Một số giải pháp thay đổi tư duy học sinh theo hướng tích cực

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Tư tích cực gì? Đặc điểm tư tích cực 3 Vì phải tư tích cực 4 Mối quan hệ tư tích cực độc thoại thân Sức mạnh tư tích cực phương pháp rèn luyện tư tích cực 6.1 Học cách kiểm soát trạng thái thân 6.2 Điều chỉnh cách suy nghĩ 6.3 Thay đổi thói quen 6.4 Cẩn trọng lời nói 6.5 Tìm đến người bạn ngưỡng mộ 6.6 Luôn biết ơn 6.7 Tập trung vào suy nghĩ tích cực 6.8 Xác định kiểm soát suy nghĩ tiêu cực 6.9 Theo đuổi lối sống lành mạnh 6.10 Đừng tiết kiệm nụ cười câu chuyện vui vẻ 6.11 Nghĩ đến thành công 6.12 Đừng nhìn vào thiếu sót 6.13 Tìm giải pháp thay đổ lỗi Phương pháp nhận diện suy nghĩ tiêu cực 10 Làm chủ tư tích cực thơng qua thực hành ngày 10 II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 Phương pháp điều tra, nghiên cứu để xác định sở thực tiễn đề tài 10 1.1 Phỏng vấn quay camera 10 1.2 Khảo sát công tác tư vấn tâm lý dạy học chủ nhiệm GV lối suy nghĩ thực HS 10 Kết điều tra, khảo sát sở thực tiễn đề tài 10 Kết luận 12 III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GIÚP HỌC SINH THAY ĐỔI TƯ DUY THEO HƯỚNG TÍCH CỰC 12 Giải pháp cá nhân học sinh 12 Giải pháp dành cho bậc phụ huynh 17 Giải pháp nhà trường, đoàn trường 19 Đối với xã hội 27 IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 28 Về nề nếp 28 Về học tập 29 Kết cụ thể triển khai thực hành tư tích cực học sinh đặc biệt trước sau áp dụng giải pháp: 30 Những thành tích khác 31 V KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP THAY ĐỔI TƯ DUY HỌC SINH THEO HƯỚNG TÍCH CỰC 32 Mục đích khảo sát 32 Nội dung phương pháp khảo sát 32 Đối tượng khảo sát 33 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 33 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 Kết luận 42 2 Đề xuất, kiến nghị 42 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BẠN SUY NGHĨ TÍCH CỰC HAY BI QUAN PHỤ LỤC 2: PHIẾU THĂM DÒ GV VỀ CƠNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÍ TRONG DẠY HỌC VÀ CHỦ NHIỆM 3 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên PH : Phụ huynh GDCD : Giáo dục công dân THPT : Trung học phổ thông STKHKT : Sáng tạo khoa học kĩ thuật SGK : Sách giáo khoa GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn BGH : Ban giám hiệu TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều Quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu hướng tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) thơng qua Nghị 29/NQ-TW đổi bản, toàn diện đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị 88/2014/QH13 đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thực sứ mệnh Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ gửi gắm, chương trình giáo dục phổ thơng góp phần phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hòa thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu cá nhân yêu cầu xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại toàn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Tư tích cực yếu tố giúp người có thêm động lực để vượt qua thử thách, vấn đề khó khăn sống Hơn thế, cịn giúp cho sống cách vui vẻ, hạnh phúc thành công Tư tích cực khởi nguồn cho hạnh phúc thành cơng sống Tư tích cực gỡ rối khỏi vướng mắc từ tinh thần đến hành động Mọi thay đổi thay đổi suy nghĩ Trong lớp học, nhiều học sinh có suy nghĩ vui vẻ tích cực góp phần lan tỏa lượng tích cực đến tồn thể học sinh tập thể, với tập thể đầy lượng xây dựng tập thể hạnh phúc tạo nội động lực to lớn việc học tập phát triển thân Từ lí trên, tơi chọn đề tài “Một số giải pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực” với mong muốn đóng góp thêm ý tưởng biện pháp cơng tác chủ nhiệm để phát huy lực tích cực cho HS thời đại công nghệ 4.0 Mục đích nghiên cứu Mục đích sáng kiến đề xuất số giải pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực Chỉ mối quan hệ tư tích cực thay đổi thân Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận tư tích cực - Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng - Nghiên cứu phương pháp cách thức lồng nội dung thay đổi tư vào hoạt động học - Kết luận đề xuất Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Cách rèn luyện tư tích cực - Học sinh THPT - Giáo viên giảng dạy THPT Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, thăm lớp, dự giờ, trao đổi với giáo viên học sinh - Điều tra, khảo sát tư duy, suy nghĩ thực học sinh - Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Những đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận cách rèn luyện tư tích cực giải pháp thay đổi tư theo hướng tích cực - Về mặt thực tiễn: tư tích cực khơng đưa ta khỏi giới cịn nhiều thử thách, khó khăn giúp ta sống cách thành công, hạnh phúc vui vẻ Và cảm thấy biết ơn điều PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Tư tích cực gì? Tư tích cực cách nhìn nhận vấn đề theo hướng tốt đẹp, lạc quan viễn cảnh thiếu thực tế hay xem thứ sống màu hồng Tư cho phép bạn thể mong muốn cá nhân theo thái độ sống tích cực để đạt thành công sống tinh thần vững vàng Thơng thường, tư tích cực xem xét nhìn nhận ba góc độ: sinh học, tâm lý xã hội + Về mặt sinh học: Tư tích cực hoạt động tạo lượng tâm trí, kích thích hoạt động thể người đặc biệt hoạt động trí não Nhờ mà người cảm thấy vui vẻ, sảng khoái tinh thần, tập trung học tập làm việc + Về mặt tâm lý: Tư tích cực giúp cá nhân phát triển tự tin, khám phá khía cạnh thân + Về mặt xã hội: Tư tích cực xem sáng tạo người Sự tích cực cá nhân gia đình, cộng đồng xã hội góp phần hình thành mơi trường lành mạnh để ni dưỡng tính cách, phát triển tài năng.[5,6] Đặc điểm tư tích cực - Lạc quan: Người suy nghĩ tích cực có mong muốn, sẵn sàng nỗ lực làm việc - thay cảnh giác nghi ngờ thân Họ nắm lấy hội nỗ lực để thành công Trong sống họ ln nhìn vào khía cạnh tích cực việc - Kiên tâm: Kiên cường đối mặt với nghịch cảnh, buồn bã, mát, thất vọng hay thất bại đặc điểm bạn tìm thấy người suy nghĩ tích cực Thay đơn giản từ bỏ, họ quay trở lại sau vấp ngã - Biết ơn: Một biểu tư tích cực thái độ biết ơn điều tốt đẹp sống – người khác cho họ chẳng có - Chánh niệm: Ngay thời điểm khó khăn, người suy nghĩ tích cực khơng để tâm trí họ bị kích động – tỉnh táo giữ vững hi vọng - Chính trực: Đây yêu cầu quan trọng muốn trở thành người tích cực Cùng với việc nhìn thấy điều tốt người khác, cần rèn luyện thái độ tôn trọng, tránh xa hành vi lừa dối phục vụ thân.[5,6] 3 Vì phải tư tích cực Các nhà nghiên cứu tiếp tục khám phá tác động tư tích cực lạc quan sức khỏe Những lợi ích sức khỏe mà suy nghĩ tích cực mang lại bao gồm: • Tăng tuổi thọ • Giảm tỷ lệ trầm cảm • Giảm cảm giác đau khổ tăng khả chịu đau đớn • Khả chống lại bệnh tật tốt • Tốt tinh thần lẫn thể chất Sức khỏe bên tốt hơn, giảm nguy tử vong bệnh tim mạch đột quỵ • • Giảm nguy tử vong ung thư • Giảm nguy tử vong tình trạng hơ hấp • Giảm nguy tử vong nhiễm trùng • Khả đối phó mơi trường, điều kiện khó khăn căng thẳng Các mối quan hệ xung quanh bạn trở nên bền chặt nhờ vào việc giao tiếp tốt với người • Giải vấn đề nhanh chóng hiệu quả, giúp tiết kiệm thời gian rút ngắn q trình đến thành cơng • Mặc dù khơng thể chữa khỏi bệnh hồn tồn giúp bạn sống ý nghĩa Theo thời gian, tình trạng sức khỏe cải thiện theo chiều hướng tốt • Người ta cho người tích cực lạc quan có xu hướng sống lành mạnh hơn, họ hoạt động thể chất nhiều hơn, tuân theo chế độ ăn uống khoa học không hút thuốc uống rượu hay sử dụng chất kích thích khác.[5,6] Mối quan hệ tư tích cực độc thoại thân Suy nghĩ tích cực thường bắt đầu việc tự trò chuyện với thân Đó dịng suy nghĩ khơng thành lời chạy qua tâm trí bạn Những suy nghĩ tích cực, tiêu cực Tư tích cực mang lại số thay đổi lớn sống người cố gắng rèn luyện, cụ thể như: Trở nên thành cơng hạnh phúc hơn: Những người tích cực ln sẵn sàng chào đón trải nghiệm tìm cách để giải tình xảy Họ xem học kinh nghiệm cho mình, ln tích cực • chịu trách nhiệm với thất bại gây Người tích cực xem làm tiền đề cố gắng thay đổi thân trở nên tốt Áp dụng luật hấp dẫn vào sống: Với bí ẩn luật hấp dẫn, mang lại niềm vui vơ tận chìa khóa mở sống mà bạn mong muốn Bạn cần học cách chịu trách nhiệm với thân, rèn luyện thể dẻo dai đầu minh mẫn để vượt qua trở ngại Mỉm cười nhiều tận hưởng điều thú vị sống để ngày thu hút may mắn hạnh phúc • Sức khỏe tốt hơn: Ngoài mang lại sức khỏe tinh thần cho người rèn luyện, tư tích cực giúp hỗ trợ sức khỏe mặt thể chất hạn chế cách bệnh tiêu hóa, tim mạch, giúp thể bạn dồi sức sống • Tận hưởng sống tốt đẹp: Tư tích cực giúp bạn ln cảm thấy hạnh phúc, u đời từ cảm nhận điều tốt đẹp sống Khơng vậy, cịn giúp bạn lan tỏa tinh thần đến với người xung quanh.[4,5] • Sức mạnh tư tích cực Tư tích cực có sức mạnh đáng kinh ngạc Những người vui khỏe thường suy nghĩ điều mà họ muốn cách để có Bằng cách đó, tạo thái độ tích cực hồn tồn làm thay đổi đời bạn Khi bạn nghĩ nói điều bạn muốn cách đạt nó, bạn cảm thấy hạnh phúc làm chủ đời tốt Bởi bạn nghĩ điều làm bạn vui vẻ, não bạn tiết endorphin - hormone mang lại cho bạn cảm giác hạnh phúc Như bạn tạo thái độ tích cực cho Người hạnh phúc ln thấy điều tốt đẹp sống Người lạc quan dường có cách khác để cảm nhận giới Vì mà họ khác với người cịn lại: Trước hết, tâm trí họ ln hướng tới họ muốn có tìm cách để có Họ có mục tiêu rõ ràng tự tin dù sớm hay muộn họ hoàn thành Thứ hai, người lạc quan ln tìm kiếm điều tốt đẹp vấn đề khó khăn mà họ gặp phải Mỗi lần vậy, họ thường thói quen nói rằng: "Nó ổn thơi" sẵn sàng điều tích cực tình Chúng ta biết rằng, ta muốn tìm điều tốt đẹp người hay tình chắn tìm Và q trình tìm kiếm, ta trở thành người lạc quan, vui vẻ "Người bi quan thấy khó khăn hội Người lạc quan thấy hội khó khăn" Người lạc quan thường tìm học quý giá từ khó khăn điều họ không mong muốn, thấy thất vọng đổ lỗi cho người khác xảy Họ kiểm sốt cảm xúc cách đặt câu hỏi: "tơi học điều từ việc đó?".[5,6] phương pháp rèn luyện tư tích cực 6.1 Học cách kiểm sốt trạng thái thân Học cách kiểm soát thân hiệu tức bạn nắm thành cơng sống Nhiều người ln nghĩ đến việc kiểm sốt cơng việc hay thời gian mà quên gốc rễ phải kiểm soát thân Kiểm soát thân nghe tưởng chừng điều dễ dàng, lại có người làm Phần cịn lại giải thích thói quen, tác động từ công việc, môi trường,… mà đôi lúc họ kiểm sốt thân khỏi số hành động khích.[5] 6.2 Điều chỉnh cách suy nghĩ Nếu bạn bế tắc chưa tìm câu trả lời dù cố nghĩ nhiều lần, lúc bạn nên dừng lại tìm cách cách kiểm sốt suy nghĩ Đơi khi, việc tâm suy nghĩ đến việc việc làm có lợi Bằng cách nhìn vào tình từ nhiều góc độ cân nhắc tùy chọn, đưa định với tự tin Song, việc suy nghĩ mức lại đem đến khơng khó khăn “Việc cố gắng giải lo lắng điều quen thuộc Tuy nhiên, học cách kiểm soát suy nghĩ lại điều quan trọng Nếu không giải lo lắng mình, chúng lớn dần đáng sợ hơn”.[5] 6.3 Thay đổi thói quen Chúng ta vơ thức thực hành động lặp lặp lại ngày Điều trở thành thói quen đơi bạn khơng cân nhắc đến hiệu hay hậu Tuy nhiên, khơng phải thói quen tốt Thói tham ăn, uống rượu, cờ bạc, hút thuốc lá, ăn uống linh tinh, lười vận động, thói hư tật xấu làm tổn hại đến tinh thần, sức khỏe mối quan hệ xung quanh Hãy thay đổi thói quen xấu để thân ngày trở thành phiên hoàn hảo Thói quen gì? Thói quen hành vi lặp lặp lại hành động nhiều lần Nó kết q trình sinh hoạt, học tập, rèn luyện cá nhân sống hàng ngày Thói quen bắt nguồn từ việc bị lôi kéo thông qua người khác Quan sát thực tế, không can thiệp vội vàng 25 100 140 420 11 22 10 10 552 2.97 Chấp nhận thấu hiểu khó khăn mà 19 gặp phải 76 156 468 16 3 563 3.03 Tiếp xúc giao tiếp với người tích 43 cực, lạc quan 172 126 378 10 20 7 577 3.10 Gợi mở giúp bày tỏ trải nghiệm 57 tích cực ngày 228 110 330 10 20 9 587 3.16 Dạy giá trị đạo đức thông qua 78 câu chuyện, việc 312 101 303 12 1 628 3.38 402 1608 1142 3426 84 168 46 46 5248 3.14 Trung bình Bảng 1.3: Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực – Biện pháp nhà trường Biện pháp nhà Rất cấp trường thiết Mức độ đánh giá Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết Thứ bậc 35 SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm Tổ chức hoạt động nghiên cứu ngắn hạn: Hội thi KHKT cấp trường 46 184 126 378 24 96 142 426 Hoạt động hỗ trợ khởi nghiệp cho 20 HS: hội chợ STEM trường học 80 Hoạt động cắm trại dịp 26/3 Tổ chức, hưởng ứng thi: Hội khỏe phù đổng, tìm kiếm tài MC, thi HS lịch, cắm 55 hoa nghệ thuật, đại sứ văn hóa đọc, an tồn giao thông cho nụ cười ngày mai, Thành lập câu lạc để em 76 hoạt động thường xuyên sau 14 124 372 19 220 112 336 304 86 258 ∑ TB 1 569 3.23 3 539 3.06 38 13 13 503 2,86 14 2 572 3.25 10 20 4 586 3.33 36 buổi học hàng tuần: Câu lạc văn nghệ, câu lạc thiện nguyện, câu lạc Tiếng anh, câu lạc Văn học, câu lạc bóng đá, bóng chuyền nam nữ, câu lạc dân ca, ví dặm … Trung bình 221 884 590 1770 46 92 23 23 2769 3.15 Nhận xét: Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực thể bảng 1.1; 1.2; 1.3 Kết khảo sát bảng 1.1; 1.2; 1.3 cho thấy, nhóm đối tượng khảo sát đánh giá tính cấp thiết biện pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực có mức độ cần thiết cao, với điểm trung bình chung biện pháp với đối tượng HS, PH, GV 3.11; 3.14; 3.15 điểm Mặc dù đối tượng khảo sát có cách đánh giá khác nhau, theo quy luật số lớn, nói đa số lượt ý kiến đánh giá thống cho biện pháp đề xuất có tính cấp thiết 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Bảng 2.1 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực- Biện pháp cá nhân học sinh Mức độ đánh giá Rất khả thi Khả thi TT Biện pháp cá SL Ít khả thi Khơng khả thi ∑ Thứ TB bậc Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm 37 nhân học sinh Học cách kiểm soát thân Thay đổi suy nghĩ 45 180 213 639 50 200 203 609 Thay đổi thói quen 8 16 13 26 55 220 186 558 Cẩn trọng lời nói 69 276 181 543 12 24 Trung bình 219 876 783 2349 37 74 2 829 3.14 3 828 3.14 10 10 814 3.08 2 845 3.20 17 17 331 3.14 Bảng 2.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực- Biện pháp phụ huynh Mức độ đánh giá Biện pháp Rất khả Khơng phụ Khả thi Ít khả thi thi khả thi huynh TT SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm Ngừng phàn nàn làm 24 hình mẫu cho Phân chia cơng việc nhà phù hợp với lứa tuổi 66 học sinh phổ thông ∑ Thứ TB bậc 96 155 465 12 1 574 3.09 264 113 339 3 614 3.30 38 Khuyến khích khám phá, tìm tịi 30 120 136 408 13 26 7 561 3.02 Động viên trẻ tự tin bày tỏ ý 26 kiến, cảm xúc 104 135 405 17 34 8 551 2.97 Quan sát thực tế, không can thiệp vội vàng 35 140 128 384 10 20 13 13 557 2.99 Chấp nhận thấu hiểu khó khăn mà 33 gặp phải 132 138 414 11 22 4 561 3.02 Tiếp xúc giao tiếp với người tích 17 cực, lạc quan 68 141 423 19 36 9 536 2.88 Gợi mở giúp trẻ bày tỏ trải nghiệm 34 tích cực ngày 136 133 399 12 24 7 566 3.04 Dạy giá trị đạo đức thông qua 43 câu chuyện, việc 172 135 405 10 3 590 3.17 Trung bình 308 1232 1214 3642 97 194 55 55 5110 3.05 Bảng 2.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực- Biện pháp nhà trường 39 Mức độ đánh giá Biện pháp nhà trường Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm Tổ chức hoạt động nghiên cứu ngắn hạn: Hội thi KHKT cấp trường Hoạt động cắm trại dịp 26/3 ∑ Thứ TB bậc 51 204 113 339 11 22 1 566 3.22 66 264 285 13 26 2 577 3.29 180 121 363 6 557 3.16 236 106 318 16 3 573 3.26 Hoạt động hỗ trợ khởi nghiệp cho 45 HS: hội chợ STEM trường học Tổ chức, hưởng ứng thi: Hội khỏe phù đổng, tìm kiếm tài MC, thi HS lịch, cắm 59 hoa nghệ thuật, đại sứ văn hóa đọc, an tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai, 95 40 Thành lập câu lạc để em hoạt động thường xuyên sau buổi học hàng tuần: Câu lạc văn nghệ, câu lạc thiện 60 nguyện, câu lạc Tiếng anh, câu lạc Văn học, câu lạc bóng đá, bóng chuyền nam nữ, câu lạc dân ca, ví dặm … 240 110 330 10 1 581 3.30 Trung bình 281 1124 545 1635 41 82 13 13 2854 3.24 Nhận xét: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực thể bảng 2.1; 2.2; 2.3 Kết khảo sát tính khả thi bảng 2.1; 2.2; 2.3 cho thấy, đối tượng tham gia khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực tương đối đồng Điểm trung bình chung biện pháp với đối tượng HS, PH, GV 3.14; 3.05; 3.24 điểm Khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng xa Điều chứng tỏ rằng, đối tượng khảo sát khác ý kiến đánh giá chung tương đối thống Tuy nhiên, sâu vào biện pháp cụ thể nhóm chủ thể đánh giá cụ thể có chênh lệch khác Sự chênh lệch diễn theo quy luật thuận, tăng, giảm Tóm lại, từ bảng kết khảo sát cho thấy, biện pháp thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực đề xuất sáng kiến HS, PH, GV đánh giá mức độ cần thiết khả thi cao 41 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Tư tích cực khơng tự nhiên sinh có sẵn mà rèn luyện hình thành thói quen theo thời gian Muốn rèn luyện tư cho học sinh theo hướng tích cực, trước tiên, giáo viên phải có tư tích cực phải trì, rèn dũa lâu dài thành cơng việc rèn luyện, giáo dục học sinh Để thành công việc thay đổi tư học sinh theo hướng tích cực cần có hỗ trợ, tạo điều kiện, hợp tác tích cực từ phía phụ huynh Đây q trình thực nghiệm bước đầu, quy mơ cịn nhỏ, tơi thu số hiệu mong muốn hy vọng dự án nhân rộng nhà trường, gia đình xã hội để giúp bạn học sinh nhận thức sức mạnh tư tích cực sống biết tự giác thực hành biện pháp rèn luyện tư tích cực ngày hướng tới cái tích cực, sáng, lành mạnh, đẹp, có ích Có tư tích cực làm giảm áp lực, căng thẳng, stress học tập sống, gia đình nhà trường nhẹ gánh vấn đề trầm cảm, bạo lực học đường, học sinh nên trang bị cho “bảo bối vơ hình” để có tương lai rộng mở, thành công hạnh phúc Qua đề tài này, muốn gửi tới tất em học sinh nói chung em độ tuổi vị thành niên nói riêng thơng điệp “Hãy sống đóa hoa, tỏa ngát hương thơm cho đời!” Đề xuất, kiến nghị Để công tác rèn luyện tư học sinh theo hướng tích cực có hiệu quả, đặc biệt tổ chức thực hành tư tích cực nhằm tạo lượng tích cực, suy nghĩ lạc quan học sinh góp phần tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, tơi có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Sở Giáo Dục đào tạo Nghệ An: Tổ chức tập huấn, tập huấn sở trường học để GV có hội tìm hiểu, thực hành, trao đổi phương pháp giáo dục nhằm phát huy nội động lực bên học sinh, góp phần xây dựng hệ học sinh lạc quan, vui vẻ, hạnh phúc, tích cực, gốc rễ thành công giáo dục 2.2 Đối với nhà trường cần: Nhà trường cần: + Hỗ trợ cho phụ huynh việc hợp tác với nhà trường giúp họ nắm sách, nội dung phương pháp giáo dục, từ nâng cao nghĩa vụ trách nhiệm bậc phụ huynh việc nuôi dạy cái, giúp họ hiểu vai trị tư tích cực phát triển tồn diện 42 + Trang bị thêm sở vật chất: máy chiếu, thiết bị điện, wifi… để đáp ứng cho trình dạy học + Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm giờ, câu lạc cho học sinh… bên cạnh trọng phát triển lực nhà trường cần trọng phát triển giá trị đạo đức tâm hồn cho học sinh + Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho GVCN lực quản lí giáo dục học sinh, ứng dụng CNTT, phối hợp với GVBM đặc biệt phương thức phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để rèn tư tích cực cho em 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ánh Hoa, Thấu hiểu tâm lý học đường, Nhà xuất Dân trí, 2015 Nguyễn Thanh Bình, Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2016 Cẩm nang giáo viên, Kĩ công tác chủ nhiệm, Nhà xuất lao động, 2015 Bộ GD&ĐT: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên phổ thơng giáo dục kỉ luật tích cực, Hà Nội, 2018 Trish Summerfield, Anthony Strano, Tư tích cực, NXB Tổng Hợp TPHCM, 2020 Mạng Intennet, báo Giáo dục thời đại, báo Dân trí, báo Vnexpress, trithucvn.org 44 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BẠN SUY NGHĨ TÍCH CỰC HAY BI QUAN Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 05 mức (tương ứng với điểm số từ đến 5): Rất thường, thường, thỉnh thoảng, khi, không Tơi có xu hướng nghĩ Câu hỏi Khơng Hiếm Thỉnh thoảng Thường Rất thường Khi GVCN bảo muốn nói chuyện với tơi, theo cho GV muốn bàn đến lỗi vi phạm phê bình, chê trách tơi Khi tơi trải qua khoảng thời gian khó khăn học tập/gia đình, tơi cảm thấy thứ xung quanh thật u ám Khi thất bại, cho rắc rối tiếp tục kéo dài Khi không giải toán, nhờ bạn giúp đỡ mà khơng được, tơi cho người ghét Việc học chẳng đến đâu Khi thành viên tổ hoạt động suất, hiệu quả, tơi cho tạm thời, có hướng giải Ví dụ: làm việc không tốt, chịu sửa đổi việc Mặc dù muốn không chọn vào danh sách khen thưởng theo đợt lớp, tơi nghĩ rằng, lý tơi khơng đáp ứng đủ yêu cầu người chọn, khơng phải tơi khơng giỏi Khi điều xảy trái với mong muốn tơi, tơi có xu hướng cho tơi xui Khi hồn thành tốt cơng việc giao, tơi tin tơi thơng minh có tài, không cho giỏi lĩnh vực cụ thể Khi nhận giải thưởng cơng nhận đó, tơi có khuynh hướng tin vào may mắn khả Mỗi nghĩ ý tưởng hoạt động nhóm, tơi ngạc nhiên thấy thật sáng tạo Nhưng tơi nghĩ may mắn nói với thân không quen với cảm giác 10 Trong hoạt động tập thể, có việc khơng tốt xảy ra, tơi cho chúng lỗi tất người, đổ lỗi tơi cỏi 11 Sau nhận giấy khen học sinh giỏi/ lời khen từ giáo viên/ thứ hạng cao bảng xếp hạng, tơi tin tơi giỏi 12 Với vai trị nhóm trưởng, nhóm tơi hồn thành xong nhiệm vụ, cho thành công cần cù cống hiến tất thành viên nhóm khơng phải tơi trưởng nhóm tài ba 13 Khi tơi trả lời câu hỏi khó mà khơng trả lời được, tơi giỏi mơn học có khả phân tích xác khơng phải tơi giỏi tồn diện 14 Khi đạt mục tiêu cá nhân dài hạn, tơi chúc mừng thân nghĩ phương pháp mà dùng đến để đạt đến thành công Điểm Lý giải 14-31 Lúc bạn tâm trạng u ám phải không, bạn cho việc xảy lỗi có khuynh hướng kiểm sốt nhiều tình 32-50 Bạn cố lạc quan, nhiên vài tình địi hỏi cần phải lạc quan Nhận biết để hành vi suy nghĩ tiêu cực gây ra, dùng lý trí lạc quan 51-70 Tuyệt lắm, bạn hoàn toàn lạc quan yêu đời, bạn thất bại khổng thể hủy hoại toàn sống bạn PHỤ LỤC 2: PHIẾU THĂM DÒ GV VỀ CƠNG TÁC TƯ VẤN TÂM LÍ TRONG DẠY HỌC VÀ CHỦ NHIỆM Thầy/cô nghe đến cụm từ “tư tích cực”? - Chưa - Thỉnh thoảng - Thường xuyên Trong công tác giáo dục HS, thầy/cơ có tư vấn, định hướng HS suy nghĩ theo hướng tích cực khơng - Chưa - Khơng quan tâm - Mới nghe nói đến - Rất muốn tìm hiểu - Đang tìm hiểu - Đang tư vấn Thầy/cô tổ chức cho HS thực hành rèn luyện tư tích cực chưa? - Chưa - Thỉnh thoảng - Thường xuyên PHỤ LỤC 3: KẾT QUẢ THI ĐUA CỦA LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ LỚP THỰC NGHIỆM