Một số biện pháp để giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH, SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM Lĩnh vực: Chủ nhiệm Người thực hiện: Dương Thị Vinh Nguyễn Hoàng Quang Số điện thoại: 0944370747; 0943030154 Năm học 2022-2023 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên (SKSS VTN) cho học sinh trung học phổ thông nội dung giáo dục nhân cách toàn diện nhằm chuẩn bị tốt thể chất lẫn tinh thần để em bước vào đời Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông giai đoạn có chuyển biến lớn mặt tâm sinh lí, đặc biệt phát triển mạnh mẽ quan sinh dục Những biến đổi dẫn em bước vào giai đoạn đời với nhiều trải nghiệm Trong năm gần đây, nội dung giáo dục giới tính, SKSS VTN xác định cần ưu tiên đưa vào lồng ghép, tích hợp mơn học như: Sinh học, Địa lý, Giáo dục công dân, Ngữ văn chương trình giảng dạy khóa trường phổ thông Tuy nhiên, hiệu thực phương thức giáo dục lồng ghép không cao thời lượng mơn học khóa q tải, sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên lại chứa đựng nhiều chủ đề nhạy cảm, tế nhị, học sinh khó trình bày, trao đổi cách cụ thể môi trường lớp học, trước mặt thầy cô bạn bè khác giới, giáo viên thiếu kiến thức có thái độ e ngại nói vấn đề giới tính, sức khỏe sinh sản Với phát triển mạnh mẽ cơng nghệ thơng tin em tiếp cận thông tin tràn lan mạng hình ảnh, video giới tính tình dục Với đặc điểm lứa tuổi hay tò mị hay làm thử nên khơng định hướng đắn, em dễ "lầm đường’’ Đó lý sao, thời gian qua, tình trạng nghỉ học để lấy chồng sớm, tình trạng nạo phá thai diễn lứa tuổi học đường Hiện trung bình năm nước có gần 300 nghìn ca phá thai, chủ yếu độ tuổi từ 15 - 19 Trong đó, tỷ lệ phá thai 12 tuần tuổi chiếm tới gần 80% 60 - 70% ca phá thai học sinh, sinh viên; tỷ lệ biến chứng phá thai cịn cao Ngồi ra, số trẻ em bị bỏ rơi mang thai ngồi ý muốn khơng nhiều cịn tồn Trường THPT Tương Dương trường đặt địa bàn huyện miền núi cao học sinh chủ yếu em dân tộc, đa số em học sinh vùng sâu, vùng xa học phải thuê nhà trọ để Bố mẹ chủ yếu nông dân làm rẫy để kiếm sống, dành thời gian cho con, thiếu kiến thức SKSS VTN nên tiếp xúc, giáo dục cho có ý e dè, né tránh khơng muốn nhắc đến nội dung chăm sóc sức khỏe sinh sản, đối tượng lại cần hướng dẫn đầy đủ sâu sắc Mặc dù nhà trường có nhiều nỗ lực cơng tác tuyên truyền giáo dục, song tình trạng quan hệ tình dục sớm, quan hệ tình dục khơng an tồn, mang thai ngồi ý muốn phá thai khơng an toàn, nguy lây nhiễm bệnh lây truyền qua đường tình dục, tảo hơn, nhiễm HIV vị thành niên, niên có xu hướng gia tăng Đây thách thức lớn công tác chăm sóc sức khỏe sinh sản cho vị thành niên, niên Như vậy, việc giáo dục giới tính, SKSS VTN, có phận lớn học sinh học tập trường THPT vấn đề cần thiết cấp bách Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản (SKSS) nhằm cung cấp cho em kiến thức, kỹ sống đầy đủ giới tính, SKSS, tình bạn, tình u… Đây việc làm cần thiết bên cạnh việc giảng dạy văn hóa phần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm (GVCN) để góp phần to lớn, quan trọng giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh Từ nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần giáo dục tồn diện học sinh Chính lý trên, xin mạnh dạn chia sẻ đồng nghiệp "Một số biện pháp để giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh lớp chủ nhiệm" Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu - Trên sở nghiên cứu lí luận giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, đề tài đề xuất số biện pháp để giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THPT - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt giảm tình trạng bỏ học trường miền núi - Cung cấp kiến thức bảo vệ chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên giúp phụ huynh hiểu Bố mẹ cần quan tâm đến tâm tư tình cảm nhiều hơn, lắng nghe tôn trọng ý kiến con, yêu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên - Nghiên cứu sở thực tiễn thực trạng việc giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên trường THPT Tương Dương - Xây dựng nội dung giáo dục, lập kế hoạch thời gian triển khai qua nhiều hình thức lồng ghép vào tiết sinh hoạt, buổi sinh hoạt giờ, buổi hoạt động trải nghiệm, kết hợp với tổ chức Đoàn trường, phụ huynh học sinh,… để tổ chức tuyên truyền, phổ biến sức khỏe sinh sản trường học giúp em học sinh biết nhiều kiến thức sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên đồng thời giúp em chuẩn bị tâm tốt vấn đề sức khỏe sinh sản ghế nhà trường Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Những biện pháp để giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên qua công tác quản lí giáo dục GVCN Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp Test - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp đối chiếu so sánh Tính đề tài - Đề tài đưa biện pháp giáo dục giới tính, SKSS VTN cho HS lớp chủ nhiệm - Các biện pháp đưa triển khai, kiểm nghiệm nhiều năm học vừa qua mang lại kết tích cực, tạo phấn khởi, hứng thú cho GVCN HS - Đề tài đáp ứng quan điểm, yêu cầu, tình hình đổi dạy học kiểm tra đánh giá theo yêu cầu phát triển lực phẩm chất cho HS theo mục tiêu giáo dục nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Vận dụng đề tài đổi tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề, tăng cường hoạt động ngoại khóa, thành lập câu lạc hoạt động trải nghiệm mà chương trình giáo dục phổ thông 2018 hướng tới PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận 1.1 Giáo dục giới tính, SKSS VTN 1.1.1 Khái niệm giáo dục giới tính Theo định nghĩa ngành y tế, giáo dục giới tính thuật ngữ rộng miêu tả việc giáo dục giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, quan hệ tình cảm, quyền sinh sản trách nhiệm, tránh thai khía cạnh khác thái độ tình dục lồi người Những cách giáo dục giới tính thơng thường thơng qua cha mẹ, người chăm sóc, chương trình trường học chiến dịch sức khỏe cộng đồng Giáo dục giới tính giúp trẻ vị thành niên có quan điểm tích cực tình dục, đồng thời cung cấp thông tin kỹ để trẻ vị thành niên có thái độ hành vi đúng, hiểu biết có trách nhiệm định Các chương trình giáo dục giới tính cần phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Một số quan điểm lo ngại cung cấp cho trẻ vị thành niên thông tin giúp chúng phịng ngừa việc có thai bệnh lây truyền qua đường tình dục vơ tình thúc đẩy trẻ có hoạt động tình dục sớm bừa bãi Tuy nhiên, thực tế thực giáo dục giới tính nhiều nước cho thấy hoàn toàn ngược lại Tổ chức Y tế giới (WHO) khảo sát 19 chương trình giáo dục giới tính trường học nhiều nước, tất cho thấy trẻ vị thành niên có hoạt động tình dục trễ hơn, giảm hoạt động tình dục, biết cách sử dụng biện pháp ngừa thai cách hiệu quả, hồn tồn khơng thúc đẩy trẻ có hoạt động tình dục sớm nhiều Giáo dục giới tính hiệu thực trước trẻ bước vào tuổi hoạt động tình dục Các bước tích cực giúp khuyến khích trẻ khơng hoạt động tình dục sớm biết cách sinh hoạt tình dục cách an tồn, giảm thiểu có thai ngồi ý muốn em Cuộc sống hồn tồn khơng dễ dàng trẻ vị thành niên, hoàn cảnh kinh tế xã hội nay, đặc biệt trẻ không chuẩn bị đầy đủ để đối mặt với vấn đề đặc thù lứa tuổi Thực trạng cho thấy điều Nếu mong đợi trẻ vị thành niên định đắn, có trách nhiệm trước cạm bẫy thách thức xã hội, phải đảm bảo trẻ vị thành niên cung cấp đầy đủ thông tin, kỹ phương tiện để định giá trị chúng cần tôn trọng thực Chúng ta cần nhận thức đến lúc để đặt kế hoạch cho tương lai hoàn tồn thực điều 1.1.2 Sự khác biệt giáo dục giới tính với giáo dục tình dục Mục tiêu giáo dục giới tính chuẩn bị cho tuổi lớn tâm lý trước phát triển sinh lý, nhận thức để định hình nhân cách, tạo sức mạnh nội tâm đề kháng trước bùng nổ giới tính gây hại cho thân, xung quanh Giáo dục hiểu biết tâm lý, sinh lý, vệ sinh tuổi dậy thì, biến đổi khác biệt tính cách em trai, em gái hoocmon từ tuyến sinh dục gây ra; giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử quan hệ bạn trai, bạn gái tuổi vị thành niên với cha mẹ, anh em gia đình; hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu, hiểu biết thất bại tâm lý nguy hại lâu dài phải gánh chịu vượt qua trái cấm; giáo dục bạn trai biết tự trọng, tôn trọng bảo vệ bạn gái, có lĩnh biết tự kiềm chế để chứng minh cho tình u lành mạnh chớm nở; giáo dục kỹ phòng vệ trước áp lực nội đến từ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ phòng vệ cho em gái, nhiều nội dung khác xoay quanh tâm lý giới tính tuổi lớn giúp em tự tin, tự chủ, tự hoàn thiện nhân cách, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng nói “khơng” trước cám dỗ độ tuổi phát dục Như GDGT giáo dục tình dục tiếp cận giới trẻ hai độ tuổi khác nên nội dung khác biệt lớn, khiến thay hay lồng ghép vào Các nhà nghiên cứu từ nhiều năm cho rằng, HS ngày động, thông minh điều kiện dinh dưỡng tốt, nhiều điều kiện thiết bị bổ trợ dẫn đến nhu cầu nhận thức mặt vượt khung chương trình giảng dạy nhà trường, đặc biệt lĩnh vực giới tính 1.1.3 Tại phải giáo dục giới tính cho tuổi vị thành niên? Tuổi dậy – vị thành niên giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn Độ tuổi vị thành niên 10 – 19 tuổi Ở tuổi vị thành niên, tác dụng sinh lý hormone, thể trẻ em diễn hàng loạt thay đổi hình dáng, quan sinh dục, tâm sinh lý, phân biệt rõ giới tính nam/nữ bắt đầu có khả tình dục, khả sinh sản “Sức khoẻ sinh sản (SKSS) trạng thái khoẻ mạnh, hài hoà thể chất, tinh thần xã hội tất khía cạnh liên quan đến hệ thống sinh sản, chức q trình sinh sản khơng phải khơng có bệnh tật hay tổn thương hệ thống sinh sản” Như vậy, SKSS hoàn hảo máy sinh sản, đôi với hài hoà sinh học với tinh thần xã hội SKSS vị thành niên tình trạng khỏe mạnh thể chất, tinh thần xã hội tất yếu tố liên quan tới cấu tạo hoạt động máy sinh sản tuổi vị thành niên Với đặc điểm sinh lý riêng biệt, trẻ vị thành niên dễ thay đổi tính cách, hành vi ứng xử sau: Tính độc lập: trẻ có xu hướng tách ra, phụ thuộc vào cha mẹ, chuyển từ sinh hoạt gia đình sang sinh hoạt bạn bè để đạt độc lập Đôi khi, trẻ có biểu chống đối lại quan điểm cha mẹ Nhân cách: cố gắng khẳng định người lớn, có hành vi bắt chước người lớn Tình cảm: chuẩn bị cho mối quan hệ yêu đương, học cách biểu lộ tình cảm điều khiển cảm xúc, phát triển khả yêu yêu, tỏ thái độ thân mật mối quan hệ với người khác Tính tích hợp: thu thập thơng tin từ cha mẹ, nhà trường, bạn bè, xã hội, để tạo giá trị thân, tạo tự tin cách ứng xử Trí tuệ: trẻ vị thành niên thường thích lập luận, nhìn vật theo quan điểm lý tưởng hóa Ở giai đoạn dậy thì, em phải trải qua biến đổi to lớn thể tâm lí Thậm chí khiến em bị khủng hoảng khơng có chuẩn bị tâm lí, bảo người lớn Khi em tự tìm hiểu, tự thể nghiệm theo thông tin sách báo, tivi, internet, …Tuy nhiên, nguồn thông tin không kiểm soát thường chứa nhiều điểm đen, lệch lạc Điều gây nhiều hậu đáng buồn quan hệ tình dục q sớm, có thai ngồi ghế nhà trường, phá thai, bỏ học,… Trẻ lớn cần dẫn giới tính mối quan hệ Nhưng người em tìm tới gặp vấn đề giới tính? Rất nhiều trẻ ngại nói chuyện với bố mẹ tình u, tình dục sợ bố mẹ khơng chấp nhận quan điểm Nhiều trẻ quay sang hỏi bạn bè điều tạo nguy cho trẻ thơng tin trẻ nhận Người cung cấp nhiều thơng tin cho trẻ thầy, giáo GV người kề cận với HS trường học hiểu HS vấn đề giới tính Trong vấn đề GDGT nhà trường sơ sài, mang nặng tính hình thức khiến em tò mò Thực tế đặt vấn đề: Làm cung cấp cho thiếu niên kiến thức, hiểu biết đắn tình bạn, tình yêu SKSS? Đáng tiếc đến thời điểm tại, chương trình tuyên truyền, địa tư vấn vấn đề dè dặt thiếu định hướng 1.2 GVCN việc giáo dục giới tính, SKSS VTN 1.2.1 Vai trò chức GVCN a) Vai trò GVCN - GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ HS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục tồn diện HS lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp - Đối với HS tập thể lớp, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất; người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đồn tính tự giác HS lớp - GVCN người cố vấn cơng tác Đồn lớp chủ nhiệm - Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách cho HS cầu nối gia đình, nhà trường xã hội b) Chức GVCN Nhìn tổng thể, chức người GVCN lớp lãnh đạo, tổ chức quản lí, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục HS theo mục tiêu giáo dục nhân cách HS toàn diện tập thể phát triển môi trường học tập thân thiện Quan niệm phản ánh thống giữa: - Chức quản lí chức giáo dục - Tổ chức hoạt động giáo dục quan hệ HS theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách - Giáo dục tập thể giáo dục cá nhân - Tập thể phát triển với môi trường học tập thân thiện Như vậy, thấy, cơng tác GVCN gồm có hai hoạt động lớn: hoạt động quản lí tập thể HS hoạt động giáo dục HS + Với tư cách nhà quản lí, cơng tác quản lí tập thể HS GVCN bao gồm công việc sau: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Tổ chức máy tự quản; Triển khai kế hoạch chủ nhiệm; Giám sát, thu thập thông tin lớp chủ nhiệm; Cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm hồ sơ HS; Cố vấn cho Ban chấp hành chi đoàn; Phối hợp với lực lượng khác + Với tư cách nhà giáo dục, công tác giáo dục HS GVCN bao gồm hoạt động sau: Phát triển tập thể HS thành môi trường lớp học thân thiện; Triển khai nội dung giáo dục toàn diện lớp chủ nhiệm; Tổ chức hoạt động giao lưu tập thể; Giáo dục giá trị sống giáo dục kĩ sống cho HS; Thực giáo dục kỉ luật tích cực; Giải tình bất ngờ; Tư vấn, tham vấn cho HS việc định giải vấn đề gặp phải sống 1.2.2 Ý nghĩa việc giáo dục giới tính, SKSS VTN cho HS lớp chủ nhiệm Từ sở lý thuyết nêu trên, khẳng định rằng, GDGT, SKSS cho HS vừa chức năng, nhiệm vụ, trách nhiệm GVCN trước nhà trường cha mẹ học sinh, vừa mục đích phương tiện để giáo dục nhân cách HS Mỗi người GVCN GDGT, SKSS cho HS lớp chủ nhiệm mang lại hiệu giáo dục vô ý nghĩa: - Nhân cách thành viên HS lớp ngày hồn thiện tốt đẹp với hịa quyện phẩm chất chung người học sinh mục tiêu giáo dục nhà trường mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm - Lớp học trở thành nơi để thành viên HS bày tỏ suy nghĩ, trao đổi tâm tư tình cảm giải tỏa thắc mắc học tập, quan hệ bạn bè vấn đề SKSS VTN - Từ hỗ trợ HS rèn luyện kỹ sống, tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội, rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách - Góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp HS thực nguyện vọng ước mơ 1.2.3 Yêu cầu GVCN việc GDGT, SKSS VTN cho HS Để giáo dục giới tính, SKSS VTN cho HS lớp chủ nhiệm, yêu cầu đặt GVCN sau: - GVCN chịu trách nhiệm giáo dục toàn diện cho HS nên cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng, nội dung cách thức việc giáo dục giới tính, SKSS VTN cho tập thể lớp chủ nhiệm, để chủ động triển khai tổ chức đa dạng hoạt động, áp dụng nhiều biện pháp giáo dục mang tính đặc thù riêng lớp - Việc giáo dục giới tính, SKSS VTN lớp chủ nhiệm cần phải đảm bảo nguyên tắc khoa học Điều có nghĩa giáo dục giới tính, SKSS phải đảm bảo cung cấp đầy đủ, xác nội dung; thơng tin, số liệu cần phải xác cập nhật liên tục - Việc GDGT, SKSS VTN cho lớp chủ nhiệm cần phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục Nghĩa giáo dục khơng phải hình thành hai mà địi hỏi phải có q trình mục đích cao thay đổi hành vi theo hướng tích cực Điều địi hỏi thử thách lịng kiên trì, nhẫn nại GVCN sứ mệnh trồng người - Việc GDGT, SKSS VTN cho lớp chủ nhiệm cần phải đảm bảo nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn GVCN phải tạo hội cho chủ thể (cá nhân đó) trải nghiệm, đánh giá sở lựa chọn chuẩn mực, giá trị, khơng áp đặt cá nhân phải thừa nhận chuẩn mực, giá trị vơ điều kiện u cầu có nghĩa nội dung giáo dục SKSS cho HS lớp chủ nhiệm GVCN khơng mang tính lí thuyết, giáo điều, học tập phải liền với trải nghiệm, học tập phải liền với thực tế không dừng lại lí thuyết sng Như vậy, GDGT, SKSS cho HS lớp chủ nhiệm vừa sứ mệnh cao công việc vất vả gian nan người GVCN, phụ thuộc phần lớn vào lực sư phạm tình yêu học trị từ trái tim người GVCN Cơ sở thực tiễn 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu Trường THPT Tương Dương trường đặt địa bàn huyện miền núi cao học sinh chủ yếu em dân tộc như: Thái, Khơ Mú, Mông, Ơ du, Tày Poọng Đa số em học sinh vùng sâu, vùng xa học phải thuê nhà trọ để Bố mẹ chủ yếu nông dân làm rẫy để kiếm sống, điều kiện kinh tế khó khăn Hành trang để bước vào sống xa gia đình người thân em cịn q ít, nhận thức xã hội, mơi trường kỹ sống cịn nhiều hạn chế Ở lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn có chuyển biến lớn mặt tâm sinh lí, đặc biệt phát triển mạnh mẽ quan sinh dục Những biến đổi dẫn em vào giai đoạn đời với nhiều trải nghiệm Nhất rung động với tình yêu đầu đời, tình trạng em học sinh nữ e ngại trải lòng với bố mẹ bạn bè dễ sa ngã vào tai tệ nạn, quan hệ tình dục khơng mong muốn khơng có kiến thức việc phịng tránh dễ dẫn đến hậu khôn lường mang thai ngồi ý muốn, dẫn đến buộc phải kết trong độ tuổi đến trường Để tìm hiểu thực trạng này, tiến hành vấn khảo sát thông qua việc lấy số liệu học sinh bỏ học tình trạng mang thai ngồi ý muốn học sinh năm học 2020 – 2021, 2021 – 2022 trường THPT Tương Dương thể qua bảng thống kê sau: STT Họ tên Lớp học Học kỳ Lương Thị Dinh 10L 2 Ven Thị Thắng 11E Hờ Y Bầu 11C Lương Thị Hồng 10C Vang Thị Bích 10B Lương Thị Thảo Vy 10B Ngân Thị Vân Nhi 10B Lữ Thị Thùy Linh 10G Lộc Thị Linh Chi 12B 10 Vi Thị Khâm Hương 12D 11 Quang Thị Ngọc 10D 12 Lô Thị Tú Oanh 10I 13 Vang Thị Mỹ Sang 12A 14 Và Y Dở 12E 15 Lương Thị Nhung 11G 16 Lương Như Quỳnh 11E 14 Moong Thị Hiền 11A 15 Cụt Thị Trầm 10K 16 Vi Thị Trang 10C Số liệu năm 2020-2021 STT 10 11 12 Họ tên Lương Thị Kiều Oanh Lô Thị Yến Vy Lương Quỳnh Như Vi Thị Diệu Thùy Kha Thị Phượng Chương Thị Sơi Vi Thị Tố Uyên Học Thị Hoa Lý Nông Thị Ngọc Anh Nguyễn Thị Hà Vi Lộc Thị Bảo Yến Vi Thị May Hằng Lớp học 10H 11K 11E 12K 11K 11L 11D 11D 11E 10A 10B 10G Học kỳ 2 1 1 1 1 1 Qua phân tích, xử lí số liệu thu kết sau: Mức độ đánh giá TT Giải pháp Các thơng số Khơng Ít cấp Rất cấp Cấp thiết cấp thiết thiết thiết X Mức SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm Giáo dục giới tính, SKSS vị thành niên qua việc đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm 0 51 153 70 280 3,58 Đa dạng hóa hình thức giáo dục giới tính, SKSS VTN sâu rộng học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp 2 0 51 156 68 272 3,55 Phối hợp với đoàn thể nhà trường để giáo dục giới tính, SKSS VTN cho HS 46 138 73 292 3,57 Rất cấp thiết GVCN cố vấn cho HS lớp chủ nhiệm xây dựng câu lạc “Sức khỏe cho bạn” 48 144 72 288 3,57 Rất cấp thiết 3,56 Rất cấp thiết Điểm TBC Rất cấp thiết Rất cấp thiết Từ bảng số liệu cho thấy giải pháp đánh giá mức độ cấp thiết thể qua điểm đánh giá ĐTB từ 3,52 đến 3,58 Trong giải pháp “Giáo dục giới tính SKSS vị thành niên qua việc đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm” đánh giá mức cao tính cấp thiết điều khẳng định việc giáo dục giới tính, SKSS VTN tiết sinh hoạt có vai trị quan trọng giúp học sinh có kiến thức kỹ sống cần thiết để bảo vệ chăm sóc sức khỏe sinh sản cho Tuy nhiên để giáo dục giới tính, SKSS VTN cho học sinh cần diễn song song giải pháp điều thể giải pháp đánh giá mức điểm gần tương đương 43 Với kết đánh giá chung giải pháp đề xuất cấp thiết (Điểm TBC: 3,56) từ kết đánh giá CBQL, GV mơn, GVCN, HS khẳng định việc áp dụng đồng bộ, linh hoạt giải pháp để giáo dục giới tính, SKSS VTN cho học sinh lớp chủ nhiệm mang lại hiệu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh đặc biệt giảm tình trạng bỏ học trường miền núi 5.4.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Biểu đồ Khảo sát kết tính khả thi Qua phân tích, xử lí số liệu thu kết sau: Mức độ đánh giá TT Giải pháp Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Các thông số Rất khả thi X Mức SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm Giáo dục giới tính, SKSS vị thành niên qua việc đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm 1 48 144 70 280 3,53 Rất khả thi Đa dạng hóa hình thức giáo dục giới tính, SKSS VTN sâu rộng học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp 0 48 144 72 288 3,57 Rất khả thi Phối hợp với đoàn thể nhà trường để giáo dục giới tính, SKSS VTN cho HS 46 138 74 296 3,57 Rất khả thi 44 GVCN cố vấn cho HS lớp chủ nhiệm xây dựng câu lạc “Sức khỏe cho bạn” 45 135 74 296 3,58 Rất khả thi 3,56 Rất khả thi Điểm TBC Qua kết khảo sát cho thấy, giải pháp đề xuất SKKN CBQL, GV, HS trường THPT Tương Dương đánh giá cao mức độ khả thi Trong giải pháp có mức điểm gần tương đương (điểm TBC từ 3,53 - 3,58) Điều cho thấy, CBQL, GV, HS đánh giá cao tính khả thi giải pháp giáo dục giới tính, SKSS VTN lớp chủ nhiệm * Nhận xét mối tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.59 3.58 3.57 3.56 3.55 Cấp thiết 3.54 Khả thi 3.53 3.52 3.51 3.5 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Biểu đồ Mối tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp Nhìn vào biểu đồ mối tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp, ý kiến tán thành mức độ cấp thiết, khả thi giải pháp Điều thể tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất tương quan thuận chặt chẽ Qua khẳng định giải pháp đề tài có sở khoa học thực tiễn Trang bị cho học sinh thông tin, kiến thức, kỹ phương tiện để đưa định, quan điểm đắn giới tính, góp phần hạn chế tối đa hậu đáng tiếc thiếu hiểu biết giới tính gây nên 45 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Đề tài trình bày rõ ràng, dễ áp dụng Chúng đồng nghiệp thể nghiệm phương thức giáo dục trường THPT Tương Dương hiệu nâng lên rõ rệt Những lợi ích việc giáo dục theo hình thức lớn người học người dạy nhà trường Về phía người học: góp phần phát triển phẩm chất, lực thông qua giáo dục giới tính SKSS vị thành niên Tăng hứng thú, tự tin cải thiện đáng kể thái độ sống, tạo hội cho HS thể điểm mạnh thân phát triển phẩm chất, kĩ tư bậc cao quan trọng cần thiết cho cơng việc sống ngồi đời HS Về phía người dạy: Việc giáo dục giới tính, SKSS qua sinh hoạt lớp, lồng ghép học môn, hoạt động chuyên đề hay câu lạc giải pháp hữu hiệu điều kiện nhà trường phù hợp với đối tượng HS Để thực biện pháp giáo dục giới tính, SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm thành công, GV cần xác định tư tưởng, tâm đắn cho thân HS, tầm quan trọng mục tiêu nhận công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công GV cần lựa chọn biện pháp phù hợp với đối tượng HS lớp chủ nhiệm điều kiện dạy học lớp nhà trường GV cần thiết kế hoạt động giáo dục chu đáo tất khâu; linh hoạt sáng tạo phối hợp với phụ huynh, tổ chức nhà trường để hỗ trợ việc thực giải pháp giáo dục Đặc biệt, GV cần không ngừng học tập, nâng cao lực chuyên môn lực chủ nhiệm lớp để gương sáng nhân cách trí tuệ cho HS noi theo động sáng tạo việc tổ chức giáo dục giới tính, SKSS cho HS Kiến nghị, đề xuất Giáo dục giới tính, SKSS VTN trách nhiệm cộng đồng từ gia đình, nhà trường xã hội Đa số HS nhận thức tầm quan trọng cần thiết phải học nội dung sức khỏe sinh sản Tuy nhiên, nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản chủ đề phức tạp tế nhị Do vậy, học, người GV nên tìm cách trình bày tổ chức thảo luận chủ đề giáo dục, SKSS VTN cách thú vị, chủ động với học sinh nhằm phát huy hứng thú, tính tích cực HS Song cần đảm bảo nguyên tắc chung: Tính khoa học, tính giáo dục, tính thực tiễn,… hình thành nếp sống lành mạnh, lối sống văn hóa - văn minh Mong rằng: thầy cô giáo môn sinh học, giáo dục công dân đẩy mạnh việc lồng ghép giáo dục giới tính, SKSS học; thầy cô giáo chủ nhiệm, thầy cô phụ trách cơng tác Đồn tích cực bồi dưỡng kiến thức giới tính để nắm bất tâm lí HS, tham gia tư vấn đắn Rất mong, trường THPT nhanh chóng 46 thành lập "tổ tư vấn SKSS" hoạt động có hiệu Chúng ta hành động HS “đang đứng trước ngưỡng cửa đời” Trên nội dung đề tài chúng tơi đúc rút q trình dạy học Những chúng tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc đổi công tác chủ nhiệm trường THPT Tuy nhiên, đề tài chỗ chưa thật thỏa đáng, mong nhận góp ý từ Hội đồng khoa học đồng nghiệp để chúng tơi bổ sung hồn thiện 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lệ Thu (2017), Cẩm nang tuổi dậy cho bạn trai, NXB Phụ Nữ Sa Thị Hồng Hạnh (2007), Cẩm chăm sóc sức khỏe giới tính, NXB Phụ Nữ Lê Thị Bé Nhung (2017), Tôi thành người lớn, NXB Trẻ Đào Xuân Dũng (2012), Sức khỏe sinh sản sức khỏe tình dục dành cho tuổi vị thành niên, NXB tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Lê văn Cầu (2017), Giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên, NXB Thanh Niên Quang Lân (2019), Giáo dục giới tính, phịng tránh ma túy - HIV bệnh truyền nhiễm nhà trường, NXB Dân Trí Tài liệu tập huấn hoạt động trải nghiệm http://dtbdtx.hnue.edu.vn/Portals/0/Tai%20lieu%20tap%20huan%20Hoat%20don g%20trai%20nghiem.pdf Phương pháp sử dụng trò chơi dạy học http://vci.vnu.edu.vn/upload/15022/pdf/576385d57f8b9ad5458b465b.pdf An Biên Thùy (2013), Bài giảng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực mơn Sinh học, Khoa Sinh– KTNN, Trường ĐHSP Hà Nội 2, Vĩnh Phúc 10.http://education.vnu.edu.vn/tin-tuc/trai-nghiem-sang-tao-hoat-dong-quan-trongtrong-chuong-trinh-gd-pho-thong-moi 11.http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:GKRa_3WusTMJ:ww w.hpu2.edu.vn/uploads/doi-moi-giao-duc/2014_02/pl_hd-trai-nghiem_2701.doc+&cd=4&hl=vi&ct=clnk 12 https://text.xemtailieu.com/tai-lieu/giao-duc-suc-khoe-sinh-san-vi-thanh-niencho-hoc-sinh-thpt-237858.html 13.http://www.adravietnam.org/images/stories/documents/READYworkshop/bo% 20tai%20lieu%20huong%20dan%20chuong%20trinh%20giao%20duc%20ve%20s uc%20khoe%20sinh%20san%20trong%20vi%20thanh%20nien%20truong%20hoc _adra%20vietnam.pdf 14 Bộ tài liệu hướng dẫn giáo dục truyền thông trường học sức khỏe sinh sản tình dục vị thành niên, Ủy ban nhân dân Tỉnh Cao Bằng, Sở giáo dục đào tạo Cao Bằng 48 PHỤ LỤC KHẢO SÁT TÌNH TRẠNG MỨC ĐỘ NHẬN THỨC GIỚI TÍNH, SKSS VÀ NHU CẦU CỦA HỌC SINH VỀ VIỆC GDGT, SKSS Phần Các em trả lời câu hỏi sau: (mỗi câu trả lời tính tính điểm) Câu 1: Theo tổ chức Y tế giới (WHO) tuổi vị thành niên em kể trai gái lứa tuổi nào? A 10 – 18 tuổi B 13 – 16 tuổi C 10 – 19 tuổi D 13 – 18 tuổi Câu 2: Vì tuổi dậy nam vị thành niên lại muộn nữ vị thành niên? A Do thể nam chậm phát triển nữ B Do nữ nhạy cảm tình cảm nam C Do thời gian tuyến yên tiết Hoocmon sinh dục nam muộn nữ D Do yếu tố Câu 3: Trong dấu hiệu sau đây, dấu hiệu thể bạn gái bước vào tuổi dạy thức ? A Lớn nhanh, mặt mụn B Bắt đầu có kinh nguyệt C Ngực phát triển, hông nở rộng, eo thu hẹp D Bắt đầu rụng trứng Câu 4: Trong dấu hiệu sau đây, dấu hiệu thể bạn trai bước vào tuổi dạy thức ? A Lớn nhanh, bắp phát triển C Vỡ giọng B Ria mép phát triển D Xuất ”Giấc mơ uớt” (xuất tinh lần đầu) Câu 5: Bạn lây nhiễm bệnh lây truyền qua đường tình dục qua việc ? A Hơn C Quan hệ tình dục không sử dụng bao cao su D Dùng chung bơm kim tiêm dù khử trùng B Dùng chung nhà vệ sinh Câu 6: Độ tuổi kết hôn quy định pháp luật là: A Nam đủ 18, nữ đủ 16 B Nam đủ18, nữ đủ 20 C Nam đủ 22, nữ đủ 20 D Nam đủ 20, nữ đủ 18 Câu 7: Thay đổi tuổi dậy gái gì? A Ngực B Giọng nói C Lơng mu Câu 8: Thế tình dục an tồn? D Phương án khác A Khơng mang thai khơng mắc bệnh qua đường tình dục B Khơng mắc bệnh qua đường tình dục 49 C Khơng để mang thai ngồi ý muốn D Khơng để mang thai ngồi ý muốn khơng để mang thai ý muốn Câu 9: Ở tuổi em, phương pháp phòng tránh thai hiệu ? A Dùng thuốc tránh thai hàng ngày theo dẫn bác sĩ B Dùng bao cao su C Khơng quan hệ tình dục D Đặt vịng tránh thai Câu 10: Trong bệnh sau, nhóm bệnh bệnh lây theo đường tình dục? A Lao, giang mai, HIV/AIDS B Viêm gan siêu vi B, lậu, giang mai, HIV/AIDS C Ung thư, lao, viêm gan B, HIV/AIDS D Ung thư, lậu giang mai, HIV/AIDS Phần: (Các em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu x vào ô vuông bên phải phương án trả lời) Câu Theo em kiến thức giới tính, SKSS có cần thiết học sinh? Cần Thiết  Không cần thiết  Câu Em có mong muốn học giáo dục giới tính, SKSS? Có mong muốn  Khơng mong muốn  Xin chân thành cảm ơn em! Đáp án Câu C Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu C B D C D A D C Câu 10 B Quy ước đánh giá mức độ nhận thức giới tính, SKSS sau:  TT Điểm (X) Đánh giá  X  10 Nhận thức mức tốt - 5 X 6 Nhận thức mức trung bình 0 X 4 Nhận thức mức yếu 50 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC VÀ NHU CẦU CỦA GIÁO VIÊN (Thầy/ cô trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu x vào ô vuông bên phải phương án trả lời, nêu ý kiến riêng) Câu Thầy, có thấy cần thiết việc giáo dục giới tính, SKSS vị thành niên cho HS không? Rất cần thiết Không cần thiết Cần thiết  Ý kiến khác Câu Thầy, giáo dục giới tính, SKSS vị thành niên cho HS chưa? Ở mức độ nào? Rất cần thiết Không cần thiết Cần thiết  Ý kiến khác Câu Thầy, cô có thường xun tổ chức giáo dục giới tính, SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm khơng?  Rất cần thiết Không cần thiết Cần thiết  Ý kiến khác Câu Thầy, có mong muốn giáo dục giới tính, SKSS vị thành niên cho HS lớp chủ nhiệm không? Rất cần thiết Không cần thiết Cần thiết  Ý kiến khác 51 PHỤ LỤC CÂU HỎI RUNG CHUÔNG VÀNG Câu 1: Trong dấu hiệu sau đây, dấu hiệu thể bạn gái bước vào tuổi dậy thức ? A Lớn nhanh, mặt mụn B Bắt đầu có kinh nguyệt C Ngực phát triển, hông nở rộng, eo thu hẹp D Bắt đầu rụng trứng Đáp án B Câu 2: Trong dấu hiệu sau đây, dấu hiệu thể bạn trai bước vào tuổi dậy thức ? A Lớn nhanh, bắp phát triển B Ria mép phát triển C Vỡ giọng D Xuất ”Giấc mơ uớt” (xuất tinh lần đầu) Đáp án D Câu 3: Đặc điểm đặc điểm sau biểu tình bạn tốt ? A Biết bao che khuyết điểm cho B Chân thành, tin cậy có trách nhiệm với C Kết thành bè phái để làm theo ý thích D Tụ tập người có vấn đề khiếm khuyết để cảm thơng với Đáp án B Câu 4: Tình yêu ? A Sự hấp dẫn giới tính B Sự mong muốn chinh phục C Quan hệ tình dục D Tình cảm đặc biệt, rung động, hồ hợp hai trái tim Đáp án D 52 Câu 5: Một bạn gái sau trót lỡ có quan hệ tình dục lần đầu tiên, lo lắng Theo bạn, nguy xảy bạn gái ? A Bạn mang thai B Bạn bị nhiễm HIV C Bạn bị nhiễm bệnh lây truyền qua đường tình dục D Tất nguy (A,B,C) Đáp án D Câu 6: Đâu lý khơng nên quan hệ tình dục tuổi vị thành niên ? A Tuổi học đường mùa xuân đời, niên nên tập trung vào học tập phấn đấu cho tương lai tươi sáng B Tình bạn, tình yêu, rung động đầu đời đẹp thiếu đời người, song làm sau để đừng làm hối tiếc ân hận C Không quan hệ tình dục sớm cách tốt để niên tự tránh bạn khỏi nguy rắc rối khơng đáng có sức khoẻ tâm lý D Tất điều Đáp án D Câu 7: Vì khơng nên kết sinh tuổi vị thành niên ? A Vì cịn tuổi B Vì thể chưa phát triển đủ độ thục sinh dục C Vì chưa chuẩn bị tâm lý điều kiện D Vì tất lý Đáp án D Câu 8: Trong số điều nêu đây, điều nói phá thai ? A Phá thai cách tránh thai có hiệu B Phá thai tuổi vị thành niên lần khơng ảnh hưởng đến sức khoẻ việc sinh sau C Phá thai sớm tuần đầu tháng đầu khơng ảnh hưởng đến sức khoẻ việc sinh sau D Vị thành niên trẻ, có sức khoẻ tốt nên phá thai hậu người sinh 53 E Phá thai có hại sức khoẻ, đe dạo tính mạng khả sinh sau này, dẫn tới vô sinh Đáp án E Câu 9: HIV/AIDS lây truyền qua đường ? A Qua quan hệ tình dục, qua đường máu từ mẹ sang B Qua ăn uống chung, bắt tay, ôm hôn, dùng chung đồ với người bị bệnh C Qua muỗi, rệp côn trùng cắn D Tất phương án Đáp án D Câu 10: Bạn lây nhiễm bệnh lây truyền qua đường tình dục qua việc ? A Hôn B Dùng chung nhà vệ sinh C Quan hệ tình dục khơng sử dụng bao cao su D Dùng chung bơm kim tiêm dù khử trùng Đáp án A Câu 11: Theo em, để tránh thai có biện pháp tránh thai nào? A Vòng tránh thai B Bao cao su C Thuốc tránh thai D Đình sản nam, nữ E Xuất tinh âm đạo F Tất phương án Đáp án F Câu 12: Thay đổi tuổi dậy gái gì? A Ngực B Giọng nói C Lơng mu D Phương án khác Đáp án A Câu 13: Tuổi vị thành niên có thay đổi tâm lí, tình cảm nào? A Muốn tự khẳng định muốn thể B Yêu mới, thích vui, chuộng đẹp, bắt đầu có quan hệ yêu đương 54 C Không muốn phụ thuộc vào cha mẹ, chịu ảnh hưởng nhiều bạn bè D Tất phương án Đáp án D Câu 14: Ở tuổi em, phương pháp phòng tránh thai hiệu ? A Dùng thuốc tránh thai hàng ngày theo dẫn bác sĩ B Dùng bao cao su C Khơng quan hệ tình dục D Đặt vòng tránh thai Đáp án C Câu 15: Đâu biểu tình bạn tốt ? A Biết bao che khuyết điểm cho B Chân thành, tin cậy có trách nhiệm với C Cùng trốn học, tụ tập uống rượu, hút thuốc, đánh D.Tụ tập người có vấn đề khiếm khuyết để cảm thông với Đáp án B Câu 16: Trong bệnh sau, nhóm bệnh bệnh lây theo đường tình dục? A Lao, giang mai, HIV/AIDS B Viêm gan siêu vi B, lậu, giang mai, HIV/AIDS C Ung thư, lao, viêm gan B, HIV/AIDS D Ung thư, lậu giang mai, HIV/AIDS Đáp án B Câu 17: Đâu dấu hiệu chứng tỏ bạn nam, nữ vị thành niên trưởng thành? A Xuất tinh nam, có kinh nguyệt lần đầu nữ B Nữ hay e thẹn, nam mạnh mẽ C Cơ thể có biến đổi bất thường D Muốn thể Đáp án A Câu 18: Độ tuổi kết hôn quy định pháp luật là: A Nam đủ 18, nữ đủ 16 55 B Nam đủ18, nữ đủ 20 C Nam đủ 22, nữ đủ 20 D Nam đủ 20, nữ đủ 18 Đáp án D Câu 19: HIV lây truyền qua đường ? A Qua đường tình dục B Qua đường máu C Qua đường từ mẹ sang D Tất ý Đáp án D Câu 20: Trong tình bạn khác giới, bạn nên có hành vi cư xử ? A Đúng mực, lịch ăn mặc giao tiếp B Không cần giữ khoảng cách C Cư xử lấp lửng bạn khác giới hiểu nhầm tình u D Khơng cần phải tế nhị Đáp án A Trong tình bạn ln chia sẻ, tơn trọng, thông cảm hiểu nhau, song cách cư xử không nên hiểu là bạn hiểu dễ thơng cảm bỏ qua cho nhau, mà quan hệ giao tiếp nên ln có hành vi cư xử mực, lịch cách ăn mặc giao tiếp tơn trọng bạn mình, tơn trọng thân người xung quanh Câu 21: Sở dĩ gọi Postinor "Viên tránh thai khẩn cấp” do: A Có thể dùng để tránh thai sau quan hệ tình dục B Có thể dùng để tránh thai có quan hệ tình dục vịng 72 C Có thể dùng có dấu hiệu chậm kinh nghi ngờ có thai D Có thể dùng tất trường hợp nêu Đáp án B Postinor loại thuốc tránh thai đặc biệt, dùng để ”cấp cứu” trường hợp trót có quan hệ tình dục mà khơng dùng biện pháp tránh thai Chính vậy, Postinor cịn gọi ”Viên tránh thai khẩn cấp” Tuy nhiên, xin lưu ý viên tránh thai khẩn cấp dùng trường hợp ”cấp cứu’’ không nên lạm dụng, cụ thể không dùng viên tháng 56 Câu 22: Phá thai sở bất hợp pháp có nguy cơ: A Mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục, bao gồm HIV/AIDS B Vơ sinh C Chảy máu tử vong thủng tử cung D Tất phương án Đáp án D Ở sở bất hợp pháp thường không đảm bảo điều kiện vô trùng, điều kiện chuyên môn kỹ thuật nên dẫn đến nguy mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục, HIV/AIDS lây nhiễm chéo từ người sang người khác, vơ sinh nhiễm trùng gây dính buồng tử cung, tắc vịi trứng, chảy máu, chí tử vong thủng tử cung Câu 23: Mang thai sinh đẻ tuổi vị thành niên có bất lợi: A Đẻ khó thể mẹ chưa phát triển B Con có nguy bị suy dinh dưỡng bào thai C Thường dang dở chuyện học hành phải mang thai nuôi D Cả phương án Đáp án D Ở tuổi vị thành niên, thể người phụ nữ chưa phát triển đầy đủ nên mang thai sinh đẻ có nguy mẹ thiếu máu, dễ bị suy dinh dưỡng bào thai, đẻ khó khung chậu người mẹ hẹp Mặt khác, mang thai tuổi vị thành niên khiến cho bạn gái phải dang dở chuyện học hành để kết hôn sinh Câu 24: Hãy chọn từ để điền vào chỗ trống để hoàn thiện câu ca dao giải thích lại chọn phương án đó: u em nết người u em cười……… A ghét anh B yêu anh C cấm anh D đừng anh Đáp án D Trong tình yêu, người gái biết khéo léo, tế nhị từ chối trước đòi hỏi bạn tình vừa giữ thân vừa giữ tình u sáng, bền chặt Chính mà câu ca dao là: Yêu em nết người Yêu em cười đừng anh 57