(Luận văn) quản lý hoạt động dạy học môn tiếng việt theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường tiểu học huyện vân đồn, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN TÙNG lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH d oa nl w u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN VĂN TÙNG lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH d oa nl w Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Sơn z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Tùng lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng bày tỏ tình cảm chân thành, lòng biết ơn sâu sắc đến: - Ban lãnh đạo nhà trường, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý -Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục thời gian vừa qua - Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo, PGS.TS Phạm Văn lu Sơn - người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình an va học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn n - Nhân dịp tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Lãnh đạo Uỷ ban nhân dân tn to huyện Vân Đồn tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia khóa đào tạo; Cảm ie gh ơn Lãnh đạo chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vân Đồn, cán p bộ, giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Vân Đồn đồng tình cung nl w cấp tài liệu, số liệu trình học tập, nghiên cứu oa Mặc dù thân nổ lực cố gắng nghiên cứu, sưu tầm tư liệu, điều tra, d khảo sát thực tế đề xuất với Lãnh đạo đơn vị liên quan giải pháp lu va an Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học u nf trình thực tiễn cơng tác, thân có kiến nghị Tuy nhiên phạm vi ll khuôn khổ luận văn không thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận m oi đóng góp, bổ sung q thầy giáo, giáo để luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! z at nh hoàn thiện z Tác giả luận văn m co l gm @ Thái Nguyên, tháng năm 2020 an Lu Nguyễn Văn Tùng n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, HÌNH v LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu lu an Nhiệm vụ nghiên cứu n va Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu gh tn to Phương pháp nghiên cứu ie Cấu trúc luận văn p Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC nl w MÔN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ oa THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC d 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lu va an 1.1.1 Trên giới u nf 1.1.2 Ở Việt Nam ll 1.2 Một số khái niệm m oi 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục z at nh 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 1.2.3 Khái niệm hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 10 z 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 11 @ gm 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông l trường tiểu học 12 m co 1.3.1 Đặc điểm môn Tiếng Việt tiểu học chương trình giáo dục phổ an Lu thông 12 n va ac th iii si 1.3.2 Mục tiêu yêu cầu cần đạt mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông Tiểu học 12 1.3.3 Chương trình, nội dung mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông Tiểu học 14 1.3.4 Phương pháp, hình thức dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông Tiểu học 18 1.3.5 Đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng tiểu học 22 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 24 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ lu an thơng trường tiểu học 24 giáo dục phổ thông trường tiểu học 25 n va 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình trình giáo dục phổ thông trường tiểu học 26 ie gh tn to 1.4.3 Chỉ đạo việc thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương p 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học w môn Tiếng Việt học sinh 27 oa nl 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo d chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn, lu an tỉnh Quảng Ninh 29 u nf va Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN ll oi m TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG z at nh MỚI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH 34 z 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội phát triển giáo dục huyện gm @ Vân Đồn 34 l 2.1.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội huyện Vân Đồn 34 m co 2.1.2 Một số đặc điểm giáo dục đào tạo cấp tiểu học huyện Vân Đồn 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 an Lu 2.2.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 37 n va ac th iv si 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 37 2.2.3 Tiến hành khảo sát 37 2.2.4 Xây dựng công cụ nghiên cứu 38 2.2.5 Xử lý liệu nghiên cứu 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 38 2.3.1 Thực trạng mục tiêu yêu cầu cần đạt mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 39 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ lu thơng trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 40 an 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo n va dục phổ thông trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng tn to Ninh 41 gh 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo p ie dục phổ thông trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 42 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt theo chương trình oa nl w giáo dục phổ thơng trường Tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 43 d an lu 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình va giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng u nf Ninh 44 ll 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo m oi dục phổ thơng trường tiểu học 45 z at nh 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn, z gm @ tỉnh Quảng Ninh 46 2.4.3 Thực trạng đạo việc thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo l m co chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học 48 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giáo viên an Lu hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh 49 n va ac th v si 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông trường Tiểu học huyện Vân Đồn 52 2.6 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng 53 2.6.1 Những mặt đạt 53 2.6.2 Những mặt chưa đạt 54 2.6.3 Nguyên nhân mặt chưa đạt 54 Kết luận chương 56 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH 57 lu an 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 57 n va 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục tiểu học 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 57 gh tn to 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 ie 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng 58 p 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển 58 nl w 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình d oa giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh lu Quảng Ninh 59 va an 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương u nf trình giáo dục phổ thơng phù hợp với thực tiễn trường tiểu học ll huyện Vân Đồn 59 oi m 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt theo z at nh chương trình giáo dục phổ thông trường tiểu học huyện Vân Đồn 60 z 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học môn @ gm Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu l học huyện Vân Đồn 62 m co 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường sở vật chất cho hoạt động dạy học môn Tiếng an Lu Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn 63 n va ac th vi si 3.3 Mối quan hệ biện pháp 64 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 65 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 65 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 66 Kết luận chương 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 71 Kết luận 71 Khuyến nghị 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT Giáo dục Đào tạo GDĐT Chương trình giáo dục phổ thông CT GDPTM Sách giáo khoa SGK Cơ sở vật chất CSVC Thiết bị dạy học TBDH lu an Hiệu trưởng HT Giáo viên GV Học sinh HS n va PPDH Phương pháp giáo dục PPGD Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT p ie gh tn to Phương pháp dạy học ĐH d oa nl w Đại học ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si Khuyến nghị Từ thực trạng thu công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo CT GDPTM Trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh biện pháp quản lý đề xuất, tác giả xin đề xuất số kiến nghị sau: (1) Đối với Sở GDĐT tỉnh Quảng Ninh Tăng cường đổi việc đạo công tác quản lý hoạt động giảng dạy để vào chiều sâu chất lượng chuyên môn; thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, hội thảo phương pháp giảng dạy môn Tiếng Việt; tăng cường công tác kiểm tra Quan tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giáo dục đại theo hướng đồng bộ, tạo điều kiện thuận lợi cho trường tiểu học tỉnh tích lu cực đổi phương pháp giảng dạy thực giáo dục toàn diện cách an động va n (2) Đối với Phòng GDĐT huyện Vân Đồn tn to Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác quản lý ie gh hoạt động giảng dạy môn Tiếng Việt trường tiểu học p Duy trì đội ngũ cốt cán chuyên môn thường xuyên từ cấp phòng đến cấp w trường Thường xuyên tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm Hiệu trưởng oa nl trường tiểu học công tác quản lý, đặc biệt quản lý hoạt động giảng dạy môn d Tiếng Việt; cần xây dựng nhân điển hình tiên tiến công tác quản lý lu lý u nf va an việc tổ chức hội thảo, chuyên đề công tác quản lý, tổng kết kinh nghiệm quản ll Rà soát hỗ trợ trường việc sử dụng có hiệu sở vật chất, oi m trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập môn Tiếng Việt z at nh Tổ chức tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL GV Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, tạo động lực thúc đẩy trường hoạt động nề nếp z (3) Đối với cán quản lý trường tiểu học huyện Vân Đồn @ gm Có kế hoạch tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ GV học tập nâng l cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực đạo thực việc đổi PPDH, m co dạy học nhằm phát huy vai trị chủ đạo GV; tính chủ động, tích cực, sáng tạo giải vấn đề, rút kết luận bổ ích an Lu học tập HS, phát triển khả tự học, tự định hướng tạo hội cho HS n va ac th 72 si Nghiên cứu vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm sử dụng tối đa tiềm nhà trường nhân lực, vật lực phục vụ cho hoạt động dạy học Tích cực chủ động tham mưu, đề xuất với quyền địa phương tạo điều kiện hỗ trợ nhà trường, nhà trường giải khó khăn CSVC phục vụ hoạt động dạy học Liên hệ phối hợp tốt với tổ chức xã hội, tranh thủ ủng hộ, giúp đỡ tổ chức, cá nhân cho nghiệp phát triển giáo dục nói chung phát triển nhà trường nói riêng (4) Đối với GV giảng dạy văn hóa nói chung mơn Tiếng Vệt nói riêng lu an Trường tiểu học huyện Vân Đồn n va Các GV phải tự trau dồi kiến thức chun mơn phương tn to pháp giáo dục trọng vào việc phát triển kỹ ngôn ngữ Tham gia gh khóa bồi dưỡng phương pháp lớp sau đại học ngồi p ie nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy học w GV phải đại hóa phương pháp, sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy oa nl học phù hợp cho lớp, đối tượng, chuyển đổi từ cách dạy-học thụ động d sang dạy-học tích cực lu an GV phải tự trang bị cho kiến thức, thao tác sử dụng u nf va phương tiện, đồ dùng dạy học sử dụng thành thạo, có hiệu ll trang thiết bị, phương tiện dạy học đại Thường xuyên sử dụng đồ dùng oi m dạy học tiết dạy z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 73 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.Pô.Pôp (1956), Quản lý trường học, Skolovedenie, Nxb Matxơcơva Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo TW1, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán quản lý GDĐT Trường ĐHSP Hà Nội Vũ Dũng (2011), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Ngô Thị Việt Hà (2014), Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh, Luận Văn Thạc sĩ Quản lu lý giáo dục, Đại học sư phạm Thái Nguyên an n va Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa giáo dục, Nxb Giáo dục, tn to Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, gh p ie Hà Nội Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hưng Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại - Lý luận, biện pháp, kĩ thuật, oa nl w d Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội lu va an 10 Jacob W Getzels, Tames M Lipham, Roald F Campbell (1996), Quản lý giáo dục - Lý thuyết, Nghiên cứu thực tiễn, Nxb Khoa học xã hội u nf ll 11 M.I Kônđacốp (1984), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, oi m Trường CBQLTW1 Hà Nội z at nh 12 Phan Thị Phương (2018), Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên, Luận z gm @ Văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Thái Nguyên 13 Bùi Văn Quân (2007), “Quan niệm hoạt động học tập”, Tạp chí Khoa học l m co Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, an Lu Nxb Giáo dục, Hà Nội n va ac th 74 si 15 Trịnh Thị Quý (2012), “Những đặc trưng tổ chức - sư phạm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trung tâm học tập cộng đồng”, Tạp chí Giáo dục, số 84 16 Đinh Tiến Toàn (2012), Quản lý chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt lớp số trường tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh 17 Viện Quản lý Kinh tế giáo dục thuộc Viện Hàn Lâm sư phạm (Liên Xô cũ1987), Những sở quản lý nội trường học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục Đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội lu 19 Tống Bí Thư (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện an va giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều n kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế gh tn to 20 Chủ tịch Quốc hội (2014), Nghị 88/QH (2014), đổi chương trình p ie sách giáo khoa, Quốc hội w 21 Bộ GDĐT (2013), Đề án Đổi chương trình SGK GDPT sau 2015 oa nl 22 Bộ GDĐT (2006), Chương trình Giáo dục phổ thơng - mơn Ngữ văn d 23 Bộ GDĐT (2013), Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn ở lu va an nhà trường phổ thống Việt Nam - NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội u nf 24 Bộ GDĐT (2018), Thông tư 32/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng ll 25 Cao Thị Thúy Diểm (2019), vai trị Hiệu trưởng chương trình giáo m oi dục phổ thông mới, thành phố Hồ Chí Minh z at nh 26 Bộ GDĐT (2018), thơng tư số 14/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn z hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Hà Nội @ gm 27 Phạm Văn Tiên (2019), vai trò Hiệu trưởng chương trình giáo dục l phổ thơng m co 28 Trần Công Kha (2019), đánh giá vai trò Hiệu trưởng chương an Lu trình giáo dục phổ thơng n va ac th 75 si 29 Bộ GDĐT (2020), Thông tư 13/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 ban hành quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội 30 Burnette, (2002) 31 Bộ GDĐT (2020), Thông tư 13/2020/TT-GDĐT 32 1956, Những lời kêu gọi Hồ Chủ Tịch, NXB Sự thật, Hà Nội 33 1980, Hồ Chí Minh, Tuyển tập, tập II, NXB Sự thật, Hà Nội lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 76 si PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 1) (Dành cho tổ trưởng, GV Trường tiểu học huyện Vân Đồn) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt theo CT GDPTM Trường tiểu học huyện Vân Đồn điều kiện nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp đồng chí viết tiếp vào chỗ trống ( ) lu Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực mục tiêu yêu cầu an n va cần đạt môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng mới? tn to Mức độ thực Nội dung điều tra TT gh Tốt TB DTB p ie Nắm vững mục tiêu môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng nl w d oa cấp tiểu học an lu Biết yêu cầu cần đạt u nf va lực đặc thù cấp tiểu học Biết yêu cầu cần đạt phẩm ll chất chủ yếu lực chung oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 77 si Câu Đồng chí đánh đánh giá nội dung dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học? Mức độ thực Nội dung điều tra TT Tốt TB DTB Đọc âm, vần, tiếng, từ, câu; đọc rõ ràng đoạn văn, câu chuyện, thơ, văn Viết tả đoạn thơ, đoạn văn theo hình thức nghe viết-nhớ lu viết an va Nói rõ ràng, thành câu; nói ngắn gọn n câu chuyện bàn thơ học; nói số đặc điểm nhân vật p ie gh tn to Hiểu biết sơ giản ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động oa nl w giao tiếp biến thể ngôn ngữ d thơ, văn hư cấu văn phi ll u nf hư cấu; va an lu Một số hiểu biết sơ giản truyện oi m Phục vụ trực tiếp cho việc phát triển z at nh phẩm chất lực theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt chương z trình m co l gm @ an Lu n va ac th 78 si Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực phương pháp dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng đơn vị đồng chí? Mức độ thực Nội dung điều tra Thường xuyên sử dụng phương pháp thuyết trình dạy học Tiếng Việt Thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề dạy học môn Tiếng Việt Thường xuyên sử dụng phương pháp dự án dạy học môn Tiếng Việt Thường xuyên sử dụng phương pháp giao tiếp dạy học môn Tiếng Việt Thường xuyên sử dụng phương pháp trò chơi dạy học môn Tiếng Việt lu TT Tốt TB DTB an n va nl w p ie gh tn to Thường xuyên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Tiếng Việt oa Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực hình thức dạy học d mơn Tiếng Việt đơn vị đồng chí? lu an Mức độ thực Nội dung điều tra Hình thức dạy học lên lớp mơn Tiếng Việt Hình thức dạy học môn Tiếng Việt theo hoạt động trải nghiệm sáng tạo (Hoạt động câu lạc bộ, tham quan, dã ngoại) Hình thức dạy học theo chủ đề Hình thức dạy học tích hợp va TT TB DTB ll u nf Tốt oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 79 si lu Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực kết học tập mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường đồng chí? Mức độ thực TT Nội dung điều tra Tốt TB DTB Đánh giá việc hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Đánh giá lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Đánh giá lực đặc thù: lực ngôn ngữ Tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) Đánh giá lực văn học: nhận biết vẻ đẹp ngơn từ nghệ thuật; có chí tưởng tượng, biết xúc động trước đẹp, thiện an n va p ie gh tn to Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực công tác lập kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường đồng chí cơng tác? Mức độ thực TT Nội dung điều tra Tốt TB DTB Xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt cụ thể cho năm học Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch Xác định rõ mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt Xây dựng kế hoạch môn Tiếng Việt phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Xác định biện pháp cách thức thực môn học thiết thực Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch môn Tiếng Việt Phê duyệt kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt tổ chuyên môn Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch mơn Tiếng 10 việt theo chương trình giáo dục phổ thông 11 Phê duyệt kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt giáo viên d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 80 si Câu Đồng chí đánh giá mức độ tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường đồng chí công tác? Mức độ thực Nội dung điều tra TT Tốt TB DTB Công tác đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt cán quản lý Giáo viên thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt Giáo viên áp dụng phương pháp hình thức dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất lu học sinh an va Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập n Phối hợp lực lượng trường để thực tn to kế hoạch dạy học p ie gh Câu Đồng chí đánh giá mức độ đạo thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường đồng chí cơng tác? nl w Mức độ thực Nội dung điều tra Tốt d oa TT TB DTB lu chương trình, sách giáo khoa mơn Tiếng Việt, xây u nf va an Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên nghiên cứu ll dựng kế hoạch dạy học cho môn học m oi Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt z at nh Chỉ đạo thực có hiệu nội dung, chương trình mơn Tiếng Việt z @ xét đánh giá kết dạy học môn Tiếng Việt l gm Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc việc nhận chương trình, sách giáo khoa mơn Tiếng Việt, xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học an Lu m co Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên nghiên cứu n va ac th 81 si Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh đơn vị đồng chí? Mức độ thực TT Nội dung điều tra Tốt TB KT Hướng dẫn giáo viên đánh giá kết giáo dục dựa mức độ đạt học sinh so với yêu cầu phẩm chất lực Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá học sinh các: mặt nhận thức, thái độ, kĩ năng, đóng góp học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá kết giáo dục học sinh hai loại thông tin: định tính định lượng Chỉ đạo giáo viên sử dụng đa dạng hình thức đánh giá kết giáo dục học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực tổng hợp kết đánh giá kết giáo dục học sinh lu an n va gh tn to p ie Câu 10 Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt đơn vị đồng chí cơng tác? Mức độ thực Ảnh Không TT Nội dung điều tra Ảnh hưởng ảnh hưởng BT hưởng Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường d oa nl w oi m z at nh Phẩm chất, lực trình độ nhà quản lý Chương trình, nội dung giáo dục phổ thông Điều kiện số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh Điều kiện sở vật chất để phục vụ tổ chức dạy học môn Tiếng Việt Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh ll u nf va an lu z m co l gm @ an Lu n va ac th 82 si Câu 11 Thầy/cô đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học huyện Vân Đồn? Mức độ TT Yếu tố Ảnh hưởng Không hưởng ảnh TB hưởng Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường lu an Phẩm chất, lực trình độ nhà quản lý Chương trình, nội dung giáo dục phổ thông Điều kiện số lượng, cấu, chất lượng đội n va ngũ giáo viên học sinh Điều kiện sở vật chất để phục vụ tổ chức dạy p ie gh tn to Ảnh w học môn Tiếng Việt hoạt động dạy học theo định hướng phát triển d oa nl Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội va an lu lực học sinh u nf Câu 12: Các ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy ll học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh m oi * Với Phòng GDĐT huyện Vân Đồn z at nh ……………………………………………………………………………………… z …… @ gm l * Với lãnh đạo nhà trường m co ……………………………………………………………………………………… an Lu …… n va ac th 83 si * Với giáo viên ……………………………………………………………………………………… …… * Với cha mẹ học sinh ……………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 84 si Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 2) (Dành cho cán quản lý, giáo viên) lu Để góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo CT GDPTM Trường tiểu học huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi của biện pháp quản lý Đánh dấu x vào ô trống tương ứng với ý kiến đồng chí Trân trọng cảm ơn! Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Ý kiến đánh giá an Mức độ cấn thiết va n TT Các biện pháp quản lý Rất to tn cấp Không Rất thiết cấp khả thiết thi Khả Không khả thi thi ie gh thiết Cấp Mức độ khả thi p Đổi việc quản lý xây dựng nl w thực kế hoạch dạy học môn oa Tiếng Việt theo chương trình giáo d dục phổ thơng trường lu va an tiểu học huyện Vân Đồn u nf Đổi việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương ll m oi trình giáo dục phổ thông z at nh trường tiểu học huyện Vân Đồn m co huyện Vân Đồn l thông trường tiểu học gm theo chương trình giáo dục phổ @ giá kết học môn Tiếng Việt z Đổi việc quản lý kiểm tra, đánh an Lu n va ac th 85 si Ý kiến đánh giá Mức độ cấn thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cấp thiết Cấp Mức độ khả thi Không Rất thiết cấp khả thiết thi Khả Không khả thi thi Đổi quản lý sở vật chất cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học huyện Vân Đồn lu an Tăng cường quản lý yếu tố ảnh va hưởng tới hoạt động dạy học môn n trường tiểu học huyện Vân Đồn ie gh tn to Tiếng Việt theo CT GDPTM p Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 86 si