Đang tải... (xem toàn văn)
TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM VIỆN NCSP Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐỀ THI CHUYÊN ĐỀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG VÀ CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC ĐỀ BÀI Câu 1 Phân tích những điểm mới[.]
TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI VIỆN NCSP CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ THI CHUYÊN ĐỀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG VÀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC ĐỀ BÀI Câu Phân tích điểm Chương trình giáo dục phổ thông môn Tin học 2018 Câu Trình bày thuận lợi, khó khăn thực Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tin học 2018 cấp Tiểu học giải pháp khắc phục BÀI LÀM Câu 1: Những điểm Chương trình GDPT mơn Tin học 2018 Mơn Tin học chương trình phổ thông cung cấp cho học sinh kiến thức Học vấn số hóa phổ thơng, CNTT truyền thơng, Khoa học máy tính Theo Phó giáo sư, Tiến sĩ Hồ Cẩm Hà, nhiều năm qua, chương trình mơn Tin học gặp khơng bất cập q trình triển khai có số quan niệm sai lầm như: Đồng việc học Tin phổ thông với học sử dụng máy tính phần mềm; chưa coi trọng mạch kiến thức Khoa học máy tính; tích hợp mơn Tin học với mơn Cơng nghệ Chương trình mơn Tin học năm 2018 có cách tiếp cận, định hướng phát triển mới, nhiều nội dung cập nhật tri thức Công nghệ số - yếu tố tảng Cách mạng cơng nghiệp 4.0 Cụ thể, chương trình có 10 điểm so với chương trình hành Tin học môn bắt buộc Điểm có tính tiên mơn tin học mơn học bắt buộc có phân hóa, dạy từ lớp đến lớp (trong chương trình hành môn tự chọn) Ở bậc THPT, môn Tin học có vị trí bình đẳng với mơn khác Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý phân hóa theo hai định hướng: Tin học ứng dụng Khoa học máy tính Như vậy, vị trí tiền đề dẫn đến thay đổi đầu tư sở vật chất, biên chế giáo viên cách nhìn nhận xã hội cấp quản lý môn tin học Tiếp cận theo lực có tính mở Chương trình mơn Tin học xác định mơn cốt lõi giúp hình thành phát triển cho học sinh lực tin học Chương trình khơng đưa ràng buộc chủng loại thiết bị hay phần mềm, không phân biệt phần mềm nguồn mở hay phần mềm thương mại, nhằm tạo điều kiện cho sở đào tạo vận dụng linh hoạt Thời lượng phân phối cho lớp cố định tác giả sách giáo khoa sở giáo dục tùy điều kiện thực tế địa phương để điều chỉnh linh hoạt thời lượng dành cho chủ đề chương trình sở đáp ứng yêu cầu cần đạt Ba mạch kiến thức hịa quyện Mơn Tin học cung cấp cho học sinh mạch kiến thức: Học vấn số hóa phổ thơng (DL), Cơng nghệ thông tin truyền thông (ICT) Khoa học máy tính (CS) Mạch kiến thức giúp học sinh bước đầu hiểu nguyên tắc thực hành tư máy tính, tư tự động hóa, có khả thích ứng với tiến thiết bị công nghệ số xuất tương lai tạo tảng cho việc thiết kế, phát triển hệ thống máy tính Cách tiếp cận thuật tốn lập trình Trong chương trình hành, nội dung lập trình thuật toán dạy tập trung lớp lớp 11 theo cách tiếp cận nội dung mang tính hàn lâm Theo PGS.TS Hồ Sĩ Đàm, nội dung thuật toán, cấu trúc liệu lập trình thành phần Khoa học máy tính giúp hình thành phát triển tư máy tính Chương trình năm 2018 đưa nội dung trải rộng cấp học, trọng phương pháp dạy học tích cực, giai đoạn giáo dục sử dụng ngơn ngữ lập trình trực quan, đại, phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh tự làm sản phẩm số, gây hứng thú học tập sáng tạo Chú trọng thực hành trải nghiệm sáng tạo làm sản phẩm số Việc dạy học thông qua dự án, tập giải vấn đề cụ thể, thiết thực, nhằm khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức, kỹ môn học áp dụng công nghệ số để hiểu giải vấn đề thực tế môi trường số, sáng tạo sản phẩm cá nhân, nhóm Văn hóa ứng xử giới số Nói tầm quan trọng giáo dục đạo đức, pháp luật văn hóa ứng xử giới số, PGS.TS Hồ Cẩm Hà, thuộc Ban phát triển chương trình mơn Tin học năm 2018 nhận định: "Trong thời đại có kết nối cao giới thực giới ảo, nội dung đạo đức, văn hóa, pháp luật cần phải quan tâm mức" Chú trọng định hướng nghề nghiệp Trong thời đại số, Tin học cần thiết cho ngành nghề, đặc biệt ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học Chủ đề Hướng nghiệp với tin học từ lớp đến lớp 12 chương trình THPT phân hóa hai định hướng Tin học ứng dụng Khoa học máy tính giúp học sinh định hướng lựa chọn nghề nghiệp lĩnh vực tin học ứng dụng tin học theo sở trường khả họ Chú trọng giáo dục STEM, tài chính, bình đẳng giới Chương trình thơng qua số chủ đề học tập, đặc biệt thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm sản phẩm nhằm góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực chung lực đặc thù mơn Tin học, đồng thời cịn góp phần giáo dục hướng nghiệp, giáo dục CS- STEM, giáo dục bình đẳng giới giáo dục tài Chú trọng giáo dục CPS (cyber-physical system) Chương trình tích hợp hệ thống kỹ thuật số, hệ thống vật lý, cảm biến, truyền động yếu tố người sở hạ tầng mạng để cung cấp hệ thống tương tác Chia sẻ lý Ban phát triển chương trình lựa chọn chủ đề lĩnh vực giáo dục CPS AI, học máy, robot giáo dục, Khoa học liệu mức tối giản phù hợp tâm sinh lý học trò để đưa vào chương trình Tin học năm 2018, thầy Đàm cho biết, chủ đề nước tiên tiến giới nghiên cứu đưa vào giảng dạy, đề cập thường xuyên phương tiện thông tin đại chúng Việt Nam Vì vậy, việc Nhà nước đầu tư sở vật chất để giảng dạy CPS nhà trường Phổ thông định mang tính chiến lược nhân văn, giúp học sinh Việt Nam, đặc biệt em vùng sâu vùng xa có hội tiếp cận với lĩnh vực tin học đại 10 Chương trình học tương đương chương trình quốc gia khác Chương trình tin học năm 2018 kế thừa ưu điểm chương trình hành tiếp thu khai thác chương trình Tin học nước tiên tiến, đặc biệt Anh Mỹ Tiến sĩ Lee Choo Mooi - Chuyên gia giáo dục, nhà khoa học đến từ Singapore, với tư cách chuyên gia quốc tế phản biện Chương trình mơn Tin học Việt Nam, lập bảng đối sánh chi tiết theo mạch kiến thức, theo chủ đề lớn nội dung yêu cầu cần đạt chương trình tin học Việt Nam chương trình tin học Anh, HongKong, New Zealand Singapore Từ bà đưa nhận xét: "Các chủ đề chương trình Tin học năm 2018 Việt Nam tương tự với chương trình mà nhiều quốc gia giảng dạy cho học sinh độ tuổi phổ thông Yêu cầu cần đạt kết học tập có phù hợp có tăng trưởng cấp độ cho chủ đề cấp Vì vậy, chương trình Tin học Việt Nam có tương đương chương trình quốc gia khác" Câu Những thuận lợi, khó khăn thực Chương trình GDPT môn Tin học 2018 cấp Tiểu học giải pháp khắc phục * Những thuận lợi: - Nhà nước thường xuyên quan tâm sâu sát, liên tục đưa định hướng sách nhằm đổi giáo dục, có việc phát triển chương trình GDPT; Bộ GD tổ chức khóa, buổi tập huấn cho CBQL, GV nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBGV cơng tác triển khai chương trình GDPT - Đội ngũ GV nhiệt tình, động, tâm huyết với nghề, có chun mơn vững vàng, ln ln học hỏi, trau dồi kiến thức để ngày nâng cao trình độ chun mơn - Các SGK giới thiệu nhìn chung có nội dung rõ ràng, phong phú; kênh hình kênh chữ phù hợp với lứa tuổi học sinh đem đến nhiều lựa chọn cho người dạy người học - Về Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phục vụ tốt cho việc dạy học theo chương trình giáo dục 2018 - Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ đến việc thực chương trình giáo dục 2018 * Bên cạnh thuận lợi đó, cịn tồn khó khăn sau: a) Cơ sở vật chất chưa đồng số địa phương - Hiện nay, phịng thực hành mơn Tin học số trường, số địa phương chưa đầy đủ; thiết bị cũ, xuống cấp; số lượng cịn dẫn đến việc cịn hạn chế thời gian thực hành phòng máy cho học sinh - Máy tính cấu hình thấp khơng cài số phần mềm yêu cầu cấu hình cao để dạy cho học sinh * Giải pháp Để đảm bảo đủ điều kiện sở vật chất, Bộ Giáo dục Đào tạo trình Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt Đề án đảm bảo sở vật chất cho chương trình giáo dục mầm non giáo dục phổ thông giai đoạn 2017-2025 theo Quyết định số 1436/QĐTTg ngày 29 tháng 10 năm 2018 với mục tiêu: Bảo đảm điều kiện sở vật chất, thiết bị trường học để thực chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục phổ thơng theo lộ trình đổi chương trình, sách giáo khoa, cụ thể: Giai đoạn 2017-2020 cấp Tiểu học phê duyệt phân bổ địa phương: - Kiên cố hóa trường, lớp học: Đầu tư xây dựng 5.900 phòng học tiểu học thay phòng học tạm thời (bao gồm: phòng học tranh tre, nứa lá, hết niên hạn sử dụng, xuống cấp, cần xây dựng lại; phòng học nhờ, mượn, thuê xã đặc biệt khó khăn, xã biên giới, xã an tồn khu, vùng bãi ngang ven biển hải đảo - Xây dựng bổ sung: 6.000 phòng học; 7.770 phòng chức (giáo dục thể chất, giáo dục nghệ thuật, tin học, ngoại ngữ, thiết bị giáo dục, hỗ trợ giáo dục khuyết tật học hòa nhập); 3.420 phòng thư viện; - Mua sắm bổ sung: 39.070 thiết bị dạy học tối thiểu khối lớp lớp 2; 258.620 bàn ghế hai chỗ ngồi; 13.910 máy tính; 1.980 thiết bị phòng học ngoại ngữ Bộ GDĐT có Cơng văn số 428/BGDĐT-CSVC ngày 30/1/2019 thực Đề án đảm bảo sở vật chất cho chương trình giáo dục mầm non giáo dục phổ thông giai đoạn 2017-2025, để đạo hướng dẫn địa phương tổ chức hiệu tiến độ b) Đội ngũ giáo viên biên chế thiếu - Số giáo viên thực chế độ hợp đồng lao động nhiều (biên chế thức đạt tỷ lệ 85%), số giáo viên chưa xét tuyển biên chế thức khơng n tâm cơng tác) * Giải pháp Bộ Giáo dục Đào tạo báo cáo Chính phủ đề xuất định biên cho ngành giáo dục thực chương trình mới, Chính phủ đạo Bộ Nội vụ thực Bộ Nội vụ có Cơng văn số 1495/BNV-TCBC ngày 05/4/2019 việc yêu cầu UBND tỉnh thành phố rà soát bổ sung biên chế nghiệp cho ngành giáo dục y tế để có phương án giao bổ sung thời gian tới, địa phương tiến hành rà soát theo thẩm quyền gửi Bộ Nội vụ Bộ Giáo dục Đào tạo để báo cáo Chính phủ Chính phủ đạo Bộ Nội vụ đạo địa phương thực việc tuyển dụng viên chức ngành giáo dục kịp thời, qui định Bộ Nội vụ tiếp tục có Công văn số 5378/BNV-CCVC ngày 05/11/2019 việc tuyển dụng giáo viên có hợp đồng lao động đóng BHXH từ năm 2015 trở trước Theo chương trình hành mơn Tin học mơn tự chọn nên địa phương chưa có để tuyển giáo viên Tuy nhiên theo Thông tư 32 Ban hành chương trình 2018, mơn Tin học mơn học bắt buộc, pháp lí để địa phương tiến hành tuyển dụng giáo viên theo vị trí việc làm đảm bảo thực chương trình Vì vậy, địa phương cần phải ý đạo trường tiểu học xây dựng bổ sung vị trí việc làm mơn học này, xây dựng vị trí định biên đủ định mức số tiết quy định Lộ trình thực từ năm học 20202021 đến năm học 2025- 2026 phải đảm bảo đủ số lượng giáo viên theo định mức thành phần giáo viên môn đủ cân đối hợp lí mơn theo quy định chương trình Thơng tư 32 pháp lý để địa phương đạo trường Tiểu học, bổ sung vào vị trí việc giáo viên môn Tin học