Đánh giá thực hiện công việc của giảng viên trường đại học mỹ thuật công nghiệp

ĐGTHCV là một trong những nội dung quan trọng trong chuỗi hoạt động nhằm thu hút, duy trì, phát triển đội ngũ nhân sự của một tổ chức nói chung, trong đó có các trường Đại học. Đây là một công việc hết sức nhạy cảm vì kết quả đánh giá có ảnh hưởng quan trọng đến quyền lợi của đội ngũ giảng viên trong các trường Đại học từ việc tăng lương, xét thưởng, cho đến kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng...Đồng thời, khi đánh giá đúng về năng lực thực hiện công việc của giảng viên trong trường Đại học thì việc tổ chức, quy hoạch đội ngũ giảng viên sẽ chính xác, hiệu quả hơn, cho phép các trường Đại học truyền đạt mục tiêu chiến lược của trường đến từng đơn vị và cá nhân giảng viên. ĐGTHCV chính là cơ chế kiểm soát đem lại thông tin phản hồi không chỉ cho từng giảng viên mà còn đánh giá mục tiêu của từng trường Đại học. Nhờ đó, đội ngũ giảng viên của các trường Đại học sẽ phát huy được năng lực của mình một cách cao nhất do họ hài lòng vì năng lực của bản thân mình được tổ chức công nhận và họ là một phần của tổ chức.

1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài ĐGTHCV nội dung quan trọng chuỗi hoạt động nhằm thu hút, trì, phát triển đội ngũ nhân tổ chức nói chung, có trường Đại học Đây cơng việc nhạy cảm kết đánh giá có ảnh hưởng quan trọng đến quyền lợi đội ngũ giảng viên trường Đại học từ việc tăng lương, xét thưởng, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Đồng thời, đánh giá lực thực công việc giảng viên trường Đại học việc tổ chức, quy hoạch đội ngũ giảng viên xác, hiệu hơn, cho phép trường Đại học truyền đạt mục tiêu chiến lược trường đến đơn vị cá nhân giảng viên ĐGTHCV chế kiểm sốt đem lại thông tin phản hồi không cho giảng viên mà đánh giá mục tiêu trường Đại học Nhờ đó, đội ngũ giảng viên trường Đại học phát huy lực cách cao họ hài lịng lực thân tổ chức cơng nhận họ phần tổ chức Bên cạnh đó, nhân tố then chốt định thành cơng dài hạn tổ chức, đặc biệt Trường Đại học Mỹ thuật Công Nghiệp vốn đơn vị nghiệp công lập khả đo lường mức độ thực công việc, nhiệm vụ, quyền hạn ĐNGV Đánh giá thực công việc tiến trình nhằm đảm bảo đội ngũ đạt tiêu chuẩn bắt buộc cải thiện việc thực nhiệm vụ họ trình làm việc trường Đây hoạt động phức tạp khó khăn tác động nhiều nhân tố khách quan chủ quan khác Trước hết, không người lao động tổ chức lại muốn người khác ĐGTHCV mình, ngoại trừ nhân viên ln hồn thành xuất sắc cơng việc Hơn nữa, tự nguyện đánh giá thân cách khách quan Cuối cùng, khó khăn làm cách để thực ĐGTHCV cách khách quan, mức, khơng thành kiến người Do vậy, để thực hiệu hoạt động ĐGTHCV hệ thống đánh giá cần phải xây dựng thật chi tiết, khoa học phù hợp với mơ hình văn hóa tổ chức trường Đại học Nhận thức tầm quan trọng công tác này, Trường Đại học MTCN quan tâm thực triệt để ĐGTHCV giảng viên Tuy nhiên, trình thực cịn tồn tại, hạn chế định chưa xây dựng tiêu chuẩn đánh giá cụ thể cho vị trí cơng tác, quy trình đánh giá cịn nhiều hạn chế, khiến cho kết đánh giá chưa đạt so với mục tiêu đề Với tư cách người cán làm việc Trường, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, tác giả chọn đề tài “Đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ nhằm đáp ứng phần yêu cầu quản lý thực tiễn Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài Trước đây, vấn đề đánh giá nhân ĐGTHCV giảng viên đề tài nhạy cảm đề cập tới, với quan điểm quản trị nhân lực vấn đề đánh giá nhân nói chung, có nhân trường Đại học công lập trở nên thực quan trọng nhà lãnh đạo tổ chức nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao lực hiệu hoạt động ĐNGV bối cảnh đòi hỏi nâng cao chất giáo dục Đại học Do vậy, có nhiều nhà nghiên cứu, nhà quản lý nói chung nhà quản trị nhân sự, quản lý NNL nghiên cứu đưa quan điểm vấn đề ĐGTHCV mơi trường cụ thể, thể qua cơng trình nghiên cứu viết mình: “Đánh giá hiệu làm việc phát triển lực nhân viên”, Bộ sách quản trị NNL, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2006 Nội dung sách đề cập tới vai trò đặc biệt quan trọng việc đánh giá hiệu công việc việc phát triển lực làm việc nhân viên tổ chức nói chung, thơng qua việc đánh giá tổ chức có định hướng, biện pháp để phát triển lực cho nhân viên Thơng qua sách này, tác giả hình thành số nội dung phần sở lý luận ĐGTHCV nhân viên tổ chức “Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn đánh giá công chức cấp xã Thành Phố Hồ Chí Minh”, Tác giả Trần Ninh Đơng, Luận văn Thạc sỹ, Học viện Hành chính, Thành Phố Hồ Chí Minh, 2006 Nội dung đề tài đề cập tới việc hệ thống tiêu chuẩn đánh giá đối tượng nhân quan quan hành Nhà nước, cán bộ, cơng chức cấp xã, việc nghiên cứu thực trạng việc đánh giá thực công việc đối tượng địa bàn thánh phố Hồ Chí Minh Với nội dung tài liệu này, giúp tác giả xác định số tiêu chí làm cho hoạt động ĐGTHCV "Hoàn thiện ĐGTHCV giảng viên Trường Đại học Sự phạm kỹ thuật Hưng Yên", tác giả Nguyễn Thị Đoan, luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Kinh tế quốc dân, 2010 Trong đề tài này, tác giả đưa số giải pháp nhằm hoàn thiện công tác ĐGTHCV Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, sở đánh giá thực trạng công tác ĐGTHCV Trường giai đoạn 2005- 2010 Đây tài liệu giúp tác giả hình thành nên khung đề tài với nội dung nghiên cứu tương đối giống nhau, khác phạm vi nghiên cứu “Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giảng dạy đại học nghiên cứu khoa học giảng viên Đại học Quốc gia Hà Nội”, tác giả Nguyễn Đức Chính, Nguyễn Phương Nga, Báo cáo nghiệm thu Đề tài trọng điểm cấp Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 Đây tài liệu quan trọng giúp hình thành nên hệ thống sở lý luận hoạt động ĐGTHCV GV, đặc biệt việc xây dựng hệ tiêu chí thức tiến hành hoạt động ĐGTHCV GV "Tiêu chí đánh giá giảng viên", viết tác giả Nguyễn Thị Tuyết đăng Tạp chí Khoa học Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa học xã hội nhân văn số 24 (2008) 131- 135 Đây tài liệu vơ quan trọng giúp tác giả hình thành nên tiêu chí cần thiết q trình xây dựng tiêu chí việc ĐGTHCV người GV Căn tiêu chí này, tác giả đối chiếu hình thành tiêu chí đánh giá cho ĐNGV Trường Đại học Mỹ thuật Cơng nghiệp Những cơng trình nghiên cứu góp phần giải đáp địi hỏi cấp bách việc ĐGTHCV giảng viên giai đoạn nay, chưa có cơng trình nghiên cứu, phân tích, ðánh giá cách ðộc lập, hoàn thiện vấn ðề ÐGTHCV trýờng Ðại học cơng lập Do vậy, khẳng ðịnh, ðề tài tác giả lựa chọn khơng có trùng lắp ðối týợng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Phân tích, đánh giá ưu điểm hạn chế ĐGTHCV giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Cơng nghiệp để đưa giải pháp nhằm hồn thiện công tác 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận ĐGTHCV giảng viên trường Đại học; - Phân tích thực trạng ĐGTHCV giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Cơng nghiệp; từ tìm ưu, nhược điểm, nguyên nhân hạn chế ĐGTHCV Trường Đại học Mỹ thuật Cơng nghiệp; - Đề xuất giải pháp hồn thiện ĐGTHCV giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đánh giá thực công việc giảng viên 4.2 Phạm vi nghiên cứu - ĐNGV Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp qua tuyển dụng giảng viên hợp đồng có thời hạn từ năm - Thời gian nghiên cứu từ năm 2010 – nay, giải pháp đến 2020 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Luận văn nghiên cứu dựa sở quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối, sách Đảng, Nhà nước công tác giáo dục văn pháp luật hoạt động quản lý giảng viên Nhà nước ta 5.2 Phương pháp nghiên cứu * Về nguồn số liệu - Số liệu thứ cấp: + Sử dụng số liệu Phòng Tổ chức – Hành báo cáo, cơng bố hàng năm Trường, thơng tin/số liệu số quan, tổ chức công bố như: Bộ GD&ĐT, báo cáo trường Đại học, Cao đẳng khác liên quan đến ĐGTHCV + Thông tin, số liệu số đề tài nghiên cứu ĐGTHCV nhằm bổ sung nguồn số liệu thức - Số liệu sơ cấp: Thông tin thu thập từ việc điều tra khảo sát bảng hỏi 110 giảng viên làm việc Trường Đại học Mỹ thuật Cơng nghiệp Mục đích việc khảo sát nhằm phân tích thực trạng, phát nhân tố ảnh hưởng tới ĐGTHCV hiệu công tác ĐGTHCV Trường từ giảng viên Trường Tổng số phiếu phát 110 phiếu * Về phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp so sánh: so sánh chủ yếu việc phân tích thực tế đạt với tiêu kế hoạch hoạch yêu cầu thực tế, so sánh với cấu nguồn nhân lực phịng ban, dùng để so sánh phân tích trường hợp cụ thể khác thể thông qua bảng số liệu sơ đồ cần thiết - Phương pháp tổng hợp, thống kê, phân tích: Từ số liệu thu thập qua năm, tác giả thống kê thành bảng số liệu thực phân tích để đưa đánh giá sâu thực trạng; từ đề giải pháp giải vấn đề tốt - Phương pháp phân tích đánh giá: vận dụng nghiên cứu đề tài nhằm phân tích nội dung thơng qua bảng số liệu tổng hợp để đưa nhận định nhận xét đánh giá hoạt động, tiêu, từ đưa kết luận phù hợp * Phương pháp xử lý số liệu Từ phương pháp nghiên cứu phân tích, đánh giá thực hoạt ĐGTHCV GV trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp, sau tiến hành xử lý số liệu Excel, tổng hợp lại ưu điểm, nhược điểm công tác ĐGTHCV GV để đưa phương hướng giải pháp hồn thiện cơng tác ĐGTHCV GV trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn kết cấu thành chương: Chương Cơ sở lý luận đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Chương Thực trạng đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Chương Giải pháp hoàn thiện đánh giá thực công việc giảng viên Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CÔNG VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Khái niệm đánh giá thực công việc Công việc: Là tất nhiệm vụ thực người lao động, tất nhiệm vụ giống thực số người lao động [3;tr46] ĐGTHCV hoạt động quan trọng nằm chuỗi hoạt động quản trị nhân nhằm thu hút, trì phát triển đội ngũ nhân thuộc nội dung chiến lược quản lý phát triển NNL tổ chức Đây đánh giá có hệ thống thức tình hình thực cơng việc người lao động quan hệ so sánh với tiêu chuẩn xây dựng thảo luận đánh giá với người lao động [3;tr142] ĐGTHCV có đặc điểm sau: Thứ nhất, ĐGTHCV có tính hệ thống, tính hệ thống thể theo khoảng thời gian quy định theo chu kỳ thực liên tục không bị gián đoạn Q trình ĐGTHCV theo tiến trình có tổ chức, máy đánh giá, sử dụng phương pháp đánh giá khoa học có lựa chọn cho phù hợp với mục đích đánh giá Thứ hai, ĐGTHCV có tính thức, thể việc đánh giá đánh giá văn thông qua phiếu đánh giá Và việc đánh giá thực cách cơng khai, có thảo luận phản hồi với người đánh giá Kết thơng tin thu thập q trình đánh giá so sánh với tiêu chuẩn xây dựng từ trước Cơ sở tiêu chuẩn tiêu chuẩn thực công việc hoạt động phân tích cơng việc 1.1.2 Khái niệm giảng viên đại học Giảng viên chức danh nghề nghiệp nhà giáo làm công tác giảng dạy trường Đại học, Cao đẳng Trên giới, nhà giáo đại học thường gắn với chức vụ khoa bảng trường Đại học đề bạt Chính phủ bổ nhiệm Theo Đại từ điển tiếng Việt, giảng viên “tên gọi chung người làm công tác giảng dạy trường Đại học, Cao đẳng, lớp tập huấn cán bộ”[19; tr.731] Theo Từ điển Giáo dục học, giảng viên “chức danh nghề nghiệp nhà giáo sở GDĐH sau Đại học, Giáo sư, phó Giáo sư giảng viên chính”[17; tr.103] Ở Việt Nam, theo Điều 70 Luật Giáo dục 2005 nước CHXHCN Việt Nam quy định[11]: “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: - Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chun mơn, nghiệp vụ; - Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; - Lý lịch thân rõ ràng Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; sở GDĐH gọi giảng viên Còn điều 54, Luật Giáo dục Đại học năm 2012 nước CHXHCN Việt Nam quy định: “Giảng viên sở giáo dục Đại học người có nhân thân rõ ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe theo u cầu nghề nghiệp; đạt trình độ chun mơn, nghiệp vụ quy định điểm e khoản Điều 77 Luật Giáo dục” Cũng theo Luật này, giảng viên bao gồm chức danh: Trợ giảng, giảng viên, giảng viên chính, Phó Giáo sư Giáo sư Sau đây, làm rõ thêm khái niệm trợ giảng, giảng viên chính, PGS GS Trợ giảng: người giúp việc cho giảng viên việc chuẩn bị giảng, phụ đạo, hướng dẫn tập, thảo luận, thí nghiệm, thực hành chấm Giảng viên tập sự, nghiên cứu sinh, học viên cao học học tập, nghiên cứu môn sinh viên giỏi năm cuối khóa, chuyên gia lĩnh vực chuyên môn thuộc quan, đơn vị nghiên cứu, kinh doanh, dịch vụ trường tham gia làm trợ giảng Việc định trợ giảng, nhiệm vụ, quyền chế độ phụ cấp trợ giảng quy định Điều Điều lệ trường Đại học Giảng viên: Là viên chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy đào tạo bậc ĐH, CĐ thuộc chuyên ngành đào tạo trường ĐH, CĐ Giảng viên chính: Là cơng chức chun mơn đảm nhiệm vai trị chủ chốt giảng dạy đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng SĐH thuộc chuyên ngành đào tạo trường Đại học, Cao đẳng PGS GS chức danh nhà giáo giảng dạy, đào tạo trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ nước ta nhiều nước giới Đó chức danh khoa học cao nhà giáo Trình độ chuẩn chức danh giảng viên giảng dạy trình độ đại học thạc sĩ trở lên Trường hợp đặc biệt số ngành chuyên môn đặc thù Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định Giảng viên trường Đại học người lao động nên trình làm việc họ hưởng đầy đủ quyền lợi, phải thực đầy đủ nghĩa vụ theo quy định chung pháp luật lao