Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRIỆU LÂM TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRIỆU LÂM TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRIỆU LÂM TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ PHƢƠNG HOA THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã đƣợc ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Triệu Lâm Tùng i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận đƣợc sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thị Phƣơng Hoa, ngƣời đã tận tâm, trực tiếp hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K28 Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên và các em học sinh ở các trƣờng Tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có đƣợc các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Mặc dù đã cố gắng nhƣng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Triệu Lâm Tùng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Phạm vi nghiên cứu 4 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Những nghiên cứu về giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh .6 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh 11 1.2 Các khái niệm cơ bản 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Năng lực, năng lực hợp tác 14 1.2.3 Giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh 15 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học 16 1.3 Lý luận về hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 17 iii 1.3.1 Đặc điểm phát triển của học sinh tiểu học .17 1.3.2 Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 và những yêu cầu về năng lực hợp tác của học sinh tiểu học 18 1.3.3 Tầm quan trọng của giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 20 1.3.4 Mục tiêu giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.3.5 Nội dung giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 22 1.3.6 Con đƣờng giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 25 1.4 Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 30 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 30 1.4.2 Tổ chức thực hiện giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 32 1.4.3 Chỉ đạo thực hiện giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 35 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 36 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở trƣờng tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 38 1.5.1 Trình độ và kinh nghiệm quản lý của hiệu trƣởng 38 1.5.2 Nhận thức và trình độ của giáo viên 38 1.5.3 Đặc điểm tâm lý của HS tiểu học 38 1.5.4 Sự phối hợp giữa các lực lƣợng trong nhà trƣờng 39 1.5.5 Bối cảnh giáo dục của địa phƣơng, vùng miền 39 Tiểu kết chƣơng 1 40 iv Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 41 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội của huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 41 2.1.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội của huyện Phú Bình 41 2.1.2 Khái quát về giáo dục tiểu học huyện Phú Bình 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 45 2.2.5 Phƣơng pháp xử lý số liệu 45 2.3 Thực trạng năng lực hợp của học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 46 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 49 2.4.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 49 2.4.2 Thực trạng nhận thức về mục tiêu hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 51 2.4.3 Thực trạng nội dung giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 53 2.4.4 Thực trạng con đƣờng giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 57 v 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 61 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 61 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 64 2.5.3 Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 68 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 72 2.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 76 2.7 Đánh giá chung về quản lý hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 .78 2.7.1 Ƣu điểm 78 2.7.2 Hạn chế 79 2.7.3 Nguyên nhân của hạn chế 80 Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 82 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 82 vi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 83 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh ở các trƣờng tiểu học huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 84 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS về sự cần thiết phải giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 84 3.2.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng nội dung kế hoạch giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 86 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao năng lực tổ chức các hoạt động dạy học có lồng ghép nội dung giáo dục năng lực hợp tác cho đội ngũ giáo viên tiểu học, đáp ứng yêu cầu của chƣơng trình GDPT 2018 89 3.2.4 Phối hợp chặt chẽ các lực lƣợng trong và ngoài trƣờng trong tổ chức giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 93 3.2.5 Huy động các nguồn lực phục vụ giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 96 3.2.6 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục năng lực hợp tác cho học sinh tiểu học đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 99 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 102 3.4 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 103 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.4.2 Đối tƣợng và nội dung khảo nghiệm 103 3.4.3 Các bƣớc khảo nghiệm 103 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 104 Kết luận chƣơng 3 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB : Cán bộ CBQL : Cán bộ quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh DHHT : Dạy học hợp tác GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GD : Giáo dục GDPT : Giáo dục phổ thông GDTH : Giáo dục tiểu học GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HS : Học sinh NLHT : Năng lực hợp tác NV : Nhân viên PPDH : Phƣơng pháp dạy học SV : Sinh viên THCS : Trung học cơ sở iv