Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở hệ thống trường phổ thông mỹ ivy global school

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC VŨ NGỌC LƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở HỆ THỐNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG MỸ IVY GLOBAL SCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC VŨ NGỌC LƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở HỆ THỐNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG MỸ IVY GLOBAL SCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Yến Thoa THANH HÓA, NĂM 2022 i Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn Thạc sĩ khoa học (Theo Quyết định số:2233/QĐ-ĐHHĐ ngày 04 tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị, Cơ quan Công tác Họ tên TS Lê Thị Thu Hà Chức danh Hội đồng Chủ tịch Trường Đại học Hồng Đức PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền Trường ĐH Thủ đô Hà Nội UV, Phản biện PGS.TS Trịnh Thị Thuý Giang Trường ĐH Sư phạm Hà Nội UV, Phản biện TS Dương Thị Thoan Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Cao Xuân Hải Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Nguyễn Thị Yến Thoa ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu khảo sát, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố tài liệu khác Nếu có sai, tác giả xin hồn toàn chịu trách nhiệm! Người cam đoan Vũ Ngọc Lương iii LỜI CẢM ƠN Để thực đề tài luận văn tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: - Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức, Phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học Khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Hồng Đức Các thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khố học - Đặc biệt tơi xin gửi lời biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Yến Thoa, người tận tình, chu đáo nghiêm túc việc hướng dẫn tác giả suốt trình chọn đề tài làm luận văn - Trường Phổ thông Mỹ Ivy Global School quan tâm, tạo điều kiện cung cấp số liệu, tư vấn khoa học q trình tơi thực nghiên cứu - Cuối cùng, xin dành lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành tốt luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Người cảm ơn Vũ Ngọc Lương iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC HÌNH ẢNH, BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ ixi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Dạy học 11 1.2.4 Hoạt động dạy học 12 1.2.5 Quản lí hoạt động dạy học 14 1.2.6 Giáo viên, Giáo viên nước ngoài, Hoạt động dạy học Giáo viên nước 15 v 1.2.7 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh GVNN 15 1.3 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường phổ thơng 16 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tiếng Anh phổ thơng 16 1.3.2 Nội dung chương trình mơn Tiếng Anh trường phổ thông 18 1.3.3 Phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường phổ thông 19 1.3.4 Hình thức, tính chất dạy học môn Tiếng Anh 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường phổ thông 21 1.4.1 Quản lý giai đoạn chuẩn bị dạy học môn tiếng Anh giáo viên 23 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học 26 1.4.3 Quản lý việc dạy học thực nội dung, phương pháp hình thức dạy học 29 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh kết học tập học sinh 29 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường phổ thông 32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 Kết luận Chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI HỆ THỐNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG MỸ IVY GLOBAL SCHOOL 37 2.1 Khái quát chung tình hình kinh tế, văn hóa, giáo dục trường phổ thông Mỹ - Ivy Global School 37 2.2 Tổ chức khảo sát 38 2.2.1 Mục tiêu nội dung khảo sát 38 2.2.2 Địa bàn đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường phổ thông Mỹ Ivy Global School 40 vi 2.3.1 Vị trí, vai trị môn Tiếng Anh phổ thông Mỹ 40 2.3.2 Nội dung chương trình mơn Tiếng Anh trường phổ thông Mỹ 42 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường phổ thông quốc tế 46 2.3.4 Thực trạng việc chuẩn bị hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường phổ thông Mỹ - Ivy Global School 47 2.3.5 Thực trạng việc thực dạy học môn tiếng Anh trường phổ thông Mỹ - Ivy Global School 49 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh trường phổ thông Mỹ Ivy Global School 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên nước trường Ivy Global School 52 2.4.1 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị dạy học giáo viên ngoại ngữ 52 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực dạy học môn tiếng Anh trường phổ thông Mỹ - Ivy Global School 54 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường phổ thông Mỹ - Ivy Global School 56 2.5.1 Những mặt đạt 56 2.5.2 Những mặt hạn chế 57 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế .58 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG MỸ - IVY GLOBAL SCHOOL 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường phổ thông Mỹ - Ivy Global School 62 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính lí luận 62 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 62 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 63 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường phổ thông vii Mỹ - Ivy Global School 63 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học 63 3.2.2 Quản lí chặt chẽ việc chuẩn bị lên lớp GV 65 3.2.3 Chỉ đạo thực chương trình, kế hoạch dạy học theo yêu cầu nhà trường 67 3.2.4 Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn quốc tế 68 3.2.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập HS 69 3.2.6 Biện pháp đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động dạy học giáo viên, chế độ đãi ngộ giáo viên 72 3.2.7 Qui hoạch, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Giáo viên 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 78 3.4.1 Mục tiêu, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo nghiệm 78 3.4.2 Kết khảo nghiệm 79 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận I 87 1.1 Về lí luận 87 1.2 Về thực trạng 88 1.3 Về biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường trường phổ thông Mỹ Ivy Global School 89 Khuyến nghị 89 2.1 Đối với BGH trường trường phổ thông Mỹ Ivy Global School 89 2.2 Giáo viên nước trường phổ thông quốc Ivy Global School 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC P1 viii Kết luận chương Trên sở lý luận thực tiễn, nhà nghiên cứu đưa nhóm biện pháp, có biện pháp cụ thể: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học Biện pháp 2: Quản lí chặt chẽ việc chuẩn bị lên lớp GV Biện pháp 3: Chỉ đạo thực chương trình, kế hoạch dạy học theo yêu cầu nhà trường Biện pháp 4: Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn quốc tế Biện pháp 5: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá giáo viên kết học tập HS Biện pháp 6: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động dạy học giáo viên, chế độ đãi ngộ giáo viên Biện pháp 7: Qui hoạch, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Giáo viên Một số nhóm biện pháp đề xuất có liên quan chặt chẽ, bổ sung cho nội dung cụ thể việc nâng cao chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Phổ thơng Quốc Tế Mỹ Ivy Global School Trong q trình thực hiện, biện pháp đề xuất có mục tiêu, ý nghĩa, nội dung, phương pháp thực điều kiện thực Tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất xem xét Kết khảo sát cho thấy, hầu hết cán quản lý giáo viên dự án khảo sát cho biện pháp cần thiết có tính khả thi cao Vì vậy, biện pháp cần tiến hành song song nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp nâng cao hiệu quản lý dạy học giáo viên Phổ thông Mỹ Ivy Global School 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lí luận Hoạt động dạy học giáo viên hoạt động định chất lượng trình đào tạo ảnh hưởng đến uy tín, thương hiệu nhà trường Loại hoạt động không truyền thụ kiến thức mà quan trọng tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh để hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ hành vi học sinh Đồng thời hoạt động dạy học có vai trị quan trọng chi phối hoạt động khác sở thực thắng lợi mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường Hoạt động dạy giáo viên bao gồm: hoạt động chuẩn bị giáo viên; hoạt động dạy giáo viên; hoạt động đánh giá giáo viên KQHT học sinh Quản lý hoạt động dạy học giáo viên nhiệm vụ quan trọng nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học cần phải thực quản lý hoạt động cách khoa học hiệu Quản lý hoạt động dạy học giáo viên: quản lý việc chuẩn bị dạy học giáo viên; quản lý việc thực giáo viên; quản lý đánh giá giáo viên kết học tập học sinh Các nội dung quản lý cần thực đồng thời nhằm nâng cao chất lượng dạy học hiệu quản lý, tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai nhiệm vụ đào tạo nhà trường Hoạt động dạy học CBQL chịu tác động yếu tố chủ quan (nhận thức, lực, phẩm chất đội ngũ CBQL giáo viên) (hệ thống văn bản, quy định) văn quy phạm pháp luật quốc tế Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ chức hoạt động đào tạo nhà trường, sở công lập, trang thiết bị kinh phí hỗ trợ hoạt động dạy học) 1.2 Về thực trạng Kết khảo sát cho thấy, hầu hết cán quản lý giáo viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động dạy học, ý kiến chủ yếu tập trung mức độ “khá” “tốt” Chất lượng quản lý đánh giá cao 87 Hiệu dạy học giáo viên Ivy Global School đánh giá qua hiệu dạy học giáo viên chuẩn, hiệu suất dạy học giáo viên tình trạng hoạt động học sinh, cao phần kiểm tra đánh giá quan trọng quan hệ quốc tế cho sinh viên, tiếp đến hoạt động dạy học Đối với hoạt động chuẩn bị giáo viên, thành phần đạt điểm thấp “Kiểm tra đánh giá việc học giáo viên” Khi điều hành trường học, nên ý để thực tốt hoạt động Tình hình quản lý hoạt động dạy học giáo viên Mỹ Ivy Global School đánh giá tốt, thể rõ qua công tác chuẩn bị, quản lý hoạt động dạy học giáo viên quản lý hiệu hoạt động dạy học giáo viên Nhận xét, đánh giá công tác quản lý quan hệ quốc tế giáo viên - sinh viên Trong ba nội dung quản lý, “quản lý hiệu hoạt động dạy học giáo viên” đánh giá “Quản lý đánh giá cấp độ học sinh” coi trọng công tác quản lý dự án phát triển giáo viên (thuyết trình, kiểm tra) nội dung đánh giá đánh giá hợp lý số hạn chế nên ban lãnh đạo cần quan tâm để quản lý hoạt động hiệu Các nhân tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý dạy học giáo viên người trả lời vấn đánh giá cao, mức độ ảnh hưởng nhân tố chủ quan lớn nhân tố khác đối tượng tác động đến nhân tố khách quan Năng lực chất lượng hoạt động dạy học giáo viên; nhận thức QL tầm quan trọng hoạt động dạy học giáo viên 1.3 Về biện pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên trường trường phổ thông Mỹ Ivy Global School Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, nhà nghiên cứu đề xuất hai nhóm biện pháp, bao gồm biện pháp sau: Là tập hợp biện pháp chi phối trực tiếp hoạt động dạy học giáo viên, bao gồm: Biện pháp quản lý công tác chuẩn bị dạy học giáo viên; 88 Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động dạy học giáo viên; Phương pháp quản lý kiểm tra đánh giá giáo viên kết học tập học sinh Tập hợp biện pháp ảnh hưởng đến yếu tố có tác động tích cực đến cơng tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên, bao gồm: Biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học Biện pháp đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cơng cộng, kinh phí cho hoạt động dạy học giáo viên, chế độ đãi ngộ giáo viên Trong q trình thực hiện, nhóm biện pháp có vị trí, vai trị khác nhau, biện pháp cần thực đồng thời để nâng cao hiệu hoạt động dạy học giáo viên Tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý nêu đối tượng khảo sát đánh giá cao, áp dụng vào thực tiễn để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, đặc biệt chất lượng giáo dục phổ thông bậc phổ thông trường quốc tế Ivy Global School Mỹ Khuyến nghị 2.1 Đối với BGH trường trường phổ thông Mỹ Ivy Global School - BGH cần định hướng, nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò, cần thiết quản lý hoạt động dạy - học hoạt động giao tiếp nhằm tác động đến nhận thức cán quản lý giáo viên Sự cần thiết giáo viên dạy học Chỉ có nâng cao phẩm chất, lực chun mơn chất lượng dạy học nâng cao Ngoài ra, ban chủ nhiệm cần tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động dạy học Đồng thời, quan tâm đến chế độ tiền lương phúc lợi giáo viên - Chỉ đạo tổ chức hội nghị, hội thảo nhà trường có nội dung liên quan đến hoạt động dạy học, tạo điều kiện cho cán quản lý, giáo viên có hội học hỏi, trau dồi kinh nghiệm quản lý, dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện nhà trường 89 - Người phụ trách dự án trường phổ thông quốc Ivy Global School cho rằng, cần mạnh dạn đề xuất đầu tư, tạo điều kiện, sở vật chất, trang thiết bị dạy học với lãnh đạo nhà trường để đảm bảo hoạt động dạy học diễn thuận lợi, hiệu cao phẩm chất - Thường xuyên bồi dưỡng nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học, để giáo viên nghiêm túc hoàn thành nhiệm vụ dạy học theo quy định nhà trường - Việc đầu tư thỏa đáng cho công tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên, khâu đánh giá chất lượng hạn chế 2.2 Giáo viên nước ngồi trường phổ thơng q́c Ivy Global School - Giáo viên cần hiểu tầm quan trọng hoạt động dạy học, tích cực chủ động dạy học, nâng cao chất lượng chuyên môn, nâng cao lực thân, thực tốt hoạt động dạy học - Mạnh dạn nêu ý kiến, đề xuất với ban giám hiệu, đề xuất trang thiết bị, kinh phí hỗ trợ hoạt động dạy học với lãnh đạo nhà trường, mạnh dạn bày tỏ quan tâm, ủng hộ chế độ, lương thưởng, phúc lợi giáo viên, v.v 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt: [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội [2] Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (1999), Hoạt động dạy học trường Trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quyết định số 3321/QĐ-BGDĐT việc ban hành chương trình thí điểm Tiếng Anh tiểu học, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Quyết định số 4329/BGDĐT-GDTH việc chấn chỉnh việc sử dụng sách giáo khoa, tài liệu dạy Tiếng Anh tiểu học, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ban hành Sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chỉ thị số 10/CT-UBND nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 - 2019 ngành Giáo dục, Hà Nội [8] Chính phủ (2015), Nghị định số 86/2018/NĐ-CP quy định hợp tác, đầu tư nước lĩnh vực giáo dục, Hà Nội [9] Chính phủ Nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, Hà Nội [10] Bùi Minh Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách Khoa [11] M.I.Kơnđakốp (1984), Cơ sở lí luận quản lý giáo dục, Viện Khoa học xã hội, Hà Nội [12] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [13] Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP.HCM [14] Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lý, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 91 [15] Lê Nguyên Long (2005), Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Giáo dục học (Tập 2), NXB Giáo dục, Hà Nội [16] Hoàng Phê (Chủ biên) (1992), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội [17] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán QLGD&ĐT, Hà Nội [18] Quốc hội (2000), Nghị số 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng [19] Thủ tướng Chính phủ (2008), Quyết định số 1400/QĐ-TTG việc phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”, Hà Nội Tiếng Anh: [20] Adrian Doff (2013), Practical English Language Teaching, McGrawHillEducation ( Asia) [21] P.V Zinmin, MI Kondakop, NI Saxerdotop (2017), General and Industrial Management [22] John Dewey (2017), The practice of English Language Teaching (4th ed.), Longman, Pearson Education Limited [23] Reddie (2021), Teaching and learning in the language classroom, Oxford University 92 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN NGOẠI NGỮ HỆ THỐNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG MỸ IVY GLOBAL SCHOOL (Dành cho cán quản lý, giáo viên, trợ lý chun mơn) Kính thưa Q thầy (cơ)! Chúng nghiên cứu hoạt động dạy học giáo ngoại ngữ (GVNN) quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) GVNN trường phổ thông Mỹ (THQT) Kính mong q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu Ý kiến thầy (cô) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn sự hợp tác quý thầy (cô)! A Quý Thầy, Cơ vui lịng cho biết số thơng tin thân: Chức vụ: • Hiệu trưởng • Phó hiệu trưởng •Trưởng mơn • Trưởng khối • Trợ lý chun mơn • Giáo viên B Q Thầy, Cơ vui lòng cho ý kiến nội dung sau: Câu 1: Suy nghĩ Quý Thầy/ Cô tầm quan trọng hoạt động dạy học GVNN Xin vui lòng khoanh tròn theo quy ước sau: Hoàn toàn đồng ý - Đồng ý - Phân vân - Khơng đồng ý - Hồn tồn khơng đồng ý TT Tầm quan trọng hoạt động dạy học Mức độ đồng ý GV Nhà trường HĐDH hoạt động trọng tâm GVNN 2 HĐDH GVNN ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo Nhà trường P1 HĐDH GVNN ảnh hưởng đến uy tín thương hiệu Nhà trường HĐDH GVNN ảnh hưởng đến tồn phát triển Nhà trường 5 Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá hoạt động dạy học GVNN Nhà trường quý Thầy/Cô công tác Xin vui lòng khoanh tròn theo quy ước sau: Tốt – Khá – Trung bình – Yếu – Kém TT Hoạt động dạy học GV Mức độ thực Chuẩn bị hoạt động dạy học Xây dựng Course Outline môn học Soạn giáo án (bài giảng) Chuẩn bị tài liệu, phương tiện dạy học Thực hoạt động dạy học Thực phân công dạy học theo đạo Nhà trường Thực nề nếp dạy học theo TKB từ Nhà trường Thực nội dung, phương pháp hình thức dạy học lớp theo Course Outline Nhà trường phê duyệt Kiểm tra, đánh giá GVNN kết học tập HS Đánh giá trình (chuyên cần, thảo luận, v.v) Đánh giá Giữa/Cuối kì P2 5 4 3 2 1 5 5 Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá thực trạng quản lý Lãnh đạo Nhà trường hoạt động dạy học GVNN trường Ivy Global School: Xin vui lòng khoanh tròn theo quy ước sau: Tốt – Khá – Trung bình – Yếu – Kém TT Quản lý hoạt động dạy học GV Mức độ thực Quản lý việc Chuẩn bị hoạt động dạy học Quản lý việc Xây dựng Course Outline môn học Quản lý việc Soạn giáo án (bài giảng) Quản lý việc Chuẩn bị tài liệu, phương tiện dạy học Quản lý việc Thực hoạt động dạy học Quản lý việc Thực phân công dạy học theo đạo Nhà trường Quản lý việc Thực nề nếp dạy học theo TKB từ Nhà trường Quản lý việc Thực nội dung, phương pháp hình thức dạy học lớp theo Course Outline Nhà trường phê duyệt Quản lý việc Kiểm tra, đánh giá GVNN kết học tập HS Quản lý việc Đánh giá trình (chuyên cần, thảo luận, v.v) Quản lý việc Đánh giá Giữa/Cuối kì 5 4 3 2 1 5 5 Cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! P3 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN NGOẠI NGỮ HỆ THỐNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG MỸ IVY GLOBAL SCHOOL (Dành cho cán quản lý, giáo viên, trợ lý chun mơn) 1.Thầy Cơ có suy nghĩ tầm quan trọng hoạt động dạy học giáo viên ngoại ngữ (GVNN) Nhà trường Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá thực trạng HĐDH GVNN nơi mà quý thầy/ cô công tác? 2.1 Đánh giá Thầy/ Cô việc GVNN chuẩn bị HĐDH: - Việc GVNN soạn Course Outline nào? Mức độ thực sao? - Việc GVNN soạn giảng (giáo án) lên lớp nào? Mức độ thực sao? - Việc GVNN chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học nào? Mức độ thực sao? 2.2 Đánh giá Thầy/ Cô việc GVNN thực HĐDH: - Việc GVNN thực phân công dạy học Trường phê duyệt nào? Mức độ thực sao? - Việc GVNN thực nề nếp giảng dạy theo thời khóa biểu Trường xếp thể nào? Mức độ thực sao? - Việc GV thực nội dung, phương pháp, hình thức giảng dạy lớp theo Course Outline Trường phê duyệt nào? Mức độ thực sao? P4 2.3 Đánh giá Thầy/ Cô việc GVNN kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Việc GVNN đánh giá q trình học sinh (hoạt động nhóm, hoạt động lớp, điểm lớp ) nào? Mức độ thực sao? - Việc GVNN đánh giá qua kì thi (ra đề, chấm ) nào? Mức độ thực sao? Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá thực trạng Quản Lý việc GVNN chuẩn bị HĐDH 3.1 Đánh giá Thầy/ Cô quản lý bị HĐDH: - QL có biện pháp quản lý việc GVNN soạn Course Outline không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - QL có biện pháp quản lý việc GVNN soạn giảng (giáo án) lên lớp không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - QL có biện pháp quản lý việc GVNN chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? 3.2 Đánh giá Thầy/ Cô quản lý QL việc GVNN thực HĐDH - QL có biện pháp quản lý việc GVNN thực phân công dạy học Trường phê duyệt không? Là biện pháp nào? Hiệu QL có biện pháp quản lý việc GVNN thực nề nếp dạy học theo thời khóa biểu trường xếp không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - QL có biện pháp quản lý việc GVNN thực nội dung, phương pháp hình thức dạy học lớp theo Course Outline nhà trường phê duyệt không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? 3.3 Đánh giá Thầy/ Cô quản lý QL việc GVNN kiểm đánh giá kết học tập học sinh: P5 - QL có biện pháp quản lý việc GVNN đánh giá trình học sinh (chuyên cần, việc họp nhóm, điểm lớp ) không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? - QL có biện pháp quản lý việc GVNN đánh giá qua kì thi (ra đề chấm thi) không? Là biện pháp nào? Hiệu nào? Theo Thầy/ Cơ, có yếu tố (khách quan, chủ quan) ảnh hưở đến việc QL quản lý HĐDH GVNN Nhà trường? P6 PHỤ LỤC BẢNG HỎI VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN NGOẠI NGỮ HỆ THỐNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG MỸ IVY GLOBAL SCHOOL (Dành cho cán quản lý, giáo viên, trợ lý chuyên môn) Chúng nghiên cứu biện pháp quản lý (QL) hoạt động dạy học giáo viên nước (GVNN) GVNN trường Ivy Global School Kính mong q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu Ý kiến thầy (cô) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! Thầy (cô) vui lịng đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp sau QL hoạt động dạy học GVNN trường, cách khoanh trịn số phù hợp ý thầy (cơ) theo quy ước sau: Rất cần thiết/ Rất khả thi - Cần thiết/ Khả thi - Ít cần thiết/ Ít khả thi Biện pháp QL hoạt động dạy học Mức độ cần Mức độ khả GVNN thiết thi Biện pháp 1: Biện pháp nâng cao nhận 3 thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học Biện pháp 2: Quản lí chặt chẽ việc 3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực chương 3 3 chuẩn bị lên lớp GV trình, kế hoạch dạy học theo yêu cầu nhà trường Biện pháp 4: Chỉ đạo việc đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo chuẩn quốc tế P7 Biện pháp 5: Quản lý việc kiểm tra, 3 3 3 đánh giá giáo viên kết học tập HS Biện pháp 6: Biện pháp đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động dạy học giáo viên, chế độ đãi ngộ giáo viên Biện pháp 7: Qui hoạch, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Giáo viên Cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! P8