Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường THCS huyện hải hà, tỉnh quảng ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG THỊ THU HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG THỊ THU HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã s: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tình THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn người hướng dẫn khoa học Kết thu luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa công bố công trình nghiên cứu khoa học khác Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Đồng Thị Thu Hương i LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Phòng Sau Đại học, Khoa QLGD với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học QLGD khóa 26 PGS TS Nguyễn Thị Tình, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Phịng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường THCS địa bàn huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện, ủng hộ suốt trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tâm ủng hộ suốt thời gian qua Tác giả luận văn Đồng Thị Thu Hương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEOCHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 1.2.1 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn tiếng Anh chương trình giáo dục phổ thông 1.2.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 27 1.3.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 30 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng 30 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 33 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 36 1.4.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 36 1.4.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 37 1.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 38 Kết luận chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIÊNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 41 2.1.Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tình hình giáo dụcTrung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 41 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý hành chính, dân cư tình hình kinh tế - xã hội huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 41 2.1.2 Khái quát giáo dụcTrung học sở 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1.Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức GV CBQL nhà trường cần thiết hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 46 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình dạy học mơn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 48 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức, phương pháp kỹ thuât dạy học môn Tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 49 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 51 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức KTĐG dạy học mơn Tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 53 2.4.1 Thực trạng quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Tiếng Anhtheo chương trình giáo dục phổ thơng 53 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng 56 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 58 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 62 2.4.6 Thực trạng quản lý, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông mớiở trường THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 67 2.5.1 Những ưu điểm 67 2.5.2 Những hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới74 3.2.1 Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinhvề tầm quan trọng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 74 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV để tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 77 3.2.3.Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 80 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chứcdạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 82 3.2.5 Chỉ đạo đổi thiết kế học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 87 3.2.6.Tổ chức bồi dưỡng rèn luyện kĩ học tập mơn Tiếng Anh cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 89 3.2.7 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 91 3.2.8.Tăng cường đầu tư trang thiết bị điều kiện dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm biện pháp 96 3.4.2 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC t h ự c tốt Mức độ thực TT 11 22 33 Nội dung Rất Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh HS theo chương trình giáo dục phổ thơng PL18 Chưa Tốt Khá TB 44 55 66 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức kỹ thuật dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng Quản lý sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông Theo Thầy, Cô mức độ thực nội dung quản lý thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Tiếng Anh CBQL trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông Mức độ thực Chưa TT Nội dung Rất Trung thực Tốt Khá tốt bình Quán triệt, triển khai thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình dạy học mơn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường nhiệm vụ năm học Phổ biến mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng mớimà Bộ giáo dục đào tạo triển khai Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn, GV chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học chủ đề tích hợp liên mơn, đưa vào kế hoạch dạy học Phê duyệt kế hoạch dạy học tổ/nhóm chun mơn GV xây dựng Kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học PL19 10 Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh CBQL trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng mới? Mức độ đánh giá TT Rất tốt Nội dung Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch giảng dạy GV Quản lý đề cương giảng, hồ sơ, giáo án GV Chỉ đạo dạy học chương trình sở chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định Chỉ đạo GV thiết kế thực giảng theo CTGDPT Chỉ đạo GV kiểm tra, đánh giá theo CTGDPT Quản lý lên lớp GV Quản lý phân công chuyên môn giảng dạy cho GV Quản lý bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho GV theo CTGDPT Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ môn 10 Quản lý phong trào thi đua dạy tốt GV Chỉ đạo GV giúp đỡ HS học tập tích 11 cực PL20 Tốt Khá Trung bình Chưa thực 11 Theo Thầy, Cơ đồng chí CBQL thực nội dung quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng nào? Mức độ đánh giá TT Chưa Rất Trung thực Tốt Khá bình tốt Nội dung Tổ chức xây dựng động học tập đắn cho HS Quản lý đổi phương pháp học tập cho HS Quản lý thái độ học tập tích cực HS Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS 12 Theo Thầy, Cơ đồng chí CBQL thực nội dung quản lý đổi hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học môn Tiếng Anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông nào? Mức độ đánh giá TT Chưa Rất Trung thực Tốt Khá tốt bình Nội dung Quán triệt định hướng đổi phương pháp dạy học, tổ chức tập huấn đổi phương pháp dạy học cho GV Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học; lựa chọn phương pháp, kĩ thuật, hình thức tổ chức dạy học phù hợp để HS có hội thể lực thân Chỉ đạo GV thiết kế hoạt động dạy hoạt động học cho nhiều HS có điều kiện tham gia thực hành, luyện tập nhằm phát triển lực PL21 Chỉ đạo GV hướng dẫn đổi cách học trò: Tăng cường hoạt động tự học, tạo chuyển biến thụ động sang chủ động Chỉ đạo tăng cường thực hành, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, sử dụng phương tiện dạy học đại Cụ thể, tiết học cần tổ chức cho HS hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều Động viên khuyến khích GV ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phần mềm hỗ trợ, phương tiện nghe nhìn… để góp phần đổi phương pháp dạy học Tổ chức hội giảng, hội thi GV dạy giỏi, động viên, khuyến khích, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi phương pháp dạy học 12 Theo Thầy, Cơ đồng chí CBQL thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng anh HS trường THCS theo theo chương trình giáo dục phổ thơng mớiở mức độ nào? Mức độ đánh giá Trung Chưa TT Nội dung Rất thực tốt Tốt Khá bình Quán triệt, hướng dẫn GV, HS thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS hành chủ trương, định hướng đổi kiểm tra, đánh giá Tập huấn GV đổi kiểm tra đánh giá theo CTGDPT Chỉ đạo GV thực đa dạng phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá HS Chỉ đạo khâu đề, đảm bảo phân hóa HS Chỉ đạo GV bồi dưỡng khả đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá cho HS Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động đánh giá, xếp loại HS GV PL22 14 Theo Thầy, Cơ đồng chí CBQL thực nội dung quản lý sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học môn tiếng anhở trường THCS theo CTGDPT mức độ nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Khá TB Tuyên truyền, phổ biến làm thay đổi nhận thức cán bộ, GV việc khai thác sử dụng CSVC, TBDH Bồi dưỡng GV ý thức việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Chỉ đạo thực nghiêm túc việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiểm tra, đánh giá cơng tác sử dụng CSVC, TBDH Rà sốt, thống kê, mua sắm bổ sung định kỳ TBDH cần thiết Tổ chức tập huấn, khuyến khích GV tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học Tạo điều kiện để GV ứng dụng công nghệ thông tin để dạy HS ứng dụng công nghệ thông tin để học tập Hợp tác, tận dụng giúp đỡ tổ chức, cá nhân để đẩy mạnh nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin PL23 Yếu Chưa thực 15 Theo Thầy, Cô yếu tố sau ảnh hưởng đến hiệu quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông Mức độ ảnh hưởng TT Các yếu tố ảnh hưởng Cao Các yếu tố thuộc chủ thể Phẩm chất đạo đức quản lý Có trình độ lực quản lý Bình thường Thấp Trình độ chun mơn Các yếu tố thuộc Số lượng, chất lượng đội ngũ GV đối HS tượng quản lý CSVC, TBDH Điều kiện kinh tế, văn hố, xã Các yếu tố hội thuộc mơi Đường lối chủ trương Đảng, trường quản lý sách Nhà nước giáo dục Phối hợp lực lượng quản lý, giáo dục HS 16 Để nâng cao chất lượng quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính càn thiết khả thi biện pháp đề xuất Tính cần thiết Tính khả thi TT Biện pháp Rất cần thiết Tổ chức hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng mớicho lãnh đạo, cán bộ, GV, HS PL24 Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, GV để tổ chức dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ đạo đổi thiết kế học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng Tổ chức bồi dưỡng rèn luyện kĩ học tập mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông mớicho HS Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tậpmơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông Tăng cường đầu tư trang thiết bị điều kiện dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 17.Để nâng cao hiệu dạy học dạy học quản lý dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng đồng chí có kiến nghị nào? - Đối với phòng GD&ĐT PL25 - Đối với trường THCS -Đối với Giáo viên .- Đối với HS Chân thành cảm ơn Thầy, Cô! PL26 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Học sinh) Để góp phần nâng cao kết học tập môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thơng mới, em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu ‘X” vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn trường theo học (kết sử dụng với mục đích nghiên cứu) 1- Các em vui lịng cho biết mức độ thực nội dunghọc môn Tiếng Anh mức độ nào? TT Nội dung dạy học Thực theo quy định chương trình giáo dục phổ thông Lựa chọn nội dung theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kỹ Lựa chọn nội dung kiến thức trọng tâm theo chuẩn kiến thức, kỹ nhằm đạt kết đầu quy định mục tiêu môn học, gắn với tình thực tiễn Giải thích vấn đề mà HS gặp khó khăn tự đọc, tự nghiên cứu SGK, tài liệu Nhấn mạnh vấn đề mà HS cần ý SGK tài liệu tham khảo 10 Bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp Tăng cường số nội dung trọng tâm có nội dung Thiết kế ơn nộithi dung dạy học theo chủ đề liên mơn, tích hợp Giảm nội dung lý thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập, trải nghiệm Tăng cường định hướng nội dung hướng dẫn, hỗ trợ cho HS trình tự đọc, tự sưu tầm tài liệu, tự học nhà PL27 Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Các em nhận thấy Thầy, Cô lựa chọn sử dụng hình thức, phương pháp ký thuật dạy học môn Tiếng Anh nào? Mức độ thực STT Các HTTC, PP KTDH I PP dạy học Thuyết trình Vấn đáp Thực hành, nghiên cứu trường hợp Giải vấn đề Thảo luận Đóng vai Dự án Trị chơi Tình 10 Bàn tay nặn bột 11 Thông qua nghiên cứu khoa học 12 Trải nghiệm II HTTC dạy học Dạy học lớp Dạy học phân hóa theo nhóm Dạy học lớp bình thường Dạy học mơi trường giả định Dạy học môi trường thực tế Dạy học phịng học mơn Tự học Câu lạc khoa học Tổ chức hoạt động xã hội 10 Hội nghị học tập III Kĩ thuật dạy học Phỏng vấn nhanh Hỏi - đáp Tia chớp PL28 Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Động não Khăn trải bàn XYZ Lược đồ tư Kĩ thuật bể cá Kĩ thuật ổ bi 10 Kĩ thuật “3 lần 3” 11 Khăn trải bàn 12 Kĩ thuật tranh luận:ủng hộ phản đối 13 Trình bày phút 14 Kĩ thuật mảnh ghép 15 Kĩ tht chia sẻ nhóm đơi 16 Kĩ thuật làm mẫu Thầy, cô giáo lựa chọn sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn Tiếng Anh trình dạy học cho em? Mức độ thực STT Các PTDH Thường xuyên Sử dụng TBDH trang bị Sử dụng bảng phấn Sử dụng bảng tương tác Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng internet Sử dụng phim tư liệu Sử dụng giáo trình Sử dụng tài liệu tham khảo 10 Sử dụng báo, tạp chí Sử dụng máy tính, máy chiếu PL29 Thỉnh thoảng Chưa 4.Các em vui lịng cho biết, thầy, sử dụng hình thức KTĐG kết học tập môn Tiếng Anh nào? Mức độ thực STT Cách thức KTĐG Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Đánh giá việc chuẩn bị bài, tự học học sinh đồng thời công bố cho học sinh biết ý kiến đánh giá giáo viên có nhận xét cụ Tổ thể chức đánh giá qua kiểm tra thường xuyên, định kỳ theo quy định Thực đánh giá độ chuyên cần, thái độ học tậptra củabằng học sinh Kiểm hình thức trắc nghiệm khách quan Kiểm tra hình thức tự luận Tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, đánh giá lẫn học Đánh giá thông qua sản phẩm hoạt động cá nhân, sản phẩm nhóm Để nâng cao kết qảu học tập môn tiếng anh em có kiến nghị nào? - Đối với BGH nhà trường - Đối với GV Chân thành cảm ơn em! PL30 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Theo đồng chí (thầy, cơ) Vì phải thực dạy học (quản lý dạy học) môn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng mới? ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………… … Khi thực dạy học (quản lý dạy học) môn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng đồng chí (thầy, cơ) gặp phải khó khăn nào? Vì sao? ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………… Đồng chí (thầy, cơ) cho biết thêm ý kiến biện pháp quản lý HĐ dạy học môn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng mới: Tại đồng chí (thầy, cơ) lại cho biện pháp cần thiết, cần thiết hay không cần thiết; khả thi, khả thi hay không khả thi? ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………… Đồng chí (thầy, cơ) có kiến nghị để dạy học mơn tiếng anh trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông quản lý hoạt động hiệu ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………… … Chân thành cảm ơn đồng chí (thầy, cơ)! PL31 PHỤ LỤC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN TIẾNG ANH THCS (CHI TIẾT) PL32 ... quản lý hoạt động dạy học mônTiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở. .. để quản lý hoạt động dạy học mônTiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 1.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo chương. .. Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới; 5.3 Đề xuấtbiện pháp quản lý hoạt động dạy học mônTiếng Anh trường Trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh theo