(Luận văn) quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUI NHƠN VĂN THỊ THU HẠNH lu an QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN n va tn to THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH ie gh Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG p THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH d oa nl w Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 81 40 01 14 nf va an lu z at nh oi lm ul Người hướng dẫn: GS.TS.Nguyễn Thị Mỹ Lộc z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Văn Thị Thu Hạnh lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo quý thầy cô giảng viên khoa Giáo dục học Quản lý giáo dục, phòng Sau Đại học trường ĐH Qui Nhơn tham gia quản lí, giảng dạy tận tâm, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn sâu sắc đến GS.TS.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người hướng dẫn khoa học, trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành lu luận văn an va Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến đội ngũ quản lí, giáo viên n mơn Tốn trường THPT thị xã An Nhơn, Tỉnh Bình Định động gh tn to viên, giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuân lợi cho tơi suốt q p ie trình học tập nghiên cứu Dù thân tác giả cố gắng hạn chế trình độ oa nl w kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nên chắn luận văn nhiều thiếu d sót Tác giả mong nhận quan tâm, góp ý quý thầy (cô) đồng an lu nghiệp để đề tài tiếp tục hồn chỉnh có đóng góp thiết thực nf va khoa học Quản lý giáo dục lm ul Xin trân trọng cảm ơn! z at nh oi Bình Định, ngày tháng năm 2020 Tác giả z gm @ Văn Thị Thu Hạnh m co l an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CĂM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu an va Khách thể đối tượng nghiên cứu n Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………………… tn to Giả thuyết khoa học ie gh Phương pháp nghiên cứu p Cấu trúc đề tài nl w Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC oa MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH d Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG lu nf va an 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy lm ul học nước z at nh oi 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 z gm @ 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Hoạt động dạy học 11 l co 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 14 m 1.2.4 Năng lực học sinh 14 an Lu 1.2.5 Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 15 n va ac th si 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS 16 1.3 Dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS 16 1.3.1 Đặc điểm mơn Tốn THPT chương trình giáo dục phổ thơng 16 1.3.2 Định hướng dạy học mơn Tốn phát triển lực HS 17 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 20 1.3.4 Kiểm tra - đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo định lu hướng phát triển lực học sinh 24 an n va 1.4 Nội dung quản lí dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực 1.4.1 Quản lý chương trình mơn Tốn 28 1.4.2 Quản lý đội ngũ giáo viên dạy Toán theo hướng phát triển p ie gh tn to học sinh THPT 28 lực 30 nl w 1.4.3 Quản lý việc dạy giáo viên 31 d oa 1.4.4 Quản lý hoạt động học học sinh theo hướng phát triển an lu lực 33 nf va 1.4.5 Quản lý môi trường, sở vật chất, thiết bị dạy - học theo hướng phát triển lực 35 lm ul 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Toán theo hướng phát z at nh oi triển lực học sinh 37 1.5.1 Yếu tố chủ quan 37 z 1.5.2 Yếu tố khách quan 38 @ Tiểu kết chương 39 gm l Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH m HỌC SINH co DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC an Lu BÌNH ĐỊNH 42 n va ac th si 2.1 Giới thiệu khảo sát: 42 2.2 Khát quát thị xã An nhơn tình hình phát triển giáo dục THPT thị xã An Nhơn 45 2.3 Thực trạng dạy học mơn Tốn trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS 46 2.3.2 Công tác triển khai thực hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNLHS 51 lu an 2.3.3 Thực trạng đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học n va mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 57 to 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo định Nhơn 59 p ie gh tn hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An 2.3.5 Kết học tập mơn Tốn 61 nl w 2.4 Thực trạng quản lí dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển d oa lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 65 an lu 2.4.1 Quản lý chương trình mơn Tốn 65 nf va 2.4.2 Quản lý đội ngũ giáo viên dạy Toán theo hướng phát triển lm ul lực 66 2.4.3 Quản lý việc dạy giáo viên 68 z at nh oi 2.4.4 Quản lý việc học học sinh theo hướng phát triển lực 76 2.4.5 Quản lý môi trường, sở vật chất, thiết bị dạy - học theo z hướng phát triển lực 85 gm @ 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Tốn theo l hướng phát triển lực HS trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh co Bình Định 89 m 2.5.1 Yếu tố chủ quan 89 an Lu 2.5.2 Yếu tố khách quan 91 n va ac th si 2.6 Đánh giá thực trạng quản lí dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 94 2.6.1 Điểm mạnh, điểm yếu 94 2.6.2 Nguyên nhân 96 Tiểu kết chương 97 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA TRƯỜNG THPT THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 100 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 100 lu 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính tồn diện đồng 100 an va 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 100 n 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi hiệu 100 to gh tn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 101 p ie 3.2 Các biện pháp đề xuất : 101 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV học sinh dạy học nl w mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 101 d oa 3.2.2 Tổ chức, đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra, an lu đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát nf va triển lực HS 104 lm ul 3.2.3 Đổi quản lí hoạt động chun mơn tổ Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 108 z at nh oi 3.2.4 Tổ chức, đạo bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh 110 z 3.2.5 Đổi quản lí hoạt động học mơn Toán HS 112 @ gm 3.2.6 Chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT l DH Toán 116 m co 3.3 Mối quan hệ biện pháp 119 an Lu 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 120 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 120 n va ac th si 3.4.2 Kết đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 121 Tiểu kết chương 132 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 134 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to Chữ viết tắt GD&ĐT THPT HT GV HS TTCM GVCN QL GD QLGD CBQL PPDH PTNL HS XH HĐ HĐDH CSVC ĐG KT-ĐG ĐTB ĐLC CNTT BP PP d oa nl w 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Chữ đầy đủ Giáo dục & đào tạo Trung học phổ thông Hiệu trưởng Giáo viên Học sinh Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Quản lý Giáo dục Quản lý giáo dục Cán quản lý Phương pháp dạy học Phát triển lực học sinh Xã hội Hoạt động Hoạt động dạy học Cơ sở vật chất Đánh giá Kiểm tra - đánh giá Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Cơng nghệ thông tin Biện pháp Phương pháp nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết thực trạng nhận thức CBQL, GV dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 47 Bảng 2.2 Kết thực trạng nhận thức HS hoạt động học tập mơn Tốn theo ý kiến CBQL, GV Toán HS 49 Bảng 2.3 Tổng hợp khảo sát việc chuẩn bị HĐDH GV Toán 53 Bảng 2.4 Tổng hợp khảo sát GV việc thực học mơn Tốn lu lớp giáo viên trường THPT thị xã An Nhơn 55 an va Bảng 2.5 Tổng hợp ĐG GV hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy n học mơn Tốn 56 gh tn to Bảng 2.6 Tổng hợp ĐG GV đổi phương pháp, hình thức tổ p ie chức dạy học mơn Tốn 58 Bảng 2.7 Tổng hợp ĐG GV hoạt động kiểm tra, đánh giá kết oa nl w học tập mơn Tốn HS 60 d Bảng 2.8 Học sinh đánh giá mức độ thực trạng hoạt động dạy học an lu GV Toán theo định hướng phát triển lực học sinh 62 nf va Bảng 2.9 Mức độ học tập học sinh (HS tự đánh giá) 63 lm ul Bảng 10 Quản lý chương trình mơn Tốn 65 z at nh oi Bảng 2.11 Quản lý đội ngũ giáo viên dạy Toán theo hướng phát triển lực 66 Bảng 2.12 Quản lí lên lớp giáo viên 68 z gm @ Bảng 2.13 Quản lí hoạt động chun mơn tổ Toán 70 Bảng 2.14 Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tốn 72 l co Bảng 2.15 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn m Tốn học sinh theo định hướng phát triển lực HS 74 an Lu Bảng 2.16 Tổng hợp khảo sát CBQL đạo giáo dục mục đích, n va ac th si PL-17 10 11 lu 12 Theo dõi việc thực quy định học tập HS GV thường xuyên KT cũ, tự học HS Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, lao động Thực trạng tổ chức kỳ thi, khảo sát chất lượng Phối hợp với gia đình, theo dõi, nhắc nhở HS thiếu ý thức, động học tập; kỷ luật HS vi phạm nội qui học tập Thông báo kết học tập, rèn luyện HS với gia đình an n va Câu 3: Em cho biết ý kiến mức độ học tập mơn Tốn thân theo nội dung đây: gh tn to Nội dung Tốt Mức độ Khá TB Yếu p ie STT Xác định mục đích học tập, có động học tập mơn Tốn Có ý thức tự giác học tập, cố gắng hoàn thiện thân Thực nội quy, nề nếp học tập Thực yêu cầu GV trước lên lớp: Học thuộc bài, làm tập nhà đầy đủ Thắc mắc nội dung kiến thức mới, nhờ thầy cô giảng lại chỗ chưa rõ Hệ thống kiến thức, rút phương pháp giải tốn Tích cực nghe giảng, ghi chép đầy đủ Tích cực phát biểu xây dựng bài, trao đổi, hợp tác nhóm lớp d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-18 Câu 4: Em có quan điểm hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường? Mức độ đánh giá S T T Nội dung lu an n va tn to Hồn Khơng tồn Đồng Phân đồng khơng ý vân ý đồng ý “Học Tốn để làm kiểm tra, thi, chưa ý đến việc trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ lực Toán học cho thân.” “Học Toán để ghi nhớ kiến thức có sẵn cung cấp thầy cô, chưa đầu tư suy nghĩ cách giải hay tự hệ thống hóa học.” “Học Toán để phát triển tư phát triển lực hành động.” ie gh Hoàn toàn đồng ý p Xin chân thành cảm ơn! d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-19 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên Tốn) Kính thưa q thầy (cô)! Để xác định biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn tốt xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô thể mức độ cần thiết ô thể tính khả thi biện pháp lu an RCT: Rất cấp thiết; CT: Cấp thiết; RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; Ít CT: Ít cấp thiết; KCT: Khơng cấp thiết Ít KT: Ít khả thi; KKT: Khơng khả thi n va Tính cấp thiết Biện pháp to STT RCT Ít CT KCT RKT KT Ít KT KKT Biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV học sinh dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS p ie gh tn CT Tính khả thi 1.2 Tổ chức cho CBQL, GV Toán học tập nội dung hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 1.3 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho CBQL, GV 1.4 Tổ chức nói chuyện chuyên đề yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực mà xã hội cần 1.5 GV Toán hướng dẫn học sinh d oa nl w 1.1 Quán triệt cho CBQL, GV Toán yêu cầu, quan điểm đổi giáo dục giai đoạn nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-20 Tính cấp thiết Biện pháp STT RCT CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT phương pháp tự học để nâng cao lực Toán học cho HS 2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV Toán tầm quan trọng yêu cầu tất yếu việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực lu Biện pháp Tổ chức, đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực an n va gh tn to p ie Thành lập Ban Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập môn Toán HS theo định hướng phát triển lực Khuyến khích, động viên GV Tốn viết SKKN đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực Tổ chức, hướng dẫn, bồi dưỡng GV nắm vững phương pháp dạy học tích cực mơn Tốn, thiết kế học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức thi GV giỏi đổi phương pháp dạy học Khảo sát lực học sinh vào đầu năm học; phân công d oa nl w 2.2 nf va an lu 2.3 m co l gm @ an Lu 2.6 z 2.5 z at nh oi lm ul 2.4 n va ac th si PL-21 Tính cấp thiết Biện pháp STT RCT lu an n va Ít CT KCT RKT KT Ít KT KKT p ie gh tn to GV phù hợp với đặc điểm lớp học; xây dựng kế hoạch dạy học thích hợp nhằm phát triển lực học sinh Tổ chức thao giảng rút kinh nghiệm phương pháp dạy học 2.7 tích cực, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học mơn Tốn Tập huấn GV kỹ sử dụng thiết bị dạy học mơn Tốn 2.8 phần mềm hỗ trợ dạy học môn Toán Cung cấp tài liệu, sách báo khoa học phương pháp dạy 2.9 học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mơn Tốn Phổ biến cho GV quy định quy chế kiểm tra-đánh giá 2.10 HS theo định hướng phát triển lục HS, tức theo kết đầu Quy định việc chấm, trả GV theo hướng tôn trọng cách giải HS đưa 2.11 nhận xét lời khuyên nhằm cải tiến cách giải HS CT Tính khả thi d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul co l gm @ Biện pháp Đổi quản lí hoạt động chun mơn tổ Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh m an Lu z Ứng dụng công nghệ thông tin 2.12 quản lí kết học tập HS n va ac th si PL-22 Tính cấp thiết Biện pháp STT RCT 3.2 Chỉ đạo đổi SHCM theo hướng nghiên cứu học 3.3 Nâng cao lực TTCM; cử TTCM tham dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tổ trưởng; tạo điều kiện để TTCM học tập nâng cao trình độ lu 3.1 Đổi quản lí việc xây dựng thực chương trình, kế hoạch DH GV chủ động xây dựng kế hoạch học theo lực lớp CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT an n va gh tn to 3.5 Chỉ đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt chuyên đề lớp học 3.6 Thường xuyên kiểm tra-đánh giá việc thực kế hoạch tổ Toán 3.7 Thực nghiêm túc chế độ báo cáo định kỳ hoạt động tổ Toán Biện pháp Tổ chức, đạo bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh 4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV năm p ie 3.4 Tổ chức đánh giá hoạt động tổ Toán theo tiêu chí như: Có nghiên cứu học, có đổi PPDH, KT-ĐG… theo hướng phát triển lực học sinh d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-23 Tính cấp thiết Biện pháp STT RCT 4.2 4.3 lu 4.4 an n va to Ít CT KCT RKT KT Ít KT KKT Cử GV tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn Sở GDĐT tổ chức; tham dự tiết dạy thao giảng cấp cụm cấp thành phố Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên đơn vị Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để GV tham gia lớp sau đại học Tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu, hội thảo khoa học đổi PPDH KT đánh giá theo định hướng phát triển lực HS p ie gh tn 4.5 CT Tính khả thi 4.7 Phân cơng GV có kinh nghiệm, lực chun môn giỏi giúp đỡ GV trường 4.8 Định kỳ tổ chức đánh giá công tác bồi dưỡng GV Biện pháp Tăng cường quản lí hoạt động học mơn Tốn HS 5.1 Bồi dưỡng động học tập tích cực mơn Tốn 5.2 Tăng cường quản lí hoạt động học tập lớp HS 5.3 Nâng cao lực tự học 5.4 Phối hợp với LLGD để d oa nl w 4.6 Quy định kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho GV; khuyến khich GV viết sáng kiến kinh nghiệm nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-24 Tính cấp thiết Biện pháp STT RCT CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT quản lí HS Tổ chức thực nội quy, nề nếp học tập mơn Tốn lớp 5.6 Kiểm tra việc chấp hành quy định, nề nếp học tập 5.7 Chỉ đạo GV Toán bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS 5.8 Chỉ đạo GV thường xuyên đánh giá kết học tập HS, GV hướng dẫn HS điều chỉnh hoạt động học lu 5.5 an n va gh tn to p ie 5.9 Xây dựng thực có hiệu quy chế thi đua khen thưởng – kỷ luật HS w Hướng dẫn học sinh kế hoạch tự học mơn Tốn 5.11 Chỉ đạo GV bồi dưỡng lực tự học cho HS 5.12 Chỉ đạo GV kiểm tra hoạt động tự học HS d oa nl 5.10 nf va an lu lm ul z at nh oi Trao đổi kinh nghiệm tự học, phân công HS giỏi giúp đỡ HS 5.13 yếu, kém; đạo GV Tốn tổ chức nhóm tự học z @ Biện pháp Tăng cường đạo việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT DH Toán quản lí HDDH 6.1 Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐ DH 6.2 Chỉ đạo việc tăng cường sử m co l gm an Lu n va ac th si PL-25 Tính cấp thiết Biện pháp STT RCT CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT dụng PTDH đại UDCNTT DH QL lu an 6.4 Chỉ đạo GV mơn Tốn hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học internet, trang web trường học trực tuyến, thư viện điện tử … n va 6.3 Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học UDCNTT cho GV Toán gh tn to Xây dựng sử dụng có hiệu trang web nhà trường; quản lí kết học tập nề nếp học sinh máy tính 6.5 p ie d oa nl w Ban hành quy định, tiêu chí đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT DH; sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT DH; đồng thời, có chế độ ưu tiên, khuyến khích, động viên, khen thưởng cá nhân tập thể có sáng kiến, đóng góp vào việc làm đồ dùng DH UDCNTT nhà trường nf va an lu z at nh oi lm ul 6.6 z m co l gm @ Xin chân thành cảm ơn! an Lu n va ac th si PL-26 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÍ, TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN Người trả lời vấn: Thầy Tơ Văn Chánh Chức vụ: P.HT trường THPT số An Nhơn Câu 1: Xin thầy cho biết ý kiến HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNL HS nhà trường nay? Trả lời: DH mơn Tốn theo định hướng PTNL HS thực chủ trương lu an đổi bản, toàn diện giáo dục Việt nam giai đoạn nay, góp n va phần đào tạo HS trở thành cơng dân tồn cầu, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân tn to lực cách mạng cơng nghiệp 4.0 Chính vậy, HT nhà trường ie gh đạo tổ Toán GV Toán tăng cường đổi PPDH, đổi KTĐG kết p học tập HS, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu oa môn nl w học; đao tổ chuyên mơn xây dựng chun đề dạy học tích hợp liên d Câu 2: Xin thầy cho biết ý kiến hoạt động tự bồi dưỡng GV nf va an lu Toán nay? Trả lời: GV Toán chưa thực thấy hiệu HĐ tự bồi dưỡng lm ul lực dạy học mơn Tốn GV nên thực nội dung cịn z at nh oi mang tính hình thức, chưa thực cố gắng học tập, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp, chuyên gia để nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm z Đa số lớn tuổi GV Tốn lịng với lực Đây vấn đề @ co l DH mơn Tốn NT gm nghiêm trọng nên CBQL giáo dục cần thực tốt để nâng cao chất lượng m Câu 3: Xin thầy cho biết ý kiến cơng tác đạo hoạt động đổi an Lu sinh hoạt tổ chun mơn tổ Tốn nhà trường nay? n va ac th si PL-27 Trả lời: Công tác đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo CV 5555/BGDĐTGDTrH thực tốt Tuy nhiên, nội dung mà nhà trường chưa đạo thường xuyên việc xây dựng xây dựng chuyên đề dạy học, chuyên đề tích hợp, dạy học theo chủ chuyên đề, chủ đề bám sát Bởi vì, GV Tốn chưa đủ khả xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng PTNL HS Câu 4: Xin thầy cho biết ý kiến cơng tác quản lí hoạt động tự học mơn Tốn học sinh nhà trường nay? lu Trả lời: Mơn Tốn mơn học khó đa số học sinh trường THPT an thị xã An Nhơn hoàn cảnh kinh tế nhiều em cịn khó khăn, phải phụ va n giúp cha, mẹ sau học nên có số HS có khả tự học Chính gh tn to vậy, HT nhà trường thực công tác mức độ vừa phải Đối với ie lớp có khả tự học mơn Tốn HT tăng cường đạo GV Tóan p thực tốt công tác nhằm phát huy tối đa khả HS, qua giúp d oa nl w HS phát triển lực nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-28 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÍ, TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN Người trả lời vấn: Thầy Nguyễn Ngọc Toàn Chức vụ: TTCM trường THPT số An Nhơn Câu 1: Xin thầy cho biết ý kiến nhận thức HS hoạt động học tập mơn Tốn nhà trường nay? lu Trả lời: Sở dĩ có nhiều ý kiến khác nội dung có an số HS tự giác, chủ động, tích cực học tập mơn Tốn Tuy nhiên, em va n cố găng học tập môn Toán để đạt điểm cao kỳ thi tuyển sinh đại học gh tn to Và cũng giống HS khác quan tâm đến nội dung ie kiến thức liên quan đến nội dung kiểm tra GV Toán, chưa quan tâm đến p kiến thức, phương pháp suy luận để phát triển tư duy, toán nl w ứng dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn để giải vấn đề d oa môn học khác an lu Câu 2: Xin thầy cho biết ý kiến cơng tác đạo giáo dục mục nf va đích, động học Tốn cho HS nhà trường nay? lm ul Trả lời: HT nhà trường thường xuyên giáo dục động cơ, ý thức học tập cho z at nh oi HS sân cờ, buổi giáo dục hướng nghiệp, tiết học ngồi lên lớp…Đồng thời, nhắc nhở GV Tốn giáo dục động học tập cho HS HT nhà trường nhắc nhở GV Toán xây dựng nội quy, nếp học tập cho z HS, thường xuyên kiểm tra việc thực nếp học tập HS Song song @ l gm đó, HT nhà trường thường xuyên nắm bắt tình hình học tập HS thông qua co sổ đầu bài, báo cáo GVCN, lớp trưởng, dự giờ, thăm lớp, điểm số HS m để kịp thời nhắc nhở, giáo dục động cơ, ý thức học tập HS; đồng thời an Lu đạo GV Toán tiếp tục giáo dục động cơ, ý thức học tập HS Đặc biệt, n va ac th si PL-29 trước kỳ thi quan trọng, HT nhà trường nhắc nhở, động viên HS cố gắng học tập để đạt thành tích cao Câu 3: Xin thầy cho biết ý kiến công tác bồi dưỡng HS giỏi Sử dụng trang web trường học trực tuyến để tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu nhà trường nay? Trả lời: Hoạt động bồi dưỡng HS giỏi giúp HS PTNL tốt, số lượng HS ít, GV hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu chủ yếu, đề thi HS giỏi Sở GD&ĐT Bình Định đáp ứng yêu cầu PTNL HS Còn việc Sử dụng trang lu web trường học trực tuyến để tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu an thực cơng tác bồi dưỡng HS giỏi em có ý thức va n cao, cịn cơng tác phụ đạo HS yếu khó thực em có ý gh tn to thức học tập kém, kỹ sử dụng CNTT yếu ie Câu 4: Xin thầy cho biết ý kiến kỹ dạy học theo định hướng p PTNL HS GV Toán nhà trường nay? nl w Trả lời: GV Tốn cịn lúng túng xác định lực cần phát d oa triển cho học sinh, đa số GV quan tâm đến lực tính tốn, giải tốn an lu GV Tốn cịn hạn chế việc lựa chọn toán thực tế giúp HS rèn nf va luyện NL hành động Ngoài GV Tốn gặp khó khăn việc lựa z at nh oi PTNL HS lm ul chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học theo định hướng Câu 5: Xin thầy cho biết ý kiến việc thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh nhà z @ trường nay? l gm Trả lời: GV Toán quen với kế hoạch giảng dạy dựa theo chương trình co GDPT ban hành kèm theo QĐ 16/2006/QĐ-BGDĐT Năm 2011, Bộ GDĐT m có điều chỉnh phần giảm tải nên dễ áp dụng Đến năm an Lu 2014, Bộ GD có cơng văn hướng dẫn xây dựng chuyên đề dạy học, n va ac th si PL-30 chun đề tích hợp liên mơn tổ chun mơn khó thực Nguyên nhân chủ yếu tổ chuyên môn chưa đủ khả xây dựng chuyên đề dạy học, chun đề tích hợp liên mơn phù hợp với lực học sinh, điều kiện nhà trường nên ngại xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn mới; mặt khác, GV Tốn chưa thấy tầm quan trọng xây dựng chuyên đề dạy học, chuyên đề dạy học liên môn phát triển NL HS lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-31 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN HỌC SINH Tên học sinh: Nguyễn Thắng Khôi Lớp: 11A10 - Trường THPT số An Nhơn Câu 1: Em có suy nghĩ vai trị mơn Toán phát triển lực HS? Trả lời: Mơn Tốn quan trọng, giúp em phát triển tư duy, lực tính tốn, giúp em học tốt môn học khác lu an Câu 2: Em có u thích học tập mơn Tốn khơng? n va Trả lời: Em thích học mơn Tốn, mơn Tốn mơn học khó nên đơi tn to em thấy chưa tự tin giải toán ie gh Câu 3: Học tập mơn Tốn có khó khăn gì? Trả lời: Mơn Tốn khó p hiểu, nhiều tập trừu tượng Hình học khơng gian w Câu 4: Mục đích học tập mơn Tốn em gì? oa nl Trả lời: Em học tập mơn Tốn để dự thi vào trường ĐH d Câu 5: Em có học tập mạng khơng? GV Tốn có sử dụng trang web lu nào? nf va an trường học trực tuyến để tổ chức phụ đạo HS yếu không? Sử dụng lm ul Trả lời: Em chưa biết sử dụng thành thạo trang web trường học trực tuyến, z Người z at nh oi trang web khơng có video clip hướng dẫn làm nên HS yếu khó học tập m co l gm @ an Lu n va ac th si