(Luận văn) vận dụng dạy học theo dự án góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề ở học sinh thpt trong dạy học sinh thái học

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LĂNG THỊ ÁNH lu an VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN n va TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC p ie gh tn to GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ở HỌC SINH THPT nl w d oa Chuyên ngành: LL & PP dạy học môn Sinh học Mã số :60.14.01.11 nf va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul z m co l gm @ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VĂN HỒNG an Lu n va Thái Nguyên – 2016 ac th si i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Văn Hồng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Ngun, tháng 04 năm 2016 lu Tác giả luận văn an n va tn to Lăng Thị Ánh p ie gh d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Hồng tận tình hướng dẫn, đôn đốc giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô môn lý luận PPDH Sinh học, Ban chủ nhiệm khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn tập thể lớp Cao học Sinh k22, bạn bè, gia đình người lu an thân ln động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu n va tn to ie gh Thái Nguyên, tháng 04 năm 2016 p Tác giả luận văn d oa nl w nf va an lu Lăng Thị Ánh z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si iii MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi lu an MỞ ĐẦU n va Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN tn to 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ie gh 1.1.1 Trên giới p 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Vận dụng DHTDA đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nl w oa 1.3 Dạy học theo dự án 10 d 1.3.1 Một số khái niệm .10 lu nf va an 1.3.2 Bản chất DHTDA 11 1.3.3 Phân loại DAHT 12 lm ul 1.3.4 Mục tiêu DHTDA 14 z at nh oi 1.3.5 Đặc điểm DHTDA 15 1.3.6 Ưu nhược điểm DHTDA 16 z 1.4 Năng lực lực giải vấn đề 18 @ gm 1.4.1 Năng lực .18 co l 1.4.2 Năng lực chung 18 1.4.3 Năng lưc chuyên biệt 20 m an Lu 1.4.4 Năng lực GQVĐ 22 1.4.5 Các yếu tố cấu thành NL GQVĐ 22 n va ac th si iv 1.5 Mối quan hệ DHTDA vấn đề phát triển lực tự nghiên cứu cho người học 23 1.6 Thực trạng vận dụng DHTDA góp phần phát triển lực giải vấn đề học sinh THPT dạy học Sinh thái học .26 1.6.1 Phương Pháp điều tra 26 1.6.2 Kết điều tra 27 Kết luận chương 28 Chương VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ở HỌC SINH THPT lu an TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌC .29 n va 2.1 Phân tích nội dung chương trình Sinh học 12 29 tn to 2.1.1 Cấu trúc chương trình Sinh học 12 29 gh 2.1.2 Mục tiêu, nội dung phần Sinh thái học – THPT 31 p ie 2.2 Nguyên tắc lựa chọn chủ đề DHTDA 34 2.3 Quy trình DHTDA 37 w oa nl 2.4 Tổ chức DHTDA phần Sinh thái học .41 d 2.4.1 DHTDA dạy học kiến thức .41 lu nf va an 2.4.2 DHTDA hoạt động ngoại khóa 49 2.5 Danh mục DAHT phần sinh thái học - THPT 56 lm ul 2.6 Bảng tiêu chí đánh giá kết vận dụng DHTDA góp phần phát triển NL z at nh oi GQVĐ học sinh THPT dạy học sinh thái học 57 Kết luận chương 59 z Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 @ 3.1 Mục đích thực nghiệm .60 gm l 3.2 Nội dung thực nghiệm .60 m co 3.3 Phương pháp thực nghiệm .60 an Lu 3.3.1 Chọn trường, lớp thực nghiệm 60 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 61 n va ac th si v 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm biện luận 61 3.4.1 Phân tích kết học tập HS 62 3.4.2 Kết đánh giá NL GQVĐ HS từ việc học theo dự án 67 Kết luận chương 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT lu an Chữ viết tắt Đọc CNTT Công nghệ thông tin DAHT Dự án học tập DHTDA Dạy học theo dự án ĐC Đối chứng GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh NL Năng lực PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông n va TT ie gh tn to p 10 TN Thực nghiệm d oa nl w 11 nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Các lực chuyên biệt dạy học sinh học 20 Bảng 1.2 Biểu NL GQVĐ ………………………………………… 23 Bảng 1.3 Mối quan hệ DHTDA với việc hình thành phát triển lực học sinh ……………………………………………………………………… 24 Bảng 2.1 Danh mục DAHT dạy học kiến thức 57 Bảng 2.2 Danh mục DAHT hoạt động ngoại khóa 57 lu Bảng 2.3 Bảng tiêu đánh giá NL GQVĐ 58 an Bảng 3.1 Tần số điểm kiểm tra sau TN 62 va n Bảng 3.2 Tần suất điểm kiểm tra sau TN 62 gh tn to Bảng 3.3 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra .64 p ie Bảng 3.4 Kiểm định X điểm trắc nghiệm 65 Bảng 3.5 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm 66 d oa nl w Bảng 3.6 Kết đánh giá NL GQVĐ HS từ việc học theo dự án .67 nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si vi DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Đặc điểm dạy học theo dự án 16 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương trình sinh học 12 29 Hình 2.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung Sinh thái học – THPT 30 Hình 2.3 Quy trình DHTDA 38 Hình 3.1 Biểu đồ tần suất tổng hợp kiểm tra khối lớp TN ĐC 63 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đường tần suất hội tụ tiến tổng hợp kiểm lu tra khối lớp TN ĐC 64 an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ văn có tính pháp lí cao Đảng, Nhà nước Bộ GD&ĐT nước ta đổi mục tiêu giáo dục phương pháp dạy học (PPDH) trường phổ thông Mục tiêu giáo dục không dừng lại việc nhằm truyền thụ kiến thức, kĩ có sẵn cho học sinh (HS), mà phải bồi dưỡng cho họ lực cần thiết lực tự học, tự nghiên cứu, lực tư lu sáng tạo, lực giải vấn đề (GQVĐ)… Nội dung Nghị số 29 an /NQ-TƯ ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI “Đổi bản, va n toàn diện giáo dục đào tạo” [12] nhấn mạnh vấn đề chuyển từ học gh tn to chủ yếu lớp sang đa dạng hóa hình thức học tập, ý hoạt động p ie xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Như vậy, PPDH cần phải đổi mạnh mẽ theo hướng đại Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích oa nl w tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Để làm tốt vai trò, nhiệm vụ người Thầy việc lựa chọn d an lu PPDH định hướng phát triển lực người học quan trọng nf va 1.2 Căn vào thực tiễn giáo dục phổ thông Việt Nam lm ul Hiện nay, hệ thống giáo dục phổ thông PPDH thay đổi theo z at nh oi thời gian từ hoạt động dạy học theo khuynh hướng lí thuyết chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, thay đổi chi phối nhiều yếu tố có chủ động áp dụng z gm @ PPDH tích cực giáo viên (GV) quan điểm đạo cấp quản lí Như vậy, GV trao quyền chủ động trình thiết kế nội l co dung hoạt động dạy học phù hợp với bối cảnh thực tế trường học m Hoạt động học tập không dừng tập trung khai thác kiến thức diễn chủ an Lu yếu lớp học mà chuyển sang học tập định hướng lực diễn n va nhiều loại môi trường khác Hình thức tổ chức hoạt động dạy học ac th si PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ CƠNG TÁC GIẢNG DẠY Họ tên GV: ………………………………………………………………… Trường: Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Câu 1: Phương pháp sau Thầy/Cô thường sử dụng học: lu A Thuyết trình an B Dạy học GQVĐ va n C Hướng dẫn tự học tn to D Dạy học theo dự án ie gh Câu 2: Các phương tiện sau thường thầy/cơ sử dụng (Có thể p khoanh nhiều đáp án) A Không sử dụng phương tiện w oa nl B Tranh ảnh , mơ hình d C Máy chiếu đa phương tiện, máy tính lu an D Sách giáo khoa B Trắc nghiệm khách quan z at nh oi A Tự luận lm ul kiểm tra mơn học nf va Câu 3: Loại hình kiểm tra sau Thầy/ Cô thường sử dụng C Kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan z D Vấn đáp @ an Lu n va D Ý kiến khác m C Có nhiều nội dung thực tế co B Không quan trọng nội dung khác l A Rất quan gm Câu 4: Thầy/Cô đánh nội dung kiến thức phần này: ac th si Câu 5.Thầy/ Cô xếp thứ tự ưu tiên giải pháp để nâng cao hiệu dạy Giải pháp ưu tiên điền số 1, giải pháp ưu tiên điền số (1 Đặc biệt ưu tiên, 2.Ưu tiên, 3.Ưu tiên vừa, Kém ưu tiên) STT Nội dung Chú trọng phát triển NL GQVĐ Dạy nội dung kiến thức Dạy phương pháp học nhóm Dạy cách học lu Câu 6: Loại hình kiểm tra sau Thầy/Cơ thường sử dụng kiểm tra an môn học? va n A Tự luận to C Kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan ie gh tn B Trắc nghiệm khách quan p D Vấn đáp nl w Câu 7: Thầy/Cô biết đến phương pháp dạy học theo dự án từ nguồn nào? d oa A Từ tập huấn chuyên môn an lu B Từ tài liệu hướng dẫn thực chương trình Sách giáo khoa nf va C Từ Internet, sách, báo, tài liệu tham khảo lm ul D Từ đồng nghiệp Câu 8: Thầy/ Cô đào tạo phương pháp dạy học dự án chưa ? z at nh oi A Chưa B Có Câu 9: Thầy/ Cơ áp dụng phương pháp dạy học dự án chưa ? B Có z A Chưa @ l gm Câu 10: Theo Thầy/ Cơ, mục đích PPDH dự án ? A Giúp HS chủ động, tự tin, lĩnh hội kiến thức phức hợp an Lu n va D Đáp án khác m C HS ghi chép đầy đủ co B GV chủ động ac th si Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH VỀ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Họ tên:……………………………………………………………………… Học lớp : .Trường Phần A Câu hỏi trắc nghiệm Hãy trả lời câu hỏi cách khoanh tròn đáp án mà em cho đúng: Câu 1: Trước tham gia tiết học theo dự án, theo em cần chuẩn bị gì? A Máy tính, máy chiếu B Sổ ghi chép lu an C Tài liệu hướng dẫn va D Cả đáp án n tn to Câu 2: Em tự đánh giá khả học tập mơn Sinh học mức độ nào? p ie gh A Tốt B Khá nl w C Trung bình, oa D yếu d Câu 3: Khi học phần Sinh thái học em có thấy dễ hiểu hứng thú không? an lu A Rất dễ hiểu hứng thú nf va B Bình thường D Tùy học z at nh oi lm ul C Khó hiểu Câu 4: Những khó khăn DHTDA mà em thường gặp? m co l D Khơng có tinh thần hợp tác gm C Chứa biết xây dựng DAHT @ B Khả sử dụng CNTT z A Khơng có thời gian tìm tài liệu gì? an Lu Câu 5: Khi học tiết học theo dự án em tiếp thu phát huy n va ac th si A Năng lực tự học B Năng lực GQVĐ C Làm việc theo nhóm D Cả đáp án Câu 6: Theo em, việc học tập theo dự án thuận lợi có thêm hỗ trợ yếu tố đây? A Sách dụng cụ trực quan B Các thiết bị học tập như: Máy tính có nối mạng, máy chiếu.… C Sự giúp đỡ thầy cô tư vấn chuyên gia lu D Cả đáp án an n va Câu 7:Em tham gia hoạt động mà em cho học theo tn to dự án? (Em lựa chọn nhiều đáp án) A Học môn học qua giảng thầy p ie gh B Các buổi ngoại khóa w C Làm báo tường oa nl D Học qua hoạt động thực tế Phần B Câu hỏi tự luận d an lu Câu 8: Theo em, việc tự lực thực công việc để chiếm lĩnh kiến thức có nf va đem lại hứng thú học tập cho em không? Tại sao? lm ul Câu 9: Theo em vận dụng phương pháp DHTDA phần Sinh thái học z at nh oi có hợp lí khơng ? Tại sao? z Câu 10: Em đưa ví dụ tình em áp dụng kiến thức @ co l cụ thể tốt) gm Sinh học học để giải vấn đề có thực sống (đưa ví dụ m an Lu n va ac th si Phụ lục HỒ SƠ HỌC TẬP Phiếu 3.1 PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN Lớp …………………….……Nhóm Họ tên thành viên nhóm: Điểm Tiêu chí Đánh giá HS lu tối đa an 40 n va Phân công nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý: công nhiệm vụ rõ ràng cụ thể, phù ie gh tn to - Từng thành viên phải phân p hợp với khả điều kiện nl w - Khối lượng công việc thành d oa viên phải tương đương lu 20 nf va an Dự kiến địa điểm thực khả thi Ấn định nội dung học tập cần đạt lm ul Thời gian thực hợp lý: 20 20 z at nh oi - Nằm thời gian dự án cho phép - Không ảnh hưởng tới thời gian học z 100 co l gm Tổng @ môn học khác m Học sinh an Lu (Ký, ghi rõ họ tên) n va ac th si Phiếu 3.2 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LÀM VIỆC NHÓM Tên người đánh giá Ngày đánh giá: Tên nhóm: Tiêu chí Ln Thỉnh Không Nhận thoảng xét Em đặt mục tiêu rõ ràng Em xác định nhiệm vụ lu giao an n va Em đề xuất phương pháp thực gh tn to Em gợi ý ý tưởng phương hướng triển khai thực tế p ie Em tình nguyện giải nhiệm vụ khó w oa nl Em đặt câu hỏi cho nhóm d Em tìm kiếm thơng tin có ích cho chủ đề học tập an lu nf va Em có ý kiến phản biện buổi sinh hoạt nhóm lm ul z at nh oi Em tìm chia sẻ nguồn tài nguyên Em phản hồi ý kiến khác cách m co l gm @ Em biết tập hợp động viên thành viên nhóm thực dự án z nhiệt tình an Lu Người đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) n va ac th si Phiếu 3.3 PHIẾU ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG DỰ ÁN HỌC TẬP “Đánh giá đa dạng sinh học khu rừng tái sinh xã Phúc Thuận – Huyện Phổ Yên – Tỉnh Thái Nguyên” Lớp Nhóm chấm Họ tên thành viên nhóm: Điểm Tiêu chí HS đánh giá tối Điểm đa lu an Mô tả sinh cảnh khu rừng Chấm Nhận xét GV Nhận xét 10 n va tái sinh 15 tn to Liệt kê lồi có quần xã; ie gh Xác định loài ưu loài p đặc trưng 20 nl w Phân tích mối quan hệ lồi oa quần xã d Xây dựng sơ đồ số chuỗi an lu 15 lưới thức ăn quần xã lấy nf va ví dụ lm ul Phân tích phân tầng quần z at nh oi xã Nêu số biện pháp bảo tồn Xác nhận GV m Xác nhận HS co l gm 100 @ Tổng 20 z đa dạng sinh học 20 an Lu n va ac th si Phiếu 3.4 PHIẾU ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG DỰ ÁN HỌC TẬP “Vấn đề ô nhiễm môi trường địa phương - Thực trạng giải pháp” Lớp Nhóm chấm Họ tên thành viên nhóm: Điểm Tiêu chí Nêu khái niệm liệt kê dạng HS đánh giá tối Điểm đa Chấm Nhận xét GV Nhận xét 10 lu an ô nhiễm môi trường va n Phân tích nguyên nhân, thực trạng 20 gh tn to ô nhiễm môi trường nước 20 p ie Phân tích ngun nhân, thực trạng w nhiễm mơi trường nước 20 oa nl Phân tích nguyên nhân, thực trạng d ô nhiễm môi trường nước an lu Lấy ví dụ giải thích nf va số tượng thực tế lm ul trường, tài nguyên thiên nhiên 20 z at nh oi Đề xuất biện pháp bảo vệ môi 100 z Tổng 10 Xác nhận GV m co l gm @ Xác nhận HS an Lu n va ac th si Phụ lục BÀI KIỂM TRA Bài kiểm tra số A Câu hỏi trắc nghiệm Câu Quần xã là: A Một tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, sống khoảng khơng gian xác định, gắn bó với thể thống nhất, thích nghi với mơi trường sống B Một tập hợp sinh vật lồi, sống khoảng lu an khơng gian xác định n va C Một tập hợp quần thể khác loài, sống khu vực, vào D Một tập hợp quần thể khác loài, sống khoảng ie gh tn to thời điểm định p không gian xác định, vào thời điểm định Câu Phát biểu sau nói diễn sinh thái ? nl w oa A Trong diễn sinh thái, biến đổi quần xã diễn độc lập với d biến đổi điều kiện ngoại cảnh lu xã sinh vật nf va an B Diễn thứ sinh xảy môi trường mà trước chưa có quần lm ul C Diễn ngun sinh xảy mơi trường có quần xã sinh vật z at nh oi định D Trong diễn sinh thái, quần xã sinh vật biến đổi thay z lẫn @ l sau không gm Câu 3: Khi nói phân bố cá thể không gian quần xã, phát biểu m co A Nhìn chung, phân bố cá thể tự nhiên có xu hướng làm giảm mơi trường an Lu bớt mức độ cạnh tranh loài nâng cao mức độ sử dụng nguồn sống n va ac th si B Sự phân bố cá thể không gian quần xã phụ thuộc vào nhu cầu sống lồi C Nhìn chung, sinh vật phân bố theo chiều ngang thường tập chung nhiều vùng có điều kiện sống thuận lợi D Trong hệ sinh thái rừng mưa nhiệt đới, kiểu phân bố theo chiều thẳng đứng gặp thực vật không gặp động vật Câu Quá trình diễn sinh thái rừng lim Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn nào? A Rừng lim nguyên sinh bị chết → bụi cỏ chiếm ưu → rừng lu an thưa gỗ nhỏ → gỗ nhỏ bụi → trảng cỏ va B Rừng lim nguyên sinh bị chặt hết → gỗ nhỏ bụi → rừng n C Rừng lim nguyên sinh bị chặt hết → rừng thưa gỗ nhỏ → gỗ ie gh tn to thưa gỗ nhỏ → bụi cỏ chiếm ưu → trảng cỏ p nhỏ bụi → bụi cỏ chiếm ưu → trảng cỏ nl w D Rừng lim nguyên sinh bị chết → rừng thưa gỗ nhỏ → bụi oa cỏ chiếm ưu → gỗ nhỏ bụi → trảng cỏ d Câu 5: Thú có túi sống phổ biến khắp châu Úc Cừu nhập vào châu Úc, an lu thích ứng với mơi trường sống dễ dàng phát triển mạnh, giành lấy nf va nơi tốt, làm cho nơi thú có túi phải thu hẹp lại Quan hệ cừu lm ul thú có túi trường hợp mà quan hệ: z at nh oi A Động vật ăn thịt mồi C Cạnh tranh khác loài co l B Câu hỏi tự luận gm @ D Hội sinh z B Ức chế - cảm nhiễm Câu 6: a Em phân tích mối quan hệ loài quần xã sinh vật m hành đọng “tự đào huyệt chơn mình” Tại ? an Lu b Nói hoạt động khai thác tài nguyên khơng hợp lí người n va ac th si Đáp án: Câu Đáp án A D D C C Câu 6: a Việc làm gây hậu sau: - Làm biến đổi dẫn tới môi trường sống nhiều loài sinh vật - Thảm thực vật bị dần dẫn tới sói mịn đất, biến đổi khí hậu …và nguyên nhân nhiều thiên tai hạn hán, lũ lụt … lu - Môi trường cân sinh thái, ổn định an b Những hậu nêu làm cho sống bị ảnh hưởng va n nặng nề, ổn định gh tn to - Con người tự điều chỉnh hoạt động để khai thác tài p ie nguyên hợp lí, bảo vệ môi trường sống w - Cải tạo tự nhiên, giúp trì trạng thái cân sinh học oa nl Bài kiểm tra số 2: d A Phần trắc nghiệm lu nf va an Chọn phương án trả lời câu sau: Câu 1: Chất gây ô nhiễm môi trường là: lm ul A Các chất hữu z at nh oi B Các yếu tố vật lí hóa học C Các chất thải dạng rắn, lỏng, khí D Vi sinh vật nước z @ Câu 2: Đâu biện pháp bảo vệ môi trường biện pháp sau: m an Lu D Đáp án A B co C Xả khí thải ngồi mơi trường l B Thu gom rác thải gm A Trồng xanh n va ac th si Câu 3: Hình thức xử lí rác thải phổ biến địa phương ? A Đốt cháy B Chôn lấp C Thu gom rác thải D Cả đáp án Câu 4: Quản lí chất thải ? A Là hoạt động phân loại,thu gom, tái chế, tiêu hủy B B hoạt động thu gom tiêu hủy rác C Vứt rác nơi quy định lu an D Cả đáp án va Câu 5: Nguyên nhân dẫn đến trình tự làm tự nhiên sông dễ n tn to dàng hồ yếu tố sau định: B Nguồn nước sông dễ bị ô nhiễm p ie gh A Tốc độ dịng chảy sơng lớn hồ nl w C Nguồn nước sông nơi tiếp nhận chất thải an lu B Phần tự luận d oa D Nguồn nước hồ bị nhiễm Câu 6: Em nhận xét tình hình nhiễm mơi trường địa phương đưa nf va số biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường nơi sinh sống? Cá lm ul nhân em thực bảo vệ môi trường ? z at nh oi Đáp án A D D D A z Câu Đáp án m co an Lu Nguồn nước bị bẩn rác thải l - Môi trường địa phương bị ô nhiễm: gm @ Câu 6: Đất bị ô nhiễm sử dụng nhiều thuốc bảo vệ thực vật trồng trọt n va ac th si Nước thải chăn nuôi gây ô nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khí - Đề xuất số biện pháp hạn chế nhiễm: Xử lí rác thải sinh hoạt, chăn nuôi trước thải môi trường Phân loại, vứt rác nơi quy định Tuyên truyền giáo dục nâng cao ý thức, trách nhiệm người dân công tác bảo vệ môi trường sống - Liên hệ thân: … lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục Sản phẩm học sinh lu an n va gh tn to Hình 1: Cây keo ươm để trồng Hình Quần thể ưu p ie d oa nl w quần thể đặc trưng nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ Hình 4: Sự phân tầng quần đoạn phát triển thể keo an Lu Hình 3: Quần thể Keo giai n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si