(Luận văn) quản lý dạy học môn đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện quế

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN HỒNG lu an QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO va n CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC p ie gh tn to TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH d oa nl w lu nf va an LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN HỒNG lu QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO an va CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC n TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH gh tn to p ie Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC d oa nl w Mã số: 14 01 14 nf va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul z Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Tính m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan số liệu sử dụng luận văn có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khoa học trước Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Văn Hồng lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Bên cạnh cố gẳng thân, tác giả nhận nhiều quan tâm, động viên, giúp đỡ thầy cô giáo, gia đình, bạn bè đồng nghiệp để hồn thành chương trình cao học luận văn thạc sĩ Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới tập thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Sư phạm tạo điều kiện cho suốt trình học tập chương trình Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Nhà trường Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Tính - người dành nhiều thời gian tâm huyết, trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ để lu tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học an Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới tổ chức, cá nhân hệ thống tổ va n chức máy quản lý nhà nước giáo dục đào tạo huyện Quế Võ, tỉnh Bắc tn to Ninh, trường tiểu học địa bàn, phụ huynh học sinh sở ie gh đào tạo tạo giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thu thập tài liệu phục p vụ cho luận văn nl w Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ d oa suốt q trình hồn thiện luận văn an lu Do thời gian có hạn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên u nf va luận văn cịn điểm thiếu sót Rất mong nhận đóng góp Q Thầy/Cơ anh chị học viên ll oi m Xin trân trọng cảm ơn! z at nh Tác giả Nguyễn Văn Hồng z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ TỰ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu lu an Phạm vi nghiên cứu n va Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn gh tn to Phương pháp nghiên cứu đề tài p ie Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG nl w TIỂU HỌC d oa 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài an lu 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý dạy học va 1.1.2 Nghiên cứu quản lý giáo dục, dạy học môn Đạo đức trường tiểu học ll u nf 1.2 Các khái niệm oi m 1.2.1 Dạy học z at nh 1.2.2 Dạy học môn Đạo đức 11 1.2.3 Quản lý dạy học môn Đạo đức 14 z 1.3 Những vấn đề dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ @ gm thông trường tiểu học 14 l 1.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn Đạo đức theo chương m co trình phổ thơng trường tiểu học 14 an Lu 1.3.2 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 17 n va ac th iii si 1.3.3 Đánh giá kết dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 20 1.3.4 Yêu cầu lực giáo viên điều kiện dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 21 1.4 Quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 23 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 23 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 26 lu 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình an n va phổ thông trường tiểu học 27 chương trình phổ thơng trường tiểu học 29 gh tn to 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo p ie 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương w trình phổ thông trường tiểu học 30 oa nl 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 d an lu Kết luận chương 34 va Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC THEO ll u nf CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG oi m TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH 35 z at nh 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 35 2.1.1 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 35 z 2.1.2 Tổ chức khảo sát 40 @ gm 2.2 Thực trạng dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng l trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 42 m co 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu an Lu chương trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 42 n va ac th iv si 2.2.2 Thực trạng nội dung chương trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học 43 2.2.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 46 2.2.4 Đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 51 2.2.5 Các điều kiện dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 53 2.3 Quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 54 lu 2.3.1 Lập kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng an n va trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 54 phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 56 gh tn to 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình p ie 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 59 nl w 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo d oa chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện an lu Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 62 va 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình ll u nf phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 65 oi m 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Đạo đức theo chương trình z at nh phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 68 Kết luận chương 71 z Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC THEO @ gm CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU l HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH 72 m co 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 an Lu 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 72 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 72 n va ac th v si 3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện 73 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng 75 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng 75 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 79 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo lu hướng nghiên cứu học để thực chương trình dạy học môn Đạo an n va đức 83 trường tiểu học theo chương trình phổ thơng 87 gh tn to 3.2.4 Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức p ie 3.2.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy w học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng 90 nl 3.3 Mối quan hệ giải pháp 93 d oa 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 94 an lu 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 va 3.4.2 Đối tượng khảo sát 94 ll u nf 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 94 oi m 3.4.4 Kết khảo sát 95 z at nh Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 z DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 @ m co l gm PHỤ LỤC an Lu n va ac th vi si DANH MỤC CÁC KÝ TỰ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NGHĨA ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CSXH Chính sách xã hội ĐH Đại học GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên 10 HĐND Hội đồng nhân dân 11 HS Học sinh 12 ND Nội dung PP Phương pháp QLGD Quản lý giáo dục TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học TW Trung Ương lu STT an n va p ie gh tn to 14 u nf va an UBND Ủy ban nhân dân ll 18 lu 17 d 16 oa 15 nl w 13 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục tiểu học huyện Quế Võ giai đoạn 2017-2019 37 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL, GV tiểu học huyện Quế Võ 38 Bảng 2.3 Thang điểm quy đổi tương ứng với mức đánh giá thực khảo sát 41 Mức độ thực nội dung dạy học môn Đạo đức theo Bảng 2.4 chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 45 Phương pháp dạy học đạo đức theo chương trình giáo dục phổ lu Bảng 2.5 an thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 47 va Hình thức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ n Bảng 2.6 to tn thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 49 gh Hình thức đánh giá kết dạy học môn Đạo đức theo Bảng 2.7 ie p chương trình giáo dục phổ thơng mớí trường tiểu học nl w Các điều kiện dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo d oa Bảng 2.8 huyện Quế Võ, tỉnh Bác Ninh 51 an lu dục phổ thông trường tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh va Bắc Ninh 53 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo ll u nf Bảng 2.9 oi m chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Bảng 2.10 z at nh huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 55 Biện pháp tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức z theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu @ gm học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 58 Biện pháp đạo thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức m co l Bảng 2.11 theo chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu an Lu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 60 n va ac th viii si Câu 5: Những hình thức đánh giá kết dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Mức độ thực Hình thức đánh giá kết dạy học thực 1.Học sinh tự đánh giá 2.Đánh giá đồng đẳng 3.Đánh giá giáo viên lu 4.Đánh giá cha mẹ học sinh an n va 5.Tổng hợp kết đánh giá nêu Câu 6: Các điều kiện dạy học môn Đạo đức nhà trường ie gh tn to Các hình thức khác p nào? Mức độ đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục 2018? (Rất nl w đáp ứng điểm; Đáp ứng điểm; Tương đối đáp ứng điểm; Còn vài nội d oa dung chưa đáp ứng 2; Chưa đáp ứng điểm) Mức độ đáp ứng an lu Mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện dạy học Đạo đức nf va Các phương tiện dạy học z at nh oi 2.Năng lực dạy học giáo viên Điều kiện phòng học lm ul Năng lực quản lý dạy học z m co an Lu Các điều kiện khác l tổ chức dạy trải nghiệm cho học sinh gm Mức độ tham gia lực lượng @ Nguồn tài phục vụ dạy học n va ac th si Câu 7: Nhà trường có hướng dẫn đạo, tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức không? Mức độ thực xây dựng kế hoạch dạy học Đạo đức trường thầy (cô): (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Nội dung xây dựng kế hoạch dạy học Mức độ thực 1.Xây dựng kế hoạch dạy lý thuyết 2.Xây dựng kế hoạch dạy chuyên đề Xây dựng kế hoạch dạy trải nghiệm lu Xây dựng kế hoạch hướng dẫn học an sinh tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo va n đức, lối sống sau học gh tn to Xây dựng kế hoạch giáo dục truyền p ie thống đạo đức gắn với địa phương d oa nl w Các nội dung khác nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 8: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp tổ chức sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Mức độ thực Biện pháp tổ chức thực kế hoạch dạy học 1.Xây dựng cấu tổ chức quản lý dạy học môn học Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy môn Đạo đức theo khối lớp lu Bồi dưỡng nâng cao lực cho an giáo viên chương trình dạy học Đạo va n đức năm 2018 gh tn to Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt ie động dạy học Đạo đức p Xây dựng chế giám sát hoạt động nl w dạy học Đạo đức d oa 6.Xây dựng chuẩn công cụ để đánh Các biện pháp khác nf va an lu giá kết dạy học z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 9: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp đạo sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp đạo thực kế hoạch dạy học Mức độ thực 1.Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu phân phối chương trình dạy học Chỉ đạo thực dạy lý thuyết Chỉ đạo dạy chuyên đề, chủ đề liên môn lu Chỉ đạo dạy trải nghiệm an 5.Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo va n nghiên cứu học Đạo đức gh tn to Chỉ đạo dạy thí điểm p ie Chỉ đạo thao giảng môn Đạo đức 8.Chỉ đạo đảm bảo điều kiện dạy oa nl w học môn Đạo đức d Chỉ đạo đánh giá kết theo định 10 Các biện pháp khác nf va an lu hướng phẩm chất, lực học sinh z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 10: Để đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức Mức độ thực Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch dạy học tổ mơn nói chung mơn Đạo đức nói riêng Kiểm tra phân công giảng dạy lu Kiểm tra điều kiện dạy học an Đạo đức va n 4.Kiểm tra việc thực dạy lý thuyết gh tn to Kiểm tra việc dạy chuyên đề p ie 6.Kiểm tra việc dạy thực hành, trải nghiệm nl w Kiểm tra hoạt động sinh hoạt chuyên an lu Đạo đức d oa môn theo hướng nghiên cứu học lm ul giáo viên nf va Kiểm tra dạy thí điểm, dạy minh họa học giáo viên 10 Các biện pháp khác z at nh oi Kiểm tra việc đánh giá kết dạy z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 11: Trong trình dạy học Đạo đức quản lý dạy học Đạo đức, nhà trường chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây? Mức độ ảnh hưởng (rất ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; tương đối ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; không ảnh hưởng điểm) Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Đạo đức Mức độ ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý dạy học cán quản lý Năng lực chuyên môn lực lu dạy học giáo viên an Tính tự giác, tích cực học tập, rèn va n luyện học sinh gh tn to Môi trường kinh tế, văn hóa xã hội ie địa phương p Các sách đổi giáo dục oa nl w Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ dạy học d an lu Nhận thức thái độ tham gia nf va lực lượng xã hội phối hợp với lm ul nhà trường để dạy học Đạo đức z at nh oi Câu 12: Thầy (cô) Hãy đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu lực dạy học giáo viên nhà trường dạy học Đạo đức theo chương trình 2018 d Cịn phận nhỏ giáo viên chưa đáp ứng m an Lu e Còn nhiều giáo viên chưa đáp ứng co l gm c Tương đối đáp ứng @ b Đáp ứng yêu cầu z a Rất đáp ứng yêu cầu Trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) cung cấp thông tin! n va ac th si PHỤ LỤC 2: DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Để quản lý có hiệu q trình dạy học mơn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy cô chương trình dạy học mơn Đạo đức trường tiểu học 2018 hướng tới hình thành học sinh phẩm chất sau đây? a.Yêu nước b.Nhân c.Trung thực d.Chăm lu đ.Trách nhiệm an va e.Một số chuẩn mực pháp luật kinh tế n g.Tất phẩm chất to gh tn Câu 2: Mức độ thực nội dung dạy học Đạo đức thầy (cô) tiến p ie hành với nội dung sau (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; w Yếu điểm; điểm) Mức độ thực nl d oa Nội dung dạy học thực lu nf va an Giáo dục phẩm chất đạo đức Giáo dục ý thức hành vi chấp hành Giáo dục kinh tế Các nội dung khác z at nh oi Giáo dục kỹ sống lm ul pháp luật z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 3: Những phương pháp dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Phương pháp dạy học thực Mức độ thực 1.Dạy học nêu vấn đề 2.Dạy học tình Dạy học dự án lu Thuyết trình, giảng giải an 5.Bàn tay nặn bột va n Trực quan hành động gh tn to Đóng vai p ie Kể chuyện Nghiên cứu trường hợp oa nl w 10 Các phương pháp khác d Câu 4: Những hình thức dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử lu nf va an dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; Thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) lm ul 1.Dạy toàn lớp m co an Lu Các hình thức khác l Tự học, tự rèn luyện học sinh gm Dạy trải nghiệm @ Tham quan z Dạy theo nhóm Mức độ thực z at nh oi Hình thức dạy học thực n va ac th si Câu 5: Những hình thức đánh giá kết dạy học Đạo đức sau thầy (cô) sử dụng mức độ thực (Rất thường xuyên điểm; thường xuyên điểm; Tương đối thường xuyên điểm; Ít thực điểm; Chưa thực điểm) Mức độ thực Hình thức đánh giá kết dạy học thực 1.Học sinh tự đánh giá 2.Đánh giá đồng đẳng 3.Đánh giá giáo viên lu 4.Đánh giá cha mẹ học sinh an 5.Tổng hợp kết đánh giá nêu va n Các hình thức khác gh tn to Câu 6: Các điều kiện dạy học môn Đạo đức nhà trường p ie nào? Mức độ đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục 2018? (Rất w đáp ứng điểm; Đáp ứng điểm; Tương đối đáp ứng điểm; Còn vài nội oa nl dung chưa đáp ứng 2; Chưa đáp ứng điểm) Mức độ đáp ứng d Mức độ đáp ứng yêu cầu điều lu an kiện dạy học Đạo đức nf va Năng lực quản lý dạy học lm ul 2.Năng lực dạy học giáo viên Các phương tiện dạy học z at nh oi Điều kiện phòng học m co an Lu Các điều kiện khác l cho học sinh gm lượng tổ chức dạy trải nghiệm @ Mức độ tham gia lực z Nguồn tài phục vụ dạy học n va ac th si lu an n va tn to Nhà trường có hướng dẫn đạo, tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn Đạo đức không? Mức độ thực xây dựng kế hoạch dạy học Đạo đức trường thầy (cô): (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Mức độ thực Nội dung xây dựng kế hoạch dạy học 1.Xây dựng kế hoạch dạy lý thuyết 2.Xây dựng kế hoạch dạy chuyên đề Xây dựng kế hoạch dạy trải nghiệm Xây dựng kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống sau học Xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống đạo đức gắn với địa phương Các nội dung khác p ie gh Câu 8: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp tổ chức sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp tổ chức thực kế hoạch Mức độ thực dạy học Xây dựng cấu tổ chức quản lý dạy học môn học Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy môn Đạo đức theo khối lớp Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên chương trình dạy học Đạo đức năm 2018 Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động dạy học Đạo đức Xây dựng chế giám sát hoạt động dạy học Đạo đức Xây dựng chuẩn công cụ để đánh giá kết dạy học Các biện pháp khác d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 9: Để thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp đạo sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp đạo thực kế hoạch dạy học Mức độ thực 1.Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu phân phối chương trình dạy học Chỉ đạo thực dạy lý thuyết Chỉ đạo dạy chuyên đề, chủ đề liên môn lu Chỉ đạo dạy trải nghiệm an 5.Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo va n nghiên cứu học Đạo đức gh tn to Chỉ đạo dạy thí điểm p ie Chỉ đạo thao giảng môn Đạo đức 8.Chỉ đạo đảm bảo điều kiện dạy oa nl w học môn Đạo đức d Chỉ đạo đánh giá kết theo định 10 Các biện pháp khác nf va an lu hướng phẩm chất, lực học sinh z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 10: Để đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức, Hiệu trưởng tiến hành biện pháp sau đây? Mức độ thực biện pháp? (Tốt điểm; Khá điểm; TB điểm; Yếu điểm; điểm) Biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức Mức độ thực Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch dạy học tổ mơn nói chung mơn Đạo đức nói riêng Kiểm tra phân công giảng dạy Kiểm tra điều kiện dạy học Đạo đức lu 4.Kiểm tra việc thực dạy lý thuyết an Kiểm tra việc dạy chuyên đề va n 6.Kiểm tra việc dạy thực hành, trải nghiệm gh tn to Kiểm tra hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo p ie hướng nghiên cứu học Đạo đức Kiểm tra dạy thí điểm, dạy minh họa giáo viên oa nl w Kiểm tra việc đánh giá kết dạy học giáo viên d 10 Các biện pháp khác nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 11: Trong trình dạy học Đạo đức quản lý dạy học Đạo đức, nhà trường chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây? Mức độ ảnh hưởng (Rất ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; tương đối ảnh hưởng điểm; ảnh hưởng điểm; không ảnh hưởng điểm) Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Đạo đức Mức độ ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý dạy học cán quản lý Năng lực chuyên môn lực lu dạy học giáo viên an Tính tự giác, tích cực học tập, rèn va n luyện học sinh gh tn to Môi trường kinh tế, văn hóa xã hội ie địa phương p Các sách đổi giáo dục oa nl w Điều kiện sở vật chất, tài phục vụ dạy học d an lu Nhận thức thái độ tham gia nf va lực lượng xã hội phối hợp với lm ul nhà trường để dạy học Đạo đức z at nh oi Trân trọng cảm ơn Thầy (Cô) cung cấp thông tin! z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC 03: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau cách tích vào phù hợp MỨC ĐỘ CẦN THIẾT MỨC ĐỘ KHẢ THI Biện pháp đề xuất Không Cần CT lu an n va thiết thiết khả thi thi thi p ie gh tn to Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý giáo viên dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để thực chương trình dạy học mơn Đạo đức Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học môn Đạo đức trường tiểu học theo chương trình phổ thơng Đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ dạy học môn Đạo đức theo chương trình phổ thơng Rất cần Khơng Khả Rất khả d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC 04: PHIẾU PHỎNG VẤN Xin thầy (cô)cho biết nội dung dạy học môn Đạo đức theo chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên nhà trường thực nào? Những phương pháp hình thức tổ chức dạy học Đạo đức giáo viên sử dụng thường xuyên ? Vì Phương pháp hình thức đánh giá kết dạy học môn Đạo đức thực nào? Có lực lượng tham gia đánh giá kết học tập môn Đạo đức học sinh? Mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện dạy học môn Đạo đức Theo lu chương trình nhà trường nào? an va Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến công tác lập kế n hoạch dạy học mơ Đạo đức theo chương trình mới? Giáo viên có tham gia xây gh tn to dựng kế hoạch không? p ie Các biện pháp tổ chức, đạo nhà trường hoạt động dạy học mơn Đạo đức theo chương trình thực nào? oa nl w Mức độ đáp ứng yêu cầu lực dạy học môn Đạo đức giáo d viên theo chương trình dạy học 2018 nào? nf va học môn Đạo đức an lu Nhà trường giáo viên gặp khó khăn dạy học quản lý dạy z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si