Xây dựng văn hóa nhà trường tại các trường tiểu học của huyện yên mô, tỉnh ninh bình trong bôi cảnh hiện nay

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC PHẠM THỊ HOA XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỦA HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH TRONG BƠI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 THANH HĨA, NĂM 2020 Luận văn hồn thành Trường Đại học Hồng Đức Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Thanh Phản biện 1: TS Trịnh Văn Cường Phản biện 2: TS Hồ Thị Dung Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học Tại: Trường Đại học Hồng Đức Vào ngày 20 tháng 01 năm 2020 * Có thể tìm hiểu luận văn Thư viện trường Bộ môn MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong hệ thống giáo dục Việt Nam bậc tiểu học bậc học đầu tiên, đào tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ tiếp tục học lên bậc học cao Đây bậc học giúp học sinh hình thành nét nhân cách người Chính vậy, giáo dục bậc tiểu học có tính chất đặc biệt có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục Việt Nam Văn hóa nhà trường tiểu học thể góc độ nhà trường, bao gồm từ phong cách ngơn ngữ, cách trí lớp học, trang phục, tác phong giáo viên thái độ thành viên nhà trường nội dung, chương trình phương pháp giáo dục, đến định hướng giá trị nhân cách học sinh trước thay đổi sống đại Văn hố nhà trường lành mạnh có tác động tích cực đến tất thành viên nhà trường Tuy nhiên, vấn đề văn hoá nhà trường tiểu học tìm kiếm biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường tiểu học chưa quan tâm mức thực triệt để Do vậy, cịn yếu tố tiêu cực tác động đến cơng tác giáo dục – đào tạo trường học tiểu học đòi hỏi nhà trường phải thể vai trị việc giáo dục học sinh tiểu học phát triển cách tồn diện Huyện n Mơ nằm phía Tây Nam tỉnh Ninh Bình, có tổng diện tích tự nhiên 144,08 km2 Dân số 116.000 người với 63.000 lao động, chiếm 50% dân số, có 70% lao động làm nơng nghiệp Tồn huyện có 18 trường Tiểu học, nhiều trường đạt chuẩn quốc gia Có thể nói, trường tiểu học địa bàn huyện Yên Mô đặt mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo rèn luyện đạo đức tốt cho học sinh tiểu học Trong bối cảnh hội nhập nay, ngành giáo dục đặt u cầu phải đổi tồn diện, trường tiểu học phải phấn đấu để trở thành địa phụ huynh tin tưởng Một nhiệm vụ hàng đầu xây dựng môi trường giáo dục bậc tiểu học lành mạnh, đáp ứng yêu cầu xã hội Để làm điều đó, trường tiểu học địa bàn huyện n Mơ phải tìm biện pháp để xây dựng văn hoá nhà trường Xuất phát từ lý tơi chọn vấn đề “Xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình bối cảnh nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Tiểu học huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình bối cảnh nay, Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học bối cảnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình bối cảnh Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Đề tài nghiên cứu việc xây dựng VHNT người hiệu trưởng trường tiểu học - Phạm vi khách thể điều tra: cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường: tiểu học Khánh Dương, tiểu học Yên Từ, tiểu học Yên Thịnh, tiểu học Yên Thắng, tiểu học Mai Sơn, tiểu học Yên Nhân - Giới hạn thời gian điều tra: + Dữ liệu thứ cấp: + Dữ liệu sơ cấp: Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra 7.2.2 Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm 7.2.3 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia 7.2.4 Phương pháp vấn 7.2.5 Phương pháp khảo nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ khác Nội dung nghiên cứu Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung nghiên cứu gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng văn hoá nhà trường trường tiểu học Chương 2: Thực trạng xây dựng văn hoá nhà trường trường tiểu học huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình Chương 3: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học huyện n mơ, tỉnh Ninh Bình bối cảnh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TIÊU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm xây dựng Theo từ điển tiếng Việt “Xây dựng làm cho hình thành tổ chức hay chỉnh thể xã hội, trị, kinh tế, văn hóa theo phương hướng định”[28] 1.2.2 Văn hóa, văn hố tổ chức, văn hóa nhà trường 1.2.2.1 Văn hố “Văn hố tồn giá trị vật chất tinh thần hệ thống hoá, tích luỹ lại qua thời gian truyền lại cho hệ sau” Như vậy, văn hoá bao gồm giá trị vật chất (được gọi văn hoá vật chất – văn hoá vật thể) giá trị tinh thần (văn hoá tinh thần – văn hoá phi vật thể) 1.2.2.2 Văn hoá tổ chức “Như vậy, hiểu: Văn hóa tổ chức hệ thống giá trị, niềm tin, quy phạm chia sẻ thành viên tổ chức hướng dẫn hành vi người lao động tổ chức Đây khái niệm tác giả sử dụng nghiên cứu 1.2.2.3 Văn hoá nhà trường Mặc nhiều cách diễn giải khác nhau, theo tác giả thì: “Văn hố nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho nhà trường” 1.2.3 Khái niệm xây dựng văn hóa nhà trường Theo quan điểm tác giả “Xây dựng văn hố nhà trường trình thiết lập nên hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho nhà trường theo phương hướng định” 1.2.4 Khái niệm xây dựng văn hóa trường tiểu học bối cảnh Tác giả cho rằng: “Xây dựng văn hoá nhà trường tiểu học bối cảnh q trình thiết lập nên hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực dựa tảng truyền thống tinh hoa văn hoá dân tộc thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo từ tạo nên sắc riêng cho nhà trường bối cảnh tồn cầu hố 1.3 Khái quát văn hóa nhà trƣờng tiểu học 1.3.1 Mục tiêu xây dựng văn hoá nhà trường Theo công văn số 282/BGDĐT – CTHSSV ngày 25 tháng 01 năm 2017 đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hoá trường học, Bộ giáo dục đào tạo định hướng mục tiêu xây dựng, phát triển văn hoá nhà trường sau: Thứ nhất, tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa Thứ hai, xây dựng triển khai quy tắc ứng xử văn hóa trường học Thứ ba, xây dựng, sử dụng hiệu phù hợp khuôn viên trường học 1.3.2 Vai trị văn hóa nhà trường cơng tác giáo dục * Vai trị văn hố nhà trường giáo viên * Vai trị văn hố nhà trường học sinh: * Vai trò văn hoá nhà trường việc phát triển mối quan hệ giáo viên học sinh: 1.3.3 Nội dung văn hoá nhà trường trên, tác giả cho nội dung văn hoá nhà trường bao gồm: giá trị vật chất giá trị tinh thần nhà trường Cụ thể: * Các giá trị vật chất nhà trƣờng: * Các giá trị tinh thần nhà trƣờng: 1.3.4 Đặc điểm xây dựng văn hoá nhà trường bối cảnh Trong bối cảnh nay, văn hố giao tiếp vơ quan trọng Trong việc xây dựng văn hoá nhà trường, Hiệu trưởng phải gương người định hướng xây dựng văn hoá giao tiếp Nhà trường Giao tiếp có văn hố thái độ thân thiện, chân thành, cởi mở, tôn trọng lẫn Văn hoá giao tiếp tạo nên từ hành vi, thái độ, lời nói, cách ứng xử Trong mơi trường giáo dục đại, người hiệu trưởng trước tiên phải biết chủ động giao tiếp lắng nghe nhân viên cách tích cực Có vậy, nhà quản lý nhân viên có mối quan hệ tốt đẹp thành công sống lẫn cơng việc 1.3.5 Đặc trưng văn hóa nhà trường trường tiểu học bối cảnh Giáo dục thay đổi nhiều kỷ, từ phạm vi, kiến thức tới mơ hình khơng gian học tập Trong bối cảnh nay, học tập truyền thống có nhiều thay đổi kéo theo việc xây dựng văn hố nhà trường nói chung văn hố nhà trưởng trường tiểu học cần bắt kịp xu 1.4 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng tiểu học bối cảnh Việc xây dựng VHNT thực nhiều chủ thể, hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh học sinh Tuy nhiên theo xác định từ phạm vi nghiên cứu, tác giả tập trung vào việc xây dựng VHNT với tư cách người hiệu trưởng trường tiểu học Những nội dung tập trung vào vấn dề 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng việc quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 1.4.2 Định hướng xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học bối cảnh 1.4.3 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học bối cảnh 1.4.3.1 Xây dựng giá trị văn hoá vật chất 1.4.3.2 Xây dựng giá trị văn hố tinh thần * Xây dựng mơi trường làm việc văn hoá * Xây dựng văn hoá dạy học * Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp trường * Xây dựng chế, sách phù hợp 1.4.3.3 Những cơng việc hiệu trưởng xây dựng văn hoá nhà trường 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác xây dựng văn hóa nhà trƣờng tiểu học bối cảnh 1.5.1 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 1.5.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa địa phương 1.5.1.2 Cơ chế sách, đạo ngành giáo dục 1.5.1.3 Điều kiện vật chất cho thực thi hoạt động nhà trường 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng chủ thể quản lý 1.5.2.1 Năng lực quản lý lãnh đạo nhà trường 1.5.2.2 Nhận thức giáo viên nhân viên trường, gia đình xã hội tầm quan trọng việc xây dựng văn hoá nhà trường CHƢƠNG THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN MÔ, TỈNH NINH BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát chung trƣờng tiểu học địa bàn huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình Bảng 2.1: Tình hình số lớp sỹ số trƣờng tiểu học huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình Khối Khối Khối Khối Khối Tên trƣờng Số Sỹ Số Sỹ Số Số Sỹ Số Sỹ Sỹ số lớp số lớp số lớp lớp số lớp số 102 68 65 70 68 Yên Thịnh Yên Đồng 170 125 100 104 110 Yên Lâm 95 80 85 100 60 Yên Thái 92 82 81 90 85 Yên Phong 175 170 120 125 90 Yên Nhân 181 170 170 173 165 Yên Thành 128 130 128 105 102 Yên Thắng 175 100 165 102 100 Mai Sơn 86 68 61 51 40 Khánh Thịnh 90 70 60 55 50 Yên Hƣng 56 58 30 30 30 Yên Phú 102 68 65 68 105 Yên Từ 140 120 110 128 130 Tạ Uyên 100 70 65 60 65 Phạm Thận Duật 140 120 125 110 130 Khánh Thƣợng 140 96 100 108 108 Yên Hoà 140 120 96 70 110 Khánh Dƣơng 107 78 72 74 74 Nguồn: Phòng GD&ĐT huyện Yên Mô 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 10 Bảng 2.8 Tổng hợp tầm nhìn, mục tiêu trƣờng tiểu học huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình Tên trƣờng Tầm nhìn, mục tiêu Xây dựng nhà trường thành đơn vị giáo dục chất lượng cao, giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, Tiểu học Khánh Dương thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, ý chí vươn lên khả thích ứng cao Không ngừng nâng cao chất lượng giáo Tiểu học Yên Từ dục toàn diện, hướng tới xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn II Học sinh trường hôm Tiểu học Yên Thịnh cơng dân có ích tương lai Xây dựng nhà trường trở thành sở giáo dục có uy tín chất lượng giáo Tiểu học Yên Thắng dục, mơ hình giáo dục đại, tiên tiến phù hợp với xu phát triển đất nước thời đại Trường tiểu học Mai Sơn trở thành ngơi trường giáo dục có chất lượng cao trì phát triển chất lượng trường Tiểu học Mai Sơn Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ Đào tạo học sinh khoẻ thể chất, mạnh mẽ trí lực, đáp ứng phát triển chất lượng giáo dục Học sinh trường tiểu học Yên Nhân trở thành cá nhân có tư độc lập, Tiểu học Yên Nhân sáng tạo, chủ động học tập, có phẩm chất đạo đức, nhân cách tốt, phát huy khả học tập Nguồn: Tác giả tổng hợp Bảng 2.9 Kết đánh giá tầm nhìn, mục tiêu trƣờng tiểu học huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình TT Tầm nhìn, mục tiêu nhà trƣờng Tầm nhìn, mục tiêu nhà trường xây dựng dựa yêu cầu kế hoạch quan cấp Ý kiến thầy/cô Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt 0 56 82 44 GT TB 3,93 11 Tầm nhìn, mục tiêu xây dựng phù hợp với điều kiện nhà trường Tầm nhìn, mục tiêu nhà trường vẽ trang lý tưởng mà nhà trường phấn đấu tương lại gần 0 101 81 4,45 0 100 77 3,48 Nguồn: Tác giả xử lý liệu * Đánh giá phong cách lãnh đạo Bảng 2.10 Kết đánh giá phong cách lãnh đạo trƣờng tiểu học huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình TT A B Phong cách lãnh đạo nhà trƣờng Phong cách lãnh đạo đoán Mức độ kịp thời việc định lãnh đạo nhà trường Mức độ chịu trách nhiệm định lãnh đạo nhà trường Mức độ kiểm soát chặt chẽ lãnh đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên Mức độ quan liêu phong cách làm việc lãnh đạo nhà trường Phong cách lãnh đạo dân chủ Mức độ khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên nâng cao chất lượng giảng dạy Mức độ ủng hộ cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia đóng góp ý kiến vào cơng tác xây dựng văn hoá nhà trường Mức độ chia sẻ quyền lực, trao quyền tự chịu trách nhiệm cho Ý kiến thầy/cơ Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt GT TB 3,15 0 102 65 15 3,52 85 75 20 3,62 17 75 55 35 3,59 80 50 52 0 1,85 3,67 0 25 102 55 4,16 15 82 62 23 3,51 20 84 55 20 3,38 12 C thành viên nhà trường Mức độ tôn trọng, công nhận cổ vũ phấn đấu hồn thành tốt cơng việc thành viên nhà trường Mức độ trao đổi, chia sẻ chuyên môn với giáo viên nhà trường Phong cách lãnh đạo đáp ứng yêu cầu thời đại Mức độ hiểu biết công nghệ thông tin ngoại ngữ Mức độ xây dựng môi trường làm việc văn hoá (xây dựng phong cách giao việc, phong cách nhận thực nhiệm vụ nhân viên mạng nội nhà trường) Mức độ xây dựng mối quan hệ nhà trường Mức độ xây dựng mối quan hệ với bên ngồi trường thơng qua mạng xã hội 0 97 55 30 3,63 90 45 42 3,68 3,53 0 103 67 12 3,50 0 110 57 15 3,48 0 98 57 27 3,61 0 107 52 23 3,54 Nguồn: Tác giả xử lý liệu * Đánh giá phong cách làm việc giáo viên nhân viên trường Bảng 2.11 Kết đánh giá phong cách làm việc giáo viên nhân viên trƣờng tiểu học huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình TT Phong cách làm việc giáo viên nhân viên trƣờng Làm việc theo quy định nhà trường Làm việc hiệu quả, linh hoạt, không cứng nhắc theo yêu cầu thời đại Làm việc tinh thần hợp tác, học hỏi, chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp Ý kiến thầy/cô GT TB Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt 0 50 81 51 4,01 0 75 57 50 3,86 0 52 80 50 3,99 13 Mức độ ứng dụng công nghệ thông tin giải công việc 0 98 57 27 3,61 Nguồn: Tác giả xử lý liệu *Đánh giá phương pháp truyền thông nhà trường Bảng 2.12 Tổng hợp thi, hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao đƣợc tổ chức trƣờng tiểu học huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình Các thi, hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục Tên trƣờng thể thao tiêu biểu - Hội thi tiếng hát dân ca năm học 2017-2018 - Cuộc thi “English Festival” năm học 2017 – 2018 Tiểu học Khánh Dương - Tham gia giải bơi học sinh phổ thông năm học 2018 – 2019 - Hội thi “Giai điệu tuổi hồng” năm học 2018 – 2019 - Hội thi “Chúng em tìm hiểu an tồn giao thơng” năm học 2017- 2018 - Hội thi “Em yêu lịch sử Việt Nam” năm học 20172018 - Hội thi “Viết chữ đẹp” năm học 2017- 2018, 2018 – 2019 Tiểu học Yên Từ - Hội thi “Trạng nguyên nhỏ tuổi” năm học 20172018, 2018 – 2019 - Cuộc thi giải toán qua thư năm 2018 - 2019 - Hoạt động văn hoá, văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 năm học 2017- 2018, 2018 – 2019 - Ngày hội thể dục thể thao năm học 2018 – 2019 - Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 năm học 2017 – 2018, 2018- 2019 - Cuộc thi làm báo tường chào mừng ngày thành lập quân đội nhân dân năm học 2017 – 2018 - Giao lưu thể thao chào mừng ngày thành lập quân Tiểu học Yên Thịnh đội nhân dân năm học 2017 – 2018 - Giao lưu rung chuông vàng tiếng Anh cụm trường tiểu học - Ngày hội đọc sách “Kể chuyện đạo đức Bác Hồ” năm học 2017 - 2018 - Cuộc thi Olympic “Tài tiếng Anh” cấp trường Tiểu học Yên Thắng năm học 2018- 2019 - Giao lưu văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt 14 Nam 20-11 năm học 2017-2018, 2018-2019 - Thành lập câu lạc “Em yêu Tiếng Việt” - Cuộc thi “Sáng tạo trẻ” năm học 2018 – 2019 - Ngày hội sắc màu chủ đề “Mẹ cô” chào mừng Tiểu học Mai Sơn ngày 20/10 20/11, năm học 2018 – 2019 - Giao lưu chia sẻ văn hoá đọc năm học 2018-2019 - Hoạt động giao lưu chào mừng ngày quốc tế phụ nữ 8/3: Thi văn nghệ, thi nấu ăn - Hoạt động chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Tiểu học Yên Nhân 20/11 - Tổ chức giao lưu tìm hiểu truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam Nguồn: Báo cáo trường tiểu học năm học 2017-2018, 2018 – 2019 Bảng 2.13 Kết đánh giá hiệu phƣơng pháp truyền thông VHNT trƣờng tiểu học huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình TT Phƣơng pháp truyền thơng nhà trƣờng Ý kiến thầy/cô GT TB Rất Kém Bình thƣờng Tốt Rất tốt Nhà trường tuyên truyền hoạt động giáo dục cho học sinh qua buổi chào cờ đầu tuần 0 80 71 31 3,73 Nhà trường tuyên truyền qua pano, áp phích, hiệu 0 55 75 52 3,98 Nhà trường tuyên truyền qua giáo viên, cán bộ, nhân viên trường 0 90 62 30 3,67 Nhà trường tuyên truyền qua thi, hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao 0 35 95 52 4,09 Nhà trường tuyên truyền thông qua hoạt động ngoại khoá, dã ngoại nhà trường 0 115 52 15 3,45 Nhà trường tuyên truyền thông qua mạng xã hội 0 112 50 20 3,49 Nguồn: Tác giả xử lý liệu 2.3.2 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học huyện n Mơ tỉnh Ninh Bình bối cảnh 15 2.3.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên học sinh tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường Bảng 2.14 Tổng hợp đánh giá tầm quan trọng việc xây dựng VHNT STT Mức độ quan trọng Số lƣợng Tỷ lệ % Không quan trọng 0 Ít quan trọng 0 Bình thường 55 Quan trọng 82 Rất quan trọng 45 Tổng số 182 30,22 45,05 24,73 100,00 Nguồn: Tác giả xử lý liệu 2.3.2.2 Thực trạng thực nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường tiểu học huyện n Mơ tỉnh Ninh Bình Bảng 2.15 Kết tổng hợp nhận thức mức độ cần thiết nội dung xây dựng văn hoá vật chất trƣờng tiểu học huyện Yên Mô Ý kiến thầy/cô TT Các nội dung xây Khơng Ít cần Bình Cần dựng văn hố vật chất cần thiết thƣờng thiết thiết Xây dựng logo, biểu tượng có tính thẩm mỹ đồng thời phản ánh 0 105 30 tầm nhìn sứ mệnh nhà trường Xây dựng hiệu phương châm làm việc thuyết phục phản 0 91 20 ánh triết lý giáo dục Xây dựng kiến trúc nhà trường theo hướng 0 52 82 khang trang, tiện nghi đại Thiết kế đồng phục học sinh trang phục cán 0 92 25 bộ, giáo viên phù hợp Rất cần thiết GTTB 47 3,68 71 3,89 48 3,98 65 3,85 16 thể nét đặc trưng riêng nhà trường Bảng 2.16 Kết tổng hợp nhận thức mức độ cần thiết nội dung xây dựng văn hoá tinh thần trƣờng tiểu học huyện Yên Mô Ý kiến thầy/cô Các nội dung xây Nội Ít Rất GTTB dựng giá trị văn Khơng Bình Cần dung cần cần cần hố tinh thần thƣờng thiết thiết thiết thiết Nuôi dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ 0 21 102 59 4,21 Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cá nhân 0 20 92 70 4,27 Nhà trường xây dựng chuẩn mực văn hố để ln sáng tạo cải tiến môi trường làm việc 0 107 72 3,43 Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học 0 75 92 15 3,67 Mỗi cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học 0 108 70 3,43 Giáo viên phát huy tính chủ động học sinh thơng qua phương pháp giảng dạy tích cực 0 81 71 40 3,99 Học sinh có ý thức chủ động học, thể quan điểm cá nhân, 0 162 18 3,12 17 Nội dung Các nội dung xây dựng giá trị văn hoá tinh thần Ý kiến thầy/cơ Khơng cần thiết Ít cần thiết Bình thƣờng Cần thiết Rất cần thiết GTTB Có đồn kết, gắn bó, thống cao cá nhân nhà trường 0 22 130 30 4,04 Khuyến khích thành viên đối thoại, hợp tác làm việc nhóm 0 105 47 30 3,59 10 Khuyến khích chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn 0 75 87 20 3,70 11 Xây dựng tốt mối quan hệ Nhà trường – gia đình xã hội 0 20 77 85 4,36 12 Có sách phát triển đội ngũ giáo viên 0 108 44 30 3,57 13 Có sách khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm cá nhân 0 67 60 55 3,93 hoạt động nhóm hiệu Nguồn: Tác giả xử lý liệu Căn vào kết khảo sát bảng 2.16 ta thấy: 2.3.1.1 Đối với nội dung xây dựng văn hoá tinh thần, kết đánh giá tổng hợp sau: Bảng 2.17 Mức độ hiệu nội dung xây dựng văn hoá nhà trƣờng trƣờng tiểu học huyện Yên Mô Ý kiến thầy/cô GTTB Các nội dung xây TT dựng văn hoá nhà Rất trƣờng Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ Kém Bình Tốt thƣờng 95 52 Rất tốt 35 3,67 18 10 11 Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cá nhân Nhà trường xây dựng chuẩn mực văn hố để ln sáng tạo cải tiến mơi trường làm việc Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Mỗi cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Giáo viên phát huy tính chủ động học sinh thơng qua phương pháp giảng dạy tích cực Học sinh có ý thức chủ động học, thể quan điểm cá nhân, hoạt động nhóm hiệu Có đồn kết, gắn bó, thống cao cá nhân nhà trường Khuyến khích chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn Xây dựng tốt mối quan hệ Nhà trường – gia đình xã hội Có sách phát triển đội ngũ giáo viên 0 20 88 84 4,57 0 100 47 35 3,64 0 75 65 52 4,09 0 105 42 35 3,62 0 30 84 78 4,48 0 110 42 30 3,56 0 50 65 77 4,37 0 52 65 75 4,35 0 92 55 35 3,69 0 55 65 72 4,31 19 12 Có sách khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm cá nhân 0 105 45 32 3,60 Nguồn: Tác giả xử lý liệu 2.4 Đánh giá chung thực trạng xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng tiểu học huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình bối cảnh 2.4.1 Kết đạt * Về thực nội dung xây dựng VHNT: - Nhà trường coi trọng người, cổ vũ cán bộ, giáo viên, nhân viên hồn thành cơng việc cách tốt - Giáo viên trường áp dụng có hiệu phương pháp giảng dạy tích cực, phát huy tính chủ động việc dạy học chủ động việc tiếp thu kiến thức học sinh * Về khía cạnh biểu giá trị vật chất văn hoá nhà trường: - Các trường có logo biểu tượng Điều cho thấy lãnh đạo trường khảo sát ý đến nội dung - Các trường có hiệu phương châm làm việc Đây điểm tốt mà trường tiểu học huyện Yên Mô làm để định hướng cho hoạt động giáo dục rèn luyện trường - Kiến trúc nhà trường đáp ứng đủ yêu cầu dạy, học vui chơi giải trí - Đa số có đồng phục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường - Giáo viên nhân viên thực tốt quy định Nhà trường, có hợp tác, san sẻ cơng việc - Phương pháp truyền thông VHNT đa dạng, tuyên truyền qua thi, phong trào văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao đánh giá cao, trường tiểu học Yên Mô * Về khía cạnh biểu giá trị tinh thần văn hố nhà trường - Tầm nhìn, mục tiêu phù hợp với điều kiện nhà trường xây dựng dựa yêu cầu kế hoạch cấp - Lãnh đạo nhà trường thực tốt khía cạnh định kịp thời, chịu trách nhiệm cao với định mình, 2.4.2 Hạn chế tồn * Về thực nội dung xây dựng VHNT: - Xây dựng văn hố vật chất cịn hạn chế khía cạnh xây dựng kiến trúc nhà trường theo hướng khang trang, tiện nghi đại, - Nhà trường chưa thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với gia đình xã hội việc giáo dục cho học sinh tiểu học - Tính cởi mở, tự chủ môi trường giáo dục tiểu học trường địa bàn huyện n Mơ cịn hạn chế, thành viên chưa trao quyền 20 định liên quan đến dạy học nơi cơng tác * Về khía cạnh biểu giá trị vật chất văn hố nhà trường: - Tính thẩm mỹ logo biểu tượng trường tiểu học Yên Mô chưa cao chưa thực phản ánh tầm nhìn, sứ mệnh văn hố riêng nhà trường - Một số trường tiểu học cịn cổ kính, cảnh quan trí chưa trọng chưa thiết kế đại * Về khía cạnh biểu giá trị tinh thần văn hố nhà trường - Tầm nhìn, mục tiêu trường chưa thể mục tiêu phấn đấu tương lai gần, số trường nghiên cứu có trường tiểu học Yên Từ đánh giá tốt khía cạnh - Phong cách lãnh đạo trường tiểu học Yên Mô kết hợp hai phong cách đoán tự chủ, cịn hạn chế khía cạnh chia sẻ quyền lực cho nhân viên số trường cịn tồn tình trạng lãnh đạo quan tâm chia sẻ chuyên môn với giáo viên Đây vấn đề cần khắc phục tương lai - Giáo viên nhân viên cần quan tâm đến tính hiệu quả, linh hoạt việc xử lý công việc - Nhà trường cần trọng hoạt động ngoại khoá, dã ngoại thân giáo viên, nhân viên cần tuyên truyền nhiều VHNT 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế - Nhà trường chưa biết phối hợp cách đồng chặt chẽ với tổ chức xã hội, doanh nghiệp, đoàn thể, hội cha mẹ học sinh việc xây dựng VHNT - Một phận giáo viên, học sinh cán phục vụ chưa ý thức đầy đủ trách nhiệm nghĩa vụ việc xây dựng VHNT - Hiệu trưởng nhà trường chưa quan tâm đến việc phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm thành viên nhà trường, hiệu trưởng cịn “ơm” q nhiều việc dẫn đến khối lượng giải công việc lớn không phát huy đóng góp ý kiến nhiều người 21 CHƢƠNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƢỜNG TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng Tiểu học huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, tồn diện 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính mục tiêu 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường 3.1.5 Đảm bảo nguyên tắc xây dựng phát triển phải đơi với xóa bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường 3.2 Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trƣờng trƣờng Tiểu học bối cảnh 3.2.1 Thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục * Mục tiêu biện pháp * Nội dung biện pháp * Cách thức thực 3.2.2 Tăng cường xây dựng văn hoá ứng xử trường tiểu học * Mục tiêu biện pháp * Nội dung biện pháp * Cách thức thực 3.2.3 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục để xây dựng văn hoá nhà trường * Mục tiêu biện pháp * Nội dung biện pháp * Cách thức thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp xây dựng văn hóa nhà trƣờng 22 Bảng 3.1 Tổng hợp tính cấp thiết biện pháp xây dựng VHNT trƣờng tiểu học huyện Yên Mô GT TB Mức độ STT Nội dung Tăng cường thu hút nguồn lực tài để xây dựng văn hố vật chất Tăng cường xây dựng văn hoá ứng xử trường tiểu học Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ Nhà trường – gia đình xã hội Khơng cần thiết Ít cần thiết Bình thƣờng Cần thiết Rất cần thiết 0 40 80 67 0 27 99 61 4,18 0 55 71 61 4,03 4,14 Nguồn: Tác giả xử lý liệu * Về tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT: Bảng 3.2 Tổng hợp tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT trƣờng tiểu học huyện n Mơ Mức độ Khơng Ít Rất TT Nội dung GTTB Bình Khả khả khả khả thƣờng thi thi thi thi Tăng cường thu hút nguồn lực tài để xây 0 20 90 68 4,26 dựng văn hoá vật chất Tăng cường xây dựng văn hoá ứng xử trường 0 61 65 61 4,00 tiểu học Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ Nhà trường – gia 0 38 81 68 4,16 đình xã hội Nguồn: Tác giả xử lý liệu 23 KẾT LUẬN Thơng qua q trình nghiên cứu đề tài, tác giả rút số kết luận mặt lý luận thực tiễn sau: - Văn hoá nhà trường hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình phát triển nhà trường, thành viên nhà trường thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho nhà trường - VHNT trường tiểu học có đặc trưng riêng biệt so với VHNT bậc học khác, cụ thể ở: kiến trúc không gian xếp hợp lý, trang trí màu sắc vui tươi; vật, biểu tượng nhà trường thường bắt mắt có ý nghĩa tương đối rõ ràng: hệ thơng chuẩn mực thường cụ thê hóa thành cụm từ đễ nhớ, dễ hiểu thể thông qua bảng nội quy, tranh ảnh, hiệu, băng rôn nhà trường; lịch sử - truyền thông thê sinh động hình thức câu chuyện, tranh ảnh, phịng truyền thơng: nghi thức, nghi lễ nhà trường vừa mang tính trang trọng, chuẩn mực đồng thời phải thu hút tham gia HS nhờ vui vẻ, sôi nồi, hài hước, phù hợp với đặc điểm tâm lý HS tiểu học; người quan hệ nhà trường cần xây dựng chuẩn mực tuyệt đơi tn theo chuẩn mực - Qua khảo sát thực tế cho thấy, cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức việc xây dựng VHNT việc làm cần thiết quan trọng Qua khảo sát cho thấy, việc xây dựng VHNT trường tiểu học huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình đạt kết cụ thể sau: Thứ nhất, cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức vai trò việc xây dựng VHNT việc làm cần thiết quan trọng Thứ hai, Nhà trường thực tốt nội dung xây dựng VHNT: coi trọng người, ln cổ vũ can bộ, giáo viên, nhân viên hồn thành cơng việc cách tốt nhất; Giáo viên trường áp dụng có hiệu phương pháp giảng dạy tích cực, phát huy tính chủ động việc dạy học chủ động việc tiếp thu kiến thức học sinh; Cán bộ, nhân viên, giáo viên trường tiểu học Yên Mơ ln đồn kết, gắn bó cao, cán quản lý khuyến khích chia sẻ chun mơn kinh nghiệm cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời Nhà trường quan tâm đến việc phát triển đội ngũ giáo viên, thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập, nâng cao kiến thức chun mơn Về khía cạnh biểu giá trị vật chất văn hoá nhà trường: Các trường có logo biểu tượng; hiệu phương châm làm việc; Kiến trúc nhà trường đáp ứng đủ yêu cầu dạy, học vui chơi giải trí; Đa số có đồng phục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường Trang phục giáo viên đảm bảo lịch sự, trang phục học sinh đơn giản, phù hợp với lứa tuổi; Giáo viên nhân viên thực tốt quy định Nhà trường, có hợp tác, san sẻ công việc; Phương pháp truyền thông VHNT đa dạng, tuyên truyền qua thi, phong 24 trào văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao đánh giá cao, trường tiểu học Yên Mô năm học gần tổ chức nhiều phong trào, thi để lại ấn tượng tốt Về khía cạnh biểu giá trị tinh thần văn hố nhà trường: Tầm nhìn, mục tiêu phù hợp với điều kiện nhà trường xây dựng dựa yêu cầu kế hoạch cấp trên; Lãnh đạo nhà trường thực tốt khía cạnh định kịp thời, chịu trách nhiệm cao với định mình, có biện pháp để phát huy tình thần làm việc cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Thứ ba, số nội dung hạn chế như: Nhà trường chưa có sách khuyến khích thành viên đối thoại, hợp tác làm việc nhóm, đa số thành viên lựa chọn hình thức làm việc cá nhân, độc lập; Chưa thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với gia đình xã hội việc giáo dục cho học sinh tiểu học; Tính cởi mở, tự chủ mơi trường giáo dục tiểu học trường địa bàn huyện n Mơ cịn hạn chế Về khía cạnh biểu giá trị vật chất văn hoá nhà trường: Tính thẩm mỹ logo biểu tượng trường tiểu học Yên Mô chưa cao chưa thực phản ánh tầm nhìn, sứ mệnh văn hoá riêng nhà trường; Một số trường tiểu học cịn cổ kính, cảnh quan trí chưa trọng chưa thiết kế đại Về khía cạnh biểu giá trị tinh thần văn hố nhà trường: Tầm nhìn, mục tiêu trường chưa thể mục tiêu phấn đấu tương lai gần; Phong cách lãnh đạo trường tiểu học n Mơ cịn hạn chế khía cạnh chia sẻ quyền lực cho nhân viên số trường cịn tồn tình trạng lãnh đạo quan tâm chia sẻ chun mơn với giáo viên Đây vấn đề cần khắc phục tương lai Thứ tư, muốn xây dựng VHNT bối cảnh nay, trường tiểu học Yên Mô cần thực kết hợp đồng biện pháp sau: Tăng cường xây dựng văn hoá ứng xử trường tiểu học; Tăng cường thu hút nguồn lực tài để xây dựng văn hố vật chất; Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ Nhà trường – gia đình xã hội; Xây dựng khơng khí cởi mở, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường cuối hoàn thiện tiêu chí phản ánh khía cạnh giá trị vật chất, tinh thần VHNT Qua ý kiến đánh giá đối tượng khảo sát, biện pháp đề xuất khẳng định có tính cấp thiết, khả thi hồn tồn vận dụng vào thực tiễn