(Luận văn) một số biện pháp tăng cường sử dụng thí nghiệm vật lí khi dạy các kiến thức về điện học cho học sinh trường trung học cơ sở (chdcnd lào)

Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– BUAYAVONG KHAMTANH lu MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÍ KHI DẠY CÁC KIẾN THỨC VỀ ĐIỆN HỌC CHO HỌC SINH an n va Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn vật lí ie gh tn to TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ (CHDCND LÀO) p Mã số: 60 14 01 11 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z Phần I m co l gm @ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN KHẢI an Lu THÁI NGUYÊN – 2016 n va ac th si Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình khoa học nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Văn Khải Các kết quả, số liệu thực nghiệm trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tác giả luận văn BUAYAVONG KHAMTANH lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th i si Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước tiên tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Khải - người Thầy hướng dẫn tận tình bảo tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Vật lí mơn phương pháp giảng dạy Vật lí trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện tốt cho tác giả hoàn thành luận văn Tác giả bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thầy, Cô thuộc tổ lu an môn Phương pháp, khoa Vật lí trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái n va Nguyên, bạn học viên q trình học tập đóng góp ý kiến gh tn to thảo luận kết luận văn Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến gia đình tơi, p ie người thân yêu nơi quê nhà ủng hộ, nguồn động viên tinh thần lớn nl w lao, bên cạnh tiếp thêm cho sức mạnh để hoàn thành tốt luận văn d oa Thái Nguyên, ngày 18 tháng 04 năm 2016 nf va an lu BUAYAVONG KHAMTANH z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu đề tài an n va Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu đề tài gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu ie Đóng góp đề tài p Cấu trúc luận văn nl w Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA BIỆN PHÁP d oa TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VẬT LÍ KHI DẠY CÁC an lu KIẾN THỨC VỀ ĐIỆN HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG nf va HỌC CƠ SỞ (CHDCND LÀO) 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu lm ul 1.1.1 Phương pháp thực nghiệm vật lí z at nh oi 1.1.2 Các nghiên cứu sử dụng phương pháp thực nghiệm dạy học vật lí trường phổ thơng z 1.2 Thí nghiệm dạy học vật lí trường phổ thơng 10 gm @ 1.2.1 Khái niệm thí nghiệm vật lí 10 l 1.2.2 Vai trò thí nghiệm dạy học vật lí trường phổ thông 10 co 1.2.3 Các chức thí nghiệm dạy học vật lí 11 m 1.2.4 Các giai đoạn phương pháp thực nghiệm dạy học vật lí 12 an Lu 1.2.5 Các loại thí nghiệm sử dụng dạy học vật lí 15 n va ac th iii si Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Chất lượng dạy học vật lí trường trung học sở 16 1.3.1 Về kiến thức 16 1.3.2 Về kĩ 17 1.3.3 Về thái độ 17 1.4 Khảo sát thực trạng sử dụng thí nghiệm dạy học vật lí phần điện học trường trung học sở (CHDCND Lào) 18 1.4.1 Mục đích khảo sát 18 1.4.2 Đối tượng khảo sát 18 1.4.3 Phương pháp khảo sát 18 1.4.4 Kết khảo sát đánh giá 18 lu Kết luận chương 24 an n va Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG SỬ DỤNG THÍ TRUNG HỌC CƠ CỞ (CHDCND LÀO) 25 gh tn to NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN HỌC Ở TRƯỜNG p ie 2.1 Phân tích mục tiêu, chương trình phần điện học trường trung học sở (CHDCND Lào) 25 nl w 2.1.1 Mục tiêu 25 d oa 2.1.2 Phân tích nội dung chương trình Phần Điện học trường Trung học an lu sở (CHDCND Lào) 25 nf va 2.2 Đề xuất số biện pháp tăng cường sử dụng thí nghiệm dạy học phần điện học trường trung học sở (CHDCND Lào) 26 lm ul 2.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường sử dụng thí nghiệm vật lí giai đoạn z at nh oi học xây dựng kiến thức 26 2.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm thực tập 27 2.2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh tự làm thí nghiệm đơn giản z gm @ quan sát nhà 29 2.3 Tổ chức số hoạt động dạy học phần điện học theo hướng tăng cường l co sử dụng thí nghiệm trường trung học sở (CHDCND Lào) 30 m 2.3.1 Xây dựng tiến trình học xây dựng kiến thức 30 an Lu 2.3.2 Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm thực tập Phần Điện học 43 n va ac th iv si Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.3 Tổ chức cho học sinh tự làm thí nghiệm đơn giản Phần Điện học 50 Kết luận chương 52 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 53 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 53 3.2 Đối tượng thời gian tiến hành thực nghiệm sư phạm 53 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 53 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 54 3.4.1 Đánh giá định tính 54 3.4.2 Đánh giá định lượng 54 3.5 Tiến hành 55 lu 3.5.1 Chọn đối tượng TNSP 55 an n va 3.5.2 Chọn giảng 56 3.6.1 Kết đánh giá tính tích cực HS học 56 gh tn to 3.6 Kết xử lý kết TNSP 56 p ie 3.6.2 Kết thực nghiệm 57 3.6.3 Kết thực nghiệm lần 60 nl w Kết luận chương 66 d oa KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 67 an lu I Kết luận 67 nf va II Kiến nghị 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th v si Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cơng nghệ thơng tin CNTT CHDCND Lào Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào ĐVĐ Đặt vấn đề GV Giáo viên Nhà xuất NXB Nhận xét lu NX an Phát huy tính tích cực PATN Phương án thí nghiệm PPTN Phương pháp thực nghiệm PTDH Phương tiện dạy học n va PHTTC p ie gh tn to oa nl w Sách giáo khoa d SGK Thực nghiệm sư phạm z at nh oi Trung học sở Trung học phổ thơng z THPT Thí nghiệm / Thực nghiệm lm ul THCS nf va TNSP an lu TN @ Trước công nguyên m co l gm TCN an Lu n va ac th iv si Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Bảng điều tra phương pháp dạy học giáo viên .19 Bảng 1.2: Bảng khảo sát thực trạng học tập HS với mơn Vật lí 20 Bảng 1.3: Bảng khảo sát khả nhận thức, mức độ tích cực HS 20 Bảng 1.4: Thí dụ 1: Tiến trình dạy học loại nội dung Hiện tượng vật lí 21 Bảng 1.5: Thí dụ 2: Tiến trình dạy học loại nội dung Đại lượng vật lí 22 Bảng 1.6: Phiếu quan sát hoạt động học tập học sinh 23 Bảng 3.1: Chất lượng học tập 55 Bảng 3.2: Bảng tổng kết số kết điều tra định tính 56 lu Bảng 3.3: Điểm kiểm tra lần .57 an n va Bảng 3.4: Bảng xếp loại học tập lần 57 Bảng 3.6: Bảng điểm kiểm tra lần 60 gh tn to Bảng 3.5: Bảng phân phối tần xuất lần .58 ie Bảng 3.7: Bảng xếp loại học tập lần 60 p Bảng 3.8: Bảng phân phối tần xuất lần .61 nl w Bảng 3.9: Bảng điểm kiểm tra lần 63 d oa Bảng 3.10: Bảng xếp loại học tập lần .63 nf va an lu Bảng 3.11: Bảng phân phối tần xuất lần 64 z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th v si Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Chu trình sáng tạo khoa học vật lí 14 Hình 2.1: Sơ đồ kiến thức chương Điện tích- Dịng điện chiều 26 Hình 3.1: Biểu đồ xếp loại học tập lần 58 Hình 3.2: Đồ thị tần xuất lần 59 Hình 3.3: Biểu đồ xếp loại học tập lần 61 Hình 3.4: Đồ thị tần xuất lần 62 Hình 3.5: Biểu đồ xếp loại học tập lần 64 lu Hình 3.6: Đồ thị tần xuất lần 65 an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th vi si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (CHDCND Lào) thời kỳ đổi mới, theo hướng văn kiện Đại hội Đảng Nhân dân Cách mạng Lào lần thứ IX [21], địi hỏi ngành Giáo dục Thể thao có bước đổi mặt, nhằm đào tạo người lao động có đủ kiến thức, lực sáng tạo, trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng yêu cầu nhân lực đất nước, để đất nước Lào có phát triển mặt nguồn nhân lực, mặt kinh tế - xã hội lu theo kịp nước giới” an va Để thực theo chiến lược giáo dục từ năm 2006 - 2015 hướng n [20], đó: to gh tn Một nội dung dạy học chương trình giáo dục phổ thơng p ie CHDCND Lào kéo dài 12 năm (Tiểu học năm, Trung học sở năm w Trung học phổ thơng năm); oa nl Hai khuyến khích mở rộng hội cho người đến tuổi học, d cải thiện chất lượng liên kết giáo dục; lu học giáo dục; nf va an Ba tạo chiến lược khoa học giáo dục kế hoạch hành động khoa lm ul Bốn ý mở rộng trường kỹ thuật đạo tạo dạy nghề z at nh oi Hiện Bộ Giáo dục Thể thao Lào nghiên cứu chương trình từ lớp đến lớp 12, chương trình có thiết kế hoạt động z mong muốn thầy dạy theo nhóm lấy học sinh (HS) làm trung tâm Tuy @ gm nhiên, việc sử dụng phương pháp dạy học dạy học (DH) Vật lí l cịn chưa đạt hiệu cao nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan m co Một nguyên nhân phương pháp dạy học giáo viên (GV) an Lu chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Để góp phần nâng cao chất lượng học tập HS cần đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học n va ac th si  ເອກະສານຊ້ ອນທ້ າຍ 1: ຕາຕະລາງ 1.1 ກວດສອບ ວິທີສິດສອນຂອງອາຈານ ບາງຄ້ ງຄາວໃຊ້ ປົກກະຕິ ໃຊ້ ວິທີສິດສອນ ຈານວນ ຈານວນ % ອາຈານ % ອາຈານ ບໍ່ ໃຊ້ ຈານວນ ອາຈານ % ການບັນຍາຍ - ປະກອບຮູ ບແຕ້ ມ ນາສະເໜີ - ຖາມປາກເປົ່ າ ຈັດຕ້ັ ງສະພາບການຮຽນຕວຈິງ lu ຈັດນັກຮຽນ ເຄົ່ ອນໄຫວ ເອກະລາດ an ນາໃຊ້ ການທດລອງ ໃນການສິດສອນ n va gh tn to ຕາຕະລາງ 1.2 ຕາຕະລາງສງເກດສະພາບຕົວຈິງກກກຮຽນຮ້ ຂອງນກຮຽນກບວິຊາ p ie ຟີຊິກ ວິທີການຮຽນວິຊາຟີຊິກ ມີ ຕາມປ້ ມຈົດກໍ່ າ ຍ + ປ້ ມຕາລາ ບໍ່ ປົກກະຕິ d oa nl w ຕິດໃຈຮຽນຟີຊິກ ຕາມປ້ ມຈົດກໍ່ າຍ + ປ້ ມຕາລາ TLTK an lu ຕາມຄວາ ມເຂ້ົ າໃຈ nf va Số HS lm ul % z at nh oi ຕາຕະລາງ 1.3 ຕາຕະລາງສງເກດ ຄວາມສາມາດຮບຮ້ , ລະດບຄວາມຕ້ ງໜ້າ ຂອງນກຮຽກ ຕ້ ງໜ້າເຂ້ົ າຮໍ່ ວມ ຮ້ ບົດນ້ີ ໃນຫ້ ອງ ປກກະຕິ ບາງຄ້ັ ງ ບົ່ ບາງຄ້ັ ງ ມີ ບົ່ m co l an Lu % ບົ່ gm ນັກຮຽນ ກະຕິ @ ຈານວນ ບົ່ ປກ z ມີ ຕ້ ງໃຈຟ້ ງ ຄາອະທິບາຍໃນຫ້ ອງ ສ້ າງບົດຮຽນ n va ac th si  ຕາຕະລາງ4: ຮໍ່ າງສອບຖາມກໍ່ ຽວກບເຄໍ່ ອງທົດລອງພາກໄຟຟ້ າຢໍ່ ໂຮງຮຽນມດທະຍົມຕອນຕ້ົ ນ ຊົ່ ຂອງການທດລອງ ຊົ່ ໂຮງຮຽນ ເທສະບານ ແຂວງ 1.ການຕິດໄຟຟ້ າດ້ ວຍການຮຸ ກຖູ 2.ສອງເມັດໄຟຟ້ າບັນຈຸ 3.ກະແສໄຟຟ້ າ-ບົ່ ໄຟ້ າ 4.ວັດຖຸດູ ດໄຟຟ້ າ ແລະ ມີ ບົ່ ມີ ຊົ່ ໂຮງຮຽນ ບ້ ານບົ່ ມີ ບົ່ ມີ ຊົ່ ໂຮງຮຽນ ຊົ່ ໂຮງຮຽນ ຊົ່ ໂຮງຮຽນ ……… …… ……… …… ……… …… ມີ ມີ ມີ ບົ່ ມີ ບົ່ ມີ ບົ່ ມີ ວັດຖຸກັນໄຟຟ້ າ 5.ຜນກະທບຄວາມຮ້ ອນແລະຜນກ ະ ທບການແຜົ່ ແສງຂອງກະແສໄຟຟ້ າ 6.ຜນກະທບແມົ່ ເຫັ ກ, lu ຂອງກະແສໄຟຟ້ າ ເຄມີ, ຊີວະ an n va tn to 7.ຄວາມເຂ້ັ ມກະແສໄຟຟ້ າ 8.ຜນລບລະດັບໄຟຟ້ າ 9.ຜນລບລະດັບໄຟຟ້ າລະຫວົ່ າງ gh ສອງສ້ ນຂອງອຸ ປະກອນ ie 10.ດາເນີນວັດແທກລະດັບກະແສໄ p ຟ້ າ ແລະຜນລບລະດັບໄຟຟ້ າກົ່ ຽວກັບ ວງຈອນຕົ່ ລຽນ nl w oa 11.ດາເນີນວັດແທກຜນລບລະດັບ d ໄຟຟ້ າ ແລະຄວາມເຂ້ັ ມກະແສໄຟຟ້ າກົ່ ຽວກັ ບ ວງຈອນຕົ່ ຂະໜານ nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si  ຕາຕະລາງ5: ແບບສາພາດອາຈານ ເພົ່ ອຕອບສະໜອງຂ້ ມູ ນກົ່ ຽວກັບການນາໃຊ້ ການທດລອງຟີຊິກ, ອາຈານພູ ມໃຈໃຫ້ ຄາຄິດເຫັນກົ່ ຽວກັບບັນດາບັນຫາລຸ ົ່ ມນ້ີ ດ້ ວຍ  ) ມ3 [ ], ມ4 ປະລິນຍາຕີ [ ] ວິທີໃສົ່ ເຄອງໝາຍ ( ເຂ້ າໃສົ່ ບອກທົ່ີ ເໝາະສມ ຂ້ ມນບຸ ກຄົນ: 1.1 ຊົ່ ແລະ ນາມສະກຸ ນ ຊາຍ [ 1.2 ໂຮງຮຽນ ], ຍິງ [ ] ເທສະບານແຂວງ 1.3 ກາລັງສອນຢູ ົ່ ຊ້ັ ນ ມ1 [ ມ2 [ ], ], [ ] ຊ້ັ ນສູ ງ [ lu 1.4 ລະດັບວິຊາສະເພາະ ], an va n ບນດາຄາຄິດເຫນ: ຕ້ ອງການຫາຍ ຕ້ ອງການ ບົ່ ຕ້ ອງການ ທາມະດາ p ie gh tn to 2.1.ອາຈານໃຫ້ ຄາຄິດເຫັນກົ່ ຽວກັບຄວາມຕ້ ອງການຕ້ ອງນາໃຊ້ ການທດລອງໃນການສອນຟີຊິກ oa nl w d 2.2 ເມົ່ ອສອນພາກໄຟຟ້ າ ອາຈານ ເຮັດບັນດາການທດລອງທີົ່ຍກຢູ ົ່ ຂ້າງລຸ ົ່ ມນີ້ບົ່ ? lu z at nh oi lm ul 3.ກະແສໄຟຟ້ າ-ບົ່ ໄຟ້ າ nf va an 2.ສອງເມັດໄຟຟ້ າບັນຈຸ ບົ່ ເຮັດ ເຮັດ 1.ການຕິດໄຟຟ້ າດ້ ວຍການຮຸ ກຖູ 4.ວັດຖຸດູ ດໄຟຟ້ າ ແລະ ວັດຖຸກັນໄຟຟ້ າ 5.ຜນກະທບຄວາມຮ້ ອນແລະຜນກະ ທບການແຜົ່ ແສງຂອງກະແສໄຟຟ້ າ z m co an Lu 9.ຜນລບລະດັບໄຟຟ້ າລະຫວົ່ າງ ສອງສ້ ນຂອງອຸ ປະກອນ l 8.ຜນລບລະດັບໄຟຟ້ າ gm 7.ຄວາມເຂ້ັ ມກະແສໄຟຟ້ າ @ 6.ຜນກະທບແມົ່ ເຫັ ກ, ເຄມີ, ຊີວະ ຂອງກະແສໄຟຟ້ າ n va ac th si 10.ດາເນີນວັດແທກລະດັບກະແສໄຟ້ າ ແລະຜນລບລະດັບໄຟຟ້ າກົ່ ຽວກັບ ວງຈອນຕົ່ ລຽນ 11.ດາເນີນວັດແທກຜນລບລະດັບໄຟຟ້ າ ແລະຄວາມເຂ້ັ ມກະແສໄຟຟ້ າກົ່ ຽວກັບ ວງຈອນຕົ່ ຂະໜານ 2.3 ອາຈານໃຫ້ ຄາຄິດເຫັນກົ່ ຽວກັບລະດັບມັກວິຊາຟີຊິກຂອງນັກຮຽນ? ມັກຫາຍ ມັກ ບົ່ ມັກ ທາມະດາ ອາຈານ 2.4 lu ຈົ່ ງໃຫ້ ຄາຄິດເຫັນກົ່ ຽວກັບຜນກະທບຂອງການນາໃຊ້ ການທດລອງໃນການສອນຟີຊິກສາລັກການຮຽນຮູ ້ ວິຊາຟີຊິກ an va ຂອງນັກຮຽນ ? n ນັກຮຽນມັກວິຊາຟີຊິກ ນັກຮຽນຮຽນຮູ ້ ດີກວົ່ າ ບົ່ ມີຜນກະທບຫຍັງ ທາມະດາ p ie gh tn to 2.5 ອາຈານ ໃຫ້ ຄາຄິດເຫັນກົ່ ຽວກັບຜນໄດ້ ຮັບຂອງການຮຽນວິຊາຟີຊິກຂອງນັກຮຽນ ເກົ່ັ ງ ປານກາງ ອົ່ ອນ d oa nl w ຂ້ ອນຂ້ າງດີ lu nf va an ຂຄອບໃຈ ອາຈານ ຊາຍ, ຍິງ z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si ຟອມຂຄວາມຄິດເຫນ ນກຮຽນກໍ່ ຽວກບການນາໃຊ້ ທົດລອງ ໃນການສິດສອນຟີຊິກຢໍ່ ໂຮງຮຽນຕອນຕ້ົ ນ ບັນດານ້ ອງນັກຮຽນພູ ມໃຈ ໃຫ້ ຄວາມຄິດເຫັນ ກົ່ ຽວກັບບັນດາບັນຫາ ລຸ ົ່ ມນີ້ ດ້ ວຍວິທີໃສົ່ ເຄົ່ ອງໝາຍ “X” ເຂ້ າໃນບອກທີົ່ເໝາະສມ ຂຄອບໃຈບັນດານ້ ອງ!  ຕາຕະລາງ6: ແບບສາພາດນກຮຽນ ບັນດານ້ ອງນັກຮຽນພູ ມໃຈໃຫ້ ຄາຄິດເຫັນກົ່ ຽວກັບບັນດາບັນຫາລຸ ົ່ ມນ້ີ ດ້ ວຍວິທີໃສົ່ ເຄົ່ ອງໝາຍ() ເຂ້ າໃສົ່ ບອກທີົ່ເໝາະສມ ຂ້ ມນບຸ ກຄົນ: 1.2 ຊົ່ ແລະ ນາມສະກຸ ນ… ………………… 1.2 ໂຮງຮຽນ ຊາຍ 16, ຍິງ 24 ………… lu an 1.3 ກາລັງຮຽນຢູ ົ່ ຊ້ັ ນ ມ1 [ ມ2 [ ], ມ3 [ ], ມ4 [ ], ] va n ບນດາຄາຄິດເຫນ: 2.1 ນ້ ອງຈົ່ ງໃຫ້ ຄາຄິດເຫັນກົ່ ຽວກັບຄວາມຕ້ ອງການໃນການຮຽນວິຊາຟີຊິກ? ຕ້ ອງການ ບົ່ ຕ້ ອງການ ທາມະດາ p ie gh tn to ຕ້ ອງການຫາຍທີົ່ສຸ ດ w ນ້ ອງຈົ່ ງໃຫ້ ຮູ້ຜນໄດ້ ຮັບໃນການຮຽນວິຊາຟີຊິກຂອງນ້ ອງ? d ຂ້ ອນຂ້ າງຮຽນໄດ້ ປານກາງ ອົ່ ອນ nf va an lu ເກົ່ັ ງ oa nl 2.2 lm ul 2.3 ເວລາຮຽນວິຊາຟີຊິກນ້ ອງໄດ້ ເຮັດ, ໄດ້ ສັງເກດການທດລອງຟີຊິກປກກະຕິບົ່ ? ປກກະຕິ ບົ່ ມີ ຕາມນ້ ອງເມົ່ ອຮຽນວິຊາຟີຊິກ ໄດ້ ເຮັດ ແລະ ໄດ້ ສັງເກດບັນດາການທດລອງຟີຊິກ ຜນໄດ້ ຮັບຂອງນ້ ອງເປັນຄແນວໃດ? z 2.4 ບົ່ ປກກະຕິ z at nh oi ປກກະຕິຫາຍ ບົ່ ຮຽນໄດ້ ທາມະດາ m co l ຮຽນໄດ້ ດີ ມັກຮຽນວິຊາຟີຊິກ gm @ ເຂ້ າໃຈບດຮຽນ ແລະ an Lu n va ac th si  ຕາຕະລາງ 1.4: ຕວຍົ່ າງ1 ດາເນີນການສອນປະເພດເນ້ ອໃນແມົ່ ນ ປະກດການຟີຟິກ: ບັນດາຂ້ັ ນຕອນ ຄ້ ນພບ ຂອງການສອນ ແລະ ປະກດການຟີຊິກ ແກ້ ໄຂບັນຫາ + ທດລອງ ສ້ າງປະກົດໃຫ້ ເຫນ ຂ້ັ ນຕອນ ເຮັດໃຫ້ ເກີດບັນຫາ ຕ້ັ ງແຕົ່ ສະຖານະການ (ເງົ່ ອນໄຂ) ຕ້ ອງການແກ້ ໄຂ ກໍ່ ຽວກບປະກົດການ: ເລົ່ີ ມຕ້ ນ: ອາຈານ ນາໃຊ້ ການທົດລອງເລໍ່ີ ມຕ້ົ ນ, ເຮັດການທດລອງ, ແນະນານັກຮຽນສັງເກດ ສາມາດນາໃຊ້ clips, ຮບເພໍ່ ອສະໜບສະໜນ… lu ຂ້ັ ນຕອນ ທົ່ີ ຕ້ ອງການແກ້ ໄຂ ອອກຄາຄິດຄາເຫັນ an ເມົ່ ອເກີດຂ້ ນນັ້ນແມົ່ ນປະກດການຫຍັງ? ເປັນຫຍັງຈົ່ ງເກີດປະກດການນ້ັ ນ ? n va (ຄາຖາມຕ້ ອງການຄາຄອບ) ເມົ່ ອໃດທີົ່ກົ່ ເກີດປະກດການນີ້ຂ້ ນ? gh tn to ກວດກາການສະຫຸ ບ: ຂ້ັ ນຕອນ ແກ້ ໄຂບັນຫາ ກະຕວງໃນການແກ້ ໄຂ ບັນຫາ: ອີງໃສົ່ ການສັງເກດ p ie - ທິດສະດີຫສັງເກດ ການທດລອງຕວຈິງ ນາໄປສູ ົ່ ການອະທິບາຍ; ນາໃຊ້ ການທດລອງເພົ່ ອກວດກາ; ຫພິຈາລະນາ nl w - ປະຕິບັດຕວຈິງ ແລ້ ວອະທິບາຍ ຕົ່ ກະຕວງດັົ່ງກົ່ າວ d lu an ໃຫ້ ນັກຮຽນນາໃຊ້ / ອາຈານເຮັດ ອະທິບາຍ ຮັບໄດ້ ບັນດາສົ່ິ ງທົ່ີ ປະກດໃຫ້ ເຫັນ ການທດລອງຄນໃໝົ່ / z at nh oi ຕົ່ ໄປ ນາໃຊ້ ຄວາມຮູ ້ ໃໝົ່ ເພົ່ ອອະທິບາຍ ບັນດາ lm ul ຄວາມສານຶກກໍ່ ຽວກບປະກົດການ nf va ໜ້ າທົ່ີ ການົດຄວາມໝາຍ ຖອນໄດ້ ບດສະຫຸ ບ (ຄວາມຮູ ົ່ ໃໝົ່ ) ຂ້ັ ນຕອນ ຖອນໄດ້ັ ຜນໄດ້ ຮັບ ແລ້ ວ ນາໃຊ້ ການທດລອງກວດກາ oa ຂ້ັ ນຕອນ ທິດສະດີ ຫແນະນານັກຮຽນ ຂອງປະກດການທົ່ີ ໄດ້ ຮຽນໃນທາມະຊາດ ເຮັດການທດລອງດ້ ວຍຕນເອງແບບງົ່ າຍດາຍແລ້ ວອະທິບາຍ z m co l gm @ an Lu n va ac th si  ຕາຕະລາງ 1.5: ຕວຍົ່ າງ 2: ຂ້ັ ນຕອນການສອນ ປະເພດເນ້ ອໃນ ແມົ່ ນປະລິມານຟີຊິກ: ບັນດາຂອງການສອນ ຄ້ ນພບ ແລະ ແກ້ ໄຂບັນຫາ ຂ້ັ ນຕອນ ສ້ າງບັນຫາເກີດຂ້ ນ ຕ້ ອງການແກ້ ໄຂ ອາຈານເຮັດການທດລອງ ສ້ າງຄວາມຕ້ ອງການ ເລົ່ີ ົ່ ມຕ້ ນ: ສ້ າງປະລິມານໃໝົ່ (ເງົ່ ອນໄຂ) ຈາກສະຖານະການ ປະລິມາດຟີຊິກ ອະທິບາຍແນະນາ clip ເພົ່ ອວາດພາບຄຸ ນລັກສະນະຟີຊິກ ຕົ່ ບັນດາປະລິມາດທົ່ີ ມີ ກົ່ ຽວກັບປະກດການຕວຈິງໃຫ້ ນັກຮຽນສັກເກດ ບົ່ ພັນລະນາໄດ້ ພຽງພ ຂ້ັ ນຕອນ ຂ້ ນກັບບັນດາ … ລັກສະນະພິເສດ ອອກຄາເຫັນກົ່ ຽວກັບບັນຫາຕ້ ອງການແກ້ ໄຂ ປະລິມານວັດຖຸໃດ ແລະ ຂ້ ນກັບຄແນວໃດ (ຄາຖາມຕ້ ອງການຄາຕອບ) ບັນດາປະລິມານນ້ັ ນ? lu an ຄານວນ… ລັກສະນະພິເສດ va n ໃຫ້ ຄຸນລັກສະນະ ຟີຊິກໃດ? tn to ສ້ າງ ແກ້ ໄຂບັນຫາ ກະຕວງໃນການແກ້ ໄຂ ບັນຫາ: ການທດລອງ ົ່ ອີງໃສົ່ ການສັງເກດ ເພອຕອບບັນຫາຂອງຄາຖາມ ie gh - ຂ້ັ ນຕອນ p ທິດສະດີຫສັງເກດ ການທດລອງຕວຈິງ nl w - ປະຕິບັດຕວຈິງ ແລ້ ວອະທິບາຍ ຕົ່ ກະຕວງດົ່ັ ງກົ່ າວ ຂ້ັ ນຕອນ ຖອນໄດ້ ບດສະຫຸ ບ (ຄວາມຮູ ົ່ ໃໝົ່ ) d oa ນາສະເໜີ an lu ປະລິມານຟີຊິກ.ນາສະເໜີຄຸ ນລັກສະນະ ໃຫ້ ນັກຮຽນນາໃຊ້ ພັນລະນາ / ອາຈານເຮັດ ອະທິບາຍ ການທດລອງຄນໃໝົ່ ບັນດາລັກສະນະສະເພາະ ວັດຖຸຢູ ົ່ / z at nh oi ຕົ່ ໄປ ນາໃຊ້ ປະລິມານເພົ່ ອ ນາໃຊ້ ຄວາມຮູ ້ ໃໝົ່ ເພົ່ ອອະທິບາຍ ບັນດາ lm ul ໜ້ າທົ່ີ nf va ຂ້ັ ນຕອນ ພິເສດ, ຫວໜົ່ ວຍ ຂອງປະລິມານ ຫແນະນານັກຮຽນ ບັນດາປະກດການ ຕົ່ າງກັນ ເຮັດການທດລອງດ້ ວຍຕນເອງແບບງົ່ າຍດາຍແລ້ ວອະທິບາຍ z m co l gm @ an Lu n va ac th si  ຕາຕະລາງ 6: ແບບສງເກດການເຄໍ່ ອນໄຫວການຮຽນຮ້ ຂອງນກຮຽນ ບັນດາມາດຖານ ນັກຮຽນຕີລາຄາ ການຕີລາຄາຂອງອາຈານ 1.ຕ້ັ ງໜ້ າອອກຄວາມເຫັນ 2.ຕິດອກຕິດໃຈເມົ່ ອຮຽນຟີຊິກ 3.ຍກໄດ້ ຈຸດປະສງການທດລອງ 4.ຍກໄດ້ ຊົ່ ອຸ ປະກອນການທດລອງ 5.ແຕ້ ມໄດ້ ເສ້ັ ນສະແດງການທດລອງ 6.ພັນລະນາໄດ້ ປະກດການຟີຊິກ lu an 7.ອະທິບາຍໄດ້ ປະກດການຟີຊິກ n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si  ເອກະສານຊ້ ອນທ້ າຍ 2: ບົດກວດກາ  ຕາຕະລາງ 7: ຕຕຕຕຕຕຕອອກແບບຕາຕະລາງເພໍ່ ອກວດກາ ໜາກຜົນການຮຽນຂອງນກຮຽນ ເປ້ົ າໜາຍ ການສະແດງອອກ ຂ້ ທໍ່ີ ຄ້ົ ນຫາ (ຈໍ່ ຄນ) ບນດາຄາເວ້ົ າ ທໍ່ີ ໄດ້ ຮຽນ I ຮ້ ຄະແນນ ຄາຖາມ ສງສຸ ດ 1: … ຄະແນນ ຂ້ ທໍ່ີ 2: … lu II ເຂ້ າໃຈ ຂ້ ທໍ່ີ ດັດແກ້ ດ້ວຍຕນເອງແລະຈັດລຽງ an va n ບັນດາໜ້ າທີົ່ ເຂ້ າ 5: … 2,5 ຂ້ ທີໍ່ … ຄ້ າຍໆຄກັນ ຄະແນນ p ie gh tn to ນາໃຊ້ ຄວາມເຂ້ າໃຈທີົ່ມີ 2,5 ຄະແນນ ຂ້ ທໍ່ີ 4: … ຂ້ ທໍ່ີ III ນາໃຊ້ 3: … ຄວາມຮັບຮູ ້ ທົ່ີ ໄດ້ ຮຽນ, ອະທິ ບາຍໄດ້ ບັນດາການພວພັນ 2,5 ຊອກຫາບັນດາບດສອນ d ຂ້ ທໍ່ີ 7: … lu ແກ້ ໄຂບັນດາບັນຫາບນພ້ ນຖານນາໃຊ້ ຄວາມເຂ້ າໃຈ an ແກ້ ໄຂບັນຫາ oa nl w IV ບັນດາຄາເວ້ າທົ່ີ ໄດ້ ຮຽນ, ຕີລາຄາສັນນິຖານ ຄະແນນ ຂ້ ທໍ່ີ 8: … nf va ທົ່ີ ມີເຂ້ າສະຖານະການໃໝົ່ 2,5 z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si  ຕາຕະລາງ 8: ຟຟຟສັງເກດການເຄົ່ ອນໄຫວການຮຽນຮູ ້ ຂອງນັກຮຽນ ແຈກໃຫ້ ແຕົ່ ລະນ້ ອງນັກຮຽນ ເພົ່ ອໃຫ້ ນັກຮຽນຕີລາຄາດ້ ວຍຕນເອງ ຫລັງຈາກນ້ັ ນ ອາຈານຕີລາຄາ ( ແລະ ສະຫຸ ບຕາມແບບ) ບນດາມາດຖານ ນກຮຽນຕີລາຄາດ້ ວຍຕົ ການຕີລາຄາຂອງອາ ນເອງ ຈານ ບໍ່ ມີ ມີ ໃຫ້ ຄະແນນ ບໍ່ ມີ ມີ ຂອງນກຮ ຂອງອາຈ ຽນ ານ 1.ຕ້ັ ງໜ້ າອອກຄາເຫັນ lu (ສູ ງສຸ ດ:1 ຄະແນນ) an 2.- va n ມີຄວາມສນໃຈເມົ່ ອຮຽນ tn to (ສູ ງສຸ ດ:1 ຟີຊິກ p ie gh ຄະແນນ) 3.- nl w ຍກໄດ້ ຈຸດປະສງທດລອງ d oa (ສູ ງສຸ ດ:1 ຄະແນນ) ແຕ້ ມໄດ້ ແຜນວາດ ຂອງ m co an Lu ຂອງ ຟີຊິກ l ເລົ່ າຄນໄດ້ ປະກດການ gm 6.- @ (ສູ ງສຸ ດ :1,5 ຄະແນນ) z ການທດລອງ z at nh oi 5.- lm ul (ສູ ງສຸ ດ :1,5 ຄະແນນ) nf va ນາໄຊ້ ທດລອງ an ຍກໄດ້ ຊົ່ ອຸ ປະກອນການ lu 4.- n va ac th si (ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) 7.ອະທິບາຍໄດ້ ປະກດການ ຂອງ ຟີຊິກ (ສູ ງສຸ ດ:2 ຄະແນນ) - ບົດກວດກາ 2:  ຕາຕະລາງ 9: ຕາຕະລາງອອກແບບກກກກກກວດກາຜົນໄດ້ ຮບຂອງການຮໍ່ າຮຽນຂອງນກຮຽນຫງຈາກຮຽນບົດ lu ທໍ່ີ an ຄາຖາມ n va (ຈົ່ ຄນ) … ສະທ້ ອນໃຫ້ ເຫັນ to I ຮູ ້ 1: ຄາຖາມ gh tn ບັນດາຄາເວ້ າທີົ່ໄດ້ ຮຽນ 2: 2,5 ຄະແນນ p ie … nl w ທົ່ິ ໄດ້ ຮຽນ, ອະທິບາຍໄດ້ ບັນດາ oa II ເຂ້ າໃຈ ຮູ ້ ດັດແກ້ ແລະ ຈັດລຽງ ຄວາມຮັບຮູ ້ d ການພວພັນ lu 3: … ຄາຖາມ 4: 2,5 ຄະແນນ … nf va an ຄາຖາມ lm ul ວຽກທົ່ີ ຄ້ າຍຄ ເຂ້ າບັນດາ 5: … ຄາຖາມ z at nh oi III ການນາໃຊ້ ນາໃຊ້ ຄວາມຮູ ້ ທົ່ີ ມີ ຄາຖາມ 2,5 ຄະແນນ … z @ 7: ບັນຫາ ຄາຖາມ 8: ບັນດາຄາເວ້ າທົ່ີ ໄດ້ ຮັຽນ, an Lu … 2,5 ຄະແນນ m ບນພ້ ນຖານການນາໃຊ້ ຄວາມຮັບຮູ ້ … co ບັນດາແຜນການແກ້ ໄຂ ຊອກເຫັນ l IV ແກ້ ໄຂບັນຫາ gm ຄາຖາມ ຕີລາຄາການຕານິ n va ac th si ທົ່ີ ມີເຂ້ າສະຖານະການໃໝົ່  ຕາຕະລາງ 10: ຕີລາຄານັກຮຽນດ້ ວຍການທດລອງ “ວັດແທກຄວາມເຂັ້ມກະແສໄຟຟ້ າ ແລະ ຜນລບລະດັບ ກັບວງຈອນຕົ່ ລຽນ” ຄາຖາ ມ 1: … (ຈໍ່ ຄນ) ສະທ້ ອນໃຫ້ ເຫນ I ຮ້ ບນດາຄາເວ້ົ າທໍ່ີ ໄດ້ ຮຽນ 2,5 ຄາຖາມ 2: ຄະແນນ … lu ຄາຖາ an va ຮູ ້ ດັດແກ້ n II ເຂ້ າໃຈ ມ 3: … ແລະ ຈັດລຽງ ຄວາມຮັບຮູ ້ ຄາຖາມ 4: ຄະແນນ tn to ທົ່ິ ໄດ້ ຮຽນ, ອະທິບາຍໄດ້ ບັນດາ ການພວພັນ 2,5 … gh p ie ຄາຖາ ມ 5: … ເຂ້ າບັນດາ ຄາຖາມ nl ວຽກທົ່ີ ຄ້ າຍຄ oa ການນາໃຊ້ w III ນາໃຊ້ ຄວາມຮູ ້ ທົ່ີ ມີ d … 2,5 ຄະແນນ nf va an lu ຕີລາຄາການຕານິ ຊອກເຫັນ ບັນດາແຜນການແກ້ ໄຂ ບັນຫາ ມ 7: … z at nh oi ແກ້ ໄຂບັນຫາ lm ul IV ຄາຖາ ບັນດາຄາເວ້ າທົ່ີ ໄດ້ ຮັຽນ, ຄາຖາມ 8: ຄະແນນ ບນພ້ ນຖານການນາໃຊ້ ຄວາມຮັບຮູ ້ ທົ່ີ ມີເຂ້ າສະຖານະການໃໝົ່ 2,5 … z m co l gm @ an Lu n va ac th si ຂຽນການແນະນາໃຫ້ ນກຮຽນເຮດ ແລະ ກໍ່ ເຮດແບບຕີລາຄາ ຄ້ າຍຄ -  ຕາຕະລາງ 11: ຕີລາຄານັກຮຽນເຮັດທດລອງ ແລະ ສັງເກດປະກດການ “ຕິດໄຟຟ້ າບັນຈຸ ດ້ ວຍການຫຸ ກຖູ”: ບນດາເງໍ່ ອນໄຂ ນກຮຽນຕີລ ການຕີລາຄາຂອງອ າຄາ າຈານ ໃຫ້ ຄະແນນ ດ້ ວຍຕົນເອ ງ ມີ ບໍ່ ບໍ່ ມີ ມີ ມີ lu an 1.ນັກຮຽນຕັ້ງໃຈເຂ້ າຮົ່ ວມ(ສູ ງສຸ ດ: ຂອງນກ ຂອງອາ ຮຽນ ຈານ n va ຄະແນນ) tn to 2.ນັກຮຽນຕິດໃຈໃນການເຂ້ າຮົ່ ວມ ie gh (ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) p 3.ຍກໄດ້ ຈຸດປະສງການທດລດແລະບດ nl w ບາດໜ້ າທົ່ີ (ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) d oa 4.ຍກໄດ້ ຊົ່ ອຸ ປະກອນທດລອງທົ່ີ ຕ້ ອງກາ nf va an lu ນ (ສູ ງສຸ ດ: 1,5 ຄະແນນ) 5.ແຕ້ ມໄດ້ ແຜນວາດການທດລອງ (ສູ ງສຸ ດ: 6.ບັນຍາຍໄດ້ ປະກດການວັດຖຸ m co l gm (ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) @ 7ອະທິບາຍໄດ້ ປະກດການວັດຖຸ z (ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) z at nh oi ຄະແນນ) 1,5 lm ul ຫບັນຍາຍໄດ້ ວິທີເຮັດ an Lu n va ac th si  ຕາຕະລາງ12: ຕີລາຄາ ແລະ ຊອກຮູ ້ ການທາງານຂອງປີົ່ນ, ແຕ້ ມແຜນງານ ດ້ ວຍຕນເອງ ແລະ ອະທິ ບາຍການທາງານຂອງປິົ່ນ ບນດາເງໍ່ ອນໄຂ ນກຮຽນຕີລາຄາດ້ ວ ການຕີລາຄາຂອງ ຍຕົນເອງ ອາຈານ ບໍ່ ມີ ມີ ບໍ່ ມີ ມີ ຄະແນນ ຂອງນກ ຂອງອາ ຮຽນ ຈານ 1.ນັກຮຽນຕັ້ງໃຈເຂ້ າຮົ່ ວມ(ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) 2.ນັກຮຽນຕິດໃຈໃນການເຂ້ າຮົ່ ວມ (ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) lu an 3.ຍກໄດ້ ຈຸດປະສງການທດລດແລະບດ n va ບາດໜ້ າທົ່ີ (ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) tn to 4.ຍກໄດ້ ຊົ່ ອຸ ປະກອນທດລອງໄຟຟ້ າທົ່ີ ຕ້ ie gh ອງການ (ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) p 5.ແຕ້ ມໄດ້ ແຜນວາດຕິດຕ້ັ ງບັນດາອຸ ປ nl w ະກອນຊມ (ສູ ງສຸ ດ: an lu ຄະແນນ) d oa ໃຊ້ ໄຟຟ້ າ ເຂ້ າເຄອຂົ່ າຍ z at nh oi ຕ້ັ ງຄແນວນັ້ນ (ສູ ງສຸ ດ: ຄະແນນ) lm ul ຊມໄຊ້ ຕິດ nf va 6.ອະທິບາຍໄດ້ ຍ້ອນຫຍັງບັນດາເຄົ່ ອງມ z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si