Luận văn Thạc sĩ Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục trẻ ở các trường mầm non Quận 2, thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Thanh Tâm QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Thanh Tâm QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ QUỲNH CHI Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam kết đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non Quận 2, thành phố Hồ Chí Minh” cá nhân tơi, không chép Khi thực đề tài, tơi có tham khảo số tài liệu, nhận xét, đánh giá, nghiên cứu tác giả khác tơi có trích dẫn cụ thể Tơi xin chịu trách nhiệm cơng trình nghiên cứu Người cam kết Phạm Thị Thanh Tâm LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến Tiến sĩ Lê Quỳnh Chi, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành tốt luận văn cuối khóa Tơi xin gửi lời cám ơn đến thầy, cô suốt trình học, trình nghiên cứu thực luận văn cung cấp cho nhiều kiến thức hữu ích, phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học giúp tơi có định hướng định để thực tốt luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên phụ huynh trường mầm non hỗ trợ cho tơi q trình khảo sát thực trạng, khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Xin cảm ơn Phòng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện hoàn thành kế hoạch học tập, đạt kết tốt Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp bạn lớp Quản lý giáo dục A động viên, giúp đỡ suốt trình học tập Tơi mong nhận đóng góp ý kiến q thầy, để luận văn tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! TP Hồ Chí Minh, ngày 16 tháng năm 2019 Phạm Thị Thanh Tâm MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Khái niệm hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 13 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 18 1.3 Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non 24 1.3.1 Vai trò giáo dục nhà trường giáo dục gia đình 24 1.3.2 Mục đích hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 28 1.3.3 Nội dung hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 29 1.3.4 Hình thức, phương pháp phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 31 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 34 1.3.6 Các điều kiện thực hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 34 1.4 Quản lý hoạt động động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non 35 1.4.1 Mục đích quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 35 1.4.2 Phân cấp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 35 1.4.3 Chức quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 39 1.5.1 Về phía nhà trường 39 1.5.2 Về phía gia đình 40 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 2, TP HCM 42 2.1 Khái quát tình hình địa bàn nghiên cứu 42 2.1.1 Vị trí địa lý 42 2.1.2 Tình hình kinh tế 42 2.1.3 Cơ sở hạ tầng 42 2.1.4 Văn hóa, xã hội 43 2.1.5 Giáo dục 43 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 46 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 46 2.2.3 Vài nét đối tượng khảo sát 51 2.3 Thực trạng hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non Quận 2, TP HCM 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò giáo dục nhà trường giáo dục gia đình 53 2.3.2 Thực trạng thái độ CB-GV hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 63 2.3.3 Thực trạng hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 64 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non Quận 2, TP HCM 81 2.4.1 Thực trạng đánh giá tầm quan trọng việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 81 2.4.2 Thực trạng đánh giá phân cấp quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 83 2.4.3 Thực trạng đánh giá mục đích việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 84 2.4.4 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 85 2.4.5 Thực trạng tổ chức thực hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 88 2.4.6 Thực trạng đạo thực hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 90 2.4.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 92 2.4.8 Đánh giá thực trạng thực chức quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 94 2.4.9 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 95 2.4.10 Mối tương quan nhận thức CB-GV với thực trạng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 96 2.5 Kết nghiên cứu yếu tốt ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 97 2.5.1 Các yếu tố từ phía nhà trường 97 2.5.2 Các yếu tố từ phía gia đình 99 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 103 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 103 3.1.1 Cơ sở lý luận 103 3.1.2 Cơ sở pháp lý 103 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 105 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 106 3.2.1 Nguyên tắc đảm đảo tính mục tiêu 106 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 107 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 108 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 108 3.3 Các biện pháp 109 3.3.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV CMHS hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 109 3.3.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình 113 3.3.3 Đổi việc tổ chức, đạo hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 118 3.3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 122 3.3.5 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non 125 3.4 Mối liên hệ biện pháp 128 3.5 Khảo sát tính cần thiết khả thi của số biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 129 3.5.1 Mô tả cách thức khảo sát 129 3.5.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 130 3.5.3 Khảo sát tính cần thiết số biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 132 3.5.4 Khảo sát tính khả thi số biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 135 KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ 142 TÀI LIỆU THAM KHẢO 147 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý CBQL Cán bộ, giáo viên CB-GV Cha mẹ học sinh CMHS Đại học Sư phạm ĐHSP Điểm trung bình ĐTB Giáo dục mầm non GDMN Giáo viên GV Hiệu thực HQ Mặt trận tổ quốc MTTQ 10 Mức độ thực MĐ 11 Nhân viên NV 12 Phụ huynh PH 13 Quản lý giáo dục GLGD 14 Thành phố Hồ Chí Minh TP.HCM 38 C7.a Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Dong y 98 65.3 65.3 65.3 Khong dong y 52 34.7 34.7 100.0 150 100.0 100.0 Total C7.b Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Dong y 54 36.0 36.0 36.0 Khong dong y 96 64.0 64.0 100.0 150 100.0 100.0 Total C7.c Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Dong y Valid Khong dong y Total 105 70.0 70.0 70.0 45 30.0 30.0 100.0 150 100.0 100.0 C7.d Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Dong y 70 46.7 46.7 46.7 Khong dong y 80 53.3 53.3 100.0 150 100.0 100.0 Total 39 CHƯƠNG CT1: Nang cao nhan thuc cua CBQL, GV va CMHS ve hoat dong phoi hop Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Phan van 1.2 1.2 1.2 Can thiet 28 32.6 32.6 33.7 Rat can thiet 57 66.3 66.3 100.0 Total 86 100.0 100.0 CT2: Xay dung ke hoach quan ly hoat dong phoi hop giua nha truong va gia dinh Frequency Valid Percent Valid Percent Cumulative Percent Can thiet 31 36.0 36.0 36.0 Rat can thiet 55 64.0 64.0 100.0 Total 86 100.0 100.0 CT3: Doi moi viec to chuc, chi dao hoat dong phoi hop Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Can thiet 47 54.7 54.7 54.7 Rat can thiet 39 45.3 45.3 100.0 Total 86 100.0 100.0 CT4: Tang cuong cong tac kiem tra, danh gia hoat dong phoi hop Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Can thiet 49 57.0 57.0 57.0 Rat can thiet 37 43.0 43.0 100.0 Total 86 100.0 100.0 CT5: Dam bao cac dieu kien ho tro cong tac quan ly hoat dong phoi hop Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Can thiet 42 48.8 48.8 48.8 Rat can thiet 44 51.2 51.2 100.0 Total 86 100.0 100.0 40 KT1: Nang cao nhan thuc cua CBQL, GV va CMHS ve hoat dong phoi hop Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Kha thi 47 54.7 54.7 54.7 Rat kha thi 39 45.3 45.3 100.0 Total 86 100.0 100.0 KT2: Xay dung ke hoach quan ly hoat dong phoi hop giua nha truong va gia dinh Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent It kha thi 2.3 2.3 2.3 Phan van 1.2 1.2 3.5 Kha thi 61 70.9 70.9 74.4 Rat kha thi 22 25.6 25.6 100.0 Total 86 100.0 100.0 KT3: Doi moi viec to chuc, chi dao hoat dong phoi hop Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Khong kha thi 1.2 1.2 1.2 It kha thi 2.3 2.3 3.5 Phan van 4.7 4.7 8.1 Kha thi 57 66.3 66.3 74.4 Rat kha thi 22 25.6 25.6 100.0 Total 86 100.0 100.0 KT4: Tang cuong cong tac kiem tra, danh gia hoat dong phoi hop Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent It kha thi 3.5 3.5 3.5 Phan van 7.0 7.0 10.5 Kha thi 57 66.3 66.3 76.7 Rat kha thi 20 23.3 23.3 100.0 Total 86 100.0 100.0 41 KT5: Dam bao cac dieu kien ho tro cong tac quan ly hoat dong phoi hop Cumulative Frequency Valid Phan van Percent Valid Percent Percent 1.2 1.2 1.2 Kha thi 60 69.8 69.8 70.9 Rat kha thi 25 29.1 29.1 100.0 Total 86 100.0 100.0 Descriptive Statistics N CT1: Nang cao nhan thuc cua CBQL, GV va CMHS ve hoat dong phoi hop Minimum Maximum Mean Std Deviation 86 4.65 503 86 4.64 483 CT3: Doi moi viec to chuc, chi dao hoat dong phoi hop 86 4.45 501 CT4: Tang cuong cong tac kiem tra, danh gia hoat dong phoi hop 86 4.43 498 86 4.51 503 KT1: Nang cao nhan thuc cua CBQL, GV va CMHS ve hoat dong phoi hop 86 4.45 501 KT2: Xay dung ke hoach quan ly hoat dong phoi hop giua nha truong va gia dinh 86 4.20 570 86 4.13 700 KT4: Tang cuong cong tac kiem tra, danh gia hoat dong phoi hop 86 4.09 662 KT5: Dam bao cac dieu kien ho tro cong tac quan ly hoat dong phoi hop 86 4.28 477 Valid N (listwise) 86 CT2: Xay dung ke hoach quan ly hoat dong phoi hop giua nha truong va gia dinh CT5: Dam bao cac dieu kien ho tro cong tac quan ly hoat dong phoi hop KT3: Doi moi viec to chuc, chi dao hoat dong phoi hop 42 Phụ lục BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN TRẢ LỜI PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ Câu hỏi Theo Cô hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ có cần thiết khơng? Vì sao? Theo Cơ việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ giữ vị trí nào? Vì Đơn vị Mã hóa Trường VK CBQL Trường TĐ CBQL Trường TML CBQL Trường CL CBQL Trường VK CBQL Trường TĐ CBQL Nội dung trả lời Việc phối hợp nhà trường gia đình quan trọng cần thiết cho việc giáo dục trẻ ngun tắc để giúp trẻ phát triển tốt Giáo dục trẻ tốt đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội Đây hoạt động tối ứu cần thiết Vì giúp nắm bắt đặc điểm, tâm sinh lý, điều kiện sống, môi trường sống trẻ, trẻ sống với ai? Nhu cầu, công việc ba mẹ trẻ nào? Từ đưa biện pháp tối ưu giúp trẻ phát triển toàn diện Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình quan trọng hoạt động nhà trường mầm non Việc kết hợp nhà trường gia đình nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn trình giáo dục trẻ tạo nguồn lực vật chất tinh thần để hỗ trợ nhà trường công tác giáo dục trẻ Hoạt động phối hợp hà trường gia đình cần thiết Vì việc kết hợp nhà trường phụ huynh tạo thống phương pháp giáo dục, nội dung để tuyên truyền cho phụ huynh kiến thức nuôi khoa học, biện pháp để giáo dục nhà với nhà trường để kết đạt tốt Việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ giữ vị trí quan trọng hàng đầu hoạt động phối hợp khơng ăn khớp với làm cho hiệu giáo dục bị ngược lại với mong muốn, gây cản trở việc hình thành nhân cách trẻ Theo tơi cơng tác giữ vị trí hàng đầu giúp nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ đưa biện pháp đồng thời đạo cho giáo viên đưa biện pháp cho học trị thích ứng với nhu cầu trẻ, xem trẻ cần kỹ cần hỗ trợ cho trẻ nhằm giúp trẻ chăm sóc, giáo dục tốt 43 sao? Theo đánh giá Cô, cha/mẹ trẻ nhận thức vai trị, trách nhiệm hoạt động phối hợp giáo dục trẻ? Vì sao? Trường TML CBQL Trường CL CBQL Trường VK CBQL Trường TĐ CBQL Trường TML CBQL Trường CL CBQL Trong nhà trường mầm non có nhiều hoạt động khác như: hoạt động phối hợp với phụ huynh, hoạt động chăm sóc ni dưỡng, hoạt động giáo dục, hoạt động phòng chống dịch bệnh … tất hoạt động cần có phối hợp gia đình nhà trường Vì hoạt động hướng tới mục đích cuối tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động phối hợp nhà trường gia đìng quan trọng Việc quản lý cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình việc quan trọng Vì quản lý vấn đề việc tun truyền, giáo dục đến phụ huynh, việc thống phương pháp giáo dục nhà trường với phụ huynh đạt hiệu cao giúp tạo thống kết tốt Một số bậc phụ huynh xem nhà trường môi trường giáo dục cho trẻ, thường hay đỗ lỗi cho nhà trường đỗ lỗi cho xã hội Cách ni dỵ trẻ gia đình đơi cịn “trống đánh xi, kèn thổi ngược” Cha mẹ người ln ln quan tâm giữ trách nhiệm với trẻ Thực tế trường tôi, phần đông cha mẹ làm để em cho ơng bà, người giúp việc chăm sóc việc phối hợp thể vai trò, trách nhiệm phụ huynh nhà trường đạt khoảng 80% Đối với trường mầm non Thạnh Mỹ Lợi, phụ huynh đa phần dân tái định cư Thủ Thiêm 2/3 phụ huynh thường nhà, khơng có việc làm ổn định 1/3 phụ huynh có việc làm ổn định Nhưng tất phụ huynh quan tâm đến hoạt động giáo dục trẻ biện pháp đầu đón trẻ hay trả trẻ phụ huynh hỏi thăm cô hơm trường bé học gì, làm Mấy năm trước phụ huynh phó mặc cho trường, thời gian sau thấy phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng phối hợp phụ huynh có phối hợp chặt chẽ với hơn, có trao đổi nhiều trao đổi giáo viên với phụ huynh cách dạy cho tốt, phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc phối hợp, đưa công tác giáo dục ngày tốt Do công tác truyền thơng người ta nắm cập 44 Theo đánh giá Cô, đội ngũ cán - giáo viên - nhân viên nhà trường có nhận thức hoạt động phối hợp giáo dục trẻ? Cơ cho biết hình thức phối hợp nhà trường gia đình mà đơn vị triển khai thực hiện? Vì ưu tiên thực hình thức đó? Trường VK CBQL Trường TĐ CBQL Trường TML CBQL Trường CL CBQL Trường VK CBQL Trường TĐ CBQL nhật Hơn nữa, trình độ dân trí dân ngày cao nên việc nhận thức vấn đề quan trọng phối hợp nhà trường, gia đình cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ ngày có kết tốt Một phận không nhỏ giáo viên trường tập trung cho chất lượng học tập, xem nhẹ giáo dục, đổ lỗi cho gia đình xã hội, chưa thấy tầm quan trọng mối quan hệ “dạy chữ, dạy người” 100% đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường nhận thức tốt công tác phối hợp giáo dục trẻ Nhờ có phối hợp mà giáo viên nắm bắt đặc điểm học trị để đưa hoạt động giáo dục riêng bé vẻ, tâm sinh lý riêng để giáo dục tốt  Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhận thấy hoạt động phối hợp phụ huynh nhà trường đóng vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh Ở trường có bảng tin trường, lớp để trao đổi với phụ huynh Cần phối hợp với phụ huynh điều thơng báo bảng tin trao đổi trực tiếp Giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác phối hợp cô với phụ huynh Tơi nhận thấy giáo viên có ý thức việc tuyên truyền đến phụ huynh công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giáo viên hướng dẫn cho phụ huynh biết kiến thức để giáo dục - Thực bảng tuyên truyền, thay đổi nội dung tuần - Thông qua buổi họp phụ huynh năm, trao đổi đón trả trẻ, đặt tủ thư góp ý - Trưng bày sản phẩm trẻ, tổ chức chuyên đề Hình thức phối hợp nhà trường gia đình mà trường thực là: thực bảng tuyên truyền trường, lớp; Tổ chức buổi họp; giáo viên trực tiếp trao đổi với phụ huynh; thực sổ liên lạc hàng tháng gửi Tôi ưu tiên thực hình thức hình thức dễ dàng tiện lợi để thơng tin đến phụ huynh Khi phụ huynh đưa đến trường dễ dàng xem bảng tin để cập nhật thơng tin, thơng báo 45 Cơ cho biết phương pháp phối hợp nhà trường gia đình mà đơn vị áp dụng thực hiện? Vì ưu tiên phương pháp đó? Trường TML CBQL Trường CL CBQL Trường VK CBQL Trường TĐ CBQL Trường TML CBQL trường, lớp phụ huynh đưa đến lớp trao đổi với giáo viên lớp vấn đề cần thiết Các hình thức phối hợp bảng tin, trao đổi trực tiếp, thông qua lễ hội, chuyên đề giáo dục mời phụ nhuynh đến trường xem học kỹ cần thiết cho trẻ trường mầm non Vì nhà trường học sinh khơng đơng nên khơng có kinh phí để mơi báo cáo viên Nhưng nhà trường lịch tiếp dân, phòng tư vấn cho học sinh nên phụ huynh có điều vướng mắc có để đến gặp để trao đổi Thứ bảng tuyên truyền lớp, trường; loa phát buổi sáng, buổi chiều Cơng tác có hiệu hiệu trao đổi trực tiếp phụ huynh giáo viên viết bảng thông báo nhiều lúc phụ huynh không xem Việc trao đổi trực tiếp thiết thực - Bằng biên buổi họp PHHS, văn triển khai, đạo củ cấp trên, số liên lạc - Phương pháp tuyên truyền hình thức - Thành lập hội CMHS - Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng Đầu năm, bán đơn nhập học, trường tơi có tổ chức buổi họp cho tất phụ huynh Tơi nêu cần thiết cho lứa tuổi mầm non học, tâm lý phụ huynh cần chuẩn bị cho bé đến trường nào, trình bày khó khăn trường, phương pháp phụ huynh cần hỗ trợ, hợp tác với nhà trường trình theo học để việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt Tơi ưu tiên phương pháp nói chuyện, là, thành buổi tọa đàm nhà trường phụ huynh để phụ huynh nắm lịch sinh hoạt nhà trường để nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ Mặc dù sau phụ huynh khơng có điều kiện đưa đến lớp nắm vấn đề cần thiết trình trẻ đế trường Nhà trường sử dụng phương pháp trực tiếp trao đổi trực tiếp với phụ huynh Các phương pháp gián tiếm sổ bé ngoan, bảng tuyên tuyền, loa phát thanh, tờ bướm, tờ rơi Vì phương pháp phù hợp với điều kiện thực tế trường phù hợp với phụ huynh 46 Theo Cơ, cần làm để quản lý tốt hoạt động phối hợp nhà trường gia đình đơn vị mình? Trường CL CBQL Trường VK CBQL Trường TĐ CBQL Trường TML CBQL Trường CL CBQL Đơn vị Mã hóa Trường AP GV Trường GV Phương pháp dùng lời thân tập thể nhà trường ưu tiên thực thiết thực dễ thực Tạo điều kiện phù hợp với trình độ phát triển kinh tế văn hóa địa phương, trình độ nhận thức gia đình, thời gian thuận tiện có nhiệm vụ gắn kết, phối hợp giáo dục trẻ Đây hoạt động ngày mà phải xuyên suốt từ đầu năm học đến cuối năm học, nên phải đạo cho giáo viên lúc có trao đổi với phụ huynh để có vấn đề giáo viên người trực tiếp lên nói chuyện với Ban giám hiệu, để Ban giám hiệu xem tốt phát huy cịn vướng mắc điều chỉnh cho tốt Đối với nhà trường Ban giám hiệu có người, người phụ trách mảng khác người phụ trách chuyên môn, người phụ trách bán trú người phụ trách chung tất phải phối hợp tốt với để hoạt động nhà trường nói chung hoạt động phối hợp với phụ huynh nói riêng diễn tốt đẹp Để việc quản lý phối hợp nhà trường gia đình đạt kết tốt theo kinh nghiệm chị, buổi sáng cần thăm lớp xem việc trao đổi phụ huynh lớp có tốt không Thứ hai kiểm tra bảng thông tin tuyên truyền, phát loa tuyên truyền để đảm bảo nội dung phù hợp GIÁO VIÊN Câu hỏi Cơ cho biết, hình thức Cơ thực để phối hợp với phụ huynh việc giáo Nội dung trả lời Tôi thường thực hình thức Thứ bảng tuyên truyền, thứ hai giao tiếp trực tiếp với phụ huynh Vì cần tuyên truyền cho phụ huynh dạy ngày muốn truyền đạt cho phụ huynh dán lên bảng tuyên truyền Nếu phụ huynh có điều chưa hiểu phụ huynh muốn tìm hiểu phụ huynh trao đổi trực tiếp với Hình thức thực hiện; Giao tiếp, thông qua bảng tuyên 47 dục trẻ? Vì ưu tiên thực hình thức đó? Theo đánh giá Cơ, hình thức phối hợp mà Cơ thực hiện, hình thức hiệu nhất? Vì sao? TĐ Trường TML GV Trường SH GV Trường AP GV Trường TĐ GV Trường TML GV Trường SH GV truyền Vì hai hình thức trực tiếp, thường xuyên hình thức khác như: gọi điện thoại cho phụ huynh Tôi phối hợp với phụ huynh cách đầu năm họp phụ huynh học sinh để phổ biến chương trình học bé năm, phối hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ năm học bé Từ đó, phụ nhuynh và giáo viên có phối hợp chặt chẽ để chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Ngồi q trình dạy, tơi trao đổi với phụ huynh trẻ đặc điểm bé để đề phương pháp giáo dục, mục tiêu giáo dục trẻ phù hợp Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ có hình thức như: trao đổi với phụ huynh qua đón trả trẻ, tuyên truyền với phụ huynh qua bảng tuyên truyền, qua sổ bé ngoan Vì đón trả trẻ gặp phụ huynh khơng thể gặp nhiều phụ huynh lúc phụ huynh coi qua bảng tun truyền, có thắc mắc phụ huynh hỏi trả lời Hình thức hiệu trực tiếp giao tiếp với phụ huynh Khi trực tiếp trao đổi phụ huynh ghi nhớ nhiều đọc lướt qua bảng tuyên truyền Hình thức trao đổi trực tiếp với phụ huynh hiệu Vì trao đổi trực tiếp với phụ huynh nhanh hiệu Còn tuyên truyền qua bảng tin, bảng tun truyền có phụ huynh đọc, có phụ huynh không đọc Theo tôi, việc trao đổi trực tiếp hiệu Vì họp phụ huynh lúc có khoảng thời gian định để trao đổi phụ huynh nên khơng thể nắm bắt thông tin trẻ Khi trao đổi trực tiếp nắm thơng tin trao đổi trẻ cụ thể hơn, xác hơn.Từ đơi đề mục tiêu giáo dục phù hợp Hình thức đạt hiệu cao hình thức trị chuyện với phụ huynh đón, trả trẻ Vì phụ huynh trao đổi trực tiếp với dễ qua bảng tuyên truyền số phụ huynh khơng để ý đến nội dung ghi 48 Cơ cho biết, phương pháp Cô thực để phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ? Vì ưu tiên phương pháp đó? Theo đánh giá Cơ, phương pháp phối hợp mà Cơ thực phương pháp hiệu nhất? Vì sao? Theo Cơ hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Trường AP GV Trường TĐ GV Trường TML GV Trường SH GV Trường AP GV Trường TĐ GV Trường TML GV Trường SH GV Trường AP GV Trường TĐ GV Chủ yếu sử dụng phương pháp dùng lời giao tiếp với phụ huynh Ngồi ra, tơi cịn sử dụng phương pháp truyền đạt truyền đạt qua học trò, qua bảng tuyên truyền, qua thông tin tờ bướm, qua buổi họp phụ huynh Chủ yếu dùng biện pháp đàm thoại dùng lời Vì ngày trực tiếp gặp phụ huynh nên dễ dàng áp dụng để nắm tâm tư, tâm lý trẻ để giáo dục trẻ tốt Hằng tháng phối hợp với phụ huynh cách tuyên truyền qua bảng tin Nếu phụ huynh có hỏi vấn đề trao đổi trực tiếp với phụ huynh Tôi thường thực phương pháp tuyên truyền, vận động Ngoài ra, tơi cịn dùng phương pháp dùng lời, trực quan, giao cho trẻ Phương pháp hiệu phương pháp dùng lời để giao tiếp trực tiếp với phụ huynh Vì truyền tải nhiều nội dung đến phụ huynh Khi giao tiếp nhờ phụ huynh phối hợp với việc giáo dục trẻ, phụ huynh thấy hợp lý làm cho rèn thêm cho bé kỹ biết tự thay đồ, cầm viết tô màu … Phương pháp dùng lời đàm thoại hiệu Vì phương pháp hỗ trợ cho trực tiếp với phụ huynh nên hiệu phương pháp khác Theo Phương pháp trao đổi trực tiếp với phụ huynh hiệu Vì qua bảng tuyên truyền nhiều phụ huynh chưa hình dung phương pháp Khi trao đổi trực tiếp phụ huynh khơng hiểu tơi trao đổi hướng dẫn phụ huynh để hỗ trợ cô cố cho trẻ nhà Phương pháp dùng lời để trò chuyện, đàm thoại với phụ huynh hiệu Vì trực tiếp nắm nhiều thông tin trẻ Hoạt động phối hợp phụ huynh với nhà trường phụ huynh ới giáo viên giúp cho cô giáo dục trẻ tiến hơn, giúp cô rút phương pháp dạy trẻ tốt Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình có giúp ích cho việc giáo dục trẻ Vì nhà trường gia đình 49 giúp ích cho việc giáo dục trẻ đơn vị? Theo nhận xét Cô, hoạt động phối hợp gia đình với nhà trường giáo dục trẻ diễn mức độ nào? Theo Cô, nhà trường cần làm để tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ? Trường TML GV Trường SH GV Trường AP Trường TĐ Trường TML Trường SH GV GV GV GV Trường AP GV Trường TĐ GV Trường TML GV có phối hợp với giáo dục cho bé tốt thuận lợi Hoạt động phối hợp giúp nhà trường nắm rõ bé phụ huynh nắm đặc điểm nhà trường để có lựa chọn trường cho bé theo học Công tác phối hợp nhà trường gia đình giúp ích nhiều Tạo điều kiện cho có thời gian, phương tiện để hiểu trẻ giúp đạt mục tiêu giáo dục đề Việc phối hợp nhà trường gia đình quan trọng Vì trao đổi trẻ chưa đạt với phụ huynh để phụ huynh phối hợp rèn thêm cho trẻ nhà Nếu công tác phối hợp tốt giúp hồn thành tốt cơng tác giáo dục Theo tơi thấy hoạt động phối hợp gia đình nhà trường đạt mức độ Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường đạt mức tốt Theo đánh giá tơi hoạt động phối hợp nhà trường gia đình đơn vị đạt mức 98 – 99% Đạt mức Nhà trường nên tạo điều kiện cho giáo viên học thêm lớp giao tiếp khéo léo với phụ huynh, giúp phụ huynh vừa dễ tiếp nhận vừa hợp lịng, hợp ý phụ huynh Vì khơng phải giáo viên có kỹ giao tiếp khéo, hợp lòng phụ huynh Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian trao đổi với phụ huynh phụ huynh có nhu cầu nhà trường quy định buổi sáng nên hạn chế trao đổi với phụ huynh lâu ảnh hưởng đến việc quản trẻ cho trẻ ăn, có việc trao đổi vào buổi chiều Tạo điều kiện thời gian nào?  cho phép giáo viên trao đổi nhiều vào buổi sáng thay – 10 phút nhiều lúc nói khơng hết vấn đề cần thiết Theo tơi Vì thời gian phụ huynh xếp vào họp năm lần thấy tạm ổn Thời gian đầu để biết nội dung giáo dục Cuối năm phụ huynh nghe 50 Trường SH GV tổng kết lại đạt gì, phụ huynh phối hợp với nhà trường giáo Ngồi ra, suốt năm học nhà trường có tổ chức lễ hội phụ huynh trải nghiệm, tham gia Hầu tháng trường có tổ chức lễ hội, phụ huynh vào xem on học hành sao, ăn uống nào, phụ huynh hiểu công việc cô an tâm gửi trường Nhà trường nên tạo buổi nói chuyện tâm lý cho phụ huynh hiểu Khi tổ chức nên tổ chức chung để tất người tham gia lúc CHA MẸ HỌC SINH Câu hỏi Theo chị, giáo dục trẻ cần có phối hợp gia đình nhà trường? Đơn vị Mã hóa Trường AP PH Trường TĐ PH Trường CL PH Trường SH PH Trường BA PH Nội dung trả lời Phối hợp gia đình nhà trường để thống cách giáo dục trẻ lớp nhà cho đồng giúp trẻ phát triển tốt Để cho bé phát triển tốt Phối hợp gia đình nhà trường cần thiết Phải có phối hợp để việc dạy dỗ tốt Mình phải theo dõi hoạt động ăn, nghỉ ngơi, học hành bé Khi bé lớp dạy, bé nhà ơng bà, bố mẹ ni, xem sức khỏe, tình trạng để hai bên theo dõi bé phát triển tốt Vì trẻ cá thể riêng biệt Ở trường có học chung trẻ khác bố mẹ người hiểu Mẹ nắm đặc điểm nói với đặc điểm bé để việc giáo dục bé tốt Tôi thấy thời gian gửi trường thời gian thức nhiều Con chơi lớp với Cịn thời gian nhà bé chơi với bố mẹ đến ăn ngủ Thời gian bé trường ngày nắm rõ sức khỏe, tâm lý bé, bé có thay đổi Phụ huynh cần có trao đổi với giáo viên để biết tình hình lớp biết tình hình nhà Cần có phối hợp gia đình nhà trường để giáo dục bé tốt Bé có 51 Chị thường làm để phối hợp với nhà trường việc giáo dục trẻ? Chị đánh mức độ phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục trẻ nay? Trường AP PH Trường TĐ PH Trường CL PH Trường SH PH Trường BA PH Trường AP PH Trường TĐ PH Trường CL PH biểu thái độ phụ huynh biết để can thiệp kịp thời hay giáo viên biết để giáo dục trẻ Tôi thường đọc bảng tin học lớp xem tuần nhiệm vụ bé cần làm Về nhà có thời gian cho bé làm theo nhà thấy bé nhỏ hay hát hát cô dạy lớp tơi hát theo trị chuyện hỏi xem hơm học lớp Tôi thường gặp trực tiếp thường xuyên hỏi thăm sinh hoạt trường bé để có hỗ trợ thêm cho giáo viên Mỗi sáng đến lớp gửi bé, tối đón bé tơi hỏi bé có ăn tốt khơng, bé ngủ tốt không, bé học hành Về nhà bé chịu hát, chịu học trình bày cho nghe Bản thân tơi cuối buổi học, tơi thường hỏi thăm hơm bé học gì, ăn uống Về nhà hỏi lại để xem mức độ tiếp thu Tôi động viên học vui nên bé nhà khơng ngại học Ngày hỏi việc ăn uống, học tập trường bé, bé có tham gia lớp ngoại khóa khơng Tơi hay xem bảng thông báo lớp để xem cô dạy bé chào hỏi, thơ, hát nhìn vào dạy cho bé thêm nhà để tránh trường hợp lớp dạy cịn nhà q nng chiều làm cho on có tính ỷ lại Việc phối hợp gia đình nhà trường Lý việc khách quan Khách quan thân phụ huynh phải làm khơng có nhiều thời gian để theo sát phối hợp với cô Vấn đề không thực chất vấn đề phối hợp chưa chặt chẽ đa dạng Vấn đề phối hợp phải từ phía nhà trường gia đình Đã thực tốt thường xuyên trao đổi với phụ huynh sinh hoạt học tập Tơi thấy tốt Vì trước bé chưa học bé nghịch lắm, ăn uống, giấc ngủ bé không đặn Từ lúc học đến giờ, thấy bé ngủ giấc, ăn ngon, ăn giấc, tăng cân, thấy bé biết nhiều thứ, thấy bé khôn ngoan nhiều Sự phối hợp với nhà trường 52 Trường SH PH Trường BA PH tốt Có chị an tâm gửi cháu Mức độ phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ có khác trường, ví dụ mơ hình trường cơng lập tư thục khác Ở trường tư thục cháu học ngày có ghi lại lịch trình làm việc bé Nhưng nghĩ quan tâm đọc, tùy phụ huynh Ở trường cơng lập, hỏi trả lời, thân ngày hỏi để chủ động khơng đủ thời gian cho việc Tuy nhiên, khơng phải phụ huynh hỏi vậy, thường trao đổi theo tháng theo tuần Theo sổ liên lạc bé nên thực theo tuần ghi theo tháng chung chung Qua đó, giúp phụ huynh nắm bắt tình hình nhiều Nếu thân mình, tơi nghĩ phối hợp với giáo khoảng 80 – 90% quan tâm đến Mình đồng ý với cách dạy trường nên phối hợp tốt Cịn phụ huynh khác người ta trọng việc phối hợp nhà trường, gia đình gia đình mà phải làm, phải gửi cho thầy nên nghĩ phải phối hợp để họ phát triển tốt ... Chức quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ 1.4.3.1 Lập kế hoạch hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ. .. phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ; quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo. .. Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non Quận 2, TP HCM Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình giáo dục trẻ trường mầm non