(Luận văn) quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh các trường trung học cơ sở ở thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ THỊ MỘNG TUYÊN lu an QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC va n PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TỈNH BÌNH ĐỊNH p ie gh tn to CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ QUY NHƠN, nl w d oa Chuyên ngành: Quản lý giáo dục : 8140114 nf va an lu Mã số lm ul z at nh oi Người hướng dẫn: PGS TS LÊ KHÁNH TUẤN z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Lê Thị Mộng Tuyên, cam đoan đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định”của tơi cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn Phó giáo sư - Tiến sĩ Lê Khánh Tuấn Các số liệu sử dụng luận văn kết điều tra thực tế trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Trong luận văn có sử dụng số nhận xét, đánh số liệu lu tác giả, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc an va Tơi cam đoan tất nội dung luận văn cơng trình nghiên n cứu tơi gh tn to p ie Người cam đoan d oa nl w lu nf va an Lê Thị Mộng Tuyên z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu trường Đại học Quy Nhơn, Phòng đào tạo sau Đại học quý Thầy - Cô trường Đại học Quy Nhơn tận tình hướng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập suốt thời gian theo học chương trình đào tạo Cao học chun ngành Quản lí giáo dục khóa 21 Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Phó giáo sư - Tiến sĩ Lê Khánh Tuấn, người dành nhiều thời gian, tâm huyết để hướng dẫn, động viên tơi lu suốt q trình nghiên cứu – hoàn thành luận văn an va Những lời cảm ơn sau cùng, trân trọng gửi đến gia đình, bạn bè, đồng n nghiệp – người nâng đỡ, chia sẻ, động viên suốt thời gian gh tn to học tập vừa qua Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định; cán quản lí giáo viên trường ie p trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn nhiệt tình đóng góp ý kiến, nl w cung cấp thông tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, nghiên cứu oa Mặc dù nỗ lực, cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu d sót Tơi kính mong nhận dẫn quý báu thầy giáo, cô giáo lu nf va an đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Xin chân thành gửi đến Ban Giám hiệu, quý Thầy - Cơ gia đình, bạn lm ul bè, đồng nghiệp lời chúc sức khỏe thành công sống z at nh oi Bình Định, tháng 07 năm 2020 Tác giả luận văn z l gm @ m co Lê Thị Mộng Tuyên an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: lu Khách thể đối tượng nghiên cứu an n va Giả thuyết khoa học tn to Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu ie gh Phương pháp nghiên cứu p Cấu trúc luận văn nl w Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG d oa CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ an lu 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề nf va 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam lm ul 1.2 Một số khái niệm z at nh oi 1.2.1 Bạo lực học đường 1.2.2 Phòng chống bạo lực học đường 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học z gm @ sở 10 1.2.4 Quản lý 11 l co 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường m trung học sở 12 an Lu n va ac th si 1.3 Hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 13 1.3.1 Vị trí tầm quan trọng giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 13 1.3.2 Mục tiêu giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 13 1.3.3 Nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 14 1.3.4 Phương pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh lu trường trung học sở 15 an va 1.3.5 Hình thức tổ chức giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học n sinh trường trung học sở 16 to trường trung học sở 17 ie gh tn 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ cho giáo dục phòng chống bạo lực học đường p 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh nl w trường trung học sở 19 d oa 1.4.1 Quản lý nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh an lu tầm quan trọng giáo dục phòng chống bạo lực học đường 19 nf va 1.4.2 Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 20 lm ul 1.4.3 Tổ chức thực hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học z at nh oi đường cho học sinh trường trung học sở 24 1.4.4 Chỉ đạo triển khai kế hoạch giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 26 z gm @ 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 29 l co 1.4.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực m học đường cho học sinh trường trung học sở 33 an Lu n va ac th si 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Tiểu kết Chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn, lu tỉnh Bình định 38 an va 2.1.1 Vài nét tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn 38 n 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở thành phố Quy Nhơn 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 ie gh tn to 2.2 Mô tả tổ chức khảo sát thực trạng 41 p 2.2.2 Nội dung đối tượng khảo sát 41 nl w 2.2.3 Khách thể khảo sát 42 d oa 2.2.4 Công cụ khảo sát 42 an lu 2.2.5 Phương pháp thu thập, xử lý sử dụng kết khảo sát 43 nf va 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 44 lm ul 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng z at nh oi giáo dục học đường 44 2.3.2 Đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 45 z gm @ 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 46 l co 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục phòng chống bạo lực học m đường cho học sinh trường trung học sở 49 an Lu n va ac th si 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 51 2.3.6 Mức độ đạt điều kiện hỗ trợ cho giáo dục phòng chống bạo lực học đường trường trung học sở 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 54 2.4.1 Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh 54 lu 2.4.2 Thực trạng kế hoạch hố hoạt động giáo dục phịng chống bạo lực an n va học đường cho học sinh trường trung học sở 56 to 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phòng chống bạo lực 2.4.4 Thực trạng đạo triển khai kế hoạch giáo dục phòng chống bạo lực ie gh tn học đường cho học sinh trường trung học sở 59 p học đường cho học sinh trường trung học sở 60 nl w 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục phòng d oa chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 62 an lu 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phòng chống nf va bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở 64 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục phòng lm ul chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố z at nh oi Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 66 2.5.1 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 66 2.5.2 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 67 z gm @ 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, l co tỉnh Bình Định 68 m 2.6.1 Những thành tựu đạt 68 an Lu 2.6.2 Những khó khăn, tồn tại, yếu 69 n va ac th si 2.6.3 Nguyên nhân thành công thất bại 70 2.6.4 Bài học kinh nghiệm 70 Tiểu kết Chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 72 lu 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 an va 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 n 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 gh tn to 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường cho ie học sinh trường trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 74 p 3.2.1 Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản nl w lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phòng, chống bạo lực d oa học đường 74 an lu 3.2.2 Nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch, bảo đảm hiệu lực, nf va hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 77 lm ul 3.2.3 Rà sốt để thiết lập/kiện tồn tổ chức máy, đảm bảo phối hợp hiệu z at nh oi lực lượng tham gia giáo dục phòng chống bạo lực học đường 80 3.2.4 Tăng cường đạo, điều hành hiệu trưởng trường trung học sở hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 83 z gm @ 3.2.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường 86 l co 3.2.6 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục phòng, chống bạo m lực học đường trường trung học sở 89 an Lu 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 n va ac th si 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát 94 3.4.2 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 95 3.4.3 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 97 3.4.4 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp 98 Tiểu kết Chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 103 lu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 an n va PHỤ LỤC 107 p ie gh tn to QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao) d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nội dung đầy đủ Các chữ viết tắt lu an n va CBQL Cán quản lí CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐT Đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HS Học sinh 10 KH Kế hoạch 11 BLHĐ Bạo lực học đường p ie gh tn to w NGLL oa 15 QL 16 THCS 17 HT Phương pháp Trung học sở nf va an lu Quản lí Hiệu trưởng z at nh oi lm ul PP d 14 Hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường Ngoài lên lớp nl 13 HĐGDPCBLHĐ 12 z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-3 Trang bị cho em hiểu biết chủ trương, phương pháp phịng chống tệ nạn xã hội nói chung, nạn BLHĐ nói 4 riêng Giáo dục hình thành thái độ GD để học sinh có thái độ ứng xử phù hợp gặp vụ BLHĐ 4 4 Các em phải biết cách phản ứng, chống lại hành vi BLHĐ biết khuyến khích, ủng hộ tốt, chuẩn lu an mực va Rèn luyện kỹ năng, hành vi ứng xử cho học sinh n GD kĩ nhận diện biểu to 4 xử lí, cách giải phù hợp 4 gh tn BLHĐ học sinh ie GD hành vi giao tiếp xử lí mối p quan hệ học sinh đồng thời có kĩ nl w oa gặp hành vi BLHĐ nhà d trường sống lu nf va an 4/ Các hình thức sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức hoạt động GDPCBLHĐ trường THCS ông (bà)? (TX: Thường lm ul xuyên, HQ: Hiệu quả) Rất thường xuyên/ hiệu Thường xuyên/ hiệu z at nh oi Ít thường xun/ hiệu Không thường xuyên/ không hiệu Mức độ z Nội dung Rất Tích hợp, lồng ghép thơng qua hoạt TX TX HQ HQ Ít Khơng HQ HQ m co động khóa (qua mơn học…) Ít Khơng Rất l TX gm TX @ Stt Kết an Lu n va ac th si PL-4 Thông qua hoạt động lên lớp(sinh hoạt lớp, chào cờ, hoạt động 4 3 ngoại khóa…) Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh (thông qua đường tự rèn luyện, tự tu dưỡng, tự giáo dục thân học sinh) 5/ Các phương pháp sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức hoạt động GDPCBLHĐ trường THCS ông (bà)? (TX: Thường xuyên, HQ: Hiệu quả) lu an Rất thường xuyên/ hiệu Thường xun/ hiệu va Ít thường xun/ hiệu Không thường xuyên/ không hiệu n Mức độ Nội dung Rất TX Ít Khơng Rất TX TX Phương pháp giảng giải ie gh tn to Stt Kết TX HQ Không Ít HQ HQ HQ p Phương pháp đàm thoại Phương pháp kể chuyện 4 Phương pháp rèn thói quen 4 Phương pháp nêu gương 4 4 4 d oa nl an lu Phương pháp khen thưởng, Phương pháp trách phạt z at nh oi lm ul động viên thi đua nf va w 6/ Ông (bà) cho biết ý kiến điều kiện hỗ trợ triển khai việc GDPCBLHĐ trường THCS đạt mức nào? Trên mức tối thiểu Đạt mức tối thiểu Dưới mức tối thiểu Không có z Trên Nội dung mức tối thiểu an Lu m Đội ngũ cán quản lí giáo viên mức tối Khơng có thiểu co thiểu Dưới Đạt tối l Stt gm @ Ý kiến n va ac th si PL-5 Cơ sở vật chất – trang thiết bị 3 Tài B QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1/ Ông (bà) đánh thực trạng thực chức quản lý HT quản lý nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HĐ GDPCBLHĐ? Tốt Khá Yếu Trung bình Kết Nội dung lu Stt an va n cho CBQL, GV Tổ chức thực kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Khá Yếu 4 4 bình ie gh tn to Lập kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức Trung Tốt p Chỉ đạo thực tuyên truyền, giáo dục nâng w cao nhận thức Kiểm tra, giám sát thực đánh giá kế oa nl d hoạch tuyên truyền, GD nâng cao nhận thức an lu 2/ Ông (bà) đánh mức độ đạt nội dung kế nf va hoạch nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng GDPCBLHĐ trường mình? Khá Nội dung Stt Yếu Trung bình Kết z at nh oi lm ul Tốt Tốt Khá Trung Yếu bình z thức cho đội ngũ tầm quan trọng an Lu cho đội ngũ CBQL, GV, HS cần thiết m Đảm bảo mục tiêu KH nâng cao nhận thức co l GDPCBLHĐ gm @ Xây dựng tầm nhìn dài hạn nâng cao nhận n va ac th si PL-6 GDPCBLHĐ cho HS trường THCS; làm cho họ hiểu HĐ quan trọng đáp ứng yêu cầu đổi GD mục tiêu cần đạt GD phổ thông Việc triển khai văn đạo cấp tăng cường GDPCBLHĐ; tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, sách tham khảo 4 4 GDPCBLHĐ cho HS trường THCS Tuyên truyền giúp cho HS hiểu việc trang bị kiến thức BLHĐ giúp em có khả lu an giải vấn đề xảy sống n va hàng ngày, hạn chế rủi ro, tồn làm to chủ sống thân gh tn Hình thức tuyên truyền qua tổ chức chuyên đề ie buổi chào cờ, sinh hoạt chuyên môn, p buổi họp hội đồng sư phạm hình thức khác PP tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội nl w oa ngũ học sinh thuyết phục, nêu gương d 3/ Ông (bà) đánh kết thực hoạt động kế hoạch hoá lu Khá 4 co Định hướng dài hạn KH tổ chức HĐ Trung Tốt Yếu 3 bình z Xác định mục tiêu, tiêu kế hoạch l GDPCBLHĐ cho HS gm @ Kết Nội dung GDPCBLHĐ cho HS Yếu Trung bình z at nh oi Khá lm ul Stt nf va Tốt an GDPCBLHĐ cho HS trường THCS? Xác định nội dung HĐ GDPCBLHĐ cho HS an Lu m Xác định đối tượng HĐ GDPCBLHĐ cho HS n va ac th si PL-7 Xác định hình thức phương pháp hoạt động GDPCBLHĐ cho HS Phân công cụ thể công việc, quyền hạn, trách nhiệm cho phận hay cá nhân Xác định đánh giá kết hoạt động GDPCBLHĐ cho HS 4 4 Dự trù kinh phí, xác định điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động GDPCBLHĐ lu 4/ Ông (bà) cho biết việc tổ chức thực hoạt động GDPCBLHĐ cho HS an trường THCS đạt kết nào? va n Tốt Khá Yếu 3 3 3 z at nh oi lm ul nf va an lu d oa nl w Thành lập Ban đạo hoạt động GDPCBLHĐ cho HS Hiệu trưởng phân công, phân cấp thực nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Hiệu trưởng kiểm tra thường xuyên, đánh giá rút kinh nghiệm HT huy động nguồn tài để tổ chức hoạt động hoạt động GDPCBLHĐ cho HS Tổ chức triển khai thực kế hoạch hoạt động GDPCBLHĐ cho HS Phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường 6/ Ơng (bà) cho biết hoạt động đạo thực p Kết Trung Khá bình Tốt ie gh tn to Nội dung Stt Yếu Trung bình Tốt co Khá Trung m Yếu bình an Lu Triển khai hướng dẫn, tập huấn, huấn luyện Kết l Nội dung Yếu Trung bình gm Stt Khá @ Tốt z trường THCS đạt kết nào? GDPCBLHĐ cho HS n va ac th si PL-8 cách thức triển khai nhiệm vụ kế hoạch GDPCBLHĐ tới giáo viên Ra văn đạo, đốc thúc việc triển khai nội dung, hình thức hoạt động; ban hành nội 4 4 quy, quy chế triển khai thực Giám sát hoạt động GDPCBLHĐ, đánh giá kết đạt kết chưa đạt có biện pháp sửa chữa tồn hoạt động GDPCBLHĐ cho HS để nâng cao chất lượng hiệu lu an hoạt động n va Thường xuyên đôn đốc, động viên khuyến hoạt động GDPCBLHĐ Thực giám sát việc triển khai nhiệm vụ p ie gh tn to khích cán bộ, GV, nhân viên, HS thực cá nhân nhóm, phận công oa nl w Chỉ đạo tăng cường điều kiện hỗ trợ thực tác tổ chức hoạt động d GDPCBLHĐ cho HS lu nf va an 7/ Ông (bà) đánh hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung Tốt Khá Nội dung Yếu Trung bình z at nh oi Stt lm ul học sở? Kết Tốt Trung Khá z Mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết an Lu GDPCBLHĐ cho HS nhằm xác định mức m 2 co kế hoạch GDPCBLHĐ cho HS l gm kiểm tra, giám sát đánh giá thực @ Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí phục vụ cho Yếu bình n va ac th si PL-9 độ đạt mục tiêu GDPCBLHĐ HS, làm đánh giá kết HĐ GD em học lực hạnh kiểm Nội dung kiểm tra, đánh giá nội dung, chương trình GDPCBLHĐ triển khai nhà trường, kiểm tra đánh giá mức độ hình thành vận dụng GDPCBLHĐ 4 4 HS học tập, giao tiếp xử lí mối quan hệ sống ngày Hình thức PP kiểm tra, đánh giá kết lu an GDPCBLHĐ cho HS đánh giá va n thường xuyên đánh giá định kì to nhận xét suốt trình GD; kết hợp biểu HS trình GD ie gh tn đánh giá GV HS thông qua p Triển khai đến toàn thể hội đồng sư phạm, CMHS HS mục tiêu, nội dung, hình nl w oa thức PP kiểm tra, đánh giá kết d GDPCBLHĐ cho HS lu an HT tiếp nhận, xử lý thông tin kiểm tra, nf va đánh giá để giải tình quản lý lm ul điều chỉnh kế hoạch (nếu cần) 8/ Ông (bà) đánh giá kết quản lí việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ tổ chức z at nh oi hoạt động GDPCBLHĐ cho HS trường THCS nào? Tốt Khá Ý kiến z Tốt Yếu bình m co an Lu GDPCBLHĐ Trung Khá l Xây dựng KH đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, CSVC – kỹ thuật cho gm @ Nội dung Stt Yếu Trung bình n va ac th si PL-10 Tổ chức đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, CSVC–kỹ thuật cho 4 HĐGDPCBLHĐ Chỉ đạo đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, CSVC–kỹ thuật cho HĐGDPCBLHĐ Kiểm tra việc đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, CSVC–kỹ thuật cho HĐGDPCBLHĐ 9/ Ơng (bà) đánh giá kết đảm bảo điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động lu an GDPCBLHĐ cho HS trường THCS nào? Đủ Thiếu Không có n va Thừa Nội dung Stt Thừa Đủ 4 gh tn to Ý kiến p ie Đội ngũ cán quản lí giáo viên Thiếu Khơng có nl w Cơ sở vật chất – trang thiết bị oa Tài d C MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT lu TRUNG HỌC CƠ SỞ nf va an ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG lm ul 1/ Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GDPCBLHĐ cho HS trường THCS? Ít ảnh hưởng z at nh oi Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh Không ảnh hưởng z Ý kiến @ Ảnh hưởng hưởng Trình độ, lực cán quản lý hưởng an Lu nhà trường mạnh m ảnh hưởng co mạnh Không Ít ảnh l gm Nội dung Stt Ảnh n va ac th si PL-11 Trình độ, ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên Tinh thần, thái độ học sinh 4 2/ Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GDPCBLHĐ cho HS trường THCS? Ảnh hưởng mạnh Ảnh hưởng mạnh Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Ý kiến Ảnh Nội dung Stt Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không lu hưởng ảnh hưởng an mạnh mạnh 4 n va Môi trường, cộng đồng xã hội mơi trường gia đình, nhà trường (mối quan hệ bạn bè, kỉ luật trường học…) môi trường sống cộng đồng, xã hội ie gh tn to Sự quan tâm, đạo quan quản p nl w lý cấp Sự phối hợp lực lượng oa nhà trường d nf va an lu Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà) z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-12 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về quản lí cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định (Phiếu dành cho cha mẹ học sinh) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lí cơng tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách khoanh trịn vào trả lời thích hợp theo quy ước Mọi ý kiến ông lu an (bà) phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác Rất mong n va nhận hợp tác ông (bà) Đơn vị công tác: gh tn to Phần Thông tin người khảo sát Chức vụ: p ie Số năm công tác: w Phần 2: Nội dung khảo sát oa nl 1/ Suy nghĩ Quý Ông/Bà mức độ tầm quan trọng d HĐGDPCBLHĐ cho HS THCS lu Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng nf va an Rất quan trọng Giáo dục phòng chống BLHĐ góp phần quan trọng hình thành nhân cách toàn diện cho HS quan trọng trọng 3 2 an Lu m trường phổ thông xu chung nhiều quan co Giáo dục phòng chống BLHĐ cho HS 4 Không trọng l thiết hệ trẻ Ít Quan gm Giáo dục phịng chống BLHĐ yêu cầu cấp @ Rất z Nội dung z at nh oi lm ul TT Mức độ n va ac th si PL-13 nước giới Giáo dục phòng chống BLHĐ cho HS giữ vị trí quan trọng hoạt động đổi giáo 4 dục đào tạo trường THCS 2/ Ông (bà) cho biết mục tiêu giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường THCS đạt kết nào? Tốt Khá Yếu Trung bình Kết Nội dung Stt Trung Tốt Khá 4 lu an Giúp học sinh có nhận thức BLHĐ n va BLHĐ gh tn to Giúp học sinh có thái độ đắn trước Rèn luyện hành vi ứng xử p ie w đắn cho học sinh Yếu bình nl 3/ Ơng(bà) cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục phòng d oa chống bạo lực học đường học sinh THCS nào? Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết an lu Rất cần thiết nf va Mức độ Nội dung cần thiết thiết thiết 3 2 z gm Nâng cao nhận thức trách nhiệm em BLHĐ, hành vi BLHĐ Cần Ít cần Khơng cần thiết z at nh oi lm ul Stt Rất chung, nạn BLHĐ nói riêng an Lu gặp vụ BLHĐ m GD để học sinh có thái độ ứng xử phù hợp co phương pháp phòng chống tệ nạn xã hội nói l @ Trang bị cho em hiểu biết chủ trương, n va ac th si PL-14 Các em phải biết cách phản ứng, chống lại hành vi BLHĐ biết khuyến khích, 4 ủng hộ tốt, chuẩn mực GD kĩ nhận diện biểu BLHĐ học sinh GD hành vi giao tiếp xử lí mối quan hệ học sinh đồng thời có kĩ xử lí, cách giải phù hợp gặp hành vi BLHĐ nhà trường sống lu an n va Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà) p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-15 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS (Dành cho học sinh trường THCS) Theo em, nội dung giáo dục phòng chống bạo lực học đường gì? Ở trường em học, giáo viên thường sử dụng phương pháp để giáo dục em phòng chống bạo lực học đường? Ở trường, em giáo dục phịng chống bạo lực học đường qua hình lu an thức nào? n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-16 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục phịng chống bạo lực học đường trường trung học sở (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên) Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lí hoạt động giáo dục PCBLHĐ cho HS trường trung học sở, cách khoanh trịn vào lựa chọn mà ơng (bà) cho thích hợp vấn đề sau: Phần 1: Thông tin người khảo sát lu Đơn vị công tác: an va Chức vụ: n Số năm công tác: gh tn to Phần 2: Q Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến mức độ cần thiết khả thi Rất cần thiết/ Rất khả thi Cần thiết/ Khả thi Ít cần thiết/ Ít khả thi Không cần thiết/ Không khả thi d oa nl w sau: p ie biện pháp Xin vui lòng khoanh tròn số theo mức độ quy ước Stt nf va an lu Mức độ cần thiết Tên biện pháp Mức độ khả thi Biện pháp 1: Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán 3 an Lu m co l gm Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch, bảo đảm @ quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng giáo dục phòng, chống bạo lực học đường z z at nh oi lm ul Rất Ít Khơng Rất Ít Cần Khả Khơng cần cần cần khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi n va ac th si PL-17 hiệu lực, hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường Biện pháp 3: Rà soát để thiết lập kiện toàn tổ chức máy, đảm bảo 4 4 z at nh oi phối hợp có hiệu lực lượng tham gia giáo dục phòng, chống bạo lực lu học đường an n va Biện pháp 4: Tăng cường đạo, điều hành hiệu trưởng trường trung p ie gh tn to học sở hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường w Biện pháp 5: Tổ chức d oa nl kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực kế đường nf va an lu hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học lm ul Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường z trường trung học sở gm @ m co l Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà)! an Lu n va ac th si