Giáo dục phẩm chất trách nhiệm và năng lực hợp tác cho học sinh trong xây dựng lớp học đoàn kết, vững mạnh ở trườngthpt hà huy tập, thành phố vinh, nghệ an

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN -   ĐỀ TÀI: “GIÁO DỤC PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM VÀ NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG XÂY DỰNG LỚP HỌC ĐOÀN KẾT, VỮNG MẠNH Ở TRƯỜNGTHPT HÀ HUY TẬP, THÀNH PHỐ VINH, NGHỆ AN” LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HÀ HUY TẬP -   ĐỀ TÀI: “GIÁO DỤC PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM VÀ NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG XÂY DỰNG LỚP HỌC ĐOÀN KẾT, VỮNG MẠNH Ở TRƯỜNGTHPT HÀ HUY TẬP, THÀNH PHỐ VINH, NGHỆ AN” LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Tên tác giả : Nguyễn Thị Thanh Huyền Số điện thoại : 0943123816 Năm học 2022 – 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Tính đề tài Đóng góp đề tài: Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Cơ sở pháp lí: 1.2 Cơ sở khoa học: II CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Đối với học sinh 2.2.Về phía giáo viên: III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ÁP DỤNG ĐỂ GIÁO DỤC PHẨM CHẤT TRÁCH NHIỆM VÀ NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM 3.1 Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác xây dựng nội quy quy tắc ứng xử lớp học 3.2 Nâng cao ý thức trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh qua sinh hoạt lớp 11 3.3 Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh hoạt động ngoại khóa 14 3.4 Giáo dục phẩm chất trách nhiệm khả hợp tác giữ gìn trường lớp đẹp thực tốt cơng tác chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ 16 3.5 Nâng cao trách nhiệm tinh thần hợp tác học sinh để chung tay hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn vững bước đến trường 18 IV KẾT QUẢ ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: 21 V KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 24 PHẦN III KẾT LUẬN 27 Giá trị khoa học đề tài 27 Ý nghĩa đề tài 27 Đề xuất 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiện với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật thời đại công nghệ 4.0, với nhu cầu hội nhập phát triển giáo dục đào tạo hệ trẻ lại trở nên quan trọng, nhân tố định đến phát triển đất nước Do vậy, kì đại hội Đảng Nhà nước ta xác định phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, hội nhập mạnh mẽ với giới Bác Hồ có câu “Trong giáo dục khơng phải có tri thức phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng Có tài phải có đức Có tài khơng có đức, tham hủ hóa có hại cho nước Có đức khơng có tài ơng bụt ngồi chùa, khơng giúp ích ai”.Bác nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm trồng người”.Vậy nên, nói để học sinh trở thành người vừa có đức vừa có tài mục tiêu quan trọng giáo dục Nhưng muốn đạt điều quan trọng người giáo viên phải đổi tư dạy học, đổi phương pháp quản lí học sinh, có đổi phương pháp chủ nhiệm lớp Một thực tế mà công tác chủ nhiệm nhận thấy, nhiều học sinh chưa thực có trách nhiệm xây dựng lớp học đoàn kết,vững mạnh Các em bị vào điện thoại Hàng ngày, học em “thân thiết”, “gắn bó” với điện thoại, quan tâm đến hoạt động chung lớp, ý đến bạn bè, gắn kết, tâm sự, hay học tập…., chí em quan tâm đến người thân gia đình Thực trạng địi hỏi giáo viên cần phải có giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh theo định hướng phát triển lực đáp ứng phát triển xã hội Qua thực tiễn dạy học nhận thấy, vai trò người giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng Giáo viên chủ nhiệm không người truyền lửa, giữ lửa mà người gắn kết học sinh, thắp sáng ước mơ cho em, giúp em hình thành lực phẩm chất cần có học sinh để trở thành cơng dân có ích Cùng với đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đổi phương pháp giáo dục nhằm nâng cao hiệu giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trở nên quan trọng Mà mục tiêu giáo dục áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp để từ xây dựng môi trường học tập lành mạnh, để em ngày đến trường ngày vui Qua giáo dục em quan niệm sống, thái độ sống, cách ứng xử với bạn bè, thầy người xung quanh Từ đào tạo em trở thành ngoan trò giỏi, học sinh sống trách nhiệm, biết hợp tác với bạn để phát triển, xây dựng lớp học đoàn kết gắn bó Là giáo viên chủ nhiệm tơi trăn trở rằng: Làm để học sinh trở thành người sống có trách nhiệm? Làm giúp em hình thành nâng cao lực hợp tác để giải vấn đề sống? Làm để em sau hoàn thành chương trình giáo dục phổ thơng vững vàng bước vào tương lai với phẩm chất cần có người đại, phù hợp với nhu cầu hội nhập quốc tế ngày nay? Những câu hỏi khiến tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu để tìm giải pháp tốt nhằm giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm, lan tỏa kinh nghiệm hay đến đồng nghiệp từ góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp Đó lí tơi báo cáo sáng kiến “Giáo dục phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh xây dựng lớp học đoàn kết, vững mạnh trườngTHPT Hà Huy Tập, Thành phố Vinh, Nghệ An”, mong giải pháp đề cập sáng kiến góp phần nhỏ bé đổi phương pháp giáo dục học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất, lực giai đoạn Tính đề tài Sáng kiến hồn toàn chưa đăng tải trang mạng hay tài liệu chuyên môn nào, áp dụng lần đầu đơn vị trường PTTH Hà Huy Tập thay cho giải pháp có trước Có thể khẳng định cách làm đem lại hiệu cao công tác chủ nhiệm lớp Tôi áp dụng giải pháp mang tính sáng tạo sau: 1) Giải pháp 1: Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác xây dựng nội quy quy tắc ứng xử lớp học 2) Giải pháp 2: Nâng cao ý thức trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh qua sinh hoạt lớp 3) Giải pháp 3: Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể 4) Giải pháp 4: Giáo dục ý thức trách nhiệm khả hợp tác xây dựng lớp học sạch, đẹp, an toàn 5) Giải pháp 5: Nâng cao trách nhiệm tinh thần hợp tác học sinh để chung tay hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn vững bước đến trường Sáng kiến đưa giải pháp mới, có khả ứng dụng cao q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp 12D5 Tính sáng tạo giải pháp thể điểm giải pháp hướng đến phát huy chủ động, sáng tạo học sinh, học sinh trở thành chủ thể hoạt động giáo dục, giáo viên người định hướng, hướng dẫn học sinh tham gia trình rèn luyện Sáng kiến góp phần khắc phục hạn chế phương pháp giáo dục truyền thống, tạo hứng thú cho em rèn luyện từ nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất lực học sinh cơng tác chủ nhiệm lớp Đóng góp đề tài: Đề tài góp phần đổi phương pháp chủ nhiệm lớp, nâng cao hiệu giáo dục học sinh Giáo dục học sinh đổi từ việc giáo viên nhắc nhở, yêu cầu học sinh thực sang học sinh tham gia vào hoạt động, tự nhận thức trách nhiệm thân hoạt động lớp, trường Quá trình học tập q trình tự nhận thức Mục đích nghiên cứu - Đề xuất biện pháp mang tính sáng tạo, phương pháp phù hợp công tác chủ nhiệm nhằm hướng tới hình thành cho học sinh phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác học tập, xây dựng lớp học đoàn kết, sẻ chia, em đến trường vui - Góp phần giải khó khăn xây dựng ý tưởng mang tính đột phá giáo dục nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp giai đoạn Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu sáng kiến là: Tìm hiểu giải pháp để giáo dục phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh trường THPT Hà Huy Tập, thành phố Vinh - Không gian: Lớp 12D5 trường THPT Hà Huy Tập, thành phố Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận, sở thực tiễn đề tài - Khảo sát để nắm bắt tình hình thực tiễn lớp chủ nhiệm, khảo sát phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác học sinh qua bảng hỏi - Đề xuất giải pháp có khả áp dụng cao, có tính khả thi áp dụng thành cơng thực nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Giáo viên tìm hiểu thực tiễn, sử dụng phiếu khảo sát phiếu thống kê để khảo sát phẩm chất trách nhiệm khả hợp tác học sinh trước sau áp dụng đề tài - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tìm hiểu lí thuyết phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác dạy học - Phương pháp toán học: Sử dụng phương pháp tổng hợp, thống kê số liệu cụ thể chi tiết để thống kê số liệu trình nghiên cứu sáng kiến - Phương pháp so sánh: Sử dụng số liệu so sánh để làm sáng tỏ đề tài làm bật hiệu sáng kiến - Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng giải pháp đề xuất vào thực tiễn rút kinh nghiệm áp dụng vào trình chủ nhiệm lớp PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở pháp lí Theo luật giáo dục “Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp Giáo viên chủ nhiêm lớp người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh.” Luật giáo dục quy định cụ thể chi tiết quyền hạn, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Điều cho thấy giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng quản lí, giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm quản lí lớp học, định hướng hoạt động lớp để tập thể lớp học tập rèn luyện có hiệu Lớp học có đạt thành tích, có đồn kết tốt học sinh rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết để trở thành ngoan trò giỏi, trở thành chủ nhân tương lai đất nước khơng thể thiếu vai trị cơng tác chủ nhiệm Qua kì Đại hội Đảng nhà nước ln coi trọng đổi giáo dục đào tạo Đây xu chung toàn cầu Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học…” Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (khóa XIII) diễn từ ngày 4/10/2021 đến 7/10/2021 bàn nghị nhiều nội dung trọng đại đất nước có nội dung then chốt Giáo dục Đào tạo Trong văn kiện đại hội lần thứ XIII Đảng khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội” Qua khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu khách quan cấp bách” Để đạt mục tiêu vai trị thầy vô quan trọng Đảng ta rõ “Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước” [Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập I, NXb CTQGST, H 2021, tr 136] Có thể nhận định, sở trị quan trọng thị, Nghị Đảng Nhà nước phát triển giáo dục giai đoạn Ngoài ra, để thực giải pháp cịn có cụ thể như: Thông tư số: 28/2009/TT-BGDĐT ngày 29/10/2009 Bộ GDĐT việc ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thôn; Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Căn văn số 1496/BGDĐT–GDTrH ngày 19/4/2022 Bộ GDĐT việc triển khai thực chương trình giáo dục trung học năm học 2022– 2023; Căn công văn 1776/SGD&ĐT- GDTrH ngày 26/8/2022 Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An, việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2022-2023 Thực có hiệu nội dung “Cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống” cho học sinh THPT Đó sở pháp lí để nâng cao hiệu cho việc áp dụng giải pháp vào giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Cơ sở khoa học Thông tư 32/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GDĐT việc ban hành chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 Quy định ban hành kèm theo thơng tư hướng dẫn thực chương trình Bộ GDĐT để qua giáo viên thực áp dụng vào dạy học chương trình hành Qua áp dụng tạo điều kiện để học sinh học tập theo định hướng phát triển lực, phát huy lực học tập thân từ hình thành phát triển lực phẩm chất cần có Vậy phẩm chất lực gì? Theo tài liệu “Phẩm chất tính chất đặc điểm vốn có vật Khái niệm phẩm chất vừa có nghĩa hẹp vừa có nghĩa rộng Theo nghĩa hẹp, phẩm chất khái niệm sinh lý học, đặc điểm sẵn có thể hệ thần kinh, giác quan quan vận động.” Theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực có phẩm chất lực cốt lõi mà học sinh phải đạt phẩm chất 10 lực Sơ đồ phẩm chất 10 lực cần hình thành cho học sinh Từ nhận thấy dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực vô quan trọng giáo dục học sinh Những lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất mơn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Ngoài qua hoạt động giáo dục cịn hình thành cho học sinh lực đặc thù Những lực hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Qua dạy học cịn hình thành phẩm chất u nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Về khái niệm phẩm chất trách nhiệm chương trình giáo dục phổ thông 2018 định nghĩa “Phẩm chất trách nhiệm có trách nhiệm với thân, có trách nhiệm với gia đình, nhà trường xã hội, có trách nhiệm với mơi trường sống” Cịn lực hợp tác hiểu “Năng lực hợp tác khả tương tác lẫn nhau,trong cá nhân thể tích cực, tự giác, tương tác trực diện trách nhiệm cao sở huy động tri thức, kĩ thân nhằm giải có hiệu nhiệm vụ chung.” Đó sở khoa học để áp dụng giải pháp công tác chủ nhiệm II CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Đối với học sinh Cùng với phát triển công nghệ thông tin, với đời công nghệ 4.0 5.0 việc học sinh thiếu phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác trở thành vấn đề nhức nhối mà giáo viên chủ nhiệm cần hướng đến Một thực tế đáng buồn mà nhận thấy phân công chủ nhiệm lớp 12D5 học sinh chơi chăm với điện thoại, tiết học trải nghiệm với điện thoại nên khả hợp tác em bị hạn chế Đặc biệt nhiều em thiếu ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ tập thể, cịn ỷ lại, chưa nỗ lực hợp tác để hồn thành nhiệm vụ học tập, nhiệm vụ xây dựng trường lớp Để có áp dụng biện pháp giáo dục phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh tiến hành khảo sát trách nhiệm học sinh lớp chủ nhiệm với câu hỏi sau: Tiêu chí Thường xuyên thực Thỉnh thoảng Khơng - Em tích cực hợp tác với bạn có ý thức xây dựng nội quy quy tắc hoạt động lớp? - Em có vi phạm quy định lớp trường không? SL % SL % SL % 35 71,4 14 28,6 0 10,2 8,2 40 81,6 20 40,8 22 44,9 14,3 35 71,4 14 28,6 0 40 81,6 14,3 4,1 - Em có thân thiết, gắn bó dành nhiều thời gian để học tập chia sẻ bạn? - Em có tham gia nhiệt tình phong trào trường, lớp? - Em có ln tích cực tham gia hợp tác tốt với bạn vệ sinh trường lớp chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ theo quy định? Sau điều tra thực tế tơi nhận thấy ngun nhân dẫn đến trình trạng giáo viên chưa có cách thực thật hiệu nhằm nâng cao nhận thức học sinh rèn luyện phẩm chất trách nhiệm khả hợp tác công tác chủ nhiệm Nhiều học sinh chưa có ý thức rèn luyện, nâng cao trách nhiệm lực thân… 2.2 Về phía giáo viên Giáo viên cịn lúng túng áp dụng giải pháp hữu ích để xây dựng ý thức trách nhiệm phát huy lực hợp tác cho em Học sinh lớp 12 độ tuổi muốn khẳng định mình, dần trở thành “người lớn” Vậy nên, giáo viên không thực có giải pháp phù hợp dẫn đến phản tác dụng giáo dục Đó trăn trở thực trạng nhận thấy tồn cơng tác chủ nhiệm Để có nghiên cứu tìm tịi áp dụng giải pháp, tiến hành khảo sát với 32 giáo viên chủ nhiệm đơn vị trường THPT Hà Huy Tập tính cấp thiết đề tài với bảng hỏi kết sau: TT Nội dung giải pháp Mức đánh giá - Bàn bạc trao đổi cách thứ thực cụ thể Đối với việc thực công tác vệ sinh trường lớp: Để thực nội dung tiến hành chia tổ cho em theo tuần, tổ tuần tổ chức chéo nhiệm vụ để em thực nhẹ nhàng mà hiệu Ví dụ: Tuần - Nhóm 1: Vệ sinh lớp học - Nhóm 2: Vệ sinh khu vực sân trường phân cơng - Nhóm 3,4: Nghỉ Tuần 2: Nhóm 3,4 thực hiện, nhóm 1,2 nghỉ Lớp tiến hành xây dựng quy tắc cho thực vệ sinh là: Những nhóm thực không tốt công việc phân công tiếp tục thực tuần không nghỉ theo lịch Sau tuần học sinh hoạt lớp, tơi tiến hành cho nhóm tự nhận xét công tác vệ sinh lớp học khu vực chung lớp giao Việc phân công cụ thể góp phần phát huy trách nhiệm học sinh xây dựng trường lớp sạch, đẹp Các em nhận thức rõ vai trị hoạt động, hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ tốt Sau thời gian thực học sinh nâng cao ý thức trách nhiệm, khả hợp tác công việc Đến thời điểm khơng cịn tình trạng học sinh bị nhắc nhở chưa tích cực thực nhiệm vụ chung Khơng cịn tượng có nhóm phải làm liên tiếp hai tuần chưa thực tốt nhiệm vụ Hình ảnh học sinh lớp 12D5 vệ sinh phòng học theo nội quy xây dựng 17 Ngồi tơi cịn nâng cao ý thức trách nhiệm hợp tác học sinh qua việc chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ thành phố theo định kì, học kì lần vào dịp ngày lễ lớn 22/12, 26/3 Trước thực nhiệm vụ học sinh e ngại, chí nhiều em nói khơng muốn tham gia sợ Trước thực trạng tơi tiến hành giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm, để em thấy hoạt động uống nước, nhớ nguồn biểu đạo lí làm người Tơi thực sau: - Cho em tìm hiểu lịch sử dân tộc hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ tiết sinh hoạt - Kể tên anh hùng dân tộc hy sinh đất nước - Kể câu chuyện lịch sử - Cho học sinh xem phim tài liệu thành cổ Quảng Trị, Ngã ba Đồng Lộc Từ cách làm tơi tác động đến tâm hồn em, em tích cực thực hoạt động chăm sóc nghĩa trang Các em biết hợp tác thực tốt nhiệm vụ với lịng thành kính, thể trách nhiệm hệ sau công lao cha ơng, người hy sinh dân tộc quê hương, đất nước Hình ảnh học sinh chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ 18 Học sinh tham gia công tác vệ sinh khu vực nghĩa trang Ở hoạt động em khơng hình thành phẩm chất trách nhiệm mà cịm hình thành lối sống biết ơn, tình nghĩa Đó mục tiêu giáo dục hệ trẻ giai đoạn Việc tổ chức em thực cơng tác giữ gìn vệ sinh chung, tham gia hoạt động xã hội khiến em thêm gắn bó nhau, nâng cao cơng tác hợp tác tinh thần trách nhiệm Từ đó, khơng xây dựng trường lớp đẹp, an tồn mà cịn bồi đắp cho em đức tính tốt đẹp Bởi em gắn bó, chia sẻ cơng việc em có gắn kết, khơng cịn tượng học sinh xích mích hay mâu thuẫn học tập Với cách làm học sinh lớp thực nhiệm vụ tránh trường hợp học sinh lười biếng không tham gia nhiệm vụ Nâng cao khả xếp thời gian thực nhiệm vụ khoa học, có hỗ trợ, hợp tác thực nhiệm vụ 3.5 Nâng cao trách nhiệm tinh thần hợp tác học sinh để chung tay hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn vững bước đến trường Tinh thần trách nhiệm với cộng đồng, với bạn bè, hợp tác, chia sẻ yếu tố cần bồi đắp cho em giáo dục Tuy nhiên khơng thể hình thành cho em giảng sáo rỗng, triết lí cô diễn thuyết mà cần giáo dục kỉ luật tích cực từ nhận thức học sinh Để có tập thể thực tốt nọi dung giáo viên chủ nhiệm trước tiên phải có lòng yêu thương, chia sẻ ấm áp, gương để học sinh noi theo Đồng thời chỗ dựa vững để học sinh trao đổi tâm hướng niềm vui tháo gỡ vướng mắc học tập sinh hoạt, tạo niềm tin cho em có ý 19 chí vươn lên coi tập thể lớp tổ ấm thứ hai Hơn hết giáo viên cần lan tỏa khả hợp tác, chia sẻ đến học sinh lớp thấy trách nhiệm người giúp bạn có hồn cảnh khó khăn vươn lên sống Ví dụ: Tơi cho học sinh viết “Bức thư bí mật” để kể hồn cảnh khó khăn bạn lớp nêu mong muốn em để thay đổi sống bạn Qua hoạt động tơi khơng nắm hồn cảnh em khó khăn mà cịn thấy suy nghĩ học sinh trước hồn cảnh bạn Ví dụ câu chuyện học sinh sau: “Phan Hà Phương học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ li hơn, mẹ khơng có việc làm ổn định lại phải thuê nhà nuôi ba chị em ăn học Em học sinh ngoan hiền, học giỏi Khi nắm rõ thơng tin hồn cảnh gia đình học sinh tơi gặp mẹ em để trao đổi, động viên Tiếp tơi bàn bạc với ban đại diện cha mẹ học sinh bác thành lập quỹ hỗ trợ học đường lớp 12D5 Quỹ hỗ trợ giúp đỡ số học sinh khác lớp Tôi nói chuyện học sinh để em hiểu hồn cảnh bạn từ có cách chia sẻ Nhưng Hà Phương bé giàu lịng tự trọng, hiểu suy nghĩ em, sinh hoạt lớp chia sẻ với lớp phương pháp học nêu gương ý chí nghị lực Phương Cả lớp hiểu hoàn cảnh yêu mến, quí trọng Phương, em tự tin, hòa đồng với bạn” Đây cách để giúp em lớp có thời gian lắng lại, suy ngẫm đời sống bạn Cũng hội để em biết sẻ chia, thông cảm, yêu thương GVCN trao quỹ hỗ trợ lớp cho hai bạn có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập 20 Tôi tiến hành cho học sinh giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn khuyết tật lớp để em tiến Qua hoạt động khiến cho học sinh hình thành cảm thơng, chia sẻ với bạn, yêu thương quý trọng bạn Các bước thực hiện: - Phân cơng nhóm học sinh hỗ trợ bạn khuyết tật - Định hướng cách hỗ trợ bạn như: Hướng dẫn bạn đọc, viết, hoàn thành tập đơn giản - Nói chuyện, trao đổi để bạn mạnh dạn - Hỗ trợ bạn bạn cần trợ giúp Nhóm học sinh lớp 12D5 hỗ trợ bạn khuyết tật hòa nhập (bạn ngồi giữa) Với cách làm nhận thấy lớp biết chia sẻ yêu thương, em có trách nhiệm biết hợp tác để giúp bạn khơng may mắn Chính tinh trần trách nhiệm, khả hợp tác khiến cho bạn học sinh lớp 12D5 gắn kết đưa phong trào lớp lên IV KẾT QUẢ ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Qua thời gian áp dụng biện pháp giáo dục phẩm chất trách nhiệm cho học sinh nhận thấy lớp học đạt kết sau: 21 - Nền nếp lớp học ngày tiến tốt Học sinh tự giác học tập hoạt động trường, lớp Các em gắn bó, đồn kết hồn thành nhiệm vụ giao Phong trào thi đua ngày hiệu Lớp học ln giữ gìn khang trang Khơng cịn tưởng ỷ lại hoạt động tập thể, đợt thi đua, phong trào thi đua ngày hiệu - Các em có ý thức giữ gìn đồn kết lớp học, khơng ngừng thi đua học tập Các em phát huy phẩm chất trách nhiệm chăm sóc xanh, giữ gìn vệ sinh trường lớp Từ đầu năm học 2022 – 2023 đến lớp thực tốt công tác vệ sinh lớp, trường, tham gia nhiệt tình có hiệu phong trào thi đua nhà trường phát động Kết cụ thể sau: - Tham gia chăm sóc nghĩa trang: 03 lần - Tinh thần trách nhiệm khả hợp tác giúp lớp đạt nhiều thành tích đợt thi đua - Khu vực vệ sinh chung lớp nhà trường đánh giá sẽ, có ý thức trách nhiệm - Giáo dục đạo đức học sinh có chuyển biến tích cực so với khảo sát đầu năm học lực hạnh kiểm: Nội dung Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài Số HS khảo sát Giỏi SL % Khá SL % TB Yếu Kém SL % SL % SL % 49 18 36,7 16 32,7 11 22,4 8,2 0 49 23 46,9 25 51,0 2,1 0,0 0,0 Biểu đồ so sánh thể rõ hiệu sáng kiến 25 Trước áp dụng đề tài 20 15 10 Sau áp dụng đề tài Giỏi Khá TB Yếu Kém 22 + So sánh hiệu giáo dục hạnh kiểm Nội dung Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài Số HS khảo sát SL % SL % SL % SL % 49 30 61,2 16 32,7 6,1 0 49 42 85,7 14,3 0 0 Tốt Khá Yếu TB - Kết khảo sát cảm nhận việc học tập rèn luyện trường 49 học sinh lớp 12D5 với câu hỏi “Em cảm thấy đến trường học tập?” Cảm thấy Cảm thấy thú vị, Cảm thấy Cảm thấy nhàm chán, vui vẻ, hứng bình thường căng thẳng, áp hạnh thú, vui vẻ lực học tập Số HS khảo sát phúc SL % SL % SL % SL % Trước áp dụng 15 30,6 18 36,7 12 24,5 8,2 đề tài Sau áp dụng đề 25 51,0 21 42,9 6,1 0 tài - Kết khảo sát hành vi học sinh sau áp dụng đề tài Tiêu chí - Em tích cực hợp tác với bạn có ý thức xây dựng nội quy quy tắc hoạt động lớp? - Em có vi phạm quy định lớp trường không? - Em có thân thiết, gắn bó dành nhiều thời gian để học tập chia sẻ bạn? - Em có tham gia nhiệt tình phong trào trường, lớp? - Em có ln tích cực tham gia hợp tác tốt với bạn vệ sinh trường lớp chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ theo quy định? Thường xuyên thực SL % SL % SL % 35 71,4 14 28,6 0 0 4,1 47 95,9 45 91,8 8,2 0 49 100 0 0 49 100 0 0 Thỉnh thoảng Khơng 23 Hình ảnh: Tập thể 12D5 ln đồn kết, gắn bó V KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 5.1 Mục đích khảo sát Giáo viên tiến hành khảo sát nhằm đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp đề tài nghiên cứu “Giáo dục phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh xây dựng lớp học đoàn kết, vững mạnh trườngTHPT Hà Huy Tập, Thành phố Vinh, Nghệ An” 5.2 Nội dung phương pháp khảo sát 5.2.1 Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào 02 vấn đề sau: Nội dung1: Các giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? - Không cấp thiết - Ít cấp thiết - Cấp thiết - Rất cấp thiết Nội dung 2: Các giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu tại, không? - Không khả thi - Ít khả thi - Khả thi - Rất khả thi 24 5.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương _ ứng với điểm số từ đến 4): Tính điểm trung bình X theo mẫu phiếu khảo sát 5.3 Đối tượng khảo sát Đối tượng Số lượng TT Cán quản lý Giáo viên 32 Phụ huynh 15 Học sinh 25 TỔNG: 75 người 5.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 5.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất TT Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Các thông số Các giải pháp Mức ¯x¯ Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác xây dựng nội quy quy tắc ứng xử lớp học Nâng cao ý thức trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh qua sinh hoạt lớp Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể Giáo dục ý thức trách nhiệm khả hợp tác xây dựng lớp học sạch, đẹp, an toàn Nâng cao ý trách nhiệm tinh thần hợp tác học sinh để chung tay hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn vững bước đến trường 3,6 Cấp thiết 3.46 Cấp thiết 3.56 Cấp thiết 3.47 Cấp thiết Rất cấp thiết 25 Từ số liệu thu bảng thấy giải pháp đề tài nghiên cứu“Giáo dục phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh xây dựng lớp học đoàn kết, vững mạnh trườngTHPT Hà Huy Tập, Thành phố Vinh, Nghệ An” cần thiết 5.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Các thông số TT Các giải pháp Mức ¯x¯ Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác xây dựng nội quy 3.35 Khả thi Rất khả thi Rất khả thi 3.6 Khả thi 3.36 Khả thi quy tắc ứng xử lớp học Nâng cao ý thức trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh qua sinh hoạt lớp Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể Giáo dục ý thức trách nhiệm khả hợp tác xây dựng lớp học sạch, đẹp, an toàn Nâng cao ý trách nhiệm tinh thần hợp tác học sinh để chung tay hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn vững bước đến trường Từ số liệu thu bảng thấy giải pháp đề tài nghiên cứu “Giáo dục phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh xây dựng lớp học đoàn kết, vững mạnh trườngTHPT Hà Huy Tập, Thành phố Vinh, Nghệ An” khả thi 26 PHẦN III KẾT LUẬN Giá trị khoa học đề tài - Các giải pháp đề xuất xây dựng khoa học, đảm bảo tính khoa học đề tài Cách thức thực dựa tiêu chí giáo dục phẩm chất lực học sinh Đề tài thực nguyên tắc công tác chủ nhiệm lớp, nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nhiệm lớp luật giáo dục quy định Các giải pháp đề xuất hoàn toàn phù hợp với thực tiễn lớp 12D5 phù hợp với đặc thù môi trường giáo dục trường THPT Hà Huy Tập, thành phố Vinh - Các biện pháp áp dụng lần đầu lớp 12D5 trường THPT Hà Huy Tập, thành phố Vinh Sáng kiến không chép mà tác giả báo cáo sở việc làm, áp dụng Tên giải pháp khơng hồn tồn cách thức thực có hiệu q trình áp dụng - Các giải pháp dễ triển khai áp dụng, không tốn mặt tài Sáng kiến áp dụng thành công lớp 12D5 triển khai đến 32 đồng chí giáo viên đơn vị nhà trường để áp dụng linh hoạt lớp học khác Các biện pháp cụ thể, rõ ràng, mang tính khoa học, tính thực tiễn nên áp dụng rộng rãi sở giáo dục - Sáng kiến báo cáo với ngôn ngữ khoa học, phù hợp, đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ Hình ảnh minh họa phù hợp nội dung Ý nghĩa đề tài Có thể khẳng định rằng, giáo dục phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác gắn với giáo dục kỉ luật tích cực đem lại cho học sinh niềm vui, hạnh phúc với phương châm “mỗi ngày đến trường ngày vui” Đó mục tiêu quan trọng giáo dục Chỉ giáo viên áp dụng kỉ luật tích cực vào giáo dục học sinh mơi học sinh nụ cười “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai“, việc giáo dục, đào tạo hệ trẻ có tri thức, trí tuệ, nhân cách trách nhiệm hệ trước, cộng đồng, đội ngũ thầy giáo giữ vai trò quan trọng Mục tiêu giáo dục lấy người học làm trung tâm, giúp học sinh phát triển toàn diện lực tố chất để ngày hoàn thiện nhân cách, trở thành người hữu ích cho xã hội Qua áp dụng sáng kiến nhận thấy, biện pháp tơi đưa hồn tồn phù hợp thiết thực mục tiêu đổi phương pháp giáo dục giai đoạn Việc áp dụng giải pháp góp phần hình thành cho học sinh lực hợp tác, phẩm chất trách nhiệm - yếu tố để rèn cho học sinh trở thành chủ nhân tương lai đất nước 27 Sáng kiến góp phần đề xuất giải pháp mang tính khả thi, phù hợp với giáo dục Cùng với góp sức đồng nghiệp khác sáng kiến tơi bổ sung thêm kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Việc áp dụng giải pháp góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện học sinh tăng lên Góp phần tạo nên thương hiệu giáo dục cho tên tuổi đơn vị trường THPT Hà Huy Tập, Thành phố Vinh Đề xuất 3.1 Với đội ngũ GVCN Giáo viên cần có khả tổ chức cho học sinh phát huy tinh thần trách nhiệm khả hợp tác cho học sinh Cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho học sinh hoạt động Giáo viên cần người gắn kết thành viên lớp học phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác cho em Rèn cho em khả hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ giao Qua cách làm giáo viên cần hình thành cho em phẩm chất trách nhiệm Cần giúp học sinh nhận thấy lớp học nhà chung, học sinh có ý thức xây dựng lớp học vững mạnh phát triển 3.2 Đối với học sinh Học sinh cần nâng cao ý thức rèn luyện, phát huy lực thân góp sức vào thành cơng chung lớp Cần biết hợp tác để giải khó khăn sống Thường xuyên học tập phát huy mặt mạnh học tập sống 3.3 Đối với tổ chuyên môn nhà trường Để sáng kiến tiếp tục thực có hiệu mong muốn nhà trường tiếp tục tạo điều kiện để sáng kiến chia sẻ rộng rãi đến đơn vị trường bạn Tiếp tục đầu tư sở vật chất để phục vụ cho công tác dạy học Tổ chuyên mơn tiếp tục tạo điều kiện hỗ trợ, góp ý để sáng kiến ngày hoàn thiện Năm học 2022 – 2023 năm học toàn ngành giáo dục tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Vì vậy, mong biện pháp góp tiếng nói nhỏ bé thay đổi phương pháp dạy học, góp phần phát triển nghiệp giáo dục đào tạo, học sinh thân yêu Vinh, tháng năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Huyền 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư ban hành chương trình Giáo dục phổ thơng Lê Đình Chung (chủ biên) – Phạm Thị Thanh Hội, Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông (Nhà xuất Giáo dục) Thông tư 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông GS.TS Đinh Văn Tiến, Cẩm nang phương pháp sư phạm, tái năm 2022, Nxb tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thanh Bình (chủ biên), Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay, Nxb Đại học Sư phạm 29 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT 1.Tính cấp thiết Mức đánh giá TT Nội dung giải pháp Không cấp thiết (1) Ít cấp thiết (2) Cấp thiết (3) Rất cấp thiết (4) Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác xây dựng nội quy quy tắc ứng xử lớp học Nâng cao ý thức trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh qua sinh hoạt lớp Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể Giáo dục ý thức trách nhiệm khả hợp tác xây dựng lớp học sạch, đẹp, an toàn Nâng cao ý trách nhiệm tinh thần hợp tác học sinh để chung tay hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn vững bước đến trường 30 MẪU PHIẾU KHẢO SÁT 2 Tính khả thi Mức đánh giá TT Nội dung giải pháp Không khả thi (1) Ít khả thi (2) Khả thi (3) Rất khả thi (4) Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác xây dựng nội quy quy tắc ứng xử lớp học Nâng cao ý thức trách nhiệm lực hợp tác cho học sinh qua sinh hoạt lớp Phát huy phẩm chất trách nhiệm lực hợp tác hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể Giáo dục ý thức trách nhiệm khả hợp tác xây dựng lớp học sạch, đẹp, an toàn Nâng cao ý trách nhiệm tinh thần hợp tác học sinh để chung tay hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn vững bước đến trường 31