Hướng dẫn học sinh đọc hiểu giá trị truyện ngắn chiếc thuyền ngoài xa của nguyễn minh châu trong sách giáo khoa ngữ văn 12

1 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ vai trò tầm quan trọng chiến lƣợc đọc hiểu dạy học văn Mục tiêu giáo dục năm đầu kỉ XXI có nhiều thay đổi so với năm trước Chúng ta cố gắng thay đổi mục tiêu giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu lao động xã hội Việc để để đáp ứng mục tiêu thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa Sau 15 năm thực hiện, chương trình sách giáo khoa cải cách (1991-2006), đến năm 2007 chương trình sách giáo đổi mơn Văn thay đổi Về hình thức sách giáo khoa đổi có tên gọi chung cho ba phân mơn Ngữ văn Về nội dung chương trình sách giáo khoa hành thay đổi nhiều nội dung học tác phẩm có giá trị nghệ thuật cao Bên cạnh việc đưa tác phẩm có giá trị nghệ thuật cao người biên soạn thêm nhiều văn nhật dụng gần với đời sống ngày Chính từ thay đổi thấy môn văn bớt tính hàn lâm trở nên phong phú hơn, gần gũi với đối tượng học sinh Với trình độ phổ thông em học môn Ngữ văn không thưởng thức tác phẩm có giá trị nghệ thuật cao mà thông qua môn Ngữ văn em rèn luyện thêm hiều biết xã hội, rèn luyện kĩ sống.Việc thay đổi sách giáo khoa thay đổi mục tiêu giáo dục tất nhiên người giáo viên phải thay đổi phương pháp giáo dục cho phù hợp hiệu Một hướng nghiên cứu góp phần đổi phương pháp dạy học cơng trình nghiên cứu chiến lược đọc hiểu dạy học văn Chiến lược đọc hiểu tạo bước đột phá dạy học văn, phương pháp giúp giáo viên tránh cách dạy học giáo điều, áp đặt uyền uy phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Việc sử dụng chiến lược đọc hiểu văn yêu cầu giáo viên phải thay đổi cách nhìn học sinh, em khơng đối tượng thụ động lĩnh hội kiến thức, mà phải chủ động tiếp nhận em bạn đọc sáng tạo Và người giáo viên phải coi dạy học văn truyền thụ kiến thức mà phải tổ chức cho học sinh thực Việc áp dụng chiến lược đọc hiều cho tác phẩm cụ thể qua để HS nắm phương pháp đọc để ứng dụng sống Đây thực yêu cầu đòi hỏi việc học tập với thái độ nghiêm túc tránh việc học đối phó, qua loa Và để thực học văn có hiệu yêu cầu học sinh phải chủ động tìm tịi, khám phá, lĩnh tự tin bảo vệ kiến quan điểm Việc đổi phương pháp dạy học vừa giúp học sinh linh hoạt chủ động tiếp cận tác phẩm văn học, vừa phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo bồi dưỡng thêm kĩ sống.Thay đổi phương pháp dạy học góp phần đào tạo người phù với yêu cầu xã hội Đây mục tiêu mà xã hội đặt cho ngành giáo dục 1.2 Truyện Ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu truyện ngắn hay, độc đáo nhƣng khó dạy Tác giả Nguyễn Minh Châu lần đầu tuyển chọn vào chương trình SGK THPT, trước sách giáo khoa chương trình cải cách giáo dục nhà biên soạn tuyển chọn giảng dạy lớp 12 Sách giáo khoa Ngữ Văn 12 cải cách chọn truyện ngắn Mảnh trăng cuối rừng , truyện ngắn không tiêu biểu Nguyễn Minh Châu mà tiêu biểu cho văn học kháng chiến chống Mỹ, biên soạn sách giáo khoa Ngữ văn cho chương trình phân ban nhà biên soạn khơng lựa chọn Mảnh trăng cuối rừng mà lại chọn Chiếc thuyền ngồi xa Vì lại chọn Chiếc thuyền ngồi xa khơng phải Mảnh trăng cuối rừng? Vì Chiếc thuyền xa tác phẩm tiêu biểu cho văn học đổi sau 1975 đặc biệt vai trị Nguyễn minh Châu giai đoạn nói Nguyên Ngọc: Nguyễn Minh Châu thuộc số nhà văn mở đường tinh anh tài văn học ta [17; tr 78] Tác phẩm không thông điệp nghệ thuật Nguyễn Minh Châu năm đầu đổi mà chứa đựng nhiều chủ đề Những vấn đề đặt trong tác phẩm cịn ngun tính thời tác phẩm sáng tác cách 30 năm Chính lẽ tiếp cận văn Chiếc thuyền xa thế cho thỏa đáng thử thách với nhà nghiên văn học giáo viên dạy văn tâm huyết với nghề Từ hạn chế việc dạy học truyện ngắn Chiếc thuyền xa Trước hết, thời lượng Chiếc thuyền xa truyện ngắn dài học ba tiết Khung thời gian hạn hẹp vấn đề khó khăn, lẽ tác phẩm dài chứa đựng nhiều vấn đề nên dạy bỏ vấn đề khiến người dạy lúng túng Chiếc thuyền xa truyện ngắn đầu năm 80, lần tuyển chọn vào chương trình SGK Ngữ văn 12 tập phổ thông chủ đề tác phẩm đề tài gây tranh cãi Chủ đề tác phẩm quan điểm nghệ thuật nhà văn, nạn bạo hành gia đình, hay mối quan hệ gia đình, ca ngợi trân trọng đức tính hi sinh người phụ nữ… Hoặc đơn cử nhân vật người đàn bà hàng chài gây tranh cãi đề thi đại học năm 2013 khối C: nhẫn nhục người đàn bà hàng chài vừa đáng thương vừa đáng trách, nhiều người khơng đồng tình trước nhận định Vậy giáo viên dạy văn lựa chọn dạy gì? Khó khăn văn học sách giáo khoa văn trích, làm cách nào, vào lúc em tiếp cận văn bản, ta biết thật hiển nhiên muốn hiểu tác phẩm phải đặt chỉnh thể Văn in Sách giáo khoa lược bỏ số đoạn thay vào phần tóm tắt Chẳng hạn việc đoạn văn bị lược bỏ học sinh thấy nhà văn định hướng người đọc chủ đề tác phẩm Mở đầu tác phẩm tình Phùng trưởng phịng cử chụp ảnh cho lịch năm phải cảnh biển buổi sáng có sương thời điểm mà trưởng phòng yêu cầu tháng bảy (Trước phịng bấm máy suốt năm tháng sản phẩm đạt hai bàn ghép lại với nhiều ảnh đẹp) Thiếu đoạn văn khó khăn cho việc tiếp nhận phần văn Tại lại mở đầu văn cảm xúc mê đắm Phùng với cảnh biển vào khoảnh khắc ngày, phần cịn lại dường xoay quanh câu chuyện gia đình người đàn bà hàng chài Rõ ràng dạy văn phải đặt văn chỉnh thể Làm để vừa đặt văn chỉnh thể phải đảm bảo thời lượng chương trình qủa tốn khó đặt với người giáo viên dạy văn Bên cạnh hạn chế tồn việc dạy học văn Chiếc thuyền xa dạy chưa đặc điểm thể loại, chưa phát huy tính chủ động tích cực học sinh; chưa trọng giáo dục nhân cách kĩ sống cho học sinh… Lâu giáo dục coi trọng việc truyền thục kiến thức mà bỏ qua phần quan trọng sử dụng sống ngày em thơng qua tác phẩm giáo dục nhân cách, lĩnh sống Cũng quan niệm dạy học sai lầm làm việc đáng tiếc tách văn học khỏi sống Do đó, chúng tơi chọn đề tài Hướng dẫn học sinh đọc hiểu giá trị truyên ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn minh Châu sách giáo khoa ngữ văn 12, nhằm khắc phục nhiều hạn chế Và mong muốn góp phần nhỏ giúp cho môn Ngữ văn thực môn quan trọng không môi trường giáo dục mà quan trọng đời sống người Mục đích nghiên cứu đề tài 2.1 Thực đề tài Hướng dẫn học sinh đọc hiểu giá trị truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu sách giáo khoa Ngữ văn 12 nhằm hai mục đích mà đề tài địi hỏi Một phải lựa chọn đưa định hướng nhằm nâng cao chất lượng dạy với mục đích khai thác sâu giá trị đích thực văn Chiếc thuyền xa Hai giúp HS lĩnh hội tác phẩm theo chiến lược đọc hiểu 2.2 Góp phần đổi nhận thức mục tiêu mơn văn việc khai thác giá trị nội dung nghệ thuật thông thường thường cần ý tới việc giáo dục nhân cách, kĩ năng, lĩnh sống cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Luận văn vào tìm hiểu sở lí luận thực tiễn việc vận dụng chiến lược đọc hiểu vào dạy học dạy học tác phẩm văn chương văn Chiếc thuyền xa nguyễn Minh Châu 3.2 Luận văn đưa biện pháp kĩ thuật, phù hợp với chiến lược đọc hiểu thể loại truyện ngắn cụ thể với truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu 3.3 Trên sở khảo sát thực tế giảng dạy, tài liệu tham khảo luận văn đưa thiết kế thử nghiệm dạy học Chiếc thuyền xa theo chiến lược đọc hiểu giúp HS nắm giá trị đích thực tác phẩm Lịch sử vấn đề Trong lịch sử nghiên cứu phương pháp dạy học văn có nhiều cơng trình khoa học đọc hiểu dạy đọc hiểu văn Tiêu biểu cơng trình nghiên cứu GS.TS Nguyễn Thanh Hùng, Đọc hiểu tác phẩm văn chương nhà trường xuất năm 2008; Kĩ đọc hiểu văn bản, xuất năm 2011 Những cơng trình nghiên cứu giáo sư cho có mơt nhìn toàn diện đọc hiểu Và đồng thời cung cấp cho bạn đọc hiểu biết nội dung học, chấtt đọc hiểu kĩ đọc hiểu Tiếp phải kể tới cơng trình PGS.TS Phạm Thu Hương Đọc hiểu chiến thuật đọc hiểu văn nhà trường phổ thông, xuất năm 2012 Với cơng trình nghiên cứu phó giáo sư có chiến thuật cụ thể cho việc đọc tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông Và tác giả Nguyễn Trọng Hồn với cơng trình Một số ý kiến đọc hiểu văn Ngữ văn trường phổ thơng Những cơng trình nghiên cứu đọc hiểu giúp cho giáo viên dạy văn phương pháp dạy học khoa học, có hiệu Từ nghiên cứu người giáo viên dạy văn ứng dụng cách linh hoạt học văn Việc đưa chiến lược, kĩ thuật, chiến thuật đọc hiểu vào dạy văn giúp cho giáo viên học sinh tiếp cận quy trình dạy học tác phẩm văn chương cụ thể mẻ Và việc thường xuyên sử dụng chiến lược chiến thuật kĩ thuật tạo cho em học sinh khả tự học cách thức đọc có suy nghĩ để nắm vững ý nghĩa tác phẩm ngồi chương trình học Nguyễn Minh Châu nhiều nhà nghiên cứu văn học quan tâm Trước hết phải kể tới cơng trình nghiên cứu PGS.TS Nguyễn Thị Bình Văn xi Việt Nam sau 1975, NXB Đại học sư phạm năm 2012; Lại Nguyên Ân Truyện ngắn Nguyễn Minh Châu năm 80, tạp chí văn học số 3, 1987; tác giả Phạm Vĩnh Cư Về yếu tố tiểu thuyết truyện ngắn Nguyễn Minh Châu, báo văn nghệ số 7, 1990; Nguyễn Văn Hạnh Nguyễn Minh Châu năm 80 đổi cách nhìn người, tạp chí văn học số 3, 1993, Nguyễn Minh Châu công đổi văn văn học Việt Nam sau 1975 tác giả Nguyễn Văn Long, Trịnh Thu Tuyết, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, năm 2012 Những cơng trình nghiên cứu thực tư liệu quý báu cho giáo viên việc dạy Chiếc thuyền xa, giúp cho thấy vai trò Nguyễn Minh Châu người mở đường tinh anh tài Chúng ta thấu hiểu vai trò mở đường Nguyễn Minh Châu thời điểm vai trị vơ thiêng liêng, quan trọng song gặp khơng chơng gai, trắc trở Thơng qua quan niệm nghệ thuật gứi gắm sáng tác giai đoạn giúp cho ta hiểu nghệ thuật sáng tạo không sáng tạo vĩnh viễn Đã người nghề sĩ muốn tồn phải sáng tạo liên tục quan trọng phải có lịng dũng cảm, chí dũng cảm từ bỏ Nguyễn Minh Châu dám đạp đổ đài vinh quang mà dày cơng xây dựng Như biết sáng tác ông trước 1975 có thành cơng định, bao hệ bạn đọc say mê tác phẩm ông Dấu chân ngưới lính chí sách gối đầu giường bao bạn trẻ Hay việc sách giáo khoa hành bỏ truyện ngắn Mảnh trăng cuối rừng khiến bao hệ học trị khơng khỏi tiếc nuối Những cơng trình thực giúp ta có nhìn thấu đáo trân trọng với sáng tác Nguyễn Minh Châu năm đầu đất nước đổi Và đặc biệt cơng trình nghiên cứu Chiếc thuyền xa Chiếc thuyền xa thông điệp nghệ thuật Nguyễn Minh Châu (SGK Ngữ văn 12) tác giả Đoàn Đức Phương; Chiếc thuyền xa, chuyên đề dạy học Ngữ văn 12, tác giả Lê Thị Hường (2000) Nguyễn Minh Châu thi pháp gói truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa tác giả Chu Văn Sơn; Chiếc thuyền xa- góc nhìn thi pháp học tác giả Cao Minh Tèo học viên cao học, lớp văn học Việt Nam K19, ĐH Cần Thơ, Những chuyển biến tư tưởng bút pháp Nguyễn Minh Châu sau năm 1975- Tác giả Nguyễn Văn Công Luận văn thạc sĩ văn học ngành văn học Việt Nam, trường ĐH sư phạm TP Hồ Chí Minh ( 2011)… Những nghiên cứu tập trung nghiên cứu sáng tạo độc đáo mặt nghệ thuật Nguyễn Minh Châu thông điệp nghệ thuật Nguyễn Minh Châu Chiếc thuyền xa Các tác giả cung cấp cho hiều biết sâu sắc truyện ngắn Chiếc thuyền xa Cũng nhờ vào nghiên cứu ta hiểu thêm có lúc Nguyền Minh Châu xin rút lại thảo không đăng báo truyện ngắn Truyện ngắn có thơng điệp nghệ thuật mẻ táo bạo không năm 80 mà cịn ngun tính thời Như ta biết trước 1975, có văn học cách mạng kéo dài suốt 30 năm (1945-1975) phát triển hồn cảnh đặc biệt đất nước xảy chiến tranh Trong hoàn cảnh lãnh đạo Đảng văn học sáng tác phục vụ cách mạng Nội dung văn học phải ca ngợi chiến tranh nghĩa, ca ngợi công xây dựng xã hội chủ nghĩa Âm hưởng ngợi ca trở thành âm hưởng chi phối sáng tác nhà văn lúc Sau 1975 chiến tranh chống Mĩ kết thúc dân tộc phới phới với niềm vui chiến thắng, say mê ca ngợi lí tưởng, thời điểm Chiếc thuyền ngồi xa đời Sáng tác ơng xuất lúc khiến bao người giật lờ mờ nhận sáng tác có điều bất ổn Trong truyện ngắn nhân vật đại diện cho cách mạng đại diện cho cơng lí Đẩu, anh muốn đem lại sống tốt đẹp cho người đàn bà hàng chài cách giúp chị bỏ lão chồng vũ phu Nhưng chị ta lại xin anh đừng bắt chị bỏ chồng Điều khiến cho Đẩu ngạc nhiên? Điều khiến phải nhìn nhận lại vấn đề chủ trương Đảng phù phù hợp với đời sống người Và có chủ trương, đường lối Đảng tốt thực bị hiểu sai cố tình hiểu sai điều khơng khơng mang lợi cho người dân mà cịn ngược lại Về vấn đề ta khơng thể gặp sáng tác trước 75 Hay quan điểm nghệ thuật nói đến tác phẩm, Phùng mơ màng trước vẻ đẹp trời cho cảnh sáng ban mai với thuyền lưới vó giật kinh ngạc nhìn thấy cảnh người đàn ơng, người đàn bà xấu xí rách rưới bước lên từ thuyền đẹp mơ ông ta tới tấp vào người đàn bà Tác phẩm đặt cho người sáng tác có phải thời ta qua say sưa với điều khơng có thật, tước bỏ nhiều thô ráp đời thường sống Văn học khơng có ngợi ca mà văn học phải phản ánh sống cách chân thưc Người nghệ sĩ chân cần dung hịa nghệ thuật sống Những viết giúp ta có nhìn tồn diện tác phẩm giúp người giáo viên dạy văn tháo gỡ băn khoăn vướng mắc nội dung sáng tạo nghệ thuật gặp phải trình dạy giảng dạy tác phẩm Cũng từ giáo viên tìm đường ngắn để giúp học sinh lĩnh hội, chiếm lĩnh tác phẩm Về cơng trình nghiên cứu phương pháp giảng dạy Chiếc thuyền ngồi xa gồm có cơng trình sau: Vận dụng phương thức nêu vấn đề vào việc dạy học tác phẩm “Chiếc thuyền xa” Nguyễn Minh Châu trường THPT, Luận văn Lê Thị Loan – ĐH sư phạm Hồ Chí Minh, năm 2010, Hướng dẫn học sinh phân tích thảo luận tầng ý nghĩa nhân sinh qúa trình dạy học truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Hoàng Hồng Minh ĐH Thái Nguyên, năm 2008, Từ hướng tiếp cập thi pháp, vận dụng việc giáng dạy tác phẩm Nguyễn Minh Châu chương trình THPT Luận văn thạc sĩ khoa học Đinh Thị Doanh ĐH Giáo dục, Định hướng dạy học “Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Luận văn thạc sĩ khoa học, 2004, ĐHSP Hà Nội, Thiết kế học Ngữ văn 12 tập 2, tác giả Phan Trọng Luận, NXB Giáo dục, 2009, Sách giáo viên Ngữ văn 12 hai nâng cao bản, NXB Giáo dục 2007 Những cơng trình có cách tiếp cận dạy học tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa, việc áp dụng phương pháp nêu vấn vấn đề, thảo luận nhóm, Các phương pháp khai thác giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Cũng phần đề cao khả sáng tạo chủ động chiếm lĩnh kiến thức cho học sinh Song cơng trình chưa thực đề cao việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Bên cạnh việc sử dụng đọc hiểu xem đọc hiều chiến lược chưa thấy tác giả đề cập tới Bởi nội dung phương pháp phục vụ mục tiêu mà chương trình đào tạo người đặt Trên sở kế thừa kinh nghiệm nhà khoa học trước kế thừa thông tin lí luận dạy học, luận văn chúng tơi hướng tới việc vận dụng chiến lược dạy đọc hiểu linh hoạt đầy đủ rõ ràng hiệu khai thác giá trị khác truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa, đặc biệt thơng qua nhìn tác giả để có nhìn đa chiều sống, để có cách nhận thức ứng xử cho phù hợp 10 Tóm lại, cơng trình nghiên cứu đọc hiểu Chiếc thuyền xa tác giả Nguyễn Minh Châu ngày nhiều Điều bước góp phần hồn thiện sở lí luận thực tiễn dần hồn thiện phương pháp dạy học tích cực, đồng thời giúp cho giáo viên có nhìn đa chiều truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa, từ người giáo viên có tiết dạy hiệu phát huy lực sáng tạo, kĩ ứng dụng vào sống học sinh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu Q trình dạy học truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu theo chiến lược đọc hiểu Cơ sở lí luận giá trị, chiến lược đọc hiểu tác phẩm văn chương 5.2 Phạm vi nghiên cứu Cách thức hướng dẫn học sinh đọc hiểu truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Những đóng góp luận văn Luận văn vào tìm hiểu giá trị độc đáo truyện ngắn Chiếc thuyền từ xa từ định hướng cách tiếp cận có hiệu cho phù hợp với đối tượng học sinh THPT Với truyện ngắn Chiếc thuyền xa học sinh không thấy sáng tạo độc đáo Nguyễn Minh Châu năm đầu thập niên 80 kỉ XX mà giúp em có nhìn đa chiều sống Cũng từ đề tài khẳng định vai trò chiến thuật đọc hiểu qúa trình dạy học văn, đồng thời làm sáng tỏ thêm khái niệm chiến lược đọc hiểu Thông qua việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu truyện ngắn Chiếc thuyền xa giúp em nắm chìa khóa để đọc hiểu truyện ngắn khác thể loại 67 chị đầu anh Vỡ hóa anh quan liêu giải công việc, chưagiải cho thấu tình đạt lí Anh ln bảo vệ cơng lí, bệnh vực quyền lợi nhân dân việc làm anh chưa bám vào đời sống nhân dân, chưa hiểu thấu tâm tư nguyện vọng nhân dân Chi tiết lính ngụy nhắc tới hai lần Trong đoạn hội thoại tác phẩm Lần thứ chi tiết gắn Phùng, Đẩu với người đàn bà liền với trận đòn lửa cháy lão hang chài có dùng từ chồng vũ phu Lần thứ hai gắn với câu hỏi lính ngụy, cách mạng, e Phùng nhằm lí giải người đàn ơng hàng phân tích bình luận chài trở nên độc ác có phải Lão từ này? ta hồi bảy nhăm có lính ngụy khơng ->Khái niệm lính ngụy dường có hàm ý khơng Phùng, Đẩu mà tất ngườiViệt lúc có chung định kiến người theo ngụy quyền kẻ xấu xa độc ác, điều ăn sâu vào tiềm thức người Những năm đầu đất nước thống Nguyễn Minh Châu nhạy cảm nhận kì thị bất cơng, dù lính ngụy họ người đất Việt nạn nhân chiến tranh mà Lão đàn ông ngụy quân mà độc ác - Chi tiết cách mạng nhắc lại ba lần 68 người phụ nữ quê mùa phát ngôn cách mạng cách mạng cấp đất cho, mong cách mạng thông cảm cho Rõ ràng Nguyễn Minh Châu ngôn ngữ thuộc phong cách luận khơng phù hợp với người đàn bà quê mùa người đàn bà hàng chài Vậy dụng ý Nguyễn Minh Châu gì? Khi đất nước thống mang tâm lí lí tưởng hóa cách mạng, lí tưởng hóa xã hội chủ nghĩa Qua phát ngôn người đàn bà hàng chài Nguyễn Minh Châu bất hợp lí sách Đảng Nhà nước Có thể chủ trương, sách Đảng là tốt đẹp lại khơng hữu dụng chưa thực bám sát vào đời sống nhân dân, chưa xuất phát từ tâm tư nguyện vọng nhân dân -> Dẫu chưa bộc lộ quan điểm cách rõ ràng, liệt thời điểm Nguyễn Minh Châu nhà văn dũng cảm, xứng đáng người mở đầu tinh anh dám đề cập tới vấn đề nhạy cảm lúc Các chủ trương Đảng Nhà nước lúc Cần phải xem xét đánh giá việc làm làm xem điều có bám sát với sống nhân dân hay khơng? Có phục vụ 69 sống nhân dân hay không? - HS trả lời có hai phương án: GV: cho HS thảo luận tình + Phương án thứ em đồng ý với cách sau: Đặt vào trường hợp lựa chọn người đàn bà hàng chài Khơng gia đình mình, nghe xong li để giữ lại gia đình tâm mẹ, em có + Phương án 2: Các em muốn người muốn mẹ li khơng? Vì mẹ li Vì khơng muốn mẹ phải chịu đau sao? khổ thân mình? GV: Nếu gặp trường hợp thứ GV tiếp tục đặt câu hỏi: Nếu li tịa phân chia tài sản đồng thời giao quyền nuôi cho người một? Mẹ người hàng chài làm để tiếp tục sống? Những câu hỏi HS khơng thể lí giải thỏa đáng -> Bài học: Những việc diễn xung Từ rút học cho riêng quanh chúng ta, chí khơng phải dễ dàng đưa đưa định, phán xét mà phải suy xét cho thật kĩ lưỡng, thấu đáo Đồng thời rút học cho riêng để sống tốt đẹp trước hết làm chủ sống nghĩ tới người khác - Cách xây dựng nhân vật nữ nhà văn Nguyễn Minh Châu có điểm gần gũi với Nam Cao Kim Lân với hai tác phẩm Chí Phèo 70 Vợ nhặt Em tìm điểm tương GV: Các nhân vật nữ miêu tả đồng cách xây dựng ngoại hình xấu xí thơ mộc khơng tên nhân vật nhà văn Nguyễn người vợ nhặt Vợ nhặt, có tên thị Minh Châu với nhà văn Nở Chí Phèo Những người phụ nữ khơng học? xấu ngoại hình mà cịn có số phận bi thảm Thị Nở xấu, nghèo dở hơi, làng hắt hủi Người vợ nhặt đánh đá chao chát rơi vãi Thế người lại lấp lánh vẻ đẹp người Thị Nở có tình người làng Vũ Đại có thị coi Chí người Tình yêu thương người đánh thức người quỷ Chí Phèo Cịn người vợ nhặt chị nhặt nhạnh thứ rơi vãi chị trở thành người vợ hiền thục, người dâu hiếu thảo nhận tình yêu thương chân thành bà cụ Tứ Tràng Những người phụ nữ làm sống người bên cảm thấy ám áp -> Người đàn bà hàng chài không tên, xấu xí lại mang vẻ đẹp tâm hồn nhà văn Nguyễn Minh Châu nói: tìm hạt ngọc ẩn dấu tâm hồn Nhận xét vẻ đẹp người đàn người Đó người mẹ, người vợ có đức bà hàng chài Từ vẻ đẹp hi sinh cao chồng, con, gia đình Ở chị tác động đến khía cạnh ta thấy chị đáng trách 71 sống, suy nghĩ em suy xét thật kĩ, thật thấu đáo hạnh phúc gia đình khơng có người vợ người mẹ chị người, đặc biệt liệu gia đình có cịn trọn vẹn Nhất quan niệm người thời điểm tự nhân, trẻ tuổi? người ta dễ dàng đến với từ bỏ gia đình cách dễ dàng Và cách hành xử chị lời cảnh tỉnh học cho lối sống giới trẻ Khi có hội trải lòng chị giúp Đẩu, Phùng phải xem xét phải suy nghĩ lại chắn lòng độ lượng nhân hậu đức hi sinh chị lúc người đàn ơng đứa đặc biệt Phác hiểu sống xứng đáng với tình yêu chị Tấm ảnh lựa chọn lịch năm ý nghĩa nhan đề tác phẩm: a Tấm ảnh lịch năm ấy: - Bức ảnh cuối truyện: ảnh đen trắng lần nhìn kĩ tơi thấy lên màu hồng hồng ánh nắng ban mai lúc tơi nhìn thấy từ bãi xe tăng hỏng , Tấm ảnh lịch năm nhìn lâu hơn…Mụ bước từn bước chậm có đặc biệt? Quan niệm rãi, bàn chân giậm mặt đất chắn, nghệ thuật tác giả? hòa lẫn đám đơng Hiển ngơn kỉ niệm Tác giả nhớ in màu hồng sương mai, hình ảnh người đàn bà vùng biển dù ảnh chụp tĩnh vật Với cách đạo trường phòng 72 ống kính, lăng kính chủ quan Phùng chuyện đen trắng hóa ửng hồng có lạ Vẫn quan niệm ranh giới tuyệt đối, bất biến thời chiến theo kiểu bên ta bên địch bê nguyên vào làm nghệ thuật thành đen – trắng Trong sống đa sắc màu có màu sáng bị khuất lấp màu xám, màu tro than… đáng phải cáo chung quan niệm cũ kĩ Bởi màu hồng tất yếu cách làm nghệ thuật Thế cịn nhìn kĩ ảnh Phùng thấy người đàn bà bước Vậy nghệ thuật không tách rời sống sống không chấp nhận kiểu nghệ thuật dóng khung ép phẳng chuyện b Nhan đề Chiếc thuyền ngồi xa: -Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh thuyền xa: Khi thuyền đối tượng nghệ thuật chiếm lĩnh từ xa, khoảng cách đủ để tạo nên vẻ đẹp Ý nghĩa nhan đề truyện huyền ảo, thực đời cần phải ngắn? chiếm lĩnh cự li gần Đừng nghệ thuật tuý mà bỏ quên đời, lẽ nghệ thuật chân ln đời đời Trước nghệ sĩ biết rung động trước đẹp, người biết yêu ghét, vui buồn trước đời, biết hành động để có sống xứng đáng với 73 người Với ý nghĩa ấy, phần gợi liên tưởng tương đồng với truyện Trăng sáng nhà văn Nam Cao III Tổng kết: Nội dung: - Từ câu chuyện ảnh nghệ thuật thực đời đằng sau ảnh, truyện ngắn mang đến học đắn cách Tóm tắt khái quát nội dung nhìn nhận sống người: nghệ thuật tác phẩm? nhìn đa diện đa chiều, phát chất thật đằng sau vẻ đẹp bên ngồi tượng - Qua trình nhận thức hai nhân vật nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu đưa đến cho tác phẩm ý nghĩa thâm trầm sâu sắc: tại, có chiến khơng phần khó khăn gian khổ so với hai kháng chiến chống kẻ thù xâm lược vừa qua chiến bảo vệ nhân tính, thiên lương vẻ đẹp tâm hồn người Nghệ thuật: Truyện tiêu biểu cho nghệ thuật viết truyện ngắn Nguyễn Minh Châu: - Cái nhìn thực sắc sảo, quan sát mắt thấy lòng nhà văn - Cách khắc họa nhân vật, xây dựng cốt truyện, sử dụng ngôn ngữ linh hoạt sáng tạo làm bật chủ đề tư tưởng tác phẩm 74 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Theo kế hoạch thực nghiệm, trình thực nghiệm đối chứng thực tai trường THPT Thiệu Hóa THPT Lê Hồng Phong khối 12 Bảng Lớp thực nghiệm/đối Trƣờng Khối lớp 12 chứng Lớp Lê Hồng Phong Thiệu Hóa Sĩ số Thực nghiệm 12C5 44 Đối chứng 12C6 44 Thực nghiệm 12A 45 Đối chứng 12B 45 Kết thực nghiệm Sau dạy xong truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa chúng tơi kiểm tra học sinh đề kiểm tra sau: Câu 1: (3 điểm): Chiếc thuyền ngồi xa tổ chức xung quanh tình truyện nào? Anh (chị) có nhận xét cách tạo tình truyện Nguyễn Minh Châu tác phẩm này? Cách tạo tình có tác dụng nội dung, nghĩa tác phẩm Câu 2: (3 điểm) Anh( chị) phân tích q trình nhận thức hai nhân vật Phùng Đẩu Từ nhận thức hai nhân vật giúp em học cách nhìn nhận đời người? Câu 3: ( điểm) : Phân tích tính cách nhân vật người đàn bà hàng chài ( ý lời giãi bày tòa án huyện ); Từ nhân vật người phụ nữ theo em người cần phẩm chất tính cách để sống tốt đẹp hơn? 75 Việc đánh giá kết làm HS chúng tơi tính theo thang điểm 10 Trong đó: Thang điểm TT Đánh giá xếp loại Từ đến 10 Giỏi Từ đến Khá Điểm Trung bình Dưới Yếu Quá trình đánh giá tiến hành cách linh hoạt theo vùng miền đảm bảo yêu cấu chung thực nghiệm Trong đánh giá, đề nghị GV khuyến khích cảm nhận riêng mẻ, sáng tạo, thể lĩnh HS đồng thời nhắc nhở, phê bình hình thức trừ điểm với HS mắc lỗi tả diễn đạt…, cẩu thả làm Từ số liệu thu được, lập bảng thống kê sau: Bảng 2: Nhóm Số HS Điểm đạt 10 0 11 20 35 10 % % 1% 4,5% 12% 22% 39% 11% 4,5% 0 20 27 0 % 2,2 4,5 22% 30% 21% 14,6% 5,6% 0 % % đƣợc KT Thực 89 nghiệm Đối chứng 89 19 13 76 Bảng Nhóm Số HS Kết kiểm tra đƣợc Thực nghiệm Đối chứng Giỏi Khá Yếu Trung bình kiểm Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ tra HS % HS % HS % HS % 89 14 15,7 35 39,2 31 35,1 10 89 5,6 13 14,6 46 51,6 26 29 - Nhận xét: Từ số liệu thu thập thông qua bảng thống kê với thông tin học tháy việc áp dụng biện pháp nâng cao hiệu thẩm mĩ vào học tác phẩm văn chương chứng tỏ tính đắn tính khả thi: HS lớp thực nghiệm hứng thú trình học, khả tiếp thu kiến thức tốt hẳn lớp đối chứng ( Số HS đạt điểm giỏi tăng lên 11%, HS tăng 25%, số điểm lớp thực nghiệm đạt đươc) Số HS bị điểm yếu giảm đáng kể (19%)… Đặc biệt, qua việc chấm bài, lỗi kiến thức lớp thực nghiệm không nhiều Kết chưa thể phản ánh toàn kết thực nghiệm nhiều yếu tố khách quan chủ quan kết đáng kích lệ thể tính khả thi đề tài Từ chúng tơi khẳng định biện pháp đề xuất luận văn đắn, nhiên để phát huy tối đa hiệu cần thiết phải có vận dụng sáng tạo, tài sư phạm nhiệt tình đội ngũ cán GV trực tiếp đứng lớp 77 KẾT LUẬN Chiếc thuyền xa tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Minh Châu văn học sau đổi Dẫu không tác phẩm hấp dẫn có sức hút với bạn đọc Với tính đa nghĩa giá trị mà tác phẩm đem lại thử thách với người dạy người học Khi khai thác Chiếc thuyền xa phải thấy giá trị độc đáo tác phẩm, đặc biệt vị trí Nguyễn Minh Châu văn học đổi quan trọng Ông dũng cảm vào đề tài đời tư thông qua kín đáo gửi gắm quan điểm nghệ thuật mẻ Tuy nhiên nay, hạn chế dạy học tác phẩm Chiếc thuyền xa thực chưa khai thác giá trị đích thực tác phẩm Một số GV, sách tham khảo lại hướng tới chủ đề bạo lực gia đình Và chưa trọng gắn việc dạy tác phẩm với việc giáo dục nhân cách, kĩ sống cho HS Và việc hướng dẫn HS hướng tới giá trị độc đánh giá vai trò Nguyễn Minh châu lịch sử văn học Việt Nam việc làm sác đáng Đồng thời dạy tác phẩm gắn liền với việc giáo dục nhân cách HS yêu cầu thiết yếu GV dạy văn Chiến lược đọc hiểu yêu cầu thiết yếu dạy học văn Do yêu cầu thời đại cần cung cấp cho học sinh kĩ năng, biện pháp đọc việc làm cần thiết Chiến lược đọc hiểu khơng bó hẹp việc đọc hiểu tác phẩm văn chương mà mở rộng đọc hiểu văn khác Tuy nhiên việc hiểu đọc hiểu ứng dụng dạy học văn cịn nhiều lúng túng Vì thơng qua đề tài: Hướng dẫn học sinh chiến lược đọc hiểu giá trị truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa, chúng tơi mong góp phần sáng tỏ chiến lược đọc hiểu khẳng định vị trí quan đọc hiểu dạy học sống 78 Trên sở thiết kế giảng q trình thực nghiệm, chúng tơi đưa số kết luận kiến nghị Thứ nhất: Dạy Chiếc thuyền ngồi xa bên cạnh thuận lợi cịn có nhiều khó khăn, q trình giảng dạy cần phối kết hợp nhiều phương pháp Thêm nữa, đường đắn có kết tối ưu mà cần vận dụng cách linh hoạt phù hợp với đối tượng cụ thể Yêu cầu để dạy học có hiệu cao GV phải có hệ thống lí luận khoa học, quan điểm lịch sử đắn, nắm vững tâm lí HS, khả khơi gợi sáng tạo cảu HS Thứ hai: Đội ngũ GV dạy văn trường THPT có khả thực tư tưởng dạy học mới, nhiên nhiều GV chưa thực nhạy bén, linh hoạt việc tiếp thu tri thức lí luận Chiếc thuyền ngồi xa tác phẩm sáng tác với nội dung tư tưởng thi pháp mẻ so với tác phẩm lựa chọn chương trình Vì nhiều anh chị em GV lúng túng cách triển khai học Do GV cần phải bồi dưỡng cách kĩ lưỡng tri thức lí luận phương pháp để đưa Chiếc thuyền ngồi xa vị trí Thứ ba: Việc sử dụng công nghệ thông tin số phương tiện dạy học đại khác dạy học văn phù hợp với thời đại, thực tế phương tiện đại phát huy mạnh việc khai thác giá trị tác phẩm văn chương Tuy nhiên người dạy không nên lạm dụng nhiều công nghệ thông tin vào dạy tác phẩm Chiếc thuyền xa đánh tính đa nghĩa truyện ngắn Hơn hình ảnh minh hoa, VCD… thay ngôn ngữ giọng điệu, ngơn ngữ hình thể giáo viên Vì người dạy văn thông minh phải biết phát huy lợi giọng nói ngơn ngữ kết hợp linh hoạt với phương tiện dạy học đại Thứ tư: Hiện tượng băng hoại đạo đức, xuống cấp đạo đức phận người vấn đề đáng bạo động Chính mà học sinh 79 quanh lưng lại với môn văn điều dễ hiểu Người giáo viên dạy văn cần phải khơi gợi cảm xúc tốt đẹp giàu tính nhân văn cho HS Thông qua văn để bồi dưỡng tâm hồn, giáo dục nhân cách cho HS Để làm điều người GV dạy văn phải đưa môn văn gần với sống, để em thấy thiết thực việc học văn Nhưng để người GV làm điều việc tuyển chọn tác phẩm cần phù hợp với tâm lí lứa tuổi HS Dạy học Chiếc thuyền ngồi xa có đặc điểm riêng cần có mối liên hệ với tác phẩm khác phân môn khác để thực nhiệm vụ giáo dục môn văn Chúng hi vọng luận văn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học truyện ngắn Chiếc thuyền xa 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Ngữ văn 12 (Bộ chuẩn), NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Ngữ văn 12 (Bộ nâng cao), NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo viên Ngữ văn 12 (Bộ chuẩn), NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Sách giáo viên Ngữ văn 12 (Bộ nâng cao), NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2012), Văn xi Việt Nam sau 1975, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Minh Châu (2009), Tuyển tập truyện ngắn, NXB Văn học Nguyễn Viết Chữ (2005), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Trọng Hoàn (2005), Một số ý kiến đọc hiểu văn Ngữ văn trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Hùng (2011), Kĩ đọc hiểu văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc tiếp nhận văn chương, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Thanh Hùng (2000), Hiểu văn, dạy văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Thanh Hùng (1996), Văn học tầm nhìn biến đổi, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Thị Thanh Hương (1998), Phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn chương trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Lê Thị Hường (2000), “Chiếc thuyền xa”, chuyên đề dạy Ngữ văn 12 15 Phạm Thị Thu Hương (2012), Đọc hiểu chiến thuật đọc hiểu văn nhà trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 81 16 Nguyễn Văn Long, Trịnh Thu Tuyết (2012), Nguyễn Minh Châu công đổi văn học Việt Nam sau 1975, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Phan Trọng Luận (2008), Thiết kế học Ngữ văn 12, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phan Trọng Luận, Trần Thế Phiệt, Nguyễn Thanh Hùng, Trương Dĩnh (1999), Phương pháp dạy học văn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Phương Lựu ( 2012), Lí thuyết văn học hậu hiện, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Phương Lựu ( 2012), Phương pháp nghiên cứu văn học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Hoàng Phê ( 1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 22 Hoàng Đức Phương (2002), Chiếc thuyền ngồi xa thơng điệp nghề thuật Nguyễn Minh Châu (SGK Ngữ văn 12), NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyễn Huy Quát, Hoàng Hữu Bội (tuyển chọn) (2001), Một số vấn đề phương pháp dạy - học văn nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Đình Sử (1998), Mấy vấn đề thi pháp học đại, Vụ Giáo viên, Hà Nội 25 Trần Đình Sử (2011), Dẫn luận thi pháp học, NXB Đại học Sư phạm, Huế 26 http://www.vusta.vn/vietnamese/news/?35313/Ve-khai-niem-gia-tri-vanhoa-truyen-thong.htm