Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thành phố thanh hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC PHẠM THỊ HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC PHẠM THỊ HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Hồ Thị Dung THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số 2223 / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng 10 năm 2022 i Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan PGS.TS Trịnh Thuý Giang TS Nguyễn Thị Thanh PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền TS Cao Thị Cúc Chức danh Cơ quan Công tác Trường Đại học Hồng Đức Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Hồng Đức Trường Đại học Thỉ đô Hà Nội Trường Đại học Hồng Đức Hội đồng Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Hồ Thị Dung ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa” cơng trình nghiên cứu độc lập thân tơi thực hiện, hướng dẫn tận tình TS Hồ Thị Dung Mọi trích dẫn tài liệu tham khảo luận văn có nguồn gốc rõ ràng Thanh Hoá, ngày tháng Học viên cao học Phạm Thị Hịa iii năm 2022 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa” tơi nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình Thầy, Cô giáo Trường Đại học Hồng Đức để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban Giám hiệu, phòng Sau Đại học, Thầy giáo, Cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn đến TS Hồ Thị Dung - Cô giáo trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Đồng thời, xin cảm ơn lãnh đạo, thầy/ cô trường Mầm Non, TP Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa tạo điều kiện cung cấp số liệu để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình bạn bè ln bên cạnh động viên, cổ vũ lúc tơi khó khăn để tơi vượt qua hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn Thầy, Cô bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hoá, ngày tháng Học viên cao học Phạm Thị Hòa iv năm 2022 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Phối hợp 11 1.2.3 Gia đình 11 1.2.4 Nhà trường 12 1.2.5 Giáo dục thể chất 13 1.2.6 Quản lý hoạt động phối hợp Nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ trường Mầm non 14 1.3 Vai trị nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu v giáo trường mầm non 15 1.3.1 Đặc điểm trẻ mẫu giáo trường mầm non 15 1.3.2 Chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 16 1.3.4 Vai trò gia đình giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non 22 1.4 Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 23 1.4.1 Mục đích phối hợp nhà trường gia đình GDTC cho trẻ mẫu giáo 23 1.4.2 Nội dung phối hợp nhà trường gia đình GDTC cho trẻ mẫu giáo .24 1.4.3 Hình thức phối hợp nhà trường gia đình GDTC cho trẻ mẫu giáo 25 1.4.4 Các lực lượng tham gia giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 26 1.5 Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 27 1.5.1 Phân cấp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 27 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 33 1.6.1.Yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MÂM NON THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA 38 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục mầm non thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 38 vi 2.1.1 Về kinh tế, văn hóa, xã hội 38 2.1.2 Đặc điểm văn hóa xã hội 41 2.1.3 Về giáo dục mầm non thành phố Thanh Hóa 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 43 2.2.4 Địa bàn, khách thể công cụ khảo sát 43 2.2.5 Cách đánh giá 45 2.3 Kết khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 45 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 56 2.4 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động phối hợp nhà trường gia đình GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa 63 2.5 Đánh giá chung 66 2.5.1 Kết đạt 66 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 66 Tiểu kết chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết tính khả thi 70 vii 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 71 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 71 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức CBQL, GV CMHS hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 71 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 74 3.2.3 Đổi việc tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 79 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 82 3.2.5 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.3 Tiêu chí thang đánh giá kết khảo nghiệm 90 3.4.4 Kết khảo nghiệm 90 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC P1 viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận, thực tiễn, phân tích thực trạng, biện pháp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ, đề tài rút số kết luận sau: - Giáo dục trẻ muốn đạt kết tốt địi hỏi phải có phối, kết hợp nhiều lực lượng, nhiều mơi trường khác Đối với trẻ mầm non mơi trường có tác động đến phát triển trẻ nhiều gia đình nhà trường Do đó, hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ hoạt động cần thiết Để cho hoạt động phối hợp đạt hiệu cao mục tiêu phải quản lý điều tất yếu Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình những nhiệm vụ công tác người quản lý - Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ nói chung hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ nói riêng địi hỏi cần có thống mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục để phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế điểm yếu giáo dục nhà trường giáo dục gia đình nhằm tạo sức mạnh tổng hợp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ hướng đến đạt mục tiêu đề - Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giúp tạo thành cầu nối để hoạt động giáo dục trẻ không hoạt động nhà trường, nhà trường mà diễn lúc, nơi, có kết hợp nhiều lực lượng khác nhằm đem lại hiệu cao - Khi khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ số trường MN TP Thanh Hóa, đề tài nhận thấy, phần lớn CB - GV có nhận thức tốt, có quan tâm định đến hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ; đa số phụ huynh thường xuyên liên hệ với nhà trường việc phối hợp giáo dục trẻ để “nắm bắt thông tin trường mầm non”; nhiên, hình thức phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ chưa phong phú thực thường xuyên Bên cạnh đó, số CB-GV chưa nhận mục đích việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 98 Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường MN TP Thanh Hóa nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng khảo sát phân tích chương cho thấy giả thuyết khoa học nêu đề tài đạt kết khả quan minh chứng cụ thể qua số liệu, đánh giá thực trạng thực chức quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình) Từ đó, đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường MN TP Thanh Hóa Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ, tác động qua lại lẫn Do đó, áp dụng vào thực tiễn công việc CBQL nhà trường cần linh động chọn lựa biện pháp theo tình hình thực tiễn đơn vị phối hợp thực cách đồng bộ, thống nhất, sáng tạo để phát huy tối đa hiệu biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa - Tỉnh Thanh Hóa Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên trường mầm non đặc biệt giáo viên mầm non địa bàn TP Thanh Hóa - Tỉnh Thanh Hóa chuyên đề quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Tổ chức hội thảo bàn vấn đề liên quan đến hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ, hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nghe báo cáo kinh nghiệm đơn vị làm tốt Tổ chức nghe báo cáo đơn vị hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ xem thuận lợi khó khăn cụ thể đơn vị Từ có tham mưu cụ thể cho cán quản lý thực tình hình trường Tham mưu cho lãnh đạo cấp sở vật chất tham gia hoạt động cách hiệu Tổ chức cho đơn vị học tập mơ hình lẫn chấm sáng kiến kinh nghiệm hoạt động Tổ chức nêu gương Phòng Giáo dục đơn vị thực tốt hiệu cao 99 2.2 Đối với trường mầm non TP Thanh Hóa - Tỉnh Thanh Hóa - Hằng năm, cần xây dựng kế hoạch cụ thể hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ để chủ động hoạt động phối hợp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Tổ chức thực đa dạng có hiệu nhiều hình thức phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động phối hợp, thu hút quan tâm phụ huynh đến hoạt động giáo dục nhà trường - Có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên công tác phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ Cung cấp tài liệu công tác phối hợp với gia đình giáo dục trẻ - Cần thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực cơng tác phối hợp với gia đình giáo dục trẻ để làm sở đánh giá, khen thưởng xây dựng kế hoạch cho năm học sau - Tun dương điển hình thực tốt cơng tác phối hợp để tạo động lực cho CB-GV-NV ngày thực tốt có nhiều sáng kiến việc thực 2.3 Đối với giáo viên - Cần nhận thức rõ vai trị, ý nghĩa cơng tác phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ công tác giảng dạy kết phát triển trẻ - Giáo viên cần chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, lắng nghe ý kiến đóng góp phụ huynh, sẵn sàng tư vấn phụ huynh có nhu cầu thơng tin đến phụ huynh tình hình trẻ nhiều hình thức khác cách kịp thời - Giáo viên cần thường xuyên liên lạc với gia đình trẻ để tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, thói quen trẻ để có kế hoạch biện pháp giáo dục với trẻ đáp ứng yêu cầu giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Giáo viên cần tùy vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể phụ huynh đặc điểm nơi trường đóng mà có hình thức, biện pháp phối hợp phù hợp để đem lại hiệu cao - Luôn ân cần, niềm nở giao tiếp với PH Tự giác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để phục vụ cho công tác giao 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tạ Thị Thanh An (2013), Thực trạng quản lí hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường mầm non Quận 3, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh [2] Lê Thị Trâm Anh (2015), Quản lý hoạt động phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non Tuổi Hoa - quận Ba Đình - thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội [3] Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị 29-NQ/ Ðổi bản, toàn diện giáo dục Ðào tạo [4] Nguyễn Thanh Bình (2010), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 04/2014/TT-BGĐT quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 13/2015/TT-BGD&ĐT ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường mầm non tư thục [7] Bộ Giáo dục Đào tạo - Giáo dục thường xuyên (2015), Công văn 463/BGD&ĐT-GDTX việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên [8] Bộ Giáo dục Đào tạo xuyên (2015), Văn hợp số 04/VBHNBGD&ĐT ngày 24/12/2015 ban hành Điều lệ trường mầm non [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [10] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Lý luận đại cương quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội 101 [11] Nguyễn Thanh Dân (2019), “Thực trạng quản lý phối hợp gia đình - nhà trường trường trung học phổ thông tỉnh Đồng Sơng Cửu Long”, Tạp chí khoa học, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, (12) [12] Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, NXB Giáo dục, Hà Nội [13] Hoàng Văn Hành (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [14] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [15] Bùi Minh Hiền (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [16] Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội [17] Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [18] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [19] Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Hữu Châu (2012), Giáo dục Việt Nam vấn đề chất lượng quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [20] Nguyễn Bích Ngọc (2017), “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non quận Long Biên, Thành phố Hà Nội”, Tạp chí Giáo dục, (10) [21] Nơvicốp A.D, Mátvêép L.P (1976), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất, tập 2, NXB Thể dục thể thao, Hà Nội [22] Lại Ngọc Phượng (2019), “Công tác phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi trường mầm non huyện Bình Chánh, TP Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), 7/2019, tr 11-14, tr 150 [23] Hoàng Hải Quế (2018), “Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non”, Tạp chí giáo dục, tháng 5/2018, tr 138 – 142 102 [24] Quốc hội (2019), Luật số 43/2019/QH14, Luật giáo dục [25] Nguyễn Đức Sơn (2017), Giáo trình Tâm lý học giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [26] Phạm Thị Thanh Tâm (2019), Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh [27] Phạm Thị Minh Thanh (2016), Một số biện pháp đổi công tác quản lý trường mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [28] Hoàng Thị Kim Thành (2010), Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục thể chất Trường trung học sở địa bàn huyện Đông Triều - tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên [29] Thái Văn Thành (2022), Nghiên cứu mơ hình phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ sở giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Đề tài mã số KHGD/16-20.ĐT.040 [30] Nguyễn Ánh Tuyết (2014), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [31] Nguyễn Thị Lê Uyên (2012), Sự phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh trung học sở thành phố Hồ Chí Minh nay, Luận văn thạc sĩ Khoa học xã hội, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh [32] Nguyễn Thị Ngọc Xương (2019), “Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập, quận 11 thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, 4(52)A/2019, tr 254-262 103 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa, đề nghị q thầy (cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu X vào ô mà thầy/ cô cho phù hợp Câu 1: Thầy (Cô) cho biết cần thiết hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa (Đánh đâu X vào ô phù hợp nhất) Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Thầy (cơ) cho biết mục đích phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? (Mỗi hàng ngang có ơ,thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ TT Nội dung Không RQT QT Ít QT QT Tạo thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ nhằm làm cho trình giáo dục trẻ đạt kết cao Cha mẹ trẻ có nhận thức đắn cần thiết phối hợp gia đình trường mầm non giáo dục trẻ, hỗ trợ cha mẹ phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, chế độ dinh dưỡng đảm bảo phù hợp với độ tuổi Cha mẹ trẻ nắm bắt thông tin thời gian trường mầm non hiểu thêm cá tính Tạo điều kiện cho nhà trường thu hút quan tâm, hỗ trợ gia đình, tổ chức xã hội hoạt động xã hội hóa giáo dục góp phần nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Bảo đảm an toàn cho trẻ em ăn uống sinh hoạt nhà trường Tuân thủ quy định vệ sinh an toàn thực phẩm chế biến ăn uống cho trẻ P1 Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mức độ thực nội dung phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? (Mỗi hàng ngang có ơ,thầy (cơ) đánh dấu X vào phù hợp nhất) Mức độ TT Phương pháp Thường Thỉnh Hiếm Chưa xuyên thoảng Thống mục tiêu, nội dung giáo dục GDTC Thống chương trình thực hiện, kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm rèn luyện kỹ vận động cho trẻ Chế độ dinh dưỡng, ăn thực phẩm cần thiết cho độ tuổi, bảo đảm an toàn cho trẻ em ăn uống sinh hoạt nhà trường Nâng cao nhận thức cho GV phụ huynh HS phương pháp, kiến thức khoa học chăm sóc, ni dưỡng trẻ Kiểm tra sức khỏe đánh giá kết nuôi dưỡng chăm sóc sức khỏe, giáo dục trẻ biểu đồ tăng trưởng theo quy định Xây dựng sở vật chất, mơi trường giáo dục an tồn đảm bảo cho hoạt động vui chơi, nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Câu 4: Thầy (cơ) đánh giá mức độ sử dụng hình thức phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ? (Mỗi hàng ngang có ơ, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) ? TT Thường Thỉnh xun thoảng Hình thức Thơng qua chế độ sinh hoạt hàng ngày Thông qua sổ liên lạc Thông qua họp với Ban chi hội PHHS đầu năm học Trao đổi với PH vào đón, trả trẻ Thơng qua họp phụ huynh HS Thông qua lịch gặp trực tiếp Ban giám hiệu với PHHS Gọi điện thoại trực tiếp Xây dựng hộp thư góp ý Mời cha mẹ trẻ đến trường 10 Thăm gia đình trẻ P2 Mức độ Hiếm Chưa Câu 5: Thầy (cô) cho biết lực lượng tham gia giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ? Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Mức độ Các lực lượng GD Ban giám hiệu Giáo viên Phụ huynh học sinh Ban chi hội phụ huynh HS Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Câu 6: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ? (Mỗi hàng ngang có ơ, thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ Nội dung Tốt Khá TB Yếu Xác định mục tiêu phối hợp NT gia đình Lập kế hoạch cụ thể việc thực nội dung phối hợp nhà trường gia đình Thảo luận, thống kế hoạch hội đồng giáo viên nhà trường Lấy ý kiến góp ý PHHS, làm rõ vai trò nhà trường GĐ GDTC cho trẻ Chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch công khai nhà trường PHHS bảng tin Câu 7: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng tổ chức nhân nhà trường huy động tham gia lực lượng GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ? (Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ Nội dung Tốt Thành lập Ban đạo giáo dục thể chất cho trẻ Phân công nhiệm vụ cho CBQL, GV lực lượng nhà trường tham gia HĐ GDTC cho trẻ Triển khai kế hoạch phân bổ kinh phí, thời gian thực Thống trách nhiệm chế phối hợp lực lượng nhà trường tổ chức HĐGD, đặc biệt hoạt động nhà trường Đánh giá hiệu phối hợp nhà trường PHHS P3 Khá TB Yếu Câu 8: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng đạo việc phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ? (Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Nội dung Tốt Mức độ Khá TB Yếu Chỉ đạo phân công nhiệm vụ, tổ chức thực hoạt động rèn luyện sức khỏe, chế độ sinh hoạt qui định Chỉ đạo lựa chọn hình thức GDTC phù hợp với chủ đề, thời gian thực hiện, đặc điểm lứa tuổi Chỉ đạo GV tăng cường phối hợp thường xuyên với phụ huynh HS nhằm thu thập thông tin đánh giá kết GDTC trẻ gia đình cộng đồng Chỉ đao cân đối ngân sách cấp nguồn huy động khác để tổ chức hoạt động GDTC cho trẻ Chỉ đạo tổ chức hoạt động rèn luyện sức khỏe cho trẻ, bữa ăn đảm bảo dinh dưỡng phù hợp với lứa tuổi Chỉ đạo huy động nguồn lực hỗ trợ CSVC đảm bảo môi trường học tập, sinh hoạt cho trẻ Câu 9: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ? (Mỗi hàng ngang có ơ,, thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Nội dung Tốt Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa Kiểm tra đánh giá thực nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa Kiểm tra, đánh giá việc mức độ tham gia thái độ lực lượng phối hợp Kiểm tra, đánh giá sở vật chất phục vụ cho công tác GD thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa Kiểm tra, đánh giá tăng trưởng chiều cao, cân trẻ độ tuổi so với biểu đồ trẻ P4 Mức độ Khá TB Yếu Câu 10: Thầy (cô) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến hoạt động quản lý phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? (Mỗi hàng ngang có ơ, thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ TT Các yếu tố Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng A Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trưởng Nhận thức giáo viên mầm non tầm quan trọng giáo dục thể chất với trẻ mẫu giáo Nhận thức thái độ hợp tác phụ huynh học sinh với Nhà trường GDTC cho trẻ Đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo B Yếu tố khách quan Chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo Các văn pháp lý GDTC cho trẻ trường mầm non Điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động GDTC cho trẻ Đề nghị Thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Tiến sĩ Là cán quản lý GV Chuyên môn công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ q báu Thầy (cơ)! P5 Không ảnh hưởng Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho GV, PHHS) Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa, đề nghị quý anh (chị) cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu X vào ô mà thầy/ cô cho phù hợp Câu 1: Anh (Chị) cho biết cần thiết hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa (Đánh đâu X vào phù hợp nhất) Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu 2: Anh (Chị) cho biết mục đích phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? (Mỗi hàng ngang có ơ, Anh (Chị) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ TT Nội dung RQT QT Ít QT Khơng QT Tạo thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ nhằm làm cho trình giáo dục trẻ đạt kết cao Cha mẹ trẻ có nhận thức đắn cần thiết phối hợp gia đình trường mầm non giáo dục trẻ, hỗ trợ cha mẹ phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ, chế độ dinh dưỡng đảm bảo phù hợp với độ tuổi Cha mẹ trẻ nắm bắt thông tin thời gian trường mầm non hiểu thêm cá tính Tạo điều kiện cho nhà trường thu hút quan tâm, hỗ trợ gia đình, tổ chức xã hội hoạt động xã hội hóa giáo dục góp phần nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Bảo đảm an toàn cho trẻ em ăn uống sinh hoạt nhà trường Tuân thủ quy định vệ sinh an toàn thực phẩm chế biến ăn uống cho trẻ Câu 3: Anh (Chị) đánh giá mức độ thực nội dung phối hợp nhà P6 trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? (Mỗi hàng ngang có ơ, Anh (Chị) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ Phương pháp TT Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa Thống mục tiêu, nội dung giáo dục GDTC Thống chương trình thực hiện, kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm rèn luyện kỹ vận động cho trẻ Chế độ dinh dưỡng, ăn thực phẩm cần thiết cho độ tuổi, bảo đảm an toàn cho trẻ em ăn uống sinh hoạt nhà trường Nâng cao nhận thức cho GV phụ huynh HS phương pháp, kiến thức khoa học chăm sóc, ni dưỡng trẻ Kiểm tra sức khỏe đánh giá kết ni dưỡng chăm sóc sức khỏe, giáo dục trẻ biểu đồ tăng trưởng theo quy định Xây dựng sở vật chất, mơi trường giáo dục an tồn đảm bảo cho hoạt động vui chơi, ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Câu 4: Anh (Chị) đánh giá mức độ sử dụng hình thức phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ? (Mỗi hàng ngang có ơ, Anh (Chị) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ TT Thường xun Hình thức Thơng qua chế độ sinh hoạt hàng ngày Thông qua sổ liên lạc Thông qua họp với Ban chi hội PHHS đầu năm học P7 Thỉnh Chưa Hiếm thoảng Trao đổi với PH vào đón, trả trẻ Thông qua họp phụ huynh HS Thông qua lịch gặp trực tiếp Ban giám hiệu với PHHS Gọi điện thoại trực tiếp Xây dựng hộp thư góp ý Mời cha mẹ trẻ đến trường 10 Thăm gia đình trẻ Câu 5: Anh (Chị) cho biết lực lượng tham gia giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non ? Mỗi hàng ngang có ơ, Anh (Chị)) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Các lực lượng GD Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoảng Chưa Ban giám hiệu Giáo viên Phụ huynh học sinh Ban chi hội phụ huynh HS Đề nghị Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Tiến sĩ Chuyên môn công tác: Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quí báu Anh (chị) ! P8 Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Thanh Hóa, Tỉnh Thanh Hóa” đề nghị đồng chí vui lịng cho biết quan điểm cá nhân tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: (Đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi TT Biện pháp RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức CBQL, GV CMHS hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đổi tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đảm bảo điều kiện hỗ trợ công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Ghi chú: RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; ICT: Ít cần thiết; KCT: Khơng cần thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; IKT: Ít khả thi; KKT: Khơng khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Tiến sĩ Chuyên môn công tác: Số năm công tác: P9