Ý thức và sự vận dụng của ý thức vào học tập của sinh viên

NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM HỌC VIỆN NGÂN HÀNG *****   TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC TÊN ĐỀ TÀI: Ý THỨC VÀ SỰ VẬN DỤNG CỦA Ý THỨC VÀO HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Người hướng dẫn: Cô giáoTrần Thị Thảo Nguyên Sinh viên thực hiện: Lê Thị Hồng Lớp: 7041 Khoa: Ngân hàng Hà nội, ngày28 tháng2 năm2005 ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn Mục lục Trang Mở đầu Chương I: Lí luận ý thức vai trị sinh viên I: Lí luận ý thức A:Nguồn gốc ý thức B:Bản chất ý thức 10 C:Kết cấu ý thức 12 II: Lí luận sinh viên 15 III: Lí luận vai trò ý thức sinh viên 16 Chương II: Sự vận dụng ý thức vào học tập sinh viên 18 I:Thực trạng sinh viên 18 II: Những giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng sinh viên 23 Kết luận 29 Tài liệu tham khảo 30 ý thøc vµ sù vËn dụng ý thức vào học tập sinh viên PHN MỞ ĐẦU Nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu, bắt đầu tiến lên cơng nghiệp hố đại hố đất nước, bước đầu cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất lực người lao động Cùng với mặt dân trí cịn thấp, số người đào tạo có trình độ tay nghề cao số người có trình độ đại học sau đại học cịn Trước tình hình cần phải làm để tránh khỏi nguy tụt hậu so với nước khu vực giới? Câu hỏi đặt cho vấn đề lựa chọn bước trình tự ưu tiên phát triển khoa học – công nghệ Nghĩa cần phải có tri thức tri thức khoa học phải không ngừng nâng cao khả nhận thức người Đảng nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu bắt đầu tiến lên cơng nghiệp hố , đại hố đất nước, bước đầu cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất lực người lao động Đến phần đông người lao động lao động chưa đào tạo Mà nghiệp công nghiệp hố đại hố đất nước địi hỏi cao gay gắt vốn trí tuệ tầm cao phẩm chất toàn dân Nhà nước ta thực chủ trương, định hướng sách để phát huy vai trò nhân tố người nói chung tồn thể sinh viên nói riêng Song q trình gặp khơng khó khăn, điều dẫn tới việc quán triệt đường lối sách đảng mang tính hình thức, chưa thực hiệu Do đòi hỏi cấp bách đảng nhà nước phải đưa đường lối đắn, quán triệt thực cách triệt để đề ra, tiếp tục sửa sai, đổi phát huy mặt tích cực để hợp lý hố chủ trương sách ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vào học tập sinh viên i vi mi người nên quan tâm đến việc phát huy vai trị thân, đóng góp lực, trí tuệ, lao động, cho xã hội, cống hiến cho xứng đáng người cơng đổi mới, xây dựng đất nước mạnh.Trên sở lý luận biện chứng triết học Mac-Lênin kết hợp với nhiều phương pháp nghiên cứu, trình bày, em hy vọng đề tài giúp cho bạn sinh viên có vận dụng tốt kiến thức triết học việc tìm kiếm tri thức ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn CHƯƠNGI LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC VÀ VAI TRÒ CỦA SINH VIÊN I LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC A NGUỒN GỐC CỦA Ý THỨC : * Về nguồn gốc tự nhiên: dựa sở thành tựu khoa học tự nhiên , sinh lý học thần kinh, chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, ý thức khơng phải có nguồn gốc siêu tự nhiên, ý thức sản sinh vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Bộ óc người quan vật chất ý thức ý thức chức óc người Ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người , óc người bị tổn thương hoạt động ý thức khơng bình thường Vì khơng thể tách rời ý thức khỏi hoạt động óc ý thức khơng thể diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh óc người Khoa học xác định người sản phẩm cao trình phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp vật chất vận động, đồng thời xác định óc người tổ chức sống đặc biệt có cấu trúc tinh vi phức tạp bao gồm khoảng 14-15 tỷ tế bào thần kinh Các tế bào có liên hệ với với giác quan, tạo thành vô số mối liên hệ với nhau, điều khiển hoạt động thể quan hệ với giới bên ngồi qua phản xạ mang tính ý thức Khi khoa học kỹ thuật tạo máy móc thay cho phần lao động trí óc người khơng có nghĩa máy móc có ý thức người Máy móc kết cấu kỹ thuật người tạo ra, người thực thể xã hội Máy móc khơng thể thay cho hoạt động trí tuệ người, sáng tạo lại thực dạng tinh thần thân người Do có người với óc có ý thức ý thøc vµ sù vËn dơng ý thức vào học tập sinh viên Nhng ti óc người – tổ chức vật chất cao – lại sinh ý thức? Để trả lời câu hỏi phải nghiên cứu mối liên hệ vật chất óc với giới khách quan Chính mối liên hệ vật chất hình thành nên trình phản ánh giới vật chất vào óc người Phản ánh thuộc tính phổ biến dạng vật chất Phản ánh tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác trình tác động qua lại chúng Kết phản ánh phụ thuộc vào hai vật (vật tác động vật nhận tác động) Trong trình ấy, vật nhận tác động mang thông tin vật tác động Đây điều quan trọng để làm sáng tỏ nguồn gốc tự nhiên ý thức Trong q trình tiến hố giới vật chất, vật thể nấc thang cao hình thức phản ánh phức tạp nhiêu Hình thức phản ánh đơn giản nhất, đặc trưng cho giới tự nhiên vô sinh phản ánh vật lý, hoá học Những hình thức phản ánh có tính chất thụ động, chưa có định hướng lựa chọn Hình thức phản ánh sinh học đặc trưng cho giới tự nhiên sống bước phát triển chất tiến hố hình thức phản ánh Hình thức phản ánh thể sống đơn giản biểu tính kích thích, tức phản ứng trả lời tác động mơi trường bên ngồi có ảnh hưởng trực tiếp đến trình trao đổi chất chúng Hình thức phản ánh động vật chưa có hệ thần kinh tính cảm ứng, tính nhạy cảm thay đổi mơi trường Hình thức phản ánh động vật có hệ thống thần kinh phản xạ Hình thức phản ánh động vật bậc cao có hệ thần kinh trung ương xuất tâm lý ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn Như vậy, phản ánh sinh học thể sống có định hướng, lựa chọn, nhờ sinh vật thích nghi với mơi trường để trì tồn Phản ánh sinh học thực thơng qua hình thức thích nghi thực vật, phản xạ động vật có hệ thống thần kinh tâm lý động vật bậc cao Tâm lý động vật chưa phải ý thức, phản ánh có tính chất nhu cầu trực tiếp sinh lý thể quy luật sinh học chi phối Hình thức cao phản ánh thực ý thức ý thức nảy sinh giai đoạn phát triển cao giới vật chất với xuất người ý thức bắt nguồn từ thuộc tính vật chất – thuộc tính phản ánh phát triển thành ý thức đời kết phát triển lâu dài thuộc tính phản ánh vật chất Nội dung ý thức thông tin giới bên , vật phản ánh ý thức phản ánh giới bên vào đầu óc người Bộ óc quan phản ánh, song riêng óc thơi chưa thể có ý thức Khơng có tác động bên ngồi giới khách quan lên giác quan qua đến óc hoạt động ý thức khơng thể xảy Như óc người (cơ quan phản ánh giới vật chất xung quanh) với giới bên tác động lên óc - nguồn gốc tự nhiên ý thức * Nguồn gốc xã hội: ý thức đời tiền đề nguồn gốc tự nhiên quan trọng, song chưa đủ nêu nguồn gốc xã hội ý thức đời với q trình hình thành óc người nhờ lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn Lao động theo Mac trình diễn biến người với tự nhiên, q trình thân người đóng góp vào q trình mơi giới, điều tiết giám sát trao đổi vật chât tự nhiên Lao động điều kiện chủ yếu để người tồn Lao động cung cấp cho người phương tiện cần thiết để sống , đồng thời lao động sáng tạo thân người Nhờ có lao động người tách khỏi giới động vật Một khác người với động vật chỗ động vật sử dụng sản phẩm có sẵn giới tự nhiên, cịn người nhờ lao động mà bắt giới tự nhiên phục vụ lợi ích Chính thơng qua hoạt động lao động nhằm cải tạo giới khách quan mà người phản ánh giới khách quan, có ý thức giới Sự hình thành ý thức khơng phải q trình thu nhận thụ động, mà kết hoạt động người Nhờ có lao động, người tác động vào giới khách quan, bắt giới khách quan bộc lộ thuộc tính kết cấu, quy luật vận động thành tượng định tượng tác động vào óc người, hình thành dần tri thức tự nhiên xã hội Như vậy, khơng có lao động giới tự nhiên xa lạ, bí ẩn người, người khơng thể có cách khác ngồi lao động để phản ánh đắn giới khách quan ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn Như vậy, ý thức hình thành chủ yếu hoạt động cải tạo giới khách quan người, làm biến đổi giới ý thức với tư cách hoạt động phản ánh sáng tạo khơng thể có bên ngồi q trình người lao động làm biến đổi giới xung quanh Vì thế, nói khái qt lao động tạo ý thức, tư tưởng, nguồn gốc ý thức tư tưởng phản ánh giới khách quan vào đầu óc người trình lao động người Lao động không xuất trạng thái đơn nhất, từ đầu mang tính tập thể xã hội Vì vậy, nhu cầu trao đổi kinh nghiệm nhu cầu trao đổi tư tưởng cho xuất Chính nhu cầu địi hỏi xuất ngơn ngữ Ngôn ngữ nhu cầu lao động nhờ lao động mà hình thành nên Nên ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Khơng có ngơn ngữ ý thức khơng thể tồn phát triển Ngôn ngữ cổ xưa ý thức Ngôn ngữ vừa phương tiện giao tiếp xã hội, vừa công cụ tư nhằm khái quát hoá,trừa tượng hoá thực Nhờ ngôn ngữ mà người tổng kết thực tiễn, trao đổi thông tin, trao đổi tri thức từ hệ sang hệ khác Ý thức tuý tượng cá nhân mà tượng xã hội, khơng có phương tiện xã hội mặt ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành phát triển Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động, thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người thơng qua lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội, ý thức sản phẩm cuả xã hội, tượng xã hội B-BẢN CHẤT CỦA Ý THỨC ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn Dựa sở lý luận phản ánh, chủ nghĩa vật biện chứng coi ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người cách động sáng tạo: Trước hết, để hiểu chất ý thức, thừa nhận vật chất ý thức thực nghĩa tồn chúng có khác mang tính đối lập Ý thức phản ánh, phản ánh vật chất phản ánh Cái phản ánh tức vật chất, tồn khách quan độc lập với phản ánh tức ý thức Cái phản ánh tức ý thức thực chủ quan, hình ảnh chủ quan hình ảnh tinh thần vật khách quan lấy khách quan làm tiền đề bị khách quan quy định khơng có tính vật chất Vì vậy, đồng tách rời phản ánh tức vật chất với phản ánh tức ý thức, coi phản ánh tức ý thức tượng vật chất lẫn lộn vật chất ý thức, từ dẫn đến làm ý nghĩa vật chủ nghĩa tâm Thứ hai: nói đến phản ánh– tức ý thức –là hình ảnh giới khách quan, khơng phải hình ảnh vật lý hay hình ảnh tâm lý động vật vật Ý thức người, mà người thực thể xã hội động sáng tạo Ý thức đời trình người hoạt động cải tạo giới, ý thức người mang tính động, sáng tạo, lại thực theo nhu cầu xã hội Theo C-Mac, ý thức chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến Tính sáng tạo ý thức thể phong phú Trên sở có trước, ý thức có khả tạo tri thức vật, tưởng tượng khơng có thực tế, tiên đốn, dự báo tương lai, tạo ảo tượng, huyền thoại, giả thuyết khoa học ý thøc vµ sù vËn dơng ý thức vào học tập sinh viên mỡnh h thống mối quan hệ sản xuất xác định, lý tưởng lợi ích chung xã hội mình, giai cấp Trong trình thực nghiệp cơng nghiệp, đại hố đất nước, sở lý luận Mac-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh đòi hỏi tự ý thức vai trị đất nước II-LÝ LUẬN VỀ SINH VIÊN Sinh viên từ ngữ dùng để người theo học bậc đại học cao đẳng ( gọi chung đại học), điều có nghĩa hoạt động lao động chủ yếu họ học tập môi trường học tập họ trường đại học Nghiên cứu sinh viên ta thấy họ có đặc điểm chủ yếu sau đây: - Sinh viên phận ưu tú niên nói chung, họ học lực từ trở lên, có chứng nhận đạo đức tốt tất sàng lọc qua kỳ thi tuyển sinh quốc gia - Trong xu hướng phát triển xã hội, lực lượng sinh viên ngày tăng cấu dân cư Họ xuất thân từ tầng lớp khác xã hội học tập môi trường đại học Trong trường đại học, lực lượng tập hợp có tổ chức, có quản lý chặt chẽ nhà trường tổ chức đoàn thể đồn niên, hội sinh viên, dễ thống hành động theo mục tiêu chung Hơn nữa, sinh viên lớp người có khả tiếp thu nhanh mới, nhạy cảm với biến động tình hình kinh tế – xã hội Cuộc sống trường đại học làm nảy sinh sinh viên nhu cầu nhu cầu tìm hiểu để mở rộng kiến thức, nhu cầu tự học ,tự đào tạo , nhu cầu NCKH, nhu cầu tự khẳng định thân trước tâp thể sinh viên trước xã hội, nhu cầu văn hoá nghệ thuật, thể thao , tình bạn, tình yêu… nhu cầu ngày phát triển cao theo định hướng nghề nghiệp trình học đại học ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn - Ngồi , sinh viên có biểu tâm lý bốc đồng, tin, tị mị, hiếu kỳ, dễ bị kích động, hiếu thắng, a dua,đánh giá tượng xã hội cách nơng cạn, dễ có thái độ cực đoan … - Với đặc điểm đó, ta thấy giới nội tâm sinh viên phức tạp có nhiều mâu thuẫn như: mâu thuẫn ước mơ thực , mâu thuẫn khối lượng thông tin với khả tiếp nhận chuyển hố thơng tin thành tri thức thân; mâu thuẫn thực lực kinh tế phụ thuộc han hẹp với mong muốn khẳng định mặt kinh tế …những mâu thuẫn thường biểu cá nhân hành vi có tính đạo đức III- LÝ LUẬN VỀ VAI TRỊ CỦA Ý THỨC ĐỐI VỚI SINH VIÊN Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định vai trò định vật chất ý thức đồng thời vạch rõ tác động ngược lại vô quan trọng ý thức vật chất Ý thức vật chất sinh định, song sau đời, ý thức có tính độc lập tương đối nên có tác động ngược trở lại vật chất thơng qua hoạt động thực tiễn người Nói tới vai trị ý thức nói tới vai trị người ý thức ý thức người Bản thân ý thức không thay đổi thực Ý thức muốn tác động trở lại đời sống thực phải lực lượng vật chất, nghĩa phải người hoạt động thực tế Điều có nghĩa tác độngtrở lại ý thức với vật chất phải thông qua hoạt động người bắt đầu khâu nhận thức quy luật khách quan, biết vận dụng đắn quy luật khách quan, phải có phương pháp để tổ chức hành động ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn Vai trị ý thức chỗ trang bị cho người tri thức quy luật khách quan đối tượng, sở ấy, người xác định đắn mục tiêu đề phương hướng hoạt động phù hợp Tiếp theo người với ý thức xác định biện pháp thực tổ chức hoạt động thực tiễn Cuối nỗ lực ý trí Con người định làm cho hoạt động thành cơng phản ánh giới khách quan, sở quan trọng việc xác định mục tiêu, phương hướng, biện pháp xác Thực tế cho thấy ý thức sinh viên thường biến đổi theo hai xu hướng sau: - Xu hướng tích cực: đứng trước mâu thuẫn, thông minh, sức sáng tạo nghị lực, nhiều sinh viên biết tận dụng hội, khả để vượt qua thử thách sống sinh viên từ thành công học tập đến thành công nghiên cứu khoa học, hoạt động đoàn thể, họ tự tin bước vào đời - Xu hướng tiêu cực: Biểu thái độ thờ ơ, vô trách nhiệm, bi quan, chán nản, trông chờ, ỷ lại hay hành động có tính cực đoan, chạy theo lợi ích cá nhân, hội, vụ lợi, a dua theo xấu, đua đòi, giả dối, gian lận thi cử … ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vào học tập sinh viên CHNG II: S dụng ý thức vào học tập sinh viên i Thực trạng giáo dục A.Những thành tựu đạt Trong nghiệp giáo dục, nước ta thu thành cơng đáng kể Trong thành tích chung có đóng góp đáng kể cán khoa học trẻ cựu sinh viên tất trường đại học nước Những thành công mà họ đạt biểu nhận thức giá trị đạo đức nói riêng ý thức nói chung, việc làm họ hành vi đạo đức thực tiễn Nhắc đến sinh viên hôm phủ nhận kết phong trào niên tình nguyện, phong trào thi đua nghiên cứu khoa học sinh viên đem giải thưởng trí tuệ Việt Nam, giải thi quốc tế chế tạo RôBốt Nhật Bản … sinh viên ngày khẳng định giá trị đạo đức chế Trong năm gần đây, số lượng sinh viên tăng đáng kể So với năm1991-1992 năm học 1995-1996 số sinh viên đại học tăng 2,7 lần Giáo dục sau đại học đào tạo số lượng đáng kể cán có trình độ cao mà trước ta phải dựa chủ yếu vào nước Giáo dục đào tạo góp phần nâng cao dân trí, đào tạo đội ngũ lao động đội ngũ đông đảo cán phục vụ cho nhu cầu phát triển kinh tế– xã hội Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến bước đầu, xuất nhiều nhân tố mới, nguyên nhân sinh viên khuấy động phong trào học tập ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn cán nhân dân Nhờ kết đổi mới, mặt kinh tế–xã hội phát triển, đời sống nhân dân lên làm nảy sinh nhu cầu học tập ngày tăng Các loại hình trường lóp từ phổ thông tới đại học đa dạng hơn, tạo hội để người dân học tập theo hình thức phù hợp Đã huy động thêm nguồn lực ngân sách nhà nước để phát triển giáo dục đào tạo Các phương tiện thông tin đại chúng xây dựng chuyên mục phục vụ giáo dục, hợp tác quốc tế giáo dục mở rộng…Tất thuận lợi kể phần làm cho chất lượng học tập sinh viên cải thiện đáng kể * Nguyên nhân thành tựu: Trước hết có đường lối giáo dục- đắn đảng nhà nước ta, sách đổi giáo dục- đào tạo thể tập trung nghị hội nghị lần thứ tư ban chấp hành trung ương đảng Hai là: Truyền thống hiếu học nhân dân ta phát huy, nhu cầu học tập nhân dân ta không ngừng tăng lên, nhân dân đóng góp nhiều vào cơng xây dựng trường lớp chăm lo cho nghiệp giáo dục Ba là: Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục số đông học sinh, sinh viên có cố gắng lớn Đại phận thầy giáo có tâm huyết gắn bó với nghề, giáo viên vùng sâu, vùng xa nêu cao tinh thần chịu đựng gian nan, hy sinh nhiều Bốn là: cấp uỷ đảng, quyền đoàn thể nhân dân nhận thức rõ vai trò giáo dục tương lai đất nước, khắc phục nhiều khó khăn, tích cực, thực nhiều chủ trương, sách đảng nhà nước phát triển giáo dục Năm là: Những thành phát triển kinh tế, ổn định trị, nâng cao đời sống nhân dân qua nhiều năm đổi tạo điều kiện thuận lợi cho giáo dục ý thøc vµ sù vËn dơng ý thức vào học tập sinh viên B-Yu kộm nguyên nhân hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương đảng khoá rõ “ giáo dục đào tạo nước ta nhiều yếu kém, bất cập quy mô, cấu chất lượng chưa đáp ứng kịp đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công cụôc đổi kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, thực cơng nghiệp hố , đại hố đất nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa” Hiện nước ta khoảng 9% dân số mù chữ, chưa phổ cập tiểu học: tỉ lệ sinh viên tổng số dân thấp: 0,36% 10lần so với Xingapo, Hàn Quốc …tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 10% ; kinh tế quốc dân thiếu nhiều lao động, cán có tay nghề trình độ kỹ thuật cao Cơ cấu quy mô giáo dục -đào tạo chưa hợp lý, số lượng đào tạo đại học nhiều lĩnh vực dạy nghề quy mô đào tạo nghề nhỏbé, trình độ, thiết bị lạc hậu, khơng đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Đáng quan tâm chất lượng hiệu giáo dục- đào tạo thấp , cụ thể là: -Trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư duy, trình độ ngoại ngữ thể lực đa số sinh viên yếu -Khả vận dụng kiến thức vào sản xuất đời sống nhiều học sinh cịn nhiều hạn chế - Số đơng sinh viên tốt nghiệp chưa có khả thích ứng với biến đổi nhanh chóng ngành nghề công việc - Đặc biệt đáng lo ngại phận số học sinh, sinh viên thoái hoá đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp, tương lai thân, đất nước - Đào tạo chưa gắn với người sử dụng ý thøc vµ sù vËn dơng ý thøc vµo häc tËp cđa sinh viªn Những biểu tiêu cực, thiếu kỷ cương giáo dục có chiều hướng gia tăng: - Tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan, tốn nhiều thời gian tiền bạc học sinh, ảnh hưởng xấu đến phát triển toàn diện học sinh quan hệ thầy trị - Một số trường có tượng mua bán điểm, mua bán cấp , nhiều trường tăng quy mô tuyển sinh vượt khả đào tạo, mở nhiều lóp chức địa phương mà không thực quy chế, chương trình, khơng đảm bảo chất lượng - Tệ nạn xã hội, kể nghiện hút , tiêm chích ma tuý , mại dâm nhập số trường học Chưa thực tốt công xã hội giáo dục: - Con em gia đình nghèo gặp nhiều khó khăn muốn học lên cao trường đại học, tỷ lệ sinh viên em nghèo, em xuất thân từ nông nghiệp , em vùng sâu, vùng xa ngày giảm dần - Đội ngũ giáo viên vừa thiếu, vừa yếu Năm học 1995-1996 nước thiếu gần 120.000 giáo viên phổ thơng Trong năm trước mắt có tình trạng hẫng hụt, thiếu người thay cho cán nghỉ hưu Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục- đào tạo giai đoạn Ở bậc đại học trình độ giáo viên có trình độ sau đại học qúa thấp Một số cán giáo viên cán quản lý giáo dục thiếu gương mẫu đạo đức lối sống *Nguyên nhân yếu Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương đảng nguyên nhân yếu giáo dục -đào tạo, đặc biệt nguyên nhân chủ quan,cụ thể: Thứ nhất: