(Luận văn) quản lý dạy học môn hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học phổ thông thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– NGÔ NGỌC CHIÊU lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ MĨNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH d oa nl w u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––– NGÔ NGỌC CHIÊU lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN HĨA HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ MĨNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH nl w Ngành: Quản lý giáo dục d oa Mã số: 8140114 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Tính m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên lu an Ngô Ngọc Chiêu n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Tính tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, thực hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ tập thể lãnh đạo, giáo lu viên tổ Khoa học tự nhiên nhóm chun mơn Hóa học trường THPT an địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện thuận va n lợi cho tơi việc hồn thành luận văn to tn Mặc dù cá nhân có nhiều cố gắng để thực đề tài luận văn, ie gh điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu p sót, hạn chế Kính mong thầy cơ, chuyên gia, đồng nghiệp nl w quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để giúp luận văn d oa hồn thiện va an lu Xin trân trọng cảm ơn! ll u nf Thái Nguyên, tháng năm 2020 oi m Học viên z at nh z m co l gm @ Ngô Ngọc Chiêu an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt viii Danh mục bảng ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tượng nghiên cứu va n Nhiệm vụ nghiên cứu gh tn to Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu ie p Phương pháp Nghiên cứu nl w Cấu trúc đề tài d oa Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA an lu HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở va TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ll u nf 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề oi m 1.1.1 Nghiên cứu quản lý dạy học z at nh 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông z 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài @ gm 1.2.1 Dạy học m co l 1.2.2 Dạy học Hóa học trường phổ thơng 10 1.2.3 Quản lý dạy học mơn hóa học theo chương trình giáo dục phổ thông an Lu trường THPT 10 n va ac th iii si 1.3 Những vấn đề dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học phổ thông 11 1.3.1 Mục tiêu mơn Hóa học 11 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn Hóa học 12 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa học 16 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá mơn Hóa học 19 1.3.5 Các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông 19 1.4 Những nội dung hoạt động quản lý dạy học mơn Hóa học lu trường trung học phổ thơng 21 an 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ va n thơng trường THPT 21 tn to 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình ie gh giáo dục phổ thơng trường THPT 23 p 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình nl w giáo dục phổ thông trường THPT 24 d oa 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học 26 an lu 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương u nf va trình giáo dục phổ thông trường trung học phổ thông 26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 26 ll oi m 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 z at nh Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN HĨA HỌC z THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC @ l gm TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ MĨNG CÁI TỈNH, QUẢNG NINH 30 m co 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 30 an Lu n va ac th iv si 2.1.1 Khái quát giáo dục trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.2 Tổ chức khảo sát dạy học quản lý dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 32 2.2 Thực trạng dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.1 Sự khác biệt nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học chương trình hành với chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thông 33 lu 2.2.2 Nhận thức cán quản lý giáo viên trường trung học an phổ thông thành phố Móng Cái mục tiêu dạy học mơn Hóa học theo va n chương trình giáo dục phổ thơng 40 tn to 2.2.3 Nội dung chương trình dạy học mơn Hóa triển khai theo chương ie gh trình giáo dục phổ thông trường trung học phổ thơng thành phố p Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 40 nl w 2.2.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa học theo chương d oa trình phổ thông trường Trung học phổ thông thành phố Móng an lu Cái, tỉnh Quảng Ninh 44 va 2.2.3 Đánh giá kết dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng ll u nf trường Trung học phổ thông thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 46 oi m 2.2.4 Năng lực dạy học giáo viên điều kiện dạy học mơn Hóa học z at nh theo chương trình phổ thơng trường Trung học phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 47 z 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa trường trung @ gm học phổ thơng địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 m co l 2.3.1 Lập kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 48 an Lu n va ac th v si 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 50 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 52 2.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học theo chương trình phổ thông học sinh trường THPT thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 54 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương lu trình giáo dục phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 55 an 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương va n trình giáo dục phổ thơng thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 56 tn to Kết luận chương 59 ie gh Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC p THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC nl w TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, d oa TỈNH QUẢNG NINH 60 an lu 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo u nf va chương trình phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 60 ll oi m 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 z at nh 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 z 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 @ gm 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 m co l 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình phổ thơng trường THPT thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 62 an Lu n va ac th vi si 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên mơn Hóa học trường THPT thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 62 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 66 3.2.3 Chỉ đạo tổ/ nhóm chun mơn khoa học Tự nhiên, Hóa học tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 70 3.2.4 Đảm bảo điều kiện phương tiện dạy học mơn Hóa học theo lu chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thơng an thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 75 va n 3.2.5 Giám sát, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo gh tn to chương giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thơng thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 80 ie p 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 nl w 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 d oa 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 88 an lu 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 va 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 88 ll u nf 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm xử lý kết 88 oi m 3.4.5 Kết khảo nghiệm 88 z at nh Kết luận chương 90 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 91 z DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 @ m co l gm PHỤ LỤC an Lu n va ac th vii si DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBQL Cán quản lý CTGD Chương trình giáo dục Chương trình giáo dục phổ thông CTGDPT GV Giáo viên HS Học sinh Phương pháp giáo dục PPGD QH Quốc hội lu THPT Trung học phổ thông an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th viii si Câu 5: Thầy( cô )đã sử dụng hình thức tổ chức dạy học Hóa học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức tổ chức dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy toàn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua mơi trường Elerning lu Dạy thông qua trải nghiệm thực tiễn an thực hành, thí nghiệm, sản xuất va n Các hình thức tổ chức khác tn to gh Câu 6: Thầy( cơ) sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá p ie kết dạy học Hóa học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: w điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Mức độ thực oa nl Hình thức, phương pháp kiểm tra, d đánh giá kết dạy học thực an lu 1.Trắc nghiệm khách quan ll u nf va Tự luận z at nh quan tự luận oi m Kết hợp trắc nghiệm khách Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm z Đánh giá qua tình gắn liền @ gm với bối cảnh m co l Các hình thức khác an Lu n va ac th PL3 si Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học môn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu: điểm) lu an n va Mức độ thực p ie gh tn to Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực 1.Kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Kế hoạch dạy học theo chủ đề nội môn Kế hoạch dạy học theo chủ đề trải nghiệm Kế hoạch dạy học theo hướng giáo dục SREM Dạy học chuyên đề tự chọn Bồi dưỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu kế hoạch ôn thi THPT quốc gia 10 Các nội dung khác nl w oa Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức d dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: lu va an điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) ll u nf Nội dung công tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên môn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Hóa học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH với tổ chun mơn triển khai thực CTDH Hóa học Mức độ thực oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL4 si lu Tổ chức cho tổ chuyên môn tự nhiên triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Hóa học Tổ chức phát triển chương trình dạy học Hóa học theo hướng trỉa nghiệm hướng giáo dục STEM Huy động nguồn lực để thực dạy học trải nghiệm dạy học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực CTDH mơn Hóa học Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học Hóa học 10 Các nội dung khác an n va Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo tn to dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; gh Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực ie p Nội dung đạo thực d oa nl w 1.Chỉ đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học theo hướng đổi Chỉ đạo tổ chun mơn giáo viên dạy Hóa học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nâng cao lực dạy học môn Hóa học cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hướng đổi ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL5 si Chỉ đạo giáo viên thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học mơn Hóa học Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học Chỉ đạo giám sát thực CTDH mơn Hóa học Chỉ đạo phát triển chương trình, kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo hướng phân hóa 10 Các nội dung khác Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học lu mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: an n va điểm; yếu điểm) Mức độ thực p ie gh tn to Nội dung kiểm tra, đánh giá thực 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá Thiết kế công cụ đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá Tổ chức thực đánh giá thường xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lượng Khuyến khích tổ chun mơn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác d oa nl w ll u nf va an lu oi m Câu 11: Quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ z at nh thông chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hưởng (Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: z điểm; ảnh hưởng: điểm; Khơng ảnh hưởng: điểm) m co an Lu 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chương trình dạy học mơn Hóa học giáo viên l Mức độ ảnh hưởng gm @ Các yếu tố ảnh hưởng n va ac th PL6 si Năng lực dạy học giáo viên Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập học sinh Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục – Đào tạo ngành Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi Các sách hỗ trợ giáo viên Mơi trường văn hóa nhà trường Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL7 si Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để thực triển khai chương trình dạy học Hóa học trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 hiệu định hướng quản lý chương trình dạy học mơn Hóa học, xin thầy(cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy(cơ) mục tiêu dạy học mơn Hóa học chương trình giáo dục phổ thơng trường THPT hướng tới mục tiêu sau lu đây? an a)Hình thành học sinh phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ; trung thực; va n trách nhiệm tn to b)Hình thành học sinh lực:Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; ie gh Giải VĐ sáng tạo; Ngôn ngữ; Tính tốn ; Khoa học ; Cơng nghệ; Tin p học; Thẩm mỹ; Thể chất nl w c)Hình thành học sinh lực nhận thức Hóa học; Tìm hiểu giới tự d oa nhiên góc độ Hóa học; Vận dụng kiến thức, kĩ học mơn Hóa an lu học giải vấn đề khoa học đời sống va d)Tất mục tiêu ll u nf Câu 2: Nội dung chương trình dạy học mơn Hóa học trường THPT thầy( oi m cô) quản lý thực mức độ thực hiện(Rất tốt: Nội dung dạy học thực z at nh điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực z Hóa học theo học an Lu 3.Dạy Hóa học theo chủ đề nội mơn m co 2.Dạy Hóa học theo chủ đề liên mơn l gm @ 1.Dạy lý thuyết kết hợp với thực hành n va ac th PL8 si 4.Dạy Hóa học theo hướng trải nghiệm 5.Dạy Hóa học theo hướng Giáo dục STEM Dạy Hóa học theo hướng phân hóa định hướng nghề nghiệp Các nội dung khác Câu 3: Nội dung dạy học mơn Hóa học trường THPT thầy(cô) quản lý lu thực mức độ thực hiện? (Rất tốt: điểm; Tốt: an điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) n va Mức độ thực gh tn to Nội dung dạy học thực p ie 1.Dạy theo chương trình sách giáo khoa hành mơn Hóa học nl w Thực giảm tải số nội dung d oa theo hướng dẫn Bộ Giáo dục an lu Bổ sung số nội dung theo phần Hóa vơ ll u nf va phát triển chương trình nhà trường m oi 4.Bổ sung số nội dung theo phần Hóa hữu z at nh phát triển chương trình nhà trường l gm @ dạy Hóa học tăng cường trải nghiệm z Giảm nội dung tính tốn m co qua thực hành, thí nghiệm Các nội dung khác an Lu n va ac th PL9 si Câu 4: Thầy( cô) đánh giá việc giáo viên dạy Hóa học sử dụng phương pháp dạy học Hóa học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Phương pháp dạy học thực Mức độ thực 1.Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp dạy học theo tình 4.Phương pháp dạy học thực hành thí nghiệm lu Phương pháp thuyết trình an n va Phương pháp thảo luận tn to Phương pháp nghiên cứu trường hợp p ie gh Các phương pháp khác w Câu 5: Thầy( cơ) đánh giá hình thức tổ chức dạy học Hóa học oa nl giáo viên sử dụng mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; d Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) lu Mức độ thực va an Hình thức tổ chức dạy học ll 1.Dạy toàn lớp u nf thực z Dạy qua môi trường Elerning z at nh Dạy cá nhân oi m Dạy theo nhóm m co l gm tiễn thực hành, thí nghiệm, sản xuất @ Dạy thơng qua trải nghiệm thực Các hình thức tổ chức khác an Lu n va ac th PL10 si Câu 6: Trường thầy(cô) quản lý sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Hóa học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Mức độ thực Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận lu Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm an Đánh giá qua tình gắn liền va n với bối cảnh ie gh tn to Các hình thức khác p Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học môn nl w Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; d oa Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực an lu Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực u nf va 1.Kế hoạch dạy học mơn Hóa học ll oi m theo chương trình, sách giáo khoa z at nh hành Kế hoạch dạy học theo chủ đề tích z Kế hoạch dạy học theo chủ đề nội môn Kế hoạch dạy học theo chủ đề trải m co l gm @ hợp liên môn an Lu nghiệm n va ac th PL11 si Kế hoạch dạy học theo hướng giáo dục STEM, phân hóa Dạy học chuyên đề tự chọn Bồi dưỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu kế hoạch ôn thi THPT quốc gia 10 Các nội dung khác Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức lu dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: an điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) va Mức độ thực n Nội dung công tác tổ chức to gh tn thực p ie 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Hóa oa nl w học theo hướng đổi Phân công nhiệm vụ cho tổ chun d an lu mơn giáo viên dạy Hóa học thực kế hoạch dạy học ll u nf va phân tích chương trình đề xuất oi m Bồi dưỡng nâng cao lực dạy z at nh học mơn Hóa học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH z CTDH Hóa học triển khai sinh hoạt chuyên môn theo m co Tổ chức cho tổ chuyên môn tự nhiên l gm @ với tổ chuyên môn triển khai thực an Lu hướng nghiên cứu học Hóa học n va ac th PL12 si Tổ chức phát triển chương trình dạy học Hóa học theo hướng trỉa nghiệm hướng giáo dục STEM Huy động nguồn lực để thực dạy học trải nghiệm dạy học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực CTDH môn Hóa học Xây dựng tiêu chí đánh giá kết lu dạy học Hóa học an 10 Các nội dung khác n va gh tn to Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo ie dạy học mơn Hóa học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; p Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) w Mức độ thực oa nl Nội dung đạo thực d an lu 1.Chỉ đạo thực nội dung chương ll hướng đổi u nf va trình dạy học mơn Hóa học theo m oi Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo z at nh viên dạy Hóa học thực phân tích an Lu học cho giáo viên m co nâng cao lực dạy học mơn Hóa l Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng gm @ học theo chủ đề z chương trình đề xuất kế hoạch dạy n va ac th PL13 si Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hướng đổi Chỉ đạo giáo viên thường xuyên lấy lu ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi an dạy học mơn Hóa học va n Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học gh tn to Chỉ đạo giám sát thực CTDH mơn Hóa học ie p Chỉ đạo phát triển chương trình, kế nl w hoạch dạy học mơn Hóa học theo d oa hướng phân hóa va an lu 10 Các nội dung khác u nf Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm ll tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học m oi mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: z at nh điểm; yếu điểm) m co Thiết kế công cụ đánh giá l 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá gm @ thực Mức độ thực z Nội dung kiểm tra, đánh giá an Lu Xây dựng lực lượng đánh giá n va ac th PL14 si Tổ chức thực đánh giá thường xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lượng Khuyến khích tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác Câu 11: Quản lý dạy học môn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh lu an hưởng(Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: n va điểm; ảnh hưởng: điểm; Khơng ảnh hưởng: điểm) to Mức độ ảnh hưởng gh tn Các yếu tố ảnh hưởng p ie 1.Năng lực quản lý cán quản lý d oa nl w Năng lực nhận biết thay đổi chương trình dạy học mơn Hóa học giáo viên lu Năng lực dạy học giáo viên u nf va an Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập học sinh ll Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục – Đào tạo ngành oi m z at nh gm @ Các sách hỗ trợ giáo viên z Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi m co l Mơi trường văn hóa nhà trường Các yếu tố khác an Lu Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) n va ac th PL15 si Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn Hóa học theo chương trình dạy học trường THPT cách tích vào thích hợp MỨC ĐỘ CẦN THIẾT Rất Không Cần cần CT thiết thiết Biện pháp đề xuất MỨC ĐỘ KHẢ THI Không Khả khả thi thi Rất khả thi lu 1.Tổ chức bồi dưỡng nâng cao an n va lực cho cán quản lý, mơn Hóa đáp ứng to giáo viên gh tn u cầu chương trình giáo dục p ie phổ thơng trường THPT Quảng Ninh oa nl w thành phố Móng cái, tỉnh d 2.Xây dựng tổ chức thực lu an kế hoạch dạy học mơn Hóa u nf va học theo định hướng phát triển ll học sinh trường z at nh 3.Chỉ đạo tổ/ nhóm chun mơn oi Móng cái, tỉnh Quảng Ninh m Trung học phổ thông thành phố z gm @ khoa học Tự nhiên, Hóa học l tăng cường sinh hoạt chuyên m co môn theo hướng nghiên cứu an Lu học n va ac th PL16 si 4.Đảm bảo điều kiện phương tiện dạy học mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thông thành phố Móng cái, tỉnh Quảng Ninh 5.Chỉ đạo giám sát, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo chương giáo lu dục phổ thông trường an Trung học phổ thông thành phố n va Móng cái, tỉnh Quảng Ninh p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th PL17 si