Quản lý hoạt động học cho trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non thành phố ninh bình tỉnh ninh bình theo hướng trải nghiệm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC  BÙI THỊ THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ NINH BÌNH TỈNH NINH BÌNH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THANH HÓA - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC  BÙI THỊ THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ NINH BÌNH TỈNH NINH BÌNH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THANH HÓA - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu độc lập Số liệu nêu luận văn trung thực có trích nguồn Kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Ngƣời cam đoan Bùi Thị Thu i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận văn tốt nghiệp, tơi ln nhận hướng dẫn, giúp đỡ động viên q báu thầy cơ, gia đình, bạn bè anh chị em đồng nghiệp Trước hết, kính trọng lòng cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người hướng dẫn khoa học tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn động viên Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Quý thầy, cô Khoa Tâm lý Giáo dục, trường Đại học Hồng Đức tạo điều kiện để học tập nghiên cứu thời gian qua Xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn trường Mầm non địa bàn thành phố Ninh Bình, bạn đồng nghiệp hỗ trợ, hợp tác với tơi q trình nghiên cứu để tơi hồn thành đề tài Dù có nhiều cố gắng trình thực luận văn tốt nghiệp, song, thời gian khả nghiên cứu thân có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận góp ý q thầy cơ, anh chị em đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Bùi Thị Thu ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình ĐTKS Đối tượng khảo sát GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non Nxb Nhà xuất TMN Trường mầm non Tr Trang iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Kết cấu đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Khái niệm quản lý quản lý nhà trường 13 1.2.2 Khái niệm trải nghiệm giáo dục trẻ trường mầm non theo hướng trải nghiệm 14 1.2.3 Khái niệm hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 15 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 17 1.3 Tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuôi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 19 iv 1.3.1 Đặc điểm trẻ 5-6 tuổi 19 1.3.2 Mục tiêu, tầm quan trọng hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 21 1.3.3 Nội dung tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 23 1.3.4 Điều kiện tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 24 1.3.5 Những bước tiến hành tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 26 1.3.6 Đánh giá kết hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 27 1.4 Quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 28 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 28 1.4.2 Quản lý thực nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 29 1.4.3 Quản lý thực bước tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 30 1.4.4 Quản lý phương thức tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 32 1.4.5 Quản lý thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 32 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 33 1.5.1 Tác động từ đường lối, chủ trương Đảng, sách Nhà nước đổi giáo dục mầm non 33 1.5.2 Tác động từ mơi trường gia đình 34 1.5.3 Tác động từ môi trường giáo dục trường mầm non 36 1.5.4 Tác động từ nhận thức lực lượng giáo dục 39 1.5.5 Tác động từ điều kiện sở vật chất 40 Tiểu kết chương 41 v Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CHO TRẺ 56 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TH NH PH NINH B NH TỈNH NINH B NH THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 42 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội, giáo dục mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình 42 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình 42 2.1.2 Khái quát giáo dục mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình 43 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 48 2.3 Thực trạng hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 48 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 48 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 50 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 51 2.3.4 Thực trạng phương thức tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 53 2.3.5 Thực trạng điều kiện tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 54 2.3.6 Thực trạng thực bước tiến hành tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 56 2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 59 vi 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 59 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 61 2.4.3 Thực trạng quản lý phương thức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 63 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 65 2.5 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 68 2.6.1 Những ưu điểm hạn chế 68 2.6.2 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế 69 Kết luận chương 70 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TH NH PH NINH BÌNH, TỈNH NINH B NH THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện phát triển 72 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm 72 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 72 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, mục tiêu, chương trình nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 74 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên vận dụng linh hoạt phương thức tổ chức hoạt vii động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 77 3.2.4 Phối kết hợp lực lượng nhà trường quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 81 3.2.5 Tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 83 3.2.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 87 3.4.2 Đối tượng khảo sát 87 3.4.3 Cách thức khảo sát, cách đánh giá 87 3.4.4 Đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp 88 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN V KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 T I LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC P1 viii T I LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Lê Ngọc Ái, Nguyễn Tố Mai (1999), Một số vấn đề chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng, môi trường cho trẻ từ 0-6 tuổi, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Lê Thị Kim Anh (2017), “Các hình thức hoạt động trải nghiệm giáo dục hành vi bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo - tuổi”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), Kỳ 2, tr.129 - 132 [3] Nguyễn Thị Quỳnh Anh (2020), Giáo dục kỹ giao tiếp lời nói cho trẻ 5-6 tuổi chậm phát triển ngôn ngữ, Luận án tiến sĩ Lý luận lịch sử giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [4] Trương Thị Thùy Anh, Ngô Mạnh Dũng (2018), “Một số biện pháp hỗ trợ phát triển kỹ tiền đọc, viết cho trẻ mẫu giáo lớn”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), Kì 1, tr.152 - 155 [5] Bộ GD&ĐT (2013), Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên [6] Bộ GD&ĐT (2013), Văn hợp 04/VBHN-BGDĐT ban hành Điều lệ trường mầm non [7] Bộ GD&ĐT (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Chương trình phát triển giáo dục trung học [8] Bộ GD&ĐT (2016), Công văn số 1292/BGDĐT ngày 29/3/2016 Bộ GD&ĐT nhân rộng mơ hình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo [9] Bộ GD&ĐT (2016), Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016 ban hành Chương trình GDMN [10] C.Mác, Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [11] Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh (2016), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [12] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội [13] Chính phủ (2018), Quyết định Số 1677/QĐ-TTg ngày 03/12/2018 phê duyệt Đề án “Phát triển GDMN giai đoạn 2018 – 2025 [14] Phạm Khắc Chương (2007), A.S.Macarenkô nhà giáo dục nhà nhân đạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 96 [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23] [24] [25] [26] Bùi Ngọc Diệp (2015), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bùi Ngọc Diệp, Phó Đức Hịa (đồng chủ biên), Nguyễn Hà My, Đặng Thị Thanh Nhàn, Nguyễn Huyền Trang (2019), Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đại hội Đại biểu Đảng thành phố Ninh Bình lần thứ XX (2020), Nghị Số 01-NQ/ĐH Đại hội Đại biểu Đảng thành phố Ninh Bình lần thứ XX, nhiệm kỳ 2020-2025 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Thị Giang (2015), Quản lý hoạt hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh trường trung học sở thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Đào Thị Chi Hà (2018), Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Ttrường mầm non tư thục, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Khoa học xã hội Lê Thị Minh Hà (2002), Những điều kiện tâm lý việc tổ chức trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng trí nhớ có chủ định trẻ 5-6 tuổi, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Thị Hà (2002), Nghiên cứu mức độ phát triển trí tuệ thể lực trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Luận án tiến sĩ Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Minh Hạc (2007), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Thị Thanh Hải, Nguyễn Thị Thanh Hương (2019), “Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở Kiện Khê, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), tr 66-70 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Quốc Trị (2013), Lịch sử Giáo dục học giới, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Phó Đức Hịa (chủ biên), Vũ Thị Lan Anh, Nguyễn Hà My, Nguyễn Huyền Trang (2019), Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp 1, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 97 [27] Nguyễn Thị Thu Hoài (2015), Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [28] J.Piaget (1996), Tuyển tập tâm lí học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [29] Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội [30] Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [31] L.X.Vygotsky (1997), Tuyển tập tâm lí học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [32] Hồ Văn Liên (2017), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Huế [33] Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 11, Nxb CTQG, Hà Nội [35] Trần Thị Thu Nhàn (2018), Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học sở thành phố Lào Cai, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên [36] Cao Thị Hồng Nhung (2017), “Quản lý hoạt động trải nghiệm TMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), tr.2-4 [37] Nguyễn Thị Oanh (2000), Các biện pháp phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục [38] Hoàng Thị Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức (2010), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [39] Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2014), Giáo dục học, Tập 2, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [40] Đặng Thị Phương Phi (2007), Chuẩn bị mặt xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn sẵn sàng học lớp đồng sông Cửu Long, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Viện Chiến lược Chương trình phát triển, Hà Nội [41] Hồng Thị Phương (2016), “Về việc tích hợp mục tiêu giáo dục hoạt động trải nghiệm trẻ mầm non”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), tr.85-87 [42] Hoàng Thị Phương (Chủ biên) - Lã Thị Bắc Lý - Bùi thị Lâm - Nguyễn Mạnh Tuấn - Nguyễn Thị Mỹ Dung - Vũ Thanh Vân (2018), Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 98 Phạm Hồng Quang (chủ biên) (2015), Lí luận giáo dục, Nxb Đại học Thái Nguyên [44] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Trung ương 1, Hà Nội [45] Nguyễn Ngọc Quang (2005), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [46] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật giáo dục (sửa đổi 2009, 2014, 2019), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [47] Lê Tiến Sĩ (2019), “Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt) [48] Vũ Kim Thanh, Hoàng Anh (1997), Giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội [49] Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đại học Giáo dục, Hà Nội [50] Đinh thị Kim Thoa (2015), “Xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (Đặc biệt) [51] Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (115) [52] Nguyễn Hồng Thuận (2002), Một số biện pháp tác động gia đình nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [53] Lê Minh Thuận (1989), Trò chơi phân vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục, Hà Nội [54] Đỗ Thị Thanh Thủy (2018), Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ TMN cơng lập Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục, Học viện Chính trị - Bộ Quốc phịng, Hà Nội [55] Nguyễn Mạnh Tuấn, Hoàng Thị Phương (2018), “Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt), tr 20-23 [56] Nguyễn Ánh Tuyết (2011), Tâm lý học trẻ lứa tuổi mầm non, Sách tham khảo, Nxb Đại Học Sư phạm Hà Nội [57] Ủy ban nhân dân thành phố Ninh Bình (2019), Kế hoạch số 176/KH-UBND ngày 02/ 12/2019 triển khai thực Quyết định số 1677/QĐ-TTg ngày 03/12/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án phát triển GDMN [43] 99 [58] [59] [60] [61] [62] giai đoạn 2018 - 2025 Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Bình (2019), Chỉ thị số 14/CT-UBND ngày 26/8/2019 nhiệm vụ trọng tâm cơng tác GD&ĐT tỉnh Ninh Bình năm học 2019-2020 Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Bình (2019), Kế hoạch số 11/KH-UBND ngày 22/9/2019 thực Đề án bảo đảm CSVC cho chương trình GDMN giáo dục phổ thơng giai đoạn 2017 - 2025 địa bàn tỉnh Ninh Bình Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Bình (2019), Kế hoạch số 116/KH-UBND ngày 24/9/2019 triển khai thực Quyết định số 1677/QĐ-TTg, ngày 13 tháng 12 năm 2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Phát triển GDMN tỉnh Ninh Bình giai đoạn 2018 - 2025 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Như Ý (chủ biên) (2013), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Tiếng Anh [63] J.Dewey (1990), The School and Society, The University of Chicago [64] UNESCO (2006), Strong Foundation - Early Childhood Care and Education Paris France 100 PHỤ LỤC Phụ lục MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để đánh giá thực trạng làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN Thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) Câu hỏi 01 Theo đồng chí tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm có mức độ quan trọng nào? Mức độ Rất Khá Không TT Tầm quan trọng Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng Giúp trẻ có hội trải nghiệm việc khám phá loại kiến thức tự nhiên, xã hội, nghệ thuật Góp phần mở rộng kiến thức trẻ 5-6 tuổi Phát triển kỹ cần thiết cho trẻ 5-6 tuổi Giáo dục tinh thần hợp tác học tập, sinh hoạt cho trẻ 5-6 tuổi Câu hỏi 02 Theo đồng chí, việc xác định mục tiêu hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN theo hướng trải nghiệm thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình đạt mức nào? Mức độ TT Mục tiêu Tốt Khá TB Yếu Cung cấp, củng cố mở rộng kiến thức môi trường tự nhiên, xã hội cho trẻ 5-6 tuổi Rèn luyện kỹ nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ lao động,… Hình thành thái độ tích cực trẻ 5-6 tuổi người xung quanh, với môi trường với thân P1 Câu hỏi 03 Theo đồng chí thực nội dung hoạt động học cho trẻ 56 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Lựa chọn chủ đề hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Xác định cấu trúc nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Thực tích hợp nội dung hoạt động hướng vào thân, hướng đến xã hội hướng đến tự nhiên Câu hỏi 04 Đồng chí đánh giá thực phương thức tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm mức độ sau đây? Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu TT Nội dung khảo sát Thực phương pháp giải vấn đề tổ chức hoạt động học Thực phương pháp làm việc nhóm Thực phương pháp sắm va Phương pháp trị chơi Tổ chức hình thức học thơng qua tham quan, dã ngoại Tổ chức hình thức học thơng qua giao lưu Câu hỏi 05 Theo đồng chí điều kiện tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm đạt mức nào? Mức độ thực TT Điều kiện Tốt Khá TB Yếu Đồ dùng, đồ chơi, vật liệu đảm bảo đủ, phù hợp với trẻ 5-6 tuổi Lựa chọn địa điểm tổ chức hình thức hoạt P2 động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Cải tạo môi trường, lựa chọ đồ dùng, đồ chơi, vật liệu, phương tiện cho hoạt động học đủ số lượng, phù hợp Tích lũy kiến thức, chuẩn bị tâm lý cho trẻ 5-6 tuổi tham gia chuẩn bị môi trường phù hợp khả Trình độ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Câu hỏi 06 Theo đồng chí bước tiến hành tổ chức hoạt động học cho trẻ - tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm thực nào? Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu B1 Trải nghiệm thực tế B2 Chia sẻ kinh nghiệm B3 Đúc kết kinh nghiệm B4 Vận dụng kinh nghiệm Câu hỏi 07 Đồng chí đánh thực kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Các hoạt động học theo hướng trải nghiệm thu hút tham gia hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ Các hoạt động học theo hướng trải nghiệm tạo cho trẻ tính tích cực hình thành kỹ thực công việc Các hoạt động học theo hướng trải nghiệm đạt mục tiêu hình thành kỹ ứng phó với thay đổi cho trẻ Thơng qua hoạt động học theo hướng trải nghiệm rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ Hoạt động học theo hướng trải nghiệm giúp cho việc quan sát trẻ hoạt động, giao tiếp cách chủ động, xác P3 Câu hỏi 08 Đồng chí đánh quản lý thực mục tiêu hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm thực nào? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Tốt Khá TB Yếu Giáo viên xác định rõ mục tiêu hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ theo nội dung chương trình quy định Giáo viên quán triệt, hiểu rõ mục tiêu hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm Xây dựng tiêu chí đánh giá kết thực mục tiêu hoạt động học theo hướng trải nghiệm Bảo đảm CSVC, phương tiện cho hoạt động học theo hướng trải nghiệm Theo dõi, giúp đỡ, kiểm tra giáo viên thực mục tiêu hoạt động học theo hướng trải nghiệm Câu hỏi 09 Đồng chí đánh quản lý nội dung hoạt động học cho trẻ -6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Tốt Khá TB Yếu Xây dựng nội dung hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi lớp Quản lý nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tập thể theo chủ đề xác định Quản lý việc bồi dưỡng giáo viên tích hợp nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động dã ngoại P4 Thực quy chế phối hợp lực lượng trường tổ chức nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Thực kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở giáo viên thực nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Câu hỏi 10 Đồng chí đánh quản lý phương thức hoạt động học cho trẻ -6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm? Mức độ thực TT Nội dung quản lý Tốt Khá TB Yếu Thực kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở giáo viên thực nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Nâng cao nhận thức đổi phương thức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho cán quản lý, giáo viên Bồi dưỡng phương thức tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm cho giáo viên Hỗ trợ bị phương tiện cho phương thức hoạt động học theo hướng trải nghiệm Kiểm tra, đánh giá thực phương thức tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Câu hỏi 11 Đồng chí đánh quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động học cho trẻ -6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm? Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Thực kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm nhiều hình thức P5 Tuân thủ nguyên tắc đánh giá kết hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm khách quan, công bằng, quy chế Xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm rõ ràng, khoa học Thường xuyên rút kinh nghiệm thông qua kiểm tra để bổ sung kế hoạch hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm kịp thời, phù hợp Ứng dụng CNTT quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động học theo hướng trải nghiệm Câu hỏi 12 Đồng chí đánh yếu tố tác động đến quản lý hoạt động học cho trẻ -6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm? Mức độ tác động Rất Ít Khơng Thường thường tác tác xuyên xuyên động động TT Các yếu tố tác động Đường lối, chủ trương Đảng, sách Nhà nước đổi GDMN Môi trường kinh tế - xã hội môi trường giáo dục gia đình Mơi trường giáo dục TMN Nhận thức lực lượng giáo dục Tác động từ điều kiện CSVC, trang thiết bị bảo đảm hoạt động học theo hướng trải nghiệm P6 Câu hỏi 13 Theo đồng chí để nâng cao hiệu quản lý hoạt động học cho trẻ -6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm, cần thực biện pháp đây? Tính cần thiết Rất Khơng TT Các biện pháp Cấp cần cần thiết thiết thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN theo hướng trải nghiệm Xây dựng kế hoạch, mục tiêu, chương trình nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN theo hướng trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên vận dụng linh hoạt phương thức tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN theo hướng trải nghiệm Phối kết hợp lực lượng nhà trường để tổ chức quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN theo hướng trải nghiệm Tăng cường CSVC phục vụ hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN theo hướng trải nghiệm Coi trọng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo hướng trải nghiệm Theo đồng chí, ngồi biện pháp đưa đây, cần thêm biện pháp khác? Nếu đồng chí vui lịng cho biết thêm: - Trình độ học vấn đồng chí: - Chức vụ đồng chí đảm nhiệm: - Thời gian công tác trường: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! P7 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho phụ huynh học sinh) Để đánh giá thực trạng làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN Thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm Xin ơng/bà cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp) Câu hỏi 01 Theo ông/ bà tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm có mức độ quan trọng nào? Mức độ Rất Khá Không TT Tầm quan trọng Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng Giúp trẻ có hội trải nghiệm việc khám phá loại kiến thức tự nhiên, xã hội, nghệ thuật Góp phần mở rộng kiến thức trẻ 5-6 tuổi Phát triển kỹ cần thiết cho trẻ 5-6 tuổi Giáo dục tinh thần hợp tác học tập, sinh hoạt cho trẻ 5-6 tuổi Phụ lục Câu hỏi 02 Theo ông/ bà, việc xác định mục tiêu hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN theo hướng trải nghiệm thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình đạt mức nào? Mức độ TT Mục tiêu Tốt Khá TB Yếu Cung cấp, củng cố mở rộng kiến thức môi trường tự nhiên, xã hội cho trẻ 5-6 tuổi Rèn luyện kỹ nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ lao động,… Hình thành thái độ tích cực trẻ 5-6 tuổi người xung quanh, với môi trường với thân P8 Câu hỏi 03 Theo ông/ bà thực nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm đạt mức độ nào? Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Lựa chọn chủ đề hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Xác định cấu trúc nội dung hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Thực tích hợp nội dung hoạt động hướng vào thân, hướng đến xã hội hướng đến tự nhiên Câu hỏi 04 Ông/ bà đánh giá thực phương thức tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm mức độ sau đây? Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu TT Nội dung khảo sát Thực phương pháp giải vấn đề tổ chức hoạt động học Thực phương pháp làm việc nhóm Thực phương pháp sắm va Phương pháp trị chơi Tổ chức hình thức học thơng qua tham quan, dã ngoại Tổ chức hình thức học thơng qua giao lưu Câu hỏi 05 Theo ông/ bà điều kiện tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm đạt mức nào? Mức độ thực TT Điều kiện Tốt Khá TB Yếu Đồ dùng, đồ chơi, vật liệu đảm bảo đủ, phù hợp với trẻ 5-6 tuổi Lựa chọn địa điểm tổ chức hình thức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng trải nghiệm Cải tạo môi trường, lựa chọ đồ dùng, đồ chơi, vật P9 liệu, phương tiện cho hoạt động học đủ số lượng, phù hợp Tích lũy kiến thức, chuẩn bị tâm lý cho trẻ 5-6 tuổi tham gia chuẩn bị mơi trường phù hợp khả Trình độ cán quản lý, giáo viên, nhân viên Câu hỏi 06 Theo ông/ bà bước tiến hành tổ chức hoạt động học cho trẻ - tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm thực nào? Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Tốt Khá TB Yếu B1 Trải nghiệm thực tế B2 Chia sẻ kinh nghiệm B3 Đúc kết kinh nghiệm B4 Vận dụng kinh nghiệm Câu hỏi 07 Ông/ bà đánh thực kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động học cho trẻ 5-6 tuổi TMN thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo hướng trải nghiệm? Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Các hoạt động học theo hướng trải nghiệm thu hút tham gia hình thành kỹ giao tiếp cho trẻ Các hoạt động học theo hướng trải nghiệm tạo cho trẻ tính tích cực hình thành kỹ thực công việc Các hoạt động học theo hướng trải nghiệm đạt mục tiêu hình thành kỹ ứng phó với thay đổi cho trẻ Thông qua hoạt động học theo hướng trải nghiệm rèn luyện kỹ cần thiết cho trẻ Hoạt động học theo hướng trải nghiệm giúp cho việc quan sát trẻ hoạt động, giao tiếp cách chủ động, xác Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông/ bà! P10