kết học tập số kết học tập sinh viên 25 1.6 Khung lý thuyết 30 1.7 Giới thiệu địa bàn nghiên cứu 31 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.1 Thời gian địa điểm nghiên cứu 33 2.2 Thiết kế nghiên cứu 33 2.3 Cỡ mẫu phương pháp chọn mẫu 33 2.3.1 Cỡ mẫu 33 2.3.2 Phương pháp chọn mẫu 34 iii 2.4 Công cụ thu thập số liệu 34 2.5 Phương pháp thu thập số liệu 35 2.6 Đối tượng nghiên cứu 37 2.7 Các biến số nghiên cứu 37 2.8 Thước đo, tiêu chuẩn đánh giá 45 2.9 Phương pháp phân tích số liệu 47 2.10 Đạo đức nghiên cứu 49 2.11 Sai số biện pháp khắc phục sai số 49 CHƯƠNG 3: DỰ KIẾN KẾT QUẢ 50 3.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 50 3.2 Mô tả gắn kết học tập sinh viên trường Đại học Y tế công cộng 53 H P 3.2.1 Cấu phần Học tập tư bậc cao 53 3.2.2 Cấu phần Học tập Tích hợp Chiêm nghiệm 54 3.2.3 Cấu phần Chiến lược học tập 56 3.2.4 Cấu phần Lý luận định lượng 56 3.2.5 Cấu phần Học tập hợp tác 57 3.2.6 Cấu phần Tương tác giảng viên sinh viên 57 3.2.7 Cấu phần Phương pháp giảng dạy hiệu 58 3.2.8 Cấu phần Chất lượng tương tác 58 3.2.9 Cấu phần Sự hỗ trợ từ môi trường học tập 59 U H 3.2.10 Cấu phần Nỗ lực học tập 59 3.2.11 Cấu phần Thời gian giành cho hoạt động nhà trường 60 3.3 Mô tả số kết học tập sinh viên 61 3.3.1 Cấu phần Kết học tập chung 61 3.3.2 Cấu phần Kết phát triển chung 61 3.3.3 Cấu phần Sự hài lòng chung sinh viên 62 3.3.4 Điểm số 62 3.4 Mối liên quan gắn kết học tập sinh viên trường Đại học Y tế công cộng Một số kết học tập 63 3.4.1 Mối liên quan gắn kết học tập với Điểm số 63 iv 3.4.2 viên Mối liên quan gắn kết học tập với Sự hài lòng chung sinh 64 3.4.3 Mối liên quan gắn kết học tập với Kết học tập chung 65 3.4.4 Mối liên quan gắn kết học tập với Kết phát triển chung 67 CHƯƠNG 4: BÀN LUẬN 69 4.1 Thực trạng Gắn kết học tập sinh viên quy trường Đại học Y tế công cộng 69 4.2 Mối liên quan gắn kết học tập số kết học tập sinh viên quy trường Đại học Y tế công cộng 69 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 69 5.1 Kết luận 69 H P 5.2 Khuyến nghị 69 5.2.1 Khuyến nghị cho nhà trường BGH trường ĐHYTCC 69 5.2.2 Phòng Quản lý đào tạo 69 5.2.3 Giảng viên 69 5.2.4 Sinh viên 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 U PHỤ LỤC 80 Phụ lục 1: Bảng tính cỡ mẫu 80 H Phụ lục 2: Chi tiết câu hỏi thang đánh giá 82 Phụ lục 3: Phiếu chấp thuận tham gia nghiên cứu 88 Phụ lục 4: Bộ câu hỏi 89 Phụ lục 5: Thông tư, văn chương trình đào tạo Đại học 97 Phụ lục 6: Kế hoạch nghiên cứu 100 Phụ lục 7: Dự trù kinh phí 101 BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA 102 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTSV Công tác học sinh sinh viên ĐGKQHT Đánh giá kết học tập ĐH Đại học GKHT Gắn kết học tập HSSV Học sinh sinh viên KQHT Kết học tập LBL Lecture-based learning NLHT Nỗ lực học tập PBL Problem-based learning SV Sinh viên H U H P vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Một số thang đo gắn kết học tập sinh viên 10 Bảng 2.1 Các biến số định nghĩa biến 37 Bảng 2.2 Đánh giá lựa chọn phản hồi công cụ 46 Bảng 2.3 Sai số biện pháp khắc phục sai số 49 Bảng 3.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 50 Bảng 3.2 Mô tả tần số, tỷ lệ mức độ hỗ trợ từ gia đình với sinh viên 50 Bảng 3.3 Mô tả tần số, tỷ lệ tầm quan trọng hỗ trợ từ gia đình với sinh viên 51 Bảng 3.4 Bảng mô tả mối liên quan gắn kết học tập giới tính 51 Bảng 3.5 Bảng mô tả mối liên quan gắn kết học tập Ngành học 52 Bảng 3.6 Mô tả chung cấu phần Gắn kết học tập 53 Bảng 3.7 Bảng mô tả cấu phần Học tập tư bậc cao 53 Bảng 3.8 Bảng mô tả cấu phần Học tập Tích hợp Chiêm nghiệm 54 Bảng 3.9 Bảng mô tả cấu phần Chiến lược học tập 56 Bảng 3.10 Bảng mô tả cấu phần Lý luận định lượng 56 Bảng 3.11 Bảng mô tả cấu phần Học tập hợp tác 57 Bảng 3.12 Bảng mô tả cấu phần Tương tác giảng viên sinh viên 57 Bảng 3.13 Bảng Mô tả cấu phần Phương pháp giảng dạy hiệu 58 Bảng 3.14 Bảng mô tả cấu phần Chất lượng tương tác 58 Bảng 3.15 Bảng mô tả cấu phần Sự hỗ trường từ môi trường học tập 59 Bảng 3.16 Mô tả cấu phần Nỗ lực học tập 59 Bảng 3.17 Mô tả Thời gian hoạt động nhà trường Sinh viên 60 Bảng 3.18 Bảng mô tả chung cấu phần Kết học tập 61 Bảng 3.19 Bảng mô tả cấu phần Kết học tập chung 61 Bảng 3.20 Bảng mô tả cấu phần Kết phát triển chung 61 Bảng 3.21 Bảng mô tả cấu phần Sự hài lòng sinh viên 62 Bảng 3.22 Bảng mô tả Điểm số học kỳ gần sinh viên theo ngành học 62 Bảng 3.23 Bảng mô tả mối liên quan gắn kết học tập với điểm số 63 Bảng 3.24 Kết phân tích hồi quy ảnh hưởng Cấu phần gắn kết học tập Điểm số 63 Bảng 3.25 Bảng mô tả mối liên quan gắn kết học tập với hài lòng 64 Bảng 3.26 Kết phân tích hồi quy ảnh hưởng Cấu phần gắn kết học tập Sự hài lòng chung sinh viên 64 Bảng 3.27 Bảng mô tả mối liên quan gắn kết học tập với kết học tập chung 65 Bảng 3.28 Kết phân tích hồi quy ảnh hưởng Chỉ gắn kết học tập Kết học tập chung sinh viên 65 Bảng 3.29 Bảng mô tả mối liên quan gắn kết học tập với kết phát triển chung sinh viên 67 Bảng 3.30 Kết phân tích hồi quy ảnh hưởng Cấu phần gắn kết học tập Kết phát triển chung sinh viên 67 Bảng phụ lục Tính cỡ mẫu Các cấu phần gắn kết học tập theo công thức 81 Bảng phụ lục Chi tiết câu hỏi thang đánh giá 82 Bảng phụ lục Kế hoạch nghiên cứu 100 Bảng phụ lục Dự trù kinh phí 101 H P H U vii TÓM TẮT ĐỀ CƯƠNG Trong bối cảnh giáo dục Đại học (ĐH) nay, Sự gắn kết học tập (GKHT) đóng vai trị quan trọng việc thúc đẩy giải pháp nâng cao sức khỏe tinh thần kết học tập học sinh sinh viên (HSSV) Tại Việt Nam nghiên cứu chủ đề hạn chế, đặc biệt nghiên cứu với sinh viên chuyên ngành Y tế rời rạc Do vậy, Nghiên cứu viên dự định thực nghiên cứu “Thực trạng gắn kết học tập sinh viên quy trường Đại học Y tế công cộng mối liên quan đến số kết học tập năm 2023” với hai mục tiêu: (1) Mô tả thực trạng gắn kết học tập sinh viên quy trường Đại học Y tế công cộng năm 2023; (2) Xác định mối liên quan gắn kết học tập sinh viên quy trường Đại học Y H P tế công cộng số kết học tập năm 2023 Nghiên cứu tiến hành Trường Đại học Y tế Công, quận Bắc Từ Liêm, thành phố Hà Nội từ tháng 06/2023 đến tháng 11/2023, tiếp cận 1768 sinh viên quy theo học trường Nghiên cứu cắt ngang với phương pháp định lượng dựa câu hỏi Khảo sát quốc gia Sự gắn kết học tập Sinh viên (National U survey of student engagement - NSSE) kiểm định độ tin cậy điều chỉnh phù hợp với bối cảnh giáo dục VN [1] Bộ công cụ đánh giá mười số GKHT bao gồm: Chất lượng tương tác; Tương tác với Giảng viên, cán bạn học; Phương H pháp giảng dạy hiệu quả; Phương pháp học tập; Lý luận định lượng; Học tập tư bậc cao; Học tập hợp tác; Học tập tích hợp chiêm nghiệm; Sự hỗ trợ từ môi trường học tập Nỗ lực học tập Với mục tiêu 1: Nghiên cứu sử dụng kiểm định ttest/ANOVA để so sánh điểm GKHT nhóm sinh viên với đặc điểm nhân học Với mục tiêu 2: Tương quan Pearson thực để kiểm tra mối liên quan GKHT với kết học tập (bao gồm Kết học tập chung, Điểm số, Kết phát triển chung,và Sự hài lòng chung) Kiểm định thống kê thực phần mềm 24.0 Nghiên cứu thực sau Hội đồng Đạo đức trường Đại học Y tế cơng cộng thơng qua Tóm tắt kết nghiên cứu khuyến nghị gửi đến Ban giám hiệu, phòng ban liên quan sinh viên ĐẶT VẤN ĐỀ Trong lĩnh vực giáo dục, tâm lý tích cực học sinh sinh viên (HSSV) từ lâu nhà nghiên cứu tìm hiểu chứng minh tầm quan trọng, ngày lại quan tâm [2] Trong bối cảnh giáo dục Đại học (ĐH) nay, Gắn kết học tập (GKHT) đóng vai trò quan trọng việc thúc đẩy giải pháp nâng cao sức khỏe tinh thần kết học tập HSSV [3] GKHT khái niệm nổi, giúp nhà nghiên cứu đánh giá chất lượng giáo dục ĐH đánh giá kết học tập (KQHT) sinh viên (SV) Bên cạnh đó, cịn cấu phần quan trọng khơng phản ánh khả thu hút giữ chân SV mà nhu cầu khả phát triển sau tốt nghiệp SV môi trường Đại học [4] H P Trên giới, nghiên cứu GKHT SV phổ biến Hoa Kỳ Canada Năm 2018, Nghiên cứu Trường Giáo dục ĐH Indiana thu thập phản hồi từ 289.867 SV đến từ 491 tổ chức giáo dục Hoa Kì 15 tổ chức Canada công cụ Khảo sát quốc gia Sự gắn kết học tập Sinh viên (National survey of student engagement - NSSE) Kết cho thấy cấu phần Chất lượng mối quan hệ với U cán bộ, giảng viên bạn học (trung bình = 41,8) Phương pháp giảng dạy hiệu (trung bình = 38,6) có giá trị trung bình cao nhất, cấu phần Tương tác với giảng viên (trung bình = 21,5), Lý luận định lượng (trung bình = 27,1) có giá trị trung H bình thấp Các cấu phần khác có giá trị trung bình dao động từ 36,6 đến 38,3 [5] Không thế, nghiên cứu thực Thomas (2012), Weimer (2012) Solomonides, Reid Petocz (2012) chứng minh có mối liên hệ thuận gắn kết SV với kết học tập [7-9] Các nghiên cứu Kuh (2008), Pascarella, Seifert Blaich (2010) Pike đồng nghiệp (2011) lại ra GKHT SV ảnh hưởng tích cực có ý nghĩa thống kê khơng giới hạn học tập điểm số mà q trình phát triển, thành cơng SV [11-13] Tại Việt Nam, tỷ lệ tốt nghiệp SV năm 2020 khoảng 70% thấp so với nước khu vực Thái Lan (80%), Malaysia (82%) hay Singapore (90%) [14] Theo Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 60% công việc SV nghiệp đại học không liên quan đến cấp họ [15] Và báo cáo gần Bộ giáo dục đào tạo cho thấy 325 ngàn thí sinh (chiếm gần 35%) khơng nhập nguyện vọng xét tuyển vào ĐH năm 2022 [16] Điều đặt giả định 88 Số thứ tự Nội dung Cấu phần Thang đánh giá 5/Phát triển nhân cách Rất ít, Ít, Khá nhiều, đạo đức Câu 19e Rất nhiều 6/Trở thành công dân tích cực có học thức, kiến Rất ít, Ít, Khá nhiều, thức Câu 19f Rất nhiều 7/Đảm bảo cơng việc phù Rất ít, Ít, Khá nhiều, hợp sau tốt nghiệp Câu 19g Rất nhiều Sự hài lòng chung 1/ Đánh giá toàn trải nghiệm học tập bạn 1.Kém, Tạm được, 3.Tốt, trường Câu 20 Rất tốt 2/Nếu bắt đầu lại, bạn Chắc chắn khơng, Có có đăng ký vào học lẽ khơng, 3.Có lẽ có, trường khơng Câu 21 Chắc chắn có Điểm số 1/Tính đến tại, điểm số trung bình bạn Câu 22 Điểm số trung bình /10 Phụ lục 3: Phiếu chấp thuận tham gia nghiên cứu PHIẾU CHẤP THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU Xin chào Anh/chị! H P Chúng tơi nhóm nghiên cứu trường Đại học Y tế Công cộng, thực đề tài “Thực trạng gắn kết học tập sinh viên quy trường Đại học Y tế công cộng” Rất mong anh/chị dành chút thời gian để điền vào phiếu khảo sát Xin anh/chị lưu ý thông tin anh/chị đưa giữ kín dạng khuyết danh sử dụng cho mục đích nghiên cứu U H Chúng cam kết khảo sát đơn mang tính chất nghiên cứu khoa học phục vụ cho nghiên cứu này, hồn tồn khơng mang ý nghĩa đánh giá cá nhân khác Rất mong nhận hỗ trợ anh/chị Anh/chị có đồng ý tham gia nghiên cứu không? Người tham gia ký tên 89 Phụ lục 4: Bộ câu hỏi BỘ CÂU HỎI ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG GẮN KẾT HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG VÀ MỐI LIÊN QUAN VỚI MỘT SỐ KẾT QUẢ HỌC TẬP NĂM 2023 Mã đối tượng nghiên cứu:… Ngày PV:…/2023 Trước tiên, xin cảm ơn đồng ý tham gia nghiên cứu anh (chị) Các thông tin thu thập nhằm tìm hiểu “gắn học tập sinh viên hệ quy trường Đại học Y tế Công cộng số yếu tố liên quan năm 2023” Thời gian để hoàn thành khảo sát khoảng 15 -20 phút Nếu anh (chị) có câu hỏi đặt câu hỏi trực tiếp với điều tra viên Chúng mong nhận ý kiến nhận định trung thực, khách quan số thông tin liên quan đến thân anh (chị) Các thông tin anh (chị) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng ảnh hưởng đến danh tiếng trách nhiệm anh (chị) H P I THƠNG TIN CHUNG Giới tính  Nam Chun ngành bạn: ………………………………………… Năm sinh bạn: …… Điểm thi đầu vào Đại học bạn? …/10 Gia đình bạn hỗ trợ việc học tập bạn đến mức độ nào? STT Câu hỏi a b c d H U Hỗ trợ mặt tài Hỗ trợ mặt tinh thần (khuyến khích, động viên) Cố gắng tạo điều kiện học tập tốt cho bạn Đặt Nhiều kỳ vọng vào thành công bạn  Nữ  Đáp án Khá Ít nhiều               Rất Sự hỗ trợ gia đình có tầm quan trọng thành tích học tập bạn? Rất nhiều  90  Khơng quan trọng    Ít quan trọng Khá quan trọng Rất quan trọng II CẤU PHẦN GẮN KẾT HỌC TẬP Trong suốt năm học trường này, bạn thực hoạt động mức độ thường xuyên nào? Đánh dấu câu trả lời bạn vào thích hợp STT Câu hỏi Đáp án Rất Không Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Đặt câu hỏi tham gia thảo     a luận lớp     b Thuyết trình lớp Nỗ lực để nắm vững nội dung     c khó d e f H P Viết hai hay nhiều nháp cho tiểu luận trước đem nộp Chuẩn bị (đọc trước tài liệu, làm tập) đầy đủ đến lớp Học tập chăm mức bình thường để đáp ứng tiêu chuẩn yêu cầu giảng viên U             H Trong suốt năm học trường này, bạn thực hoạt động mức độ thường xuyên nào? Đánh dấu câu trả lời bạn vào ô thích hợp STT Câu hỏi Đáp án Rất Không Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Thực tập nhóm đồ án     a môn học, tiểu luận với sinh viên khác Nhờ sinh viên khác giải thích tài     b liệu mơn học cho bạn Giải thích tài liệu môn học cho     c hay nhiều sinh viên khác d Ôn thi cách thảo luận xem kỹ lại tồn tài liệu mơn học với sinh viên khác     Trong suốt năm học trường này, bạn thực hoạt động 91 mức độ thường xuyên nào? Đánh dấu câu trả lời bạn vào thích hợp STT Câu hỏi Đáp án Rất Không Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Trao đổi với giảng viên hay cố     a vấn học tập dự định nghề nghiệp bạn Thảo luận chủ đề, ý tưởng     b khái niệm mơn học với giảng viên ngồi học Trao đổi với giảng viên kết     c học tập bạn 10 Trong suốt năm học này, kiểm tra đánh giá kết học tập (bài thi, kiểm tra, tiểu luận, tập, đồ án) bạn trọng đến hoạt động trí tuệ sau mức độ nào? STT Câu hỏi Đáp án Khá Rất Rất Ít nhiều nhiều a b c d e Học thuộc lòng tài liệu mơn học Phân tích sâu ý tưởng, kinh nghiệm, suy luận cách xem xét thành phần H P U Ứng dụng dự kiện, lý thuyết phương pháp vào vấn đề thực tế tình H Đánh giá quan điểm, định, nguồn thơng tin Hình thành ý tưởng hiểu biết từ nhiều nguồn thông tin khác                     11 Trong năm học bạn thực hoạt động sau mức độ thường xuyên nào? STT Câu hỏi Đáp án a Kết hợp ý tưởng nhiều môn học khác thực tiểu luận Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên     92 b c d e f g h Vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề xã hội Liên kết ý tưởng bạn học lớp với kinh nghiệm kiến thức có từ trước bạn Phân tích điểm mạnh điểm yếu quan điểm bạn chủ đề vấn đề Trau dồi kiến thức kỹ giúp tăng khả tuyển dụng bạn Phát triển kỹ giao tiếp phù hợp với chuyên ngành bạn Cố gắng hiểu rõ quan điểm người khác cách xem xét vấn đề từ vị trí, từ cách nhìn họ Học điều mà thay đổi cách bạn hiểu vấn đề                             H P 12 Trong năm học này, giảng viên bạn thực công việc mức độ nào? STT Câu hỏi Đáp án Khá Rất Ít nhiều Giải thích rõ ràng mục tiêu yêu    a cầu môn học Thực giảng cách    b có hệ thống, có tính logic, theo sát đề cương mơn học Sử dụng ví dụ minh họa để    c giải thích nội dung khó Phản hồi, nhận xét nháp    d tiểu luận hay tập tiến hành Phản hồi nhanh chóng chi tiết    e kiểm tra hay tiểu luận hoàn thành U H Rất nhiều      13 Trong suốt năm học này, bạn thực việc sau mức độ thường xuyên nào? STT Câu hỏi Đáp án Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên 93 a b c Tìm kết luận dựa phân tích số liệu bạn (con số, biểu đồ, số liệu thống kê, vân vân) Sử dụng số liệu để phân tích vấn đề thực tế (nạn thất nghiệp, biến đổi khí hậu, sức khỏe cộng đồng, vân vân) Đánh giá kết luận người khác từ số liệu             14 Trong năm học bạn thực hoạt động sau mức độ thường xuyên nào? STT Câu hỏi Đáp án a b c Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên             H P Xác định thơng tin đọc Xem lại ghi chép bạn sau học Tóm tắt, tổng kết bạn học lớp hay từ tài liệu môn học U 15 Ô thể mối quan hệ bạn với người khác trường? a Mối quan hệ với sinh viên khác Không thân thiện, Thân thiện, hỗ không hỗ trợ, thân thiết, trợ xa lạ gần gũi        b Mối quan hệ với giảng viên Khôngtiếp xúc, không tận tâm, Dễ tiếp xúc, không thông tận tâm, thông cảm cảm        c Mối quan hệ với nhân viên hành phục vụ ( phịng tổ chức, đào tạo, giáo vụ, tài chính…) H 94 Khơng sẵn sàng giúp đỡ, thiếu quan tâm, xử lý cứng nhắc       Sẵn sàng giúp đỡ, quan tâm, xử lý linh hoạt  16 Trường học bạn trọng đến phương diện sau mức độ nào? STT Câu hỏi Đáp án Khá Rất Ít nhiều Khuyến khích sinh viên dành thời gian    a đáng kể cho học tập hoạt động có tính học thuật Hỗ trợ sinh viên để họ thành công    b học tập Tạo hội cho sinh viên giao tiếp xã    c hội Gắn kết sinh viên với kiện hoạt động trường (ví dụ hoạt    d động văn hóa, văn nghệ, thể thao, diễn thuyết, vân vân) Gắn kết sinh viên với với kiện    e tuyên truyền vấn đề quan trọng xã hội, kinh tế, trị H P U Rất nhiều      17 Trong tuần lễ ngày, bạn dành đồng hồ để thực cơng việc sau đây? a Chuẩn bị (ví dụ học bài, viết bài, làm tập thí nghiệm, phân tích liệu, ơn tập hoạt động học tập khác)         Trên 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 30 b.Đi làm thêm (nhận tiền cơng) ngồi trường         Trên 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 30 c Tham gia vào hoạt động ngoại khóa (ví dụ tham gia vào tổ chức đoàn thể, hội sinh viên, câu lạc bộ, hoạt động thể thao, vân vân)         Trên 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 30 d Giải trí giao tiếp xã hội (ví dụ xem TV, dự tiệc, chơi điện tử, gặp gỡ bạn bè, trò chuyện với bạn bè mạng hay qua facebook, vân vân) H 95         Trên 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 30 e Giải công việc cá nhân (ví dụ làm cơng việc nhà, mua sắm, tập thể dục, vân vân.)         Trên 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 30 f Làm cơng tác tình nguyện hay phục vụ cộng đồng         Trên 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 30 g Thời gian di chuyển đến trường (ví dụ xe máy, xe buýt, bộ, vân vân)         Trên 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 30 H P III CẤU PHẦN MỘT SỐ KẾT QUẢ HỌC TẬP 18 Trải nghiệm bạn thời gian học tập trường đóng góp vào việc học tập, kiến thức, kỹ học tập mức độ nào? STT Câu hỏi Đáp án Khá Rất Rất Ít nhiều nhiều     a Tự học cách hiệu     b Kỹ viết rõ ràng hiệu Kỹ giao tiếp, trình bày ý tưởng rõ     c ràng hiệu     d Phát triển tư phản biện phân tích     e Phân tích số liệu thống kê Sử dụng máy tính cơng nghệ thơng     f tin U H 19 Trải nghiệm bạn thời gian học tập trường đóng góp vào phát triển kiến thức, kỹ năng, nhân cách bạn mức độ nào? Khá Rất Rất Ít nhiều nhiều     a Làm việc hiệu với người khác Có kiến thức kỹ     b liên quan đến nghề nghiệp công việc     c Hiểu rõ thân Giải vấn đề thực tế phức     d tạp     e Phát triển nhân cách đạo đức 96 f g Trở thành cơng dân tích cực có học thức, kiến thức Đảm bảo công việc phù hợp sau tốt nghiệp         20 Bạn đánh toàn trải nghiệm học tập bạn trường     Kém Tạm Tốt Rất tốt 21 Nếu bắt đầu lại, bạn có đăng ký vào học trường không  Chắc chắn không    Có lẽ khơng Có lẽ có Chắc chắn có H P 22 Tính đến tại, đa số môn học bạn đạt điểm số trung bình Từ 3.0 - Từ 4.0 - Từ 5.0 - Từ 6.0 - Từ 7.0 - Từ 8.0 - Từ 9.0 3.9 4.9 5.9 6.9 7.9 8.9 10        23 Bạn muốn làm nghề sau tốt nghiệp? U Cảm ơn bạn trả lời khảo sát! H 97 Phụ lục 5: Thông tư, văn chương trình đào tạo Đại học Theo Thông tư số 08/2021/TT-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế đào tạo trình độ Đại học Căn Điều 2.Chương trình đào tạo thời gian học tập quy định sau: “1 Chương trình đào tạo xây dựng theo đơn vị tín chỉ, cấu trúc từ môn học học phần (sau gọi chung học phần), phải có đủ học phần bắt buộc đáp ứng chuẩn chương trình đào tạo theo quy định hành Bộ Giáo dục Đào tạo Trong trường hợp đào tạo song ngành ngành - ngành phụ, chương trình đào tạo phải thể rõ khối lượng học tập chung riêng theo ngành Nội dung, chuẩn đầu chương trình đào tạo áp dụng chung hình H P thức, phương thức tổ chức đào tạo đối tượng người học khác Đối với người tốt nghiệp trình độ khác ngành khác, khối lượng học tập thực tế xác định sở công nhận, chuyển đổi tín tích lũy miễn trừ học phần chương trình đào tạo trước Chương trình đào tạo phải công khai người học trước tuyển sinh U bắt đầu khóa học; thay đổi, điều chỉnh liên quan đến chương trình đào tạo thực theo quy định hành công bố trước áp dụng, không gây tác động bất lợi cho sinh viên H Đối với hình thức đào tạo, chương trình đào tạo cần cung cấp kế hoạch học tập chuẩn tồn khố để định hướng cho sinh viên a) Thời gian theo kế hoạch học tập chuẩn tồn khố hình thức đào tạo quy phải phù hợp với thời gian quy định Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân, đồng thời đảm bảo đa số sinh viên hồn thành chương trình đào tạo; b) Thời gian theo kế hoạch học tập chuẩn tồn khố hình thức đào tạo vừa làm vừa học dài tối thiểu 20% so với hình thức đào tạo quy chương trình đào tạo Thời gian tối đa để sinh viên hồn thành khố học quy định quy chế sở đào tạo, không vượt 02 lần thời gian theo kế hoạch học tập chuẩn tồn khố hình thức đào tạo Đối với sinh viên học liên thông 98 miễn trừ khối lượng tín tích lũy, thời gian tối đa để sinh viên hồn thành khóa học xác định sở thời gian theo kế hoạch học tập chuẩn tồn khố giảm tương ứng với khối lượng miễn trừ.” Tại Phần Điều Hình thức đào tạo Thơng tư có quy định rõ hình thức đào tạo Hệ đào tạo quy là: “a) Các hoạt động giảng dạy thực sở đào tạo, riêng hoạt động thực hành, thực tập, trải nghiệm thực tế giảng dạy trực tuyến thực ngồi sở đào tạo; b) Thời gian tổ chức hoạt động giảng dạy khoảng từ 06 đến 20 ngày tuần từ thứ đến thứ 7; thời gian tổ chức hoạt động đặc thù chương trình đào tạo thực theo quy định sở đào tạo” H P Tại Chương III Lập kế hoạch tổ chức giảng dạy học tập, mục Điều Kế hoạch giảng dạy học tập Điều Tổ chức giảng dạy học tập có ghi rõ thơng tin, u cầu kế hoạch học kỳ hoạt động giảng dạy học tập trường học: U “3 Kế hoạch học kỳ bao gồm kế hoạch mở lớp, hình thức dạy học (trực tiếp trực tuyến), lịch học, lịch thi học phần tổ chức học kỳ cho khố học, chương trình đào tạo hình thức đào tạo Kế hoạch học kỳ phải xây H dựng công bố kịp thời với đầy đủ thông tin cần thiết, bảo đảm thuận tiện cho sinh viên xây dựng kế hoạch học tập đăng ký học tập” (Điều 6) “1 Yêu cầu tổ chức giảng dạy học tập: a) Phát huy lực chuyên môn trách nhiệm nghề nghiệp đội ngũ giảng viên, phù hợp với quy định chế độ làm việc giảng viên; b) Phát huy vai trò chủ động đồng thời đề cao trách nhiệm sinh viên, tạo điều kiện động lực để sinh viên nỗ lực học tập; giữ vững kỷ cương học đường, nâng cao chất lượng hiệu đào tạo; c) Có chế tra, giám sát nội có hệ thống cải tiến chất lượng dựa thu thập, đánh giá ý kiến phản hồi người học Dạy học trực tuyến: 99 a) Cơ sở đào tạo tổ chức lớp học phương thức trực tuyến đáp ứng quy định hành ứng dụng công nghệ thông tin quản lý tổ chức đào tạo qua mạng; có giải pháp bảo đảm chất lượng minh chứng chất lượng tổ chức lớp học phương thức trực tuyến không thấp chất lượng lớp học phương thức trực tiếp; b) Đối với đào tạo theo hình thức quy vừa làm vừa học, tối đa 30% tổng khối lượng chương trình đào tạo thực lớp học trực tuyến Trong trường hợp thiên tai, dịch bệnh phức tạp trường hợp bất khả kháng khác, sở đào tạo thực theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế sở đào tạo quy định: a) Việc phân công giảng viên cho lớp học, giảng viên giảng dạy, giảng viên hướng H P dẫn sinh viên làm thí nghiệm, thực hành, thực tập, đồ án, khố luận thực hoạt động học tập khác; b) Việc lấy ý kiến phản hồi người học điều kiện bảo đảm chất lượng, hiệu học tập tất lớp học sở đào tạo việc công khai ý kiến phản hồi người học, bao gồm nội dung, mức độ, hình thức cơng khai; U c) Trách nhiệm quyền hạn giảng viên phân công giảng dạy hướng dẫn sinh viên; trách nhiệm đơn vị chuyên môn đơn vị quản lý, hỗ trợ liên quan; H d) Trách nhiệm quyền hạn sinh viên tham dự lớp học, tham gia thí nghiệm, thực hành giao thực tập, đồ án, khoá luận hoạt động học tập khác” (Điều 8) 100 Phụ lục 6: Kế hoạch nghiên cứu Bảng phụ lục Kế hoạch nghiên cứu STT Các nội dung, công việc thực Sản phẩm Thời gian Người thực Xây dựng đề cương nghiên cứu Đề cương nghiên cứu Hội đồng KHCN trường Đại học Y tế công cộng thông qua Liên hệ với địa điểm nghiên cứu Chấp thuận nghiên cứu 05/2023 từ trường ĐH Y tế công cộng Quyết định Hội đồng đạo đức trường ĐH Y tế công cộng 06/2023 Thông qua hội đồng đạo đức Nhóm nghiên cứu Thu thập làm số liệu Bộ số liệu đầy đủ 06/2023 Nhóm nghiên cứu Phân tích số liệu Báo cáo kết nghiên 07/2023 cứu theo biến số xây dựng đề cương Nhóm nghiên cứu Báo cáo nghiên cứu Hội đồng KHCN trường ĐH Y tế công cộng nghiệm thu 08-11/2023 Nhóm nghiên cứu Bài báo đăng tải tạp chí Khoa học Nghiên cứu Sức khỏe Phát triển 11/2023 Nhóm nghiên cứu Viết báo cáo Đăng tải báo 04/2023 05/2023 H P U H Nhóm nghiên cứu Nhóm nghiên cứu 101 Phụ lục 7: Dự trù kinh phí Bảng phụ lục Dự trù kinh phí Dự tốn STT Nội dung cơng việc Đơn vị Số lượng Định mức Thành tiền (VNĐ) I Hoạt động: In ấn In đề cương báo cáo nghiên cứu Quyển 60,000 360,000 In đóng bìa mã chữ vàng để lưu trữ Quyển 150,000 150,000 In câu hỏi II Hoạt động: Tiến hành thu thập số liệu định lượng Kinh phí hỗ trợ cán điều phối địa điểm nghiên cứu Người Kinh phí hỗ trợ người tham gia Người H P Bộ U H Tổng cộng 1768 5,000 8,840,000 300,000 600,000 1768 10,000 17,680,00 27,630,000 102 BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA Họ tên sinh viên: Nguyễn Minh Anh Tên đề tài: Thực trạng gắn kết học tập sinh viên quy Y tế cơng cộng mối liên quan với số kết học tập năm 2023 Nội dung góp ý Liên quan đến ứng dụng đề tài: mục tiêu 2: yếu tố gắn kết học tập kết học tập theo tổng quan có mối liên quan Cần làm rõ Phần giải trình sinh viên Nghiên cứu viên giải trình trước hội đồng Mục tiêu muốn phản ánh hành vi học tập sinh viên mơi trường giáo dục từ nhà trường có liên quan đến kết mong muốn trường Đại học phát triển sinh viên Khái niệm gắn kết học tập Khái niệm gắn kết học tập Khái niệm trang 15, thang điểm NSSE , thống theo Khái niệm Khảo cơng cụ tác giả Trang có thêm sát quốc gia gắn kết sinh viên AUSSE (NSSE) lấy từ tảng lý thuyết gốc Kuh 2009 Khung lý thuyết có INPUT OUTPUT → Nghiên cứu viên làm rõ liên kết phần chưa liên kết logic lý giải tương ứng với mục tiêu phần tổng quan Nghiên cứu khung lý thuyết Phương pháp nghiên cứu: Cần tham khảo Nghiên cứu viên lựa chọn phương pháp NSSE làm online phát vấn để đảm bảo tỷ lệ phản hồi Xem lại khả thi việc giám sát kiểm tra lại sinh viên phiếu Người giám sát giảng viên nhà trường Phần biến số thông tin cá nhân bổ sung lại Đã bổ sung vào khung lý thuyết Cần tham khảo yếu tố Việt Nam; Nghiên cứu viên xin tiếp thu ý kiến đóng Việt Nam có khung lực cho sinh góp viên 1993 Phần danh mục viết tắt thường Đã xóa từ viết tắt khơng cần thiết xun xuất tên mã ngành ( y tế công cộng, dinh dưỡng, …) Tổng quan tài liệu, phần mơi trường chưa Đã có tổng quan nhiên lại để phần có tổng quan Phụ lục Nghiên cứu viên chuyển lên làm mục tổng quan tài liệu mục 1.3 Xem lại khái niệm khung lý Nghiên cứu viên chỉnh sửa, bổ sung thuyết việt hóa để người đọc hiểu khái niệm chuẩn hóa Việt Nam Thiếu từ, lỗi tả Đã sốt lại bổ sung H P U H Xác nhận GV hướng dẫn Trần Thị Thu Thủy Ngày 20 tháng 06 năm 2023 Học viên Nguyễn Minh Anh