Quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng trung học cơ sở huyện yên định, tỉnh thanh hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TRỊNH HỮU NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN N ĐỊNH, TỈNH THANH HĨA THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Cƣờng THANH HĨA, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Cơng trình hồn thành Trường Đại học Hồng Đức hướng dẫn TS Trịnh Văn Cường Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, số liệu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học Kết nghiên cứu luận văn chưa cơng bố cơng trình khoa học nào./ Ngƣời cam đoan Trịnh Hữu Ngọc i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học TS Trịnh Văn Cƣờng – Học viện quản lí Giáo dục Việt Nam, người trực tiếp hướng dẫn nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Ban lãnh đạo, khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Sau đại học trường Đại học Hồng Đức - Thanh Hóa, Phịng GD&ĐT huyện n Định, cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa tạo điều kiện giúp đỡ tơi trình học tập, nghiên cứu viết luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Hiệu trưởng trường THCS Yên Tâm, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình giúp đỡ, động viên để yên tâm học tập, nghiên cứu Luận văn chắn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tơi mong nhận bảo, góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hồn chỉnh Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trịnh Hữu Ngọc ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Hoạt động dạy học 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4 Chương trình giáo dục phổ thông mới( GDPT 2018) 11 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 12 1.3.1 Vị trí trường trung học sở 12 iii 1.3.2 Những điểm Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 12 1.4 Hoạt động dạy học trường THCS theo Chương trình giáo dục phổ thơng 15 1.4.1 Mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học trường trung học sở 15 1.4.2 Phương pháp, hình thức dạy học trường trung học sở 16 1.4.3 Điều kiện cho dạy học trường trung học sở 17 1.4.4 Đánh giá kết dạy học trường trung học sở 18 1.5 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THCS theo Chương trình giáo dục phổ thơng 19 1.5.1 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trường theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 19 1.5.2 Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 21 1.5.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 21 1.5.4 Quản lý hoạt động học học sinh theo hướng phát triển lực, phẩm chất 25 1.5.5 Quản lý điều kiện cho việc thực dạy theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường THCS theo Chương trình giáo dục phổ thơng 28 1.6.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 28 1.6.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 29 1.6.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 32 Kết luận chương 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN N ĐỊNH, THANH HĨA THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 34 2.1 Sơ lược khảo sát thực trạng 34 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 iv 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 2.1.3 Đối tượng kháo sát 34 2.1.4 Phương pháp khảo sát 34 2.1.5 Xử lý kết khảo sát 34 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo huyện Yên Định, Thanh Hoá 35 2.2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội 35 2.2.2 Tình hình giáo dục - đào tạo 36 2.2.3 Tình hình dạy học, giáo dục trường trung học sở huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường THCS huyện n Định, Thanh Hố theo Chương trình giáo dục phổ thông 37 2.3.1 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học trung học sở 37 2.3.2 Thực trạng thực hình thức, phương pháp dạy học trung học sở39 2.3.3 Thực trạng điều kiện cho dạy học trung học sở 43 2.3.4 Thực trạng đánh giá kết dạy học trung học sở 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Định, Thanh Hố theo Chương trình giáo dục phổ thơng 47 2.4.1 Thực trạng xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học nhà trường theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 47 2.4.2 Thực trạng đạo tổ nhóm chun mơn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 49 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 51 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo hướng phát triển lực, phẩm chất 60 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện cho việc thực dạy theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 62 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học v trường THCS theo Chương trình giáo dục phổ thơng 64 2.5.1 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 64 2.5.2 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố thuộc đối tượng quản lý 65 2.5.3 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường quản lý 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện n Định, Thanh Hố theo Chương trình giáo dục phổ thông 67 2.6.1 Những ưu điểm 67 2.6.2 Những hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Kết luận chương 70 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN N ĐỊNH, THANH HỐ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 71 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện n Định, Thanh Hố theo Chương trình giáo dục phổ thông 72 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nhận thức cho đội ngũ giáo viên hoạt động dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 72 3.2.2 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc biệt triển khai tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 74 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thông 77 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên thiết kế tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh 79 3.2.5 Chỉ đạo giáo viên tăng cường hướng dẫn học sinh phương pháp học vi tập tích cực 82 3.2.6 Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 84 3.2.7 Tổ chức huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất, thiết bị, tài nhằm đổi phương pháp dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 89 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.4 Thang đánh giá khảo nghiệm 89 3.4.5 Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp hoạt động dạy học theo Chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Yên Định 90 3.5 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động môn 92 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC P1 vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nguyên nghĩa BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng DH Dạy học DTNT Dân tộc nội trú GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá PGD&ĐT Phòng giáo dục đào tạo PPDH Phương pháp dạy học PTNLPC Phát triển lực phẩm chất SL Số lượng TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Uỷ ban nhân dân viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp trung học sở 13 Bảng 2.1 Kết khảo sát thực trạng việc thực nội dung chương trình dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh giáo viên 38 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng việc thực đổi hình thức dạy học đáp ứng theo Chương trình giáo dục phổ thông giáo viên .40 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng việc thực đổi phương pháp dạy học đáp ứng theo Chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên 40 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông 44 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá lực HS giáo viên 46 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh48 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học 50 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch học giáo viên .52 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh giáo viên 53 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực phẩm chất HS 55 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh giáo viên 57 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng quản lý lên lớp giáo viên 58 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên 60 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học học sinh nhằm phát triển lực, phẩm chất người học 61 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 62 ix Các biện pháp xây dựng đồng bộ, có tính thực tiễn, phù hợp với nhà trường THCS có điều điều kiện, qua khảo nghiệm cho thấy biện pháp đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao Nếu biện pháp áp dụng triệt để, với quan tâm sát nhà trường, hợp tác giáo viên em học sinh, ủng hộ từ phía cha m học sinh xã hội việc đổi dạy học phát triển lực học sinh nhà trường THCS thu kết tốt Khuyến nghị 2.1 UBND tỉnh Thanh Hóa - Quan tâm, đạo văn cụ thể công tác đổi giáo dục tồn diện có đổi dạy học nhà trường THCS - Tăng cường đầu tư ngân sách cho hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục cấp THCS nói riêng - Phối hợp với CBQL nhà trường công tác tra, kiểm tra hoạt động giáo dục, hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh 2.2 Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa - Thường xuyên theo dõi, đạo văn nhà trường THCS công tác giáo dục đổi giáo dục Cân đối số lượng giáo viên trường, tổ chuyên môn để phối hợp với sở nội vụ báo cáo với ủy ban tỉnh xây dựng kế hoạch biên chế hợp lý, đảm bảo đủ số lượng giáo viên giảng dạy cho trường THCS huyện Yên Định - Tăng cường tổ chức tập huấn chuyên đề đổi giáo dục quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi Tổ chức trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý gương điển hình sở giáo dục làm tốt công tác đổi - Có sách khen thưởng sở giáo dục, cá nhân đạt thành tích cao công tác dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đồng thời có hình thức nhắc nhở, xử lý sở, cá nhân chưa đạt yêu cầu - Tham mưu với UBND tỉnh để tăng cường ngân sách, hỗ trợ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục nhà trường THCS nói riêng 96 2.3 UBND huyện n Định Phịng GD&ĐT huyện Yên Định - Huyện cần ưu tiên ngân sách cho chương trình mục tiêu, hoạt động giáo dục thường xuyên ngành giáo dục, cho công tác dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Đầu tư ngân sách cải tạo, nâng cấp, xây dựng trường lớp cho sở giáo dục cịn khó khăn, đầu tư ngân sách hỗ trợ nhằm đảm bảo sống cho giáo viên giảng dạy trường thuộc vùng sâu huyện, giúp họ yên tâm công tác cống hiến cho ngành giáo dục - Xây dựng hệ thống văn bản, quy định có tính pháp lý liên quan đến cơng tác quản lý dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Những văn vừa mang tính đạo, hướng dẫn, tổ chức quản lý hoạt động dạy học từ phòng đến trường, tổ chuyên môn cá nhân giáo viên, vừa sở để phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch tiến hành theo dõi kiểm tra, hỗ trợ - Tổ chức lớp tập huấn đổi giáo dục, lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tập huấn đổi PPDH theo hướng phát triển lực học sinh phù hợp với nhu cầu thực tế nhà trường - Chỉ đạo đẩy mạnh hoạt động học tập, tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, trình độ giảng dạy CBQL giáo viên nhà trường 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp Hành TW Đảng, Nghị số 29/NQ- TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo, (2010) Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam NXB Giáo dục, Hà Nội Bill Clinton (1997), Lời kêu gọi hành động nghiệp giáo dục Mỹ (A Call to Action for American education), Tài liệu dịch Viện thông tin khoa học xã hội Nguyễn Thanh Bình, (2015) Giáo dục tích hợp giá trị kỹ sống cho học sinh Tạp chí khoa học Giáo dục số 112, 2/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Thông tư số 58/2011/TT- BGD&ĐT ngày 12/12/2011 việc Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh trung học phổ thông Bộ giáo dục đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT “Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học” Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn 5555/BGD - ĐT (ngày 8/10/2014) Hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn đổi phương pháp đánh giá trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tài liệu tập huấn giáo viên Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2011/TT- BGD&ĐT ngày 26/12/2018 việc Ban hành chương trình giáo dục phổ thông 10 C Mac – Ăng Ghen (1993), “Toàn tập – tập 5”, NXB Sự thật, Hà Nội 11 Nguyễn Cảnh Chất, (2002) Tinh hoa quản lí NXB Lao động - xã hội Hà Nội 12 Nguyễn Hải Châu, Lê Thị M Hà, 2012 Pisa dạng câu hỏi NXB Giáo dục Hà Nội 13 Nguyễn Phúc Châu, (2010) Quản lí nhà trường NXB Đại học sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị M Lộc, 2012 Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ - TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 16 Chính phủ (2014), Nghị 44 Chính phủ chương trình hành động thực Nghị 29 98 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Khoa học k thuật, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, (2015), Bài giảng học phần quản lý nhà trường dành cho HV cao học QLGD, Học viện Quản lý giáo dục 19 Trần Hữu Hoan đồng nghiệp (2019), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí sở giáo dục phổ thông côt cán Nxb Giáo dục 20 J.A Comenxki (1932), Phép giáo huấn vĩ đại Nxb Tri thức 21 J Dewey (1916), Dân chủ giáo dục, Nxb tri thức dịch xuất 2018 22 J.J Rousseau (1776) “Émile ou de l'éducation , dịch Lê Hồng Sâm, Trần Quốc Dương (2008), NXB Tri thức 23 Nguyễn Công Khanh (2013), Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo cach tiếp cận lực 24 Trần Thị Bích Liễu, Lê Thanh Huyền (2016), “Dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh”, tạp chí KHGD số 123 tháng 1/2016 25 M.I.Kondacov (1984) “Cơ sở lý luận khoa học Quản lý giáo dục”, Trường CBQL giáo dục TW Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường cán quản lý TW, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề quản lí giáo dục Nxb giáo dục, Hà Nội 28 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa Giáo dục phổ thơng 29 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2015), Luật giáo dục sửa đổi số 07/VBHN- VPQH 30 Vũ Trọng R , Phạm Xuân Quế (2016), Kiểm tra đánh giá kết học tập môn vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển lực, Tạp chí KHGD số 123 tháng 1/2016 31 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử Giáo dục giới, NXB Hà Nội 32 Thư Bác Hồ gửi cho học sinh nhân ngày khai trường (1945) 33 Hồ Văn Vĩnh, (2003) Một số vấn đề tư tưởng quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu khảo sát ý kiến thực trạng hoạt động dạy – học theo hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa (Dùng cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Yên Định) Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên THCS nhà trường theo Chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa, xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau đây, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà Thầy/Cô cho phù hợp Các ý kiến Thầy/Cô Ý kiến thầy/cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi ra, khơng sử dụng cho mục đích khác 1, Thầy/ Cô cho biết mức độ thực nội dung chƣơng trình dạy học theo hƣớng phát triển phẩm chất, lực học sinh giáo viên nhƣ nào? Nội dung Tốt Giáo viên thực dạy học phân hóa học sinh Thiết kế học, chương trình giảng dạy GV theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Giáo viên thiết kế học có tích hợp chun đề đổi Kiểm tra, đánh giá HS GV theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Giáo viên thiết kế học theo hướng tích hợp liên mơn P1 Đạt u cầu Chƣa đạt yêu cầu 2, Thầy/ cô đánh giá mức độ thực đổi hình thức dạy học đáp ứng theo Chƣơng trình giáo dục phổ thơng giáo viên nhƣ nào? Nội dung Tốt Đạt yêu cầu Chƣa đạt yêu cầu Thiết kế dạy GV cập nhật đổi hình thức dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Sử dụng trang thiết bị dạy học đại phục vụ dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh Tham gia buổi hội thảo đổi hình thức dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh Duy trì đổi hình thức dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh Tổ chức hình thức học tập theo nhóm: Học sinh học đánh giá lẫn 3, Thầy/ cô đánh giá mức độ thực đổi phƣơng pháp kĩ thuật dạy học đáp ứng theo Chƣơng trình giáo dục phổ thơng giáo viên nhƣ nào? Phƣơng pháp kỹ thuật dạy học Mức độ sử dụng Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Thuyết trình Vấn đáp Nêu giải vấn đề Đóng vai tình Tổ chức trị chơi Dạy học theo dự án Thảo luận nhóm Trải nghiệm thực tế Sơ đồ tư Các mảnh ghép Phỏng vấn chuyên gia P2 4, Thầy /cô đánh giá mức độ sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo định hƣớng Chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới? Khơng sử dụng Nội dung Ít sử dụng Thƣờng xuyên sử dụng Sử dụng trang thiết bị, máy móc đại phục vụ dạy học (máy chiếu, máy quay phim, máy tính, internet ) Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học tự làm Sử dụng phịng học mơn thực hành: Hóa, Sinh, Cơng nghệ Dụng cụ thí nghiệm, hóa chất, mẫu vật, cho học sinh trực tiếp làm nghiệm Sử dụng tranh ảnh, báo, tạp trí, mơ hình minh họa Kết hợp nhiều phương tiện dạy học 5, Thầy/ cô đánh giá mức độ sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá phát triển lực, phẩm chất học sinh nhƣ nào? Không sử dụng Nội dung Kiểm tra vấn đáp Kiểm tra viết Kiểm tra thực hành Yêu cầu viết báo cáo chủ đề Tổ chức cho học sinh tự đánh giá Tổ chức cho học sinh đánh giá chéo lẫn Làm tập cá nhân Làm tập theo nhóm Cho điểm HS có ý tưởng sáng tạo Chấm điểm tinh thần, thái độ học tập Đánh giá q trình học tập HS P3 Ít sử dụng Thƣờng xuyên sử dụng 6, Thầy/ cô đánh giá việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh giáo viên nào? Nội dung Tốt Đạt yêu cầu Chƣa đạt yêu cầu Tiến hành phân tích bối cảnh nhà trường để xác định rõ điểm mạnh, yếu, hội, thách thức Thực trình giao việc, hướng dẫn thực nhiệm vụ, đôn đốc động viên giáo viên, nhân viên thực công việc tiến độ Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh Xây dựng cấu tổ chức nhà trường, phân công nhiệm vụ, ủy nhiệm quyền hạn cho cá nhân, tổ nhóm, chuyên môn phận Hiệu trưởng tập hợp lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường Chỉ đạo thực phương pháp, hình thức dạy học, giáo dục đa dạng, tích cực hóa hoạt động học sinh 7, Thầy/ đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học nhƣ nào? Mức độ thực Đạt yêu Chƣa đạt Tốt cầu yêu cầu Nội dung Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học theo chương Chương trình giáo dục phổ thơng môn học Quản lý việc xây dựng kế hoạch triển khai dạy học theo chương Chương trình giáo dục phổ thông tổ chuyên môn Quản lý việc tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH nhằm theo chương Chương trình giáo dục phổ thông Quản lý việc KT giáo viên thực nội quy lên lớp Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng P4 nghiên cứu học Quản lý hoạt động dự giờ, thăm lớp Quản lý việc hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học 8, Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch học giáo viên theo Chƣơng trình giáo dục phổ thông nhƣ nào? Mức độ thực Đạt yêu Chƣa đạt Tốt cầu yêu cầu Nội dung Xây dựng quy định mẫu thiết kế dạy GV Thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị thiết kế học giáo viên Kiểm tra, đánh giá việc thiết kế học giáo viên thông qua tổ môn Kiểm tra, đánh giá việc hướng dẫn học sinh phương pháp học tập nhằm PTNLPC HS giáo viên Kiểm tra, đánh giá việc đề thi đánh giá kết học tập học sinh giáo viên 9, Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình dạy học theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh GV nhƣ nào? Mức độ thực Đạt yêu Chƣa đạt Tốt cầu yêu cầu Nội dung Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình giảng dạy GV Chỉ đạo giáo viên thiết kế học theo hướng tích hợp liên mơn Chỉ đạo giáo viên thực dạy học phân hóa học sinh Kiểm tra đánh giá việc thực chương trình giảng dạy PTNLPC học sinh GV qua dự đột xuất Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình dạy học PTNLPC học sinh để đánh giá thi đua GV P5 10, Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập học sinh theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh nhƣ nào? Mức độ thực Đạt yêu Chƣa đạt Tốt cầu yêu cầu Nội dung Chỉ đạo kiểm tra giáo viên đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập nhằm PTNL học sinh Triển khai hướng dẫn GV văn quy định việc cho điểm, kiểm tra, xếp loại HS Xây dựng kế hoạch đạo tổ chuyên môn thực kiểm tra định kỳ đột xuất theo quy định Chỉ đạo tổ chức việc đề thi theo hướng PTNLPC học sinh Chỉ đạo tổ chức việc coi thi, chấm thi nghiêm túc 11, Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý việc thực đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh giáo viên nhƣ nào? Mức độ thực Đạt yêu Chƣa đạt Tốt cầu yêu cầu Nội dung Tổ chức mời chuyên gia trao đổi, hướng dẫn áp dụng phương pháp dạy học PTNLPC Triển khai hướng dẫn tới GV văn đạo cấp đổi phương pháp dạy học theo hướng PTNLPC Tập huấn sử dụng trang thiết bị dạy học đại phục vụ dạy học PTNLPC Tổ chức buổi hội thảo đổi PPDH theo hướng PTNLPC Quản lý việc trì đổi phương pháp dạy học PTNLPC học sinh 12, Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý lên lớp giáo viên nhà trƣờng theo u cầu Chƣơng trình giáo dục phổ thơng nhƣ nào? Mức độ thực Đạt yêu Chƣa đạt Tốt cầu yêu cầu Nội dung Quản lý kiểm tra lên lớp GV hình thức khác như: tìm hiểu qua HS, nghe báo cáo P6 Tổ trưởng tổ môn, kiểm tra sổ ghi đầu lớp Ban hành phổ biến quy định, quy trình liên quan đến cơng tác giảng dạy lớp GV Xây dựng sử dụng thời khóa biểu để quản lý lên lớp, vắng, trễ dạy, dạy thay, dạy bù GV Thông báo kế hoạch tổ chức định kỳ đột xuất kiểm tra, dự dạy lớp GV 13, Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thơng nhƣ nào? Mức độ thực Đạt yêu Chƣa đạt Tốt cầu yêu cầu Nội dung Quản lí hồ sơ GV thông qua hoạt động tổ chuyên môn Quản lí hồ sơ GV thơng qua hoạt động kiểm tra đột xuất BGH Quản lí hồ sơ GV thông qua hoạt động kiểm tra thường xuyên định kì cấp Phổ biến quy định chủng loại hồ sơ giáo viên 14, Thầy/ cô đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học sinh theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh nhƣ nào? Mức độ thực Đạt yêu Chƣa đạt Tốt cầu yêu cầu Nội dung Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng, giám sát hoạt động tự học học sinh Giáo dục ý thức động thái độ học tập PTNLPC cho học sinh Chỉ đạo GV bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS Xây dựng yêu cầu học sinh thực nội dung nề nếp học tập nhà trường Xây dựng phát động phong trào thi đua học tập Phối hợp với gia đình việc giáo dục học sinh học tập theo hướng PTNLPC Tạo điều kiện CSVC cho HS tự học P7 15, Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học trƣờng nhƣ nào? Mức độ thực Đạt yêu Chƣa đạt Tốt cầu yêu cầu Nội dung Thiết lập quy chế sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học PTNL học sinh Thông qua kết sử dụng phương tiện dạy học PTNL học sinh để đánh giá lực GV Tổ chức bồi dưỡng k sử dụng thiết bị dạy học PTNL học sinh 16, Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hƣởng chủ thể quản lí đến quản lý hoạt động dạy học giáo viên THCS huyện Yên Định đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thơng nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng Khơng Rất Nhiều Ít ảnh nhiều hƣởng Nội dung Phân công, lãnh đạo, đạo công tác dạy học cho giáo viên Xây dựng kế hoạch nội dung hoạt động dạy học cho giáo viên hiệu trưởng Trình độ lực CBQL Việc kiểm tra đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên CBQL Sự động viên khích lệ thưởng, phạt kịp thời hiệu trưởng 17, Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hƣởng đối tƣợng quản lí đến quản lý hoạt động dạy học giáo viên THCS huyện Yên Định đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thông nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng Rất Khơng ảnh Nhiều Ít nhiều hƣởng Nội dung Đời sống vật chất đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng Năng lực trình độ trách nhiệm giáo viên Nhận thức nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Sự phối hợp cộng tác giáo viên Sự đam mê nghề nghiệp giáo viên P8 18, Thầy/ cô đánh giá mức độ ảnh hƣởng môi trƣờng quản lí đến quản lý hoạt động dạy học giáo viên THCS huyện Yên Định đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thông nhƣ nào? Mức độ ảnh hƣởng Rất Nhiều nhiều Nội dung 1, Các yếu tố thuộc CVSC, tài Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu hỗ trợ hoạt động dạy học cho giáo viên nhà trường Khả ngân sách có Nhà trường Cơ chế tài cho cơng tác đổi hoạt động dạy học 2, Các yếu tố khách quan khác Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương Cơ chế quản lý ngành giáo dục Xu đổi giáo dục Xin chân thành cảm ơn! P9 Ít Không ảnh hƣởng PHỤ LỤC Phiếu khảo sát ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo Chƣơng trình giáo dục phổ thơng trƣờng THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa (Dùng cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Yên Định) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học Chương trình giáo dục phổ thông trường THCS huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lượng dạy học, xin thấy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đây, cách đánh dấu X vào mức độ mà Thầy (cô) cho phù hợp 1, Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy- học theo Chƣơng trình giáo dục phổ thơng trƣờng THCS huyện Yên Định Mức độ cần thiết Tên biện pháp Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết 1, Tổ chức tuyên truyền nhận thức cho đội ngũ giáo viên hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 2, Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc biệt triển khai tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3, Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 4, Chỉ đạo giáo viên thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 5, Chỉ đạo giáo viên tăng cường hướng dẫn học sinh phương pháp học tập tích cực 6, Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 7, Tổ chức huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất, thiết bị, tài nhằm đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh P10 2, Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy-học Chƣơng trình giáo dục phổ thơng trƣờng THCS huyện Yên Định Mức độ khả thi Tên biện pháp Rất khả Ít khả Khả thi thi thi 1, Tổ chức tuyên truyền nhận thức cho đội ngũ giáo viên hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 2, Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc biệt triển khai tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3, Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 4, Chỉ đạo giáo viên thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 5, Chỉ đạo giáo viên tăng cường hướng dẫn học sinh phương pháp học tập tích cực 6, Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất người học 7, Tổ chức huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất, thiết bị, tài nhằm đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 3, Thầy/Cơ có đề nghị để nâng cao chất lƣợng quản lí hoạt động dạy học trƣờng THCS theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới? Xin chân thành cảm ơn! P11