(Luận văn) phát triển năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trong dạy học đại số lớp 7

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG PHƢƠNG QUỲNH lu an n va tn to PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MƠ HÌNH HĨA TỐN HỌC p ie gh CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ LỚP d oa nl w u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI – 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG PHƢƠNG QUỲNH lu an PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MƠ HÌNH HĨA TỐN HỌC n va CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ LỚP ie gh tn to p Chuyên ngành: LL&PP DẠY HỌC MƠN TỐN d oa nl w Mã số: 8.14.01.11 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ VĂN HỒNG z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI – 2020 n va ac th si LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, cố gắng học tập làm việc nghiêm túc, em hoàn thành luận văn Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy, cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn, gợi ý cho lời khuyên bổ ích suốt trình học tập nghiên cứu trƣờng Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành biết ơn đến thầy giáo Tiến sĩ Lê Văn Hồng hƣớng dẫn, động viên góp ý để em hoàn thành tốt luận văn lu an Dù cố gắng đầu tƣ thời gian nghiên cứu song luận văn khó n va tránh đƣợc thiếu sót Em mong nhận đƣợc nhận xét góp ý tn to thầy, giáo để em có định hƣớng tốt trình nghiên Em xin chân thành cảm ơn! p ie gh cứu hoàn thiện luận văn phát triển nghiên cứu sau w Hà Nội, ngày tháng năm 2020 d oa nl Tác giả va an lu ll u nf Hoàng Phƣơng Quỳnh oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT i DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ v DANH MỤC CÁC HÌNH vii DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỤC LỤC i MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu an Tổng quan nghiên cứu n va 2.1 Vấn đề toán học thực tiễn tn to 2.2 Nghiên cứu dạy học mơ hình hóa phổ thơng gh Mục đích nghiên cứu p ie Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu oa nl w 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu: 4.3 Phạm vi nghiên cứu d an lu Câu hỏi nghiên cứu u nf va Giải thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu ll oi m Phƣơng pháp nghiên cứu z at nh 8.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Phƣơng pháp điều tra, quan sát z 8.3 Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp @ gm 8.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm l Đóng góp luận văn m co 9.1 Những đóng góp mặt lý luận an Lu 9.2 Những đóng góp mặt thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn n va ac th i si CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Mơ hình hóa tốn học số khái niệm liên quan 1.1.1 Mơ hình mơ hình tốn học 1.1.2 Mơ hình hóa tốn học q trình mơ hình hóa tốn học 10 1.2 Mơ hình hóa tốn học dạy học phổ thơng 15 1.3 Phƣơng pháp mơ hình hóa tốn học 18 1.3.1 Phƣơng pháp mơ hình hóa tốn học 18 1.3.2.Vai trò phƣơng pháp mơ hình hóa tốn học 19 1.4 Năng lực mơ hình hóa tốn học học sinh dạy học mơn tốn theo lu hƣớng phát triển lực học sinh 19 an 1.4.1 Năng lực mơ hình hóa tốn học học sinh 19 n va 1.4.2 Dạy học môn tốn theo hƣớng phát triển lực mơ hình hóa cho tn to học sinh 22 ie gh 1.5.1 Mục tiêu nội dung phƣơng pháp dạy học đại số chƣơng trình p sách giáo khoa 26 w 1.5.2 Thực trạng mơ hình hóa tốn học dạy học đại số 29 oa nl CHƢƠNG DẠY HỌC CHƢƠNG HÀM SỐ VÀ ĐỒ THỊ THEO HƢỚNG d PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MƠ HÌNH HĨA TỐN HỌC 39 lu an 2.1 Định hƣớng xây dựng biện pháp dạy học theo hƣớng phát triển lực u nf va mơ hình hóa tốn học 39 2.2 Một số biện pháp dạy học chƣơng Hàm số đồ thị theo hƣớng phát triển ll oi m lực mơ hình hóa tốn học 41 z at nh 2.2.1 Biện pháp Làm rõ mơ hình tốn học mơ hình hóa tốn học chủ yếu chƣơng Hàm số đồ thị 41 z 2.2.2 Biện pháp Làm rõ dạng hoạt động mơ hình hóa tốn học @ gm chƣơng Hàm số đồ thị 47 l 2.2.3 Biện pháp Xây dựng sử dụng ví dụ tập theo dạng hoạt động m co mô hình hóa tốn học dạy học chƣơng Hàm số Đồ thị 51 an Lu Tiểu kết chƣơng 67 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 68 n va ac th ii si 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 68 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 68 3.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 68 3.2.1 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 68 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 69 3.2.3 Nội dung kiểm tra 86 3.3 Kết thực nghiệm sƣ phạm 86 3.3.1 Đánh giá định lƣợng 86 lu 3.3.2 Đánh giá định tính 93 an Tiểu kết chƣơng 95 va n KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 tn to Kết luận 96 ie gh Khuyến nghị 97 p TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iii si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT an n va p ie gh tn to CTGDPT Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực MHH Mơ hình hóa MHHTH Mơ hình hóa tốn học MHTH Mơ hình tốn học SGK Sách giáo khoa tr Trang t1 Tập t2 Tập THCS Trung học sở Viết đầy đủ w lu Viết tắt d oa nl ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th iv si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Phân phối chƣơng trình Đại số lớp 27 Bảng 1.2 Chuẩn kiến thức kỹ cần đạt chƣơng Hàm số đồ thị 27 Bảng 1.3 Thống kê ý kiến GV mức độ cần thiết việc tăng cƣờng đƣa tình thực tiễn vào dạy học toán 30 Bảng 1.4 Thống kê ý kiến GV mức độ thƣờng xuyên tìm hiểu mối liên hệ thực tiễn với kiến thức tốn học trƣờng phổ thơng 30 lu an Bảng 1.5 Thống kê ý kiến GV mức độ thƣờng xuyên thiết kế hoạt va n động học tập giúp HS hiểu đƣợc ý nghĩa, ứng dụng toán học tn to thực tiễn sống 30 ie gh Bảng 1.6 Thống kê ý kiến GV tầm quan trọng mơ hình hóa tốn p học dạy học mơ tốn cấp Trung học sở 30 nl w Bảng 1.7 Thống kê ý kiến GV cần thiết tổ chức bồi dƣỡng oa lực mô hình hóa tốn học lực liên quan để d tổ chức dạy học mơ hình hóa 31 an lu va Bảng 1.8 Thống kê ý kiến GV hiểu biết cần có để vận u nf dụng dạy học thơng qua mơ hình hóa tốn học 31 ll Bảng 1.9 Thống kê ý kiến GV mức độ phù hợp tình oi m z at nh thực tế đƣợc lựa chọn đƣa vào SGK 31 Bảng 1.10 Thống kê ý kiến GV mức độ thƣờng xuyên hƣớng dẫn HS z giải tốn thực tế ngồi SGK 32 @ gm Bảng 1.11 Thống kê ý kiến GV mức độ thƣờng xuyên đƣa m co l toán thực tiễn vào kiểm tra, đánh giá 32 an Lu n va ac th v si Bảng 1.12 Thống kê ý kiến GV thuận lợi khó khăn q trình tổ chức dạy học mơ hình hóa chƣơng "Hàm số đồ thị" 32 Bảng 1.13 Thống kê ý kiến HS tầm quan trọng toán học thực tế sống 34 Bảng 1.14 Thống kê ý kiến HS mối liên hệ toán học với thực tế sống 35 Bảng 1.15 Thống kê ý kiến HS mức độ thƣờng xuyên tự tìm hiểu ứng dụng tốn học thực tiễn thân 35 lu an Bảng 1.16 Thống kê ý kiến HS mức độ thƣờng xuyên liên hệ thực tế n va vào giảng giáo viên 35 tn to Bảng 1.17 Thống kê ý kiến HS khả thân việc giải gh tình thực tiễn kiến thức toán học 35 p ie Bảng 3.1 Đặc điểm học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm 69 w Bảng 3.2 Kết kiểm tra 20 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng 87 oa nl Bảng 3.3 Kết kiểm tra 20 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng d theo mức độ thang điểm 88 lu va an Bảng 3.4 Bảng T-Test đánh giá kết kiểm tra 20 phút lớp 7A1 7A4 89 u nf Bảng 3.5 Kết kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng 90 ll Bảng 3.6 Kết kiểm tra 45phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng theo m oi mức độ thang điểm 90 z at nh Bảng 3.7 Bảng T-Test đánh giá kết kiểm tra 45 phút lớp 7A1 7A4 91 z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Biểu đồ tăng trƣởng trẻ 64 Biểu đồ 3.1 So sánh kết kiểm tra 20 phút lớp 7A1 7A4 88 Biểu đồ 3.2 Tỉ lệ phần trăm kết kiểm tra 20 phút lớp 7A1 7A4 theo mức độ điểm số 88 Biểu đồ 3.3 So sánh kết kiểm tra 45 phút lớp 7A1 7A4 91 Biểu đồ 3.4 Ti lệ phần trăm kết kiểm tra 45 phút lớp 7A1 7A4 theo mức độ điểm số 91 lu an DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ va n Sơ đồ 1.1 Quá trình mơ hình hóa tốn học mơ theo Pollak (1979) 11 gh tn to Sơ đồ 1.2 Quá trình mơ hình hóa tốn học mơ theo Lalina p ie Coulange (1997) 12 Sơ đồ 1.3 Q trình mơ hình hóa mơ theo Stillman & Galbraith (2006) 13 oa nl w Sơ đồ 1.4 Q trình mơ hình hóa tốn học mơ theo Blum & Leib d (2006) 13 an lu Sơ đồ 1.5 Chu trình tốn học hóa (OECD/PISA) 14 ll u nf va Sơ đồ 1.6 Các bƣớc tổ chức hoạt động MHH 24 oi m DANH MỤC CÁC HÌNH z at nh Hình 2.1 Biểu đồ hình cột biểu diễn khối lƣợng khủng long 54 z Hình 2.2 Đồ thị hàm số 61 @ m co l gm Hình 2.3 Hệ trục tọa độ Oxy 65 an Lu n va ac th vii si Vậy hàm số cho hình thức nào? GV nhận xét: Hàm số đƣợc cho - y hàm số x có cơng thức cho thể viết y = f(x), y = g(x)… VD: y  x  viết bảng Ngồi cịn cho sơ đồ Ven (nhƣ y  f ( x)  x  phần làm rõ khái niệm bên HS: f(2) giá trị hàm số x = trên) lu an GV giới thiệu kí hiệu hàm số n va f(x), g(x), lƣu ý Với x = y  f (1)  2.1   giá trị hàm số, nhƣ hàm Với x = -2 f(x) giá trị x=3, viết y  f (2)  2.(2)   1 gọn f(3) p ie gh tn to cơng thức y  x  nl w Ví dụ có hàm số cho oa - x thay đổi mà y nhận d viết y  f ( x)  x  an lu giá trị y gọi hàm Khi f(2) đƣợc hiểu gì? va VD: y = oi m x = -2 ll u nf Hãy tính giá trị y với x = z at nh Trong số trƣờng hợp, x thay đổi mà y ln z nhận giá trị y gọi m co l 0,5 gm cho công thức y = 3, y = @ hàm VD nhƣ hàm số an Lu n va ac th si GV yêu cầu HS hoạt động cá - HS hoàn thành tập cá nhân Cá Hoạt động 3: nhân hoàn thành Bài Bài nhân giơ tay trả lời, giải thích Củng cố Phiếu tập (nội khái niệm dung cụ thể kèm theo)Ở 1, GV yêu cầu HS giải thích Hàm số trƣờng hợp bảng cho hàm số hàm số Bài 1: Chọn đáp án B B khơng mơ tả cơng phải hàm số lu an thức nào? Trường hợp A: đại lƣợng y hàm GV đánh giá kết số x n va x -4 -3 -2 -1 y 16 1 to tn ie gh Vì với giá trị x tìm p đƣợc giá trị tƣơng ứng y nl w Bảng thể công d oa thức y  x an lu Trường hợp B: đại lƣợng y không x -3 -5 4 y -1 ll u nf va phải hàm số x oi m z at nh Vì với giá trị x = tìm đƣợc giá trị y tƣơng ứng z gm @ Trường hợp C: đại lƣợng y hàm l y 2 10 an Lu x m co số x 2 2 n va ac th si Vì với giá trị x tìm đƣợc giá trị y tƣơng ứng, y Bài 2: Chọn đáp án A lu A y  f (2)  32   B y  f (0)  02   2 C y  f (1)  (1)    3 D y  f (3)  (3)   an n va gh tn to p ie GV: Nhân ngày 20/11, lớp thầy giáo Mỗi bó hoa cần Liên hệ số bó hoa số hoa hồng cần chuẩn bị hàm số oa nl w 7A tổ chức bó hoa tặng - HS trả lời: d 15 hồng Nếu gọi số bó lu va an hoa x số hoa hồng cần u nf chuẩn bị y liên hệ ll x y có phải hàm số oi m khơng? z at nh GV: Nhận xét đƣa tập - HS làm tập, cá nhân giơ tay phát biểu, trao đổi nhận xét y  f ( x)  15.x y  f (15)  15.15  225 y  f (20)  15.20  300 z Mỗi bó hoa cần 15 m co an Lu quan hệ x y - HS nhìn hình ảnh theo dõi l a Tìm hàm số y = f(x) thể gm số hoa hồng cần chuẩn bị y @ hồng Gọi số bó hoa x n va ac th si b Tính giá trị f(x) x = 15 x = 20 GV nhận xét đánh giá GV: Paralympic vận hội dành cho ngƣời khuyết tật Đua xe lăn mơn thể thao điền kinh ngƣời tham gia điều khiển xe lăn lu an đƣờng chạy sân vận n va động Đua xe dành cho tất - HS làm tập, cá nhân giơ tay tn to vận động viên khuyết phát biểu, trao đổi nhận xét gh tật, cụt tay chân, bị chấn a Số vòng bánh xe quay y p ie thƣơng tủy sống, liệt não (vòng) quãng đƣờng đua đƣợc loại khuyết tật khác) thuận nên có cơng thức oa nl w thị lực (thi kèm với x (mét) hai đại lƣợng tỉ lệ d Một vận động viên đƣợc y  ax ( a  ) lu vịng nên ta có y  2, x  thay u nf vòng va an 3m bánh xe quay hết Vì xe đƣợc 3m bánh xe quay a Giả sử vận động viên vào cơng thức đƣợc x mét bánh xe lăn 2  a.3  a  quay đƣợc y vòng Viết hàm ll ta oi m có: z at nh z số biểu diễn mối quan hệ Hay ta có hàm số biểu diễn mối @ x y? l gm quan hệ x y là: y  a b Với hạng mục 1200m xe quay hết số vòng an Lu tƣơng ứng vòng? m co 1500m bánh xe quay b Với hạng mục 1200m bánh là: n va ac th si 1200  800 (vịng) Với hạng mục 1500m bánh xe quay hết số vòng là: 1500  1000 (vòng) - HS ghi nhớ lu an n va tn to GV nhận xét đánh giá gh GV ghi chú: Khi giải p ie toán áp dụng hàm số, bƣớc oa nl w ta thực theo d Bƣớc 1: Xác định biến số, lu u nf y va an đại lƣợng x, đại lƣợng ll Bƣớc 2: Xác định mối quan m oi hệ hàm số x y z at nh Bƣớc 3: Tìm giá trị x z y theo yêu cầu đề m co an Lu mặt khắp nơi l thấy quan hệ hàm số có gm mà vừa làm, em @ GV nhận xét: Từ nhũng ví dụ n va ac th si toán học nhƣ sống thƣờng ngày Với giá trị ta nhập vào cho kết biểu hàm số Nhƣ vậy, tùy vào nhu cầu cá nhân, đơn vị , tùy vào dung lƣợng mà ta sử dụng mà ta tính đƣợc lu an số đồ cần chuẩn bị hay số n va tiền cần phải trả…Đó tn to hàm số Nhớ có hàm số mà gh lên kế hoạch p ie cho học tập, cho công việc giải nhiều oa nl w cho tƣơng lai Có hàm số ta d tình thực tế thƣờng va GV chia nhóm HS hoạt động - Chia nhóm u nf Hoạt an lu gặp 4: GV đặt tình thực - HS thảo luận, làm bảng Tìm tịi tiễn thể hàm số cho nhóm mở cơng thức t=30.n gợi ý: oi m z at nh Mỗi ngày em đƣợc 30 z rộng ll động l gm n ngày (tính theo phút) @ phút Vậy thời gian sau m co hàm số số ngày n Gợi ý HS làm (có thể gợi ý an Lu Với giá trị n ta có cách có hình vẽ minh họa n va ac th si có giá trị 30.n số thời bảng nhóm để gợi mở cho HS): gian b Bài tập có Nhóm 1: Để khuyến khích Lan học dụng ý tìm thể thực tiễn tập, m Lan hứa cho Lan cho mơ hình toán học y = k o Lan đƣợc điểm 10 30.n, hay hàm số y=30.n Gọi x số điểm 10 mà Lan có y GV: Tƣơng tự nhƣ ví dụ trên, số k o mà m Lan thƣởng cho nhóm, đƣa Lan hàm số đƣợc cho bảng Khi y hàm số x với cơng công thức Các em thức y  5.x lu an thảo luận đặt Nhóm 2: bạn Chi, Nguyên, Nhi, n va toán sử dụng mối liên hệ Khanh xem phim Dự định tn to có liên quan đến mua vé phim với giá x nghìn p ie gh vấn đề sống mà đồng/vé phần bỏng ăn chung với giá 25 nghìn đồng Gọi y Nhóm 1: y  5.x tổng số tiền cần phải trả Nhóm 2: y  f ( x)  x  25 Khi y hàm số x với công oa nl w em hay gặp d thức … y  f ( x)  x  25 y … Nhóm 3: Mội đội cơng nhân an x va lu Nhóm 3: làm đƣợc sản phẩm Gọi x ll u nf oi m z at nh số làm việc y số sản phẩm đội làm đƣợc tƣơng ứng với z bảng số liệu Thì y hàm số x @ gm chuyển thành công thức m co l y  2x GV hệ thống kiến thức, tóm HS lắng nghe trả lời an Lu Hoạt n va ac th si động 5: tắt nội dung liên quan: (Gợi ý Sở Nội vụ để phần giao Tổng kết, - Yêu cầu HS nhắc lại định việc nhà không đặt bảng nghĩa hàm số giao có cột có GV giao việc) - HS phát biểu liên hệ nhà mật thiết hàm số thực tế GV giao phiếu tập nhà (nội dung cụ thể kèm theo) Hoạt động 5: Tổng kết, giao nhà lu an GV hệ thống kiến thức, tóm tắt nội dung liên quan: n va - Yêu cầu HS nhắc lại định nghĩa hàm số tn to - HS phát biểu liên hệ mật thiết hàm số thực tế p ie gh - GV giao phiếu tập nhà (nội dung cụ thể kèm theo) d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHIẾU HỌC TẬP - HÀM SỐ Bài 1: Trong trƣờng hợp sau, giá trị tƣơng ứng hai đại lƣợng x y đƣợc cho bảng Trƣờng hợp y hàm số x, trƣờng hợp y KHÔNG phải hàm số x? A x -4 y -3 -2 -1 16 1 16 x -3 -5 4 y -1 7 10 2 2 2 B lu an n va C tn to x ie gh y p Bài 2: Cho hàm số y  f ( x)  x Khẳng định sau đúng? w B f (0)  C f (1)  D f (3)  1 oa nl A f (2)  d Bài 3: Mỗi bó hoa cần 15 bơng hồng Gọi số bó hoa x số hoa hồng cần va an lu chuẩn bị y u nf a Tìm hàm số y = f(x) thể quan hệ x y ll b Tính giá trị f(x) x = 15 x = 20 m oi Bài 4: Một vận động viên đƣợc 3m bánh xe quay hết vịng z at nh a Giả sử vận động viên đƣợc x mét bánh xe lăn quay đƣợc y vòng Viết z hàm số biểu diễn mối quan hệ x y? @ m co l vòng? gm b Với hạng mục 1200m 1500m bánh xe quay tƣơng ứng an Lu n va ac th si PHIẾU VỀ NHÀ - HÀM SỐ Bài 1: a Điền vào chỗ chấm để hoàn thành nội dung sau: - Nếu đại lƣợng y phụ thuộc vào đại lƣợng thay đổi x cho với giá trị x ta xác định đƣợc giá trị tƣơng ứng y y đƣợc gọi …… x x gọi ……… - Với hàm số g (x) g(4) giá trị … giá trị x= … - Hàm số cho ……………… ………… b Đọc kí hiệu f(5) = -12 lu an c Với hàm số G = G(n) = 24.n kí hiệu hàm số, kí hiệu biến n va số có biến số gì? tn to Bài 2: Trong trƣờng hợp sau, trƣờng hợp mà mối quan hệ x y gh hàm số; trƣờng hợp khơng phải hàm số? Giải thích p ie a Số tự nhiên x số nghịch đảo w b Đổi x tờ tiền 100.000 đồng thành y tờ tiền 20.000 đồng oa nl c Chu vi hình chữ nhật 46cm; chiều dài x (cm) chiều rộng y (cm) d d x số hàng y tổng số cần trồng Biết hàng cần trồng lu va an Bài 3: Một thùng dầu đựng 90 lít dầu cần chia vào can tích 10 oi z at nh a Vì y hàm số x m y (lít) ll x (can) u nf Với x can can đựng y (lít) dầu Hãy điền vào bảng sau: z b Viết công thức thể mối quan hệ hàm số x y m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC ĐỀ - ĐÁP ÁN KIỂM TRA (Thời lƣợng 20 phút) ĐỀ KIỂM TRA Bài tốn 1: Nam, Yến, Bình mua chung 12 bút chì với giá 132000 đồng Nam lấy chiếc, Yến lấy Bình lấy số bút lại a Nhận xét mối quan hệ số bút bạn với số tiền tƣơng ứng bạn phải trả để mua số bút b Tính số tiền bạn phải trả mua bút lu an Bài toán 2: n va Rừng ngập mặn có vai trị to lớn kinh tế sinh thái – môi trƣờng nhƣng tn to nhiều nguyên nhân nên diện tích chất lƣợng rừng ngập mặn gh giới nƣớc ta ngày giảm sút p ie Diện tích rừng ngập mặn Việt Nam năm 2010 năm 2016 lần lƣợt tỉ lệ với w 47 43 Biết từ năm 2010 đến năm 2016 diện tích rừng ngập mặn giảm d ĐÁP ÁN oa nl 10400 Tính diện tích rừng ngập mặn Việt Nam vào năm lu Đáp án (5 điểm) Nhận xét: ll Câu a u nf Bài Điểm va an Câu m oi Số bút bạn với số tiền tƣơng ứng điểm z at nh phải trả để mua số bút hai đại lƣợng tỉ lệ thuận gm điểm Bình lấy số bút là: 12 – (4 + 5) = (cái) m co l 132000 : 12 = 11000 (đồng) @ Giá tiền bút chì là: z Câu b điểm an Lu Nam phải trả số tiền là:11000 = 44000 (đồng) n va ac th si Yến phải trả số tiền là: 11000 = 55000 (đồng) điểm Bình phải trả số tiền là: 11000 = 33000 (đồng) điểm Bài Gọi diện tích rừng ngập mặn Việt Nam năm 2010 0.5 điểm (5 điểm) 2016 lần lƣợt x, y (ha) (x, y > 0) Theo đề ta có: điểm x y x  y  10400  47 43 Áp dụng tính chất dãy tỉ số có: lu x y x y 10400     2600 47 43 47  43 an n va  1.5 điểm 0.5 điểm x  2600.47  122200 0.5 điểm y  2600.43  111800 to gh tn Vậy: p ie Diện tích rừng ngập mặn năm 2010 122200 điểm d oa nl w Diện tích rừng ngặp mặn năm 2016 111800 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ĐỀ - ĐÁP ÁN KIỂM TRA (Thời lƣợng 45 phút) ĐỀ KIỂM TRA A Trắc nghiệm: Khoanh vào chữ có đáp án Câu 1: Đại lƣợng y tỉ lệ thuận với với đại lƣợng x theo hệ số tỉ lệ Khi x = y : A B C D Câu 2: x y hai đại lƣợng tỉ lệ nghịch x = 10 y = Hệ số tỉ lệ : lu an A 80 B n va 5 C D Kết khác x Khẳng định sau gh tn to Câu 3: Cho x y hai đại lƣợng thỏa mãn y  p ie đúng: w A x y tỉ lệ thuận theo hệ số tỉ lệ 5 d oa nl B x y tỉ lệ thuận theo hệ số tỉ lệ an lu C x y tỉ lệ nghịch theo hệ số tỉ lệ u nf va D x y tỉ lệ nghịch theo hệ số tỉ lệ ll Câu 4: 99% thức ăn gấu trúc tre, trúc Cịn lại, gấu trúc ăn rễ oi m z at nh trứng chim Mỗi ngày Gấu trúc ăn khoảng 12kg tre, trúc Gọi số ngày ăn gấu x (ngày) lƣợng tre, trúc mà ăn y (kg) Hàm số thể mối quan B y  C y  12.x m co an Lu Câu 5: Cho y = f(x) = - 2x2 - Tính f( ) : D Kết khác l x 12 gm 12 x @ A y  z hệ x y : n va ac th si A B C  D B Tự luận Bài toán 1: Ánh sáng với vận tốc 300000km/s Gọi d (km) quãng đƣờng ánh sáng đƣợc t (giây) thời gian di chuyển a Viết cơng thức biểu thị mối quan hệ d t b Tính quãng đƣờng ánh sáng đƣợc phút Bài toán 2: Theo thống kê Ủy ban An tồn giao thơng quốc gia, số vụ tai nạn giao thơng liên quan đến rƣợu, bia có xu hƣớng gia tăng Trong đó, lu an số vụ tai nạn rƣợu, bia tham gia giao thông độ tuổi từ 14-17 từ n va 18-21 lần lƣợt tỉ lệ thuận với 34 56 Biết tổng số tai nạn giao thông hai độ tn to tuổi 4860 vụ Hãy tính số vụ tai nạn xảy độ tuổi nêu trên? Nêu gh quan điểm em vấn đề tai nạn giao thông rƣợu bia gây đối tƣợng p ie ngƣời trẻ Đáp án Điểm d oa Nội dung nl w ĐÁP ÁN Mỗi câu trả lời đƣợc 0,25 điểm nghiệm – D , – A, – B, – C, – C ll u nf va an (2,5 điểm) 2,5 điểm lu Trắc a Công thức biểu thị mối quan hệ d t : (3 điểm) d = 300000 t z at nh b phút = 60 giây z Quãng đƣờng ánh sáng đƣợc phút : 1,5 điểm gm @ 300000 60 = 18000000 (km) Gọi số vụ tai nạn rƣợu, bia tham gia giao 0,5 điểm m co l Bài 1,5 điểm oi m Bài (4,5 điểm) thông độ tuổi từ 14-17 từ 18-21 lần lƣợt an Lu a, b (vụ) (a, b ∈ N * ) n va ac th si Theo đề bài, ta có điểm a b a  b  4860  34 56 Áp dụng tính chất dãy tỉ số có: a b ab 4860     54 34 56 34  56 90  điểm a  54.34  1836 b  54.56  3024 0,5 điểm 0,5 điểm Vậy: lu Số vụ tai nạn giao thông độ tuổi 14-17 1836 vụ an Số vụ tai nạn giao thông độ tuổi 18-21 3024 vụ 0,5 điểm va n Có thể nêu số nhận xét (chỉ cần nêu nhận 0,5 điểm to tn xét): p ie gh - Hành vi uống rƣợu bia điều khiển phƣơng tiện vậy: “Ngƣời tốt uống khơng lái xe” nl w hồn tồn khơng tốt vi phạm pháp luật Vì d oa - Cần tuyên truyền rộng rãi tới ngƣời tác hại an lu rƣợu bia, đặc biệt tác hại rƣợu bia va tham gia giao thông ll u nf - Nghiêm túc chấp hành luật lệ giao thông, không oi m uống rƣợu bia tham gia giao thông để tránh gây quanh z at nh tai nạn làm ảnh hƣởng đến ngƣời xung z m co l gm @ an Lu n va ac th si