(Luận văn) quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở trường trung học cơ sở huyện lục nam tỉnh bắc giang theo chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG VĂN KIÊN lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG VĂN KIÊN lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI d oa nl w Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phí Thị Hiếu z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thân thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Phí Thị Hiếu - Giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả lu an n va Dương Văn Kiên p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn Ban Giám hiệu, Q thầy giáo Khoa Quản lí giáo dục, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn, cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Phí Thị Hiếu tận tình hướng dẫn, giúp đỡ để luận văn hoàn thành Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu giáo viên trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn lu Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, gia đình đồng nghiệp an ln động viên, giúp đỡ tác giả hồn thành khóa học va n Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn tn to chắn cịn nhiều khiếm khuyết Tơi mong nhận đóng góp ý kiến p ie gh thầy cô giáo bạn bè, đồng nghiệp để luận văn tiếp tục hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2020 w d oa nl Tác giả an lu ll u nf va Dương Văn Kiên oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu lu an Giả thuyết khoa học n va Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG gh tn to Cấu trúc luận văn ie TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ p SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI nl w 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề oa 1.1.1 Các nghiên cứu nước d 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam lu an 1.2 Một số khái niệm 11 u nf va 1.2.1 Chương trình, chương trình giáo dục 11 1.2.2 Chương trình giáo dục phổ thơng mới, chương trình giáo dục nhà trường, ll oi m chương trình dạy học nhà trường 14 z at nh 1.2.3 Phát triển, phát triển chương trình, phát triển chương trình giáo dục nhà trường, quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường 17 z 1.3 Những vấn đề phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường gm @ THCS huyện Lục Nam theo chương trình giáo dục phổ thông 19 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lí học sinh THCS 19 l m co 1.3.2 Mục tiêu phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 21 an Lu 1.3.3 Chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS 22 n va ac th iii si 1.3.4 Quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 23 1.4 Quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 27 1.4.1 Lập kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 27 1.4.2 Tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 28 1.4.3 Chỉ đạo thực phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 29 1.4.4 Kiểm tra đánh giá phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường lu an trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 30 n va 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 gh tn to trường trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 31 ie 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 p Kết luận chương 35 nl w Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH oa GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ d HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG THEO CHƯƠNG TRÌNH lu va an GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 36 u nf 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 36 ll 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 36 m oi 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 z at nh 2.2 Thực trạng phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 40 z 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên vai trị phát triển @ gm chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông l trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 40 m co 2.2.2 Thực trạng phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình an Lu giáo dục phổ thông trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 n va ac th iv si 2.3 Thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 50 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 50 2.3.2 Thực trạng tổ chức phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 53 2.3.3 Thực trạng đạo thực phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục lu Nam, tỉnh Bắc Giang 57 an va 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển chương trình giáo dục n nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS tn to huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 59 ie gh 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương trình giáo p dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 61 w oa nl 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà d trường theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS an lu huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 63 va 2.5.1 Những ưu điểm 63 ll u nf 2.5.2 Những hạn chế 64 m 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 65 oi Kết luận chương 66 z at nh Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC z gm @ PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 67 l 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 m co 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 an Lu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 67 n va ac th v si 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 68 3.2 Biện pháp quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 69 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Lục Nam cần thiết việc phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng 69 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường trung học sở 71 3.2.3 Xác định rõ mục tiêu, nội dung điều kiện đảm bảo để đạt mục tiêu lu xây dựng kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo an va chương trình giáo dục phổ thơng 74 n 3.2.4 Giám sát chặt chẽ hoạt động phát triển chương trình giáo dục nhà trường tn to theo chương trình giáo dục phổ thơng theo kế hoạch 75 ie gh 3.2.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài nguồn lực khác p để phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông 77 w oa nl 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 79 d 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 80 an lu 3.4.1 Mục đích, đối tượng khảo nghiệm 80 va 3.4.2 Nội dung cách tiến hành khảo nghiệm 80 ll u nf 3.4.3 Kết khảo nghiệm 81 m Kết luận chương 84 oi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 z at nh Kết luận 85 Khuyến nghị 86 z gm @ TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC m co l an Lu n va ac th vi si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ BGDĐT Bộ Giáo dục Đào Tạo CBQL Cán quản lý GV Giáo viên CBQL, GV Cán quản lý, giáo viên ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào Tạo GDMN Giáo dục mầm non GDPT Giáo dục phổ thông Nxb Nhà xuất SL Số lượng PT DTNT Phổ thông dân tộc nội trú TH Tiểu học TH&THCS Tiểu học Trung học sở lu Viết tắt an n va p ie gh tn to w Trung học sở THPT Trung học phổ thông d oa nl THCS lu Tỷ lệ ll u nf va an TL oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô, mạng lưới trường lớp, học sinh năm học 2019-2020 36 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp THCS .36 Bảng 2.3 Chất lượng GD đại trà cấp THCS (xếp loại học lực) 37 Bảng 2.4 Số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV cấp THCS 38 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang vai trò phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng .41 Bảng 2.6 Thực trạng phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương lu an trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, va tỉnh Bắc Giang .44 n Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường to tn theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS ie gh huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 51 Thực trạng tổ chức phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo p Bảng 2.8 w chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Thực trạng đạo thực phát triển chương trình giáo dục nhà d Bảng 2.9 oa nl Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 54 lu an trường theo chương trình giáo dục phổ thông trường Bảng 2.10 u nf va THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 57 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động phát triển chương trình giáo ll oi m dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng Bảng 2.11 z at nh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 60 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương z trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng m co l gm @ trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 62 an Lu n va ac th viii si lu an va n PHỤ LỤC to tn CÁC BẢNG SỐ LIỆU p ie gh Bảng 2.6 Thực trạng phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Mức độ đạt oa nl w Phát triển chương trình giáo dục d Khách thể đánh giá a lu SL Khá % SL Yếu Trung bình % SL CBQL (n=30) an nv Phân tích bối cảnh: Tốt SL % SL ∑ X Thứ bậc % ĐTB=3,55 ĐTB=3,30 ll fu GV (n=225) % Kém (n=30) 23,3 20,0 36,7 113 3,77 61 27,1 46 20,4 87 38,7 31 13,8 812 3,61 20,0 20,0 10 33,3 100 3,33 30 13,3 38 60 26,7 97 43,1 676 3,00 o l.c 26,7 m 16,9 an Lu GV (n=225) gm (n=30) 36,7 @ CBQL 11 z GV (n=225) z at nh Phân tích đặc điểm kinh tế-xã hội địa phương, khả xã hội hoá giáo dục CBQL oi m Phân tích điều kiện cụ thể nhà trường (sứ mạng, tầm nhìn, sở vật chất, đội ngũ giáo viên, đặc điểm học sinh ); n va ac th si lu an n va Mức độ đạt Phát triển chương trình giáo dục p ie gh tn to Khách thể đánh giá SL Khá % SL Yếu Trung bình % SL CBQL % Kém SL % SL ∑ X Thứ bậc % ĐTB=3,17 (n=30) GV (n=225) ĐTB=3,27 d oa nl w Phân tích chương trình hành chương trình giáo dục phổ thơng mới: Tốt a lu CBQL (n=30) 15 50,0 16,7 10 33,3 0 125 4,17 60 22,7 91 40,4 20 8,9 54 24,0 832 3,70 30,0 20,0 26,7 105 3,50 44 19,6 87 38,7 84 37,3 655 2,91 20,0 11 36,7 96 3,20 64 28,4 77 34,2 707 3,14 an nv Phân tích, đánh giá khái qt chương trình giáo dục phổ thông hành; ll fu GV (n=225) (n=30) 4,4 13,3 25 11,1 59 o l.c (n=30) 10 gm 30,0 m Phân tích chương trình giáo dục phổ thông mới; 23,3 @ CBQL z GV (n=225) z at nh CBQL oi m Phân tích, đánh giá cụ thể chương trình mơn học chương trình giáo dục THCS hành; 26,2 an Lu GV (n=225) n va ac th si lu an n va Mức độ đạt Phát triển chương trình giáo dục p ie gh tn to Khách thể đánh giá CBQL chương trình giáo dục phổ thơng (n=30) oa nl w Đánh giá điểm mới, khác biệt để có điều chỉnh chương trình hành cho phù hợp GV d (n=225) Xác định chuẩn kiến thức, kỹ (n=30) Yếu Trung bình Kém SL ∑ X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 16,7 6,7 26,7 15 50,0 87 2,90 53 23,6 35 15,6 69 30,7 68 30,2 748 3,32 % ĐTB=3,12 GV fu năng, thái độ giá trị môn học: Khá an nv a lu CBQL Tốt ll ĐTB=3,29 (n=30) Xác định chuẩn kiến thức môn học; 45 20,0 16,7 5 2,2 83 6,7 10 33,3 108 3,60 83 36,9 37 16,4 60 26,7 788 3,50 10 33,3 10 33,3 95 3,17 37 16,4 100 44,4 668 2,99 16,7 36,9 an Lu (n=225) m Xác định chuẩn kỹ môn học; GV 26,7 o l.c (n=30) gm CBQL 33,3 @ (n=225) 10 z GV z at nh CBQL oi m (n=225) n va ac th si lu an n va Mức độ đạt Phát triển chương trình giáo dục gh tn to Khách thể đánh giá p ie CBQL (n=30) Xác định thái độ giá trị d oa nl w GV (n=225) Tốt Khá Kém SL ∑ X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 13,3 0.0 20,0 20 66,7 78 2,60 3,1 100 44,4 88 39,1 30 13,3 759 3,37 CBQL a lu % ĐTB=3,20 (n=30) nv Thiết kế chương trình giáo dục nhà trường: Yếu Trung bình GV (n=225) CBQL oi m (n=30) 23,3 11 36,7 93 3,10 8,9 72 32,0 78 34,7 55 24,4 732 3,25 20,0 7 23,3 10 33,3 99 3,30 24 10,7 93 30 13,3 78 30,7 738 3,28 23,3 m 41,3 an Lu GV (n=225) 33,3 o l.c (n=30) 10 gm Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn; 20 @ CBQL 6,7 z GV (n=225) z at nh Xác định rõ mục tiêu, yêu cầu việc rà sốt chương trình sách giáo khoa hành để cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học, chương trình mơn học theo chương trình giáo dục phổ thơng mới; ll fu an ĐTB=3,24 n va ac th si lu an n va Mức độ đạt Phát triển chương trình giáo dục p ie gh tn to Khách thể đánh giá Xây dựng chủ đề tích hợp mơn học với nội dung giáo dục địa phương; CBQL oa nl w (n=30) d GV (n=225) a lu CBQL (n=30) Khá Yếu Trung bình Kém SL ∑ X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % % 13,3 26,7 20,0 12 40,0 94 3,13 60 26,7 42 18,7 32 14,2 91 40,4 746 3,32 11 36,7 0.0 26,7 11 36,7 101 3,37 53 23,5 47 20,9 37 16,4 88 39,1 740 3,29 26,7 23,3 15 50,0 83 2,77 93 41,3 30 13,3 89 39,6 705 3,13 26,7 30,0 105 3,50 32 14,2 101 44,9 716 3,18 an nv Xây dựng chủ đề giáo dục STEM; Tốt ll fu GV (n=225) (n=30) 11 36,7 50 22,2 42 6,7 m 18,7 an Lu GV (n=225) 5,8 o l.c (n=30) 13 gm CBQL 0.0 @ Thiết kế, bổ sung số hoạt động giáo dục khác theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thông mới; z GV (n=225) z at nh CBQL oi m Thiết kế chuyển số nội dung dạy học thành nội dung hoạt động giáo dục; n va ac th si lu an n va Mức độ đạt Phát triển chương trình giáo dục gh tn to Khách thể đánh giá Tốt SL Khá % SL % SL % p ie CBQL GV (n=225) CBQL a lu % SL ∑ X Thứ bậc % (n=30) ĐTB=3,14 30,0 10 33,3 20,0 16,7 113 3,77 14 6,2 119 52,9 52 23,1 40 17,8 782 3,48 10,0 13 43,3 26,7 20,0 103 3,43 44 19,6 53 23,6 116 51,6 627 2,79 10 33,3 11 36,7 30,0 91 3,03 53 23,6 96 42,7 687 3,05 13,3 13 43,3 93 3,10 nv Tổ chức hội thảo để lấy ý kiến góp ý cho chương trình dự thảo; SL Kém ĐTB=3,33 (n=30) d oa nl w Thực chương trình giáo dục nhà trường: Yếu Trung bình CBQL (n=30) oi m GV (n=225) 14,2 44 19,6 10,0 10 33,3 an Lu (n=30) 32 m CBQL 0,0 o l.c GV (n=225) gm Ban hành thức chương (n=30) 5,3 @ Hồn thiện dự thảo chương trình giáo dục nhà trường; 12 z CBQL z at nh Xây dựng dự thảo chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng mới; ll fu an GV (n=225) n va ac th si lu an n va Mức độ đạt Phát triển chương trình giáo dục gh tn to Khách thể đánh giá trình giáo dục nhà trường p ie GV (n=225) Tốt Khá oa nl w d SL ∑ X Thứ bậc % SL % SL % SL % 3,6 67 29,8 120 53,3 30 13,3 728 3,24 % ĐTB=3,26 (n=30) GV (n=225) CBQL an nv a lu (n=30) ĐTB=3,18 13,3 13,3 26,7 14 46,7 88 2,93 28 12,4 93 41,3 30 13,3 74 32,9 750 3,33 10 33,3 23,3 20,0 108 3,60 50 22,2 53 23,6 64 28,4 777 3,45 16,7 18 60,0 83 2,77 18 8,0 135 60,0 624 2,77 ll fu Xác định loại hình, mục tiêu đánh giá; Kém SL CBQL Đánh giá, điều chỉnh chương trình: Yếu Trung bình oi m GV (n=225) Lập kế hoạch cho đợt đánh giá 13,3 12 5,3 60 10,0 m 26,7 an Lu GV (n=225) 25,8 o l.c (n=30) 58 gm CBQL 23,3 @ GV (n=225) z Chuẩn bị phương tiện, cơng cụ đánh giá: Thiết kế tiêu chí đánh giá, phiếu đánh giá, phiếu vấn (nếu cần) (n=30) z at nh CBQL n va ac th si lu an n va Mức độ đạt Phát triển chương trình giáo dục p ie CBQL (n=30) GV (n=225) d oa nl w Tổ chức lấy ý kiến đối tượng chọn để đánh giá CBQL a lu (n=30) Khá Yếu Trung bình Kém SL ∑ X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % % 30,0 16,7 30,0 23,3 106 3,53 70 31,1 21 9,3 64 28,4 70 31,1 766 3,40 26,7 20,0 20,0 10 33,3 102 3,40 50 22,2 14 6,2 106 47,1 55 24,4 734 3,26 13,3 20,0 10 33,3 10 33,3 94 3,13 40 17,8 100 44,4 44 19,6 753 3,35 23,3 20,0 15 50,0 86 2,87 67 29,8 120 53,3 30 13,3 728 3,24 nv Tổng hợp ý kiến đánh giá từ nguồn đánh giá khác Tốt gm gh tn to Khách thể đánh giá ll fu an GV (n=225) m CBQL (n=30) oi 6,7 3,6 m GV (n=225) o l.c Viết báo cáo đánh giá (n=30) 18,2 @ CBQL 41 z GV (n=225) z at nh Hội đồng đánh giá tổ chức họp thảo luận kết phân tích, đề xuất yêu cầu viết báo cáo đánh giá an Lu n va ac th si lu an va n Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình to tn giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang gh Mức độ đạt p ie Lập kế hoạch Tốt Khách thể đánh Yếu Trung bình Kém ∑ X Thứ bậc giá SL % SL % SL % SL % CBQL (n=30) 10 33,3 3,3 23,3 12 40,0 99 3,30 50 22,2 60 26,7 18 8,0 97 43,1 738 3,28 oa nl w d Xác định mục tiêu phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông Khá SL % nv a lu fu an CBQL (n=30) ll z at nh GV (n=225) ĐTB=3,31 z 15 50,0 16,7 GV (n=225) 78 34,7 86 38,2 m CBQL (n=30) o l.c gm @ - Xác định nguồn nhân lực tham gia phát triển chương trình giáo dục nhà trường; ĐTB=3,62 oi m Xác định nội dung kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông trường THCS GV (n=225) 33,3 0 125 4,17 20 8,9 41 18,2 876 3,89 an Lu 10 n va ac th si lu an va n Mức độ đạt Khách thể đánh giá p ie gh tn to Lập kế hoạch oa nl w - Chuẩn bị tài liệu, số liệu, biểu mẫu có liên quan; d Kém SL ∑ X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % % CBQL (n=30) 23,3 30.0 20.0 26,7 105 3,50 GV (n=225) 10 4,4 44 19,6 87 38,7 84 37,3 655 2,91 CBQL (n=30) 13,3 30,0 20,0 11 36,7 96 3,20 25 11,1 59 26,2 64 28,4 77 34,2 707 3,14 26,7 23,3 10 33,3 98 3,27 15,6 69 30,7 68 30,2 748 3,32 ll fu oi m GV (n=225) z at nh z 53 23,6 35 m GV (n=225) 16,7 o l.c gm CBQL (n=30) @ an Lu hành, xác định điểm mới, khác biệt chương trình giáo dục phổ thơng so với Chương trình hành Yếu Trung bình nv a lu Lập kế hoạch thẩm định, đánh giá chương trình Khá an - Xác định điều kiện đảm bảo kết phát triển chương trình giáo dục nhà trường (yếu tố thuộc người học, đội ngũ giáo viên, sở vật chất, phát triển kinh tế xã hội địa phương, yêu cầu phẩm chất lực người học ) Tốt n va ac th si lu an va n Mức độ đạt Khách thể đánh giá gh tn to Lập kế hoạch p ie Lựa chọn phương thức/ quy trình thực phát d oa nl w triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng Yếu Trung bình Kém SL ∑ X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % CBQL (n=30) 0.0 16,7 16,7 20 66,7 75 2,50 GV (n=225) 1,8 19 8,4 56 24,9 146 64,9 556 2,47 CBQL (n=30) 16,7 6,7 26,7 15 50,0 87 2,90 27 12,0 24 10,7 74 32,9 100 44,4 653 2,90 % ll fu an oi m GV (n=225) z at nh phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng Khá nv a lu Xác định thời gian triển khai hoàn thành việc Tốt z m o l.c gm @ an Lu n va ac th si lu an va n Bảng 2.9: Thực trạng đạo thực phát triển chương trìnhgiáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông to tn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang gh Mức độ đạt p ie Chỉ đạo Tốt Khách thể đánh Yếu Trung bình Kém X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % CBQL (n=30) 10,0 20,0 26,7 13 43,3 89 2,97 38 16,9 21 9,3 83 36,9 83 36,9 689 3,06 10,0 13,3 12 40,0 11 36,7 89 2,97 18 8,0 53 23,6 99 44,0 704 3,13 20,0 10 33,3 30,0 97 3,23 110 m ∑ giá 41 18,2 74 32,9 711 3,16 oa nl w SL % d Chỉ đạo lựa chọn quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng Khá nv a lu GV (n=225) ll fu an CBQL (n=30) oi z at nh GV (n=225) 55 24,4 CBQL (n=30) 16,7 GV (n=225) 0.0 z o l.c gm @ 48,9 an Lu Chỉ đạo phân tích chương trình hành chương trình giáo dục phổ thơng mới; m Chỉ đạo thành lập nhóm định trưởng nhóm chun mơn phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông n va ac th si lu an va n Mức độ đạt gh tn to Chỉ đạo p ie biệt khác ∑ X Thứ bậc 50,0 85 2,83 100 44,4 648 2,88 6,7 11 36,7 105 3,50 8,0 65 28,9 834 3,71 Yếu SL % SL % SL % SL % CBQL (n=30) 10,0 13,3 26,7 15 GV (n=225) 20 8,9 33 14,7 72 32,0 30,0 26,7 36,4 60 26,7 18 Chỉ đạo xác định điểm mới, Tốt Khách thể đánh giá Khá Trung bình Kém SL % oa nl w chương trình giáo dục phổ thơng so với d chương trình hành ll oi m GV (n=225) khung chương trình dạy theo định hướng ĐTB= 3,39 ĐTB=3,03 an Lu phổ thơng mới: GV (n=225) m chương trình giáo dục o l.c trình giáo dục nhà trường gm CBQL (n=30) @ Chỉ đạo thiết kế chương z học cho môn học 82 z at nh thông mới, từ dự kiến fu chương trình giáo dục phổ CBQL (n=30) an học theo định hướng nv kiến thức, kĩ môn a lu Chỉ đạo xác định chuẩn n va ac th si lu an va n Mức độ đạt gh tn to Chỉ đạo ∑ X Thứ bậc 36,7 95 3,17 77 34,2 751 3,34 26,7 16,7 112 3,73 87 38,7 61 27,1 722 3,20 20,0 23,3 11 36,7 97 3,23 37 16,4 31 13,8 120 53,3 666 2,96 13,3 10 33,3 30,0 99 3,30 47 20,9 108 48,0 70 31,1 652 2,90 Tốt Yếu Khách thể đánh giá SL % SL % SL % SL % CBQL (n=30) 16,7 20,0 26,7 11 GV (n=225) 58 25,8 37 16,4 53 23,6 CBQL (n=30) 10 33,3 23,3 31 13,8 46 20,4 20,0 37 16,4 p ie - Chỉ đạo xây dựng oa nl w chủ đề tích hợp liên mơn; - Chỉ đạo xây dựng Khá Trung bình Kém SL % d chủ đề tích hợp môn học CBQL (n=30) ll GV (n=225) 23,3 GV (n=225) 0.0 CBQL (n=30) 30,0 26,7 o l.c 6,7 11 36,7 105 3,50 GV (n=225) 2,7 56 m 38 16,9 125 55,6 618 2,75 gm - Chỉ đạo thiết kế bổ @ động giáo dục; z số nội dung dạy học thành nội dung hoạt z at nh CBQL (n=30) oi m - Chỉ đạo thiết kế chuyển fu chủ đề giáo dục STEM; an - Chỉ đạo xây dựng GV (n=225) nv địa phương; a lu với nội dung giáo dục sung số hoạt động 24,9 an Lu giáo dục khác n va ac th si lu an va n Mức độ đạt gh tn to Chỉ đạo ∑ X Thứ bậc 36,7 95 3,17 80 35,6 727 3,23 40,0 14 46,7 83 2,77 15,1 135 60,0 607 2,70 Yếu SL % SL % SL % SL % CBQL (n=30) 16,7 20,0 26,7 11 GV (n=225) 47 20,9 38 16,9 60 26,7 10,0 3,3 12 45 20,0 34 p ie Chỉ đạo tổ chức hội thảo lấy ý kiến đóng góp để hồn thiện chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thơng Tốt Khách thể đánh giá Khá Trung bình Kém SL % d oa nl w an nv CBQL (n=30) ll fu oi m GV (n=225) z at nh 11 4,9 z nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông sau triển khai thực cho phù hợp với thực tiễn a lu Chỉ đạo điều chỉnh chương trình giáo dục m o l.c gm @ an Lu n va ac th si