(Luận văn) giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh tiểu học qua tập thơ góc sân và khoảng trời của trần đăng khoa

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC lu an va n KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP tn to p ie gh ĐỀ TÀI: d oa nl w GIÁO DỤC TÌNH YÊU THIÊN NHIÊN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA TẬP THƠ GÓC SÂN VÀ KHOẢNG TRỜI CỦA TRẦN ĐĂNG KHOA ll u nf va an lu oi m z at nh z Giáo viên hướng dẫn: Th.s Võ Thị Bảy @ : 14STH m co Lớp l gm Sinh viên thực : Võ Thị Như Vy an Lu n va Đà Nẵng, tháng năm 2018 ac th si lu Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, trước tiên em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý thầy cô khoa Giáo dục tiểu học Đặc biệt cô giáo Võ Thị Bảy tạo điều kiện, giúp đỡ, hướng dẫn em suốt thời gian qua an n va p ie gh tn to Do bước đầu làm quen với khóa luận nên kiến thức, trình độ chun mơn cịn hạn chế, khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý báu từ thầy để khóa luận em hồn thiện oa nl w Em xin chân thành cảm ơn d Đà Nẵng, tháng năm 2018 lu va an Sinh viên ll u nf Võ Thị Như Vy oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đóng góp đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu lu an Phương pháp nghiên cứu n va Cấu trúc đề tài to tn PHẦN NỘI DUNG ie gh Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI p 1.1 Khái quát chung văn học thiếu nhi nl w 1.1.1 Khái niệm văn học thiếu nhi oa 1.1.2 Văn học thiếu nhi Việt Nam chương trình Tiểu học d 1.1.3 Vai trò ý nghĩa văn học thiếu nhi 11 an lu va 1.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học 13 ll u nf 1.2.1 Tính cách 13 oi m 1.2.2 Nhu cầu nhận thức 13 z at nh 1.2.3 Tình cảm 14 1.3 Nhà thơ Trần Đăng Khoa tập thơ “Góc sân khoảng trời” 15 z 1.3.1 Cuộc đời nghiệp nhà thơ Trần Đăng Khoa 15 @ gm 1.3.2 Tập thơ “Góc sân khoảng trời” 18 m co l 1.3.2.1 Sơ lược tập thơ “Góc sân khoảng trời” 18 1.3.2.2 Giá trị nội dung 19 an Lu 1.3.2.3 Giá trị nghệ thuật 21 n va ac th si Chương 2: TÌM HIỂU BÀI HỌC GIÁO DỤC TÌNH YÊU THIÊN NHIÊN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA TẬP THƠ GÓC SÂN KHOẢNG TRỜI CỦA NHÀ THƠ TRẦN ĐĂNG KHOA 23 2.1 Khái niệm tình yêu thiên nhiên 23 2.1.1 Khái niệm thiên nhiên 23 2.1.2 Biểu tình yêu thiên nhiên : 24 2.1.3 Mục tiêu giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh tiểu học 26 2.2 Nội dung giáo dục tình u thiên nhiên tập thơ Góc sân khoảng trời 27 2.2.1 Biết yêu thương, nuôi nấng, bảo vệ động vật: 28 lu 2.2.2 Thích trồng trọt, yêu lao động, chăm sóc cối 45 an n va 2.2.3 Khám phá, yêu thích vũ trụ, giới xung quanh: 52 to 2.2.3.1 Thân thiết làm bạn với Trăng 52 gh tn 2.2.3.2 Ln thích thú, quan sát tượng thiên nhiên thời tiết khí p ie hậu 57 w 2.2.4 Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên quê hương – nơi ta sinh sống đặt chân oa nl qua 63 d Nhận xét 73 lu va an Chương 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÌNH YÊU THIÊN NHIÊN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 76 u nf ll 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 76 m oi 3.1.1 Căn vào đặc điểm tâm lí học sinh 76 z at nh 3.1.2 Căn vào tập thơ Góc sân khoảng trời 76 3.2 Biện pháp giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh tiểu học 77 z gm @ 3.2.1 Mục tiêu giáo dục 77 l 3.2.2 Biện pháp giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh tiểu học 78 m co 3.2.2.1 Giáo dục thông qua dạy tích hợp vào mơn học chương trình an Lu Tiểu học 79 n va ac th si 3.2.2.2 Giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt đẹp để trở thành người yêu quý bảo vệ thiên nhiên 84 3.2.2.3 Giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giữ gìn thiên nhiên, bảo vệ mơi trường 88 PHẦN KẾT LUẬN 93 Kết luận 93 Một số đề xuất 95 2.1 Đối với giáo viên 95 2.2 Đối với gia đình xã hội 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Trẻ em hôm , giới ngày mai” câu nói quen thuộc nghiệp giáo dục nước ta Câu nói thể vai trị em nghiệp xây dựng kiến thiết nước nhà mai sau ,trẻ thơ coi tương lai đất nước, đất nước có phồn thịnh hay không nhờ vào hệ tương lai ấy.Việc định hướng mầm non tương lai phát triển cách tồn diện ln nhiệm vụ cấp bách ngành giáo dục, đặc biệt nước Việt Nam phát triển Trong đó, giáo dục tình u thiên nhiên lu hoạt động giáo dục thường xuyên xuyên suốt trình an n va giáo dục trẻ em, bồi dưỡng nơi trẻ tình yêu thiên nhiên, cỏ, vật nuôi môi trường sống xung quanh ie gh tn to Đất nước ngày phát triển, nông nghiệp lúa nước p khơng cịn chiếm phần lớn giá trị kinh tế nữa, phần cạnh tranh w từ nước khác, phần lạc hậu, nghèo nàn phương tiện sản xuất oa nl Thay vào ngành công nghiệp dịch vụ vươn lên mạnh mẽ, kéo d theo hàng loạt hệ lụy mà mơi trường thiên nhiên “nạn nhân” lu va an Chúng ta quên Sự cố Formosa cá chết hàng trăm biển u nf Hà Tĩnh tỉnh lân cận chất thải độc hại năm 2016, vụ việc gây thiệt hại ll khơng tiền bạc mà cịn làm nhiễm vùng biển rộng lớn- nơi cư trú m oi hàng trăm loại hải sản, nơi sinh sống hàng triệu dân cư Việt Nam Từ sai z at nh lầm phận thiếu ý thức đạo đức, thờ với hậu mà z gây phải đánh đổi giá lớn mà thực tế phải hàng chục @ gm năm chí hàng trăm năm để khơi phục lại hệ sinh thái biển tự nhiên, l điều chẳng khác làm tăng thêm gánh nặng trách nhiệm cho hệ trẻ m co tương lai Người da đỏ có ngạn ngữ thấm thía: “Hãy đối xử tử tế với an Lu Trái Đất Cha mẹ không mang Trái Đất đến cho chúng ta, mà vay nợ Trái Đất từ cháu Chúng ta không thừa kế Trái n va ac th si Đất từ tổ tiên, mà vay mượn từ hệ chúng ta”,những mượn nên trả lại cách tồn vẹn khơng tổn hại Thiên nhiên nguồn sống, đời sống vạn vật Ích lợi thiên nhiên vơ hạn thiên nhiên hữu hạn.Việc giáo dục cho em biết tầm quan trọng thiên nhiên, môi trường sống tự nhiên xung quanh từ vào trường Tiểu học tạo nên tư tưởng, tình cảm mà cịn phải thói quen khơng thể xóa bỏ suốt đời Trong nội dung kiến thức mà em học từ sách vở, nhận thấy có nhiều học cách bảo vệ môi trường hay xa thiên nhiên, bên cạnh Bộ Giáo dục Đào tạo có Chỉ thị 02/2005/CT-BGDĐT ngày lu an 31 tháng 01 năm 2005 việc “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi n va trường” chứng tỏ việc giáo dục tình yêu thiên nhiên với em học sinh thực tn to trọng Tuy nhiên hiệu dường chưa đủ, thực tế, nhiều ie gh em học sinh chưa có ý thức bảo vệ, chăm sóc cỏ, chưa có trách nhiệm p hay tình u với vật ni có thái độ khơng tích cực, thiếu hào hứng tiếp nl w xúc với giới tự nhiên tham quan, tham gia hoạt động vệ oa sinh…nhất thời đại công nghệ, niềm yêu thích em khám d phá giới tự nhiên bên bị giảm nhiều Thay đổi phương an lu va pháp giáo dục khiến trẻ tiếp cận với giới tự nhiên cách gần gũi, sinh u nf động, gợi niềm hào hứng trẻ điều cần thiết Đối với nhận thức ll học sinh Tiểu học, ngơn từ đơn giản giàu hình ảnh điều dễ hiểu dễ tiếp oi m z at nh nhận nhất, giáo dục tình yêu thiên nhiên qua thơ phương pháp hiệu Những thơ ngắn, giàu hình ảnh, nhạc điệu vào trí nhớ trẻ em dễ z dàng nhiều so với đoạn văn dài dịng, khơ khan gm @ Bên cạnh tác giả lớn bật văn học thiếu nhi Võ l m co Quảng, Phạm Hổ, Nguyễn Huy Tưởng,…cái tên Trần Đăng Khoa lên tượng văn học lúc giờ, ông bắt đầu tham gia sáng tác lúc an Lu có tám tuổi chí người dành tặng danh hiệu “thần thồng thơ n va ac th si trẻ” Tập thơ đầu tay Từ góc sân nhà em (sau tái bản, bổ sung đổi tên thành Góc sân khoảng trời) đón nhận nồng nhiệt, phần có lẽ Trần Đăng Khoa số nhà thơ viết cho thiếu nhi độ tuổi tác giả lúc thuộc hàng lứa thiếu nhi Tập thơ Góc sân khoảng trời sau ông thành công vang dội trở thành tác phẩm đáng nhớ đời nghiệp ông Đọc Góc sân Khoảng trời, thấy lên giới người vật, cảnh vật thiên nhiên mà người để lại dấu ấn tốt đẹp mắt thi sĩ tí hon Trần Đăng Khoa; cịn vật tất nhân cách hóa, trở thành bạn bè thân lu an thiết, xa rời, điều đặc biệt tất nằm tầm nhìn tác n va giả, tầm nhìn đơi mắt trẻ thơ Một điểm bật từ tập thơ cảm hứng thiên tn to nhiên từ vùng quê bình, trẻo, khiến người đọc sống ie gh giới thiên nhiên tác giả Tuổi thơ lớn lên với vần thơ p Trần Đăng Khoa, từ Ị…ó…o, Kể cho bé nghe đến Hạt gạo làng ta lúc cịn nl w nhỏ dù chưa thực hiểu hết hay thơ ông cảm oa tượng tưởng giới thiên nhiên kì thú Trần Đăng Khoa, tràn d ngập âm thanh, hình ảnh mà gần gũi an lu u nf va Một thơ hay không tạo ấn tượng sâu sắc mà đọng lại lâu dài tâm trí người đọc Việc kết hợp giáo dục thơng qua thơ khiến điều ll oi m ý nghĩa Giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh tiểu học z at nh điều sớm chiều mà phải q trình lâu dài, khơng thể hoạt động sinh hoạt ngày, việc z gm @ tích hợp thơng qua mơn học, đặc biệt tác phẩm văn học thiếu nhi mà tiêu biểu tập thơ Góc sân khoảng trời Trần Đăng Khoa Chúng tin l m co vần thơ ông khơng in dấu sâu sắc tâm trí hệ bạn đọc từ trước đến mà thẳng bước chinh phục hàng nghìn độc giả nhỏ an Lu tuổi hệ trẻ tương lai n va ac th si Chính lí trên, chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài “Giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh tiểu học qua tập thơ Góc sân khoảng trời Trần Đăng Khoa” để nghiên cứu Hi vọng qua đề tài chúng tơi góp thêm nhìn, cách tìm hiểu học tình yêu thiên nhiên mà tác giả mang lại Lịch sử vấn đề Giáo dục tình u thiên nhiên ln điều quan tâm nhiều năm qua Nguồn cảm hứng để tác giả sáng tác tập thơ Góc sân khoảng trời phần lớn từ thiên nhiên rộng lớn vật, cối, tượng lu thiên nhiên, vầng trăng… Chính có nhiều cơng trình nghiên cứu, ý an n va kiến đánh giá liên quan đến đề tài từ nhiều hướng mức độ khác nhau, xin điểm qua bên gh tn to Trần Đăng Xuyền, tạp chí Văn học số 4, năm 2003, yếu p ie tố góp phần làm nên hồn thơ đặc điểm nhìn Trần Đăng w Khoa: …gia đình, cảnh sắc thiên nhiên làng quê, ảnh hưởng nhà thơ Xuân oa nl Diệu, bạn bè, thầy cô khơng khí thời đại, “Thơ Trần Đăng Khoa chạm đến d chất, cốt lõi làng quê”[11] Tuy nhiên phân tích chưa thực lu ll u nf thể tập thơ va an sâu vào đẹp thiên nhiên hay tình yêu thiên nhiên mà Trần Đăng Khoa oi m PGS.TS Lã Thị Bắc Lý, Giáo trình văn học trẻ em, nhà xuất Đại học z at nh Sư phạm, năm 2003, nêu nội dung thơ Trần Đăng Khoa, nội dung hàng đầu thiên nhiên nông thôn theo tác giả “đây z mảng nội dung bật thơ Trần Đăng Khoa” Sự vật thiên @ l gm nhiên biết, nhận thấy khơng có nhìn Trần Đăng Khoa Đó nhìn ngộ nghĩnh, đáng yêu mà lại sâu m co sắc: “Thơ Trần Đăng Khoa gợi cho bạn đọc cảm nhận thiên nhiên an Lu nông thôn nhất, tinh nguyên thơ mộng… thiên nhiên thơ n va Trần Đăng Khoa không yên tĩnh thơ mộng mà đầy sức sống, ac th si vận động phát triển”.[3] Tuy phần nói cảm nhận phân tích tác giả với giới thiên nhiên thơ Trần Đăng Khoa thực nguồn tài liệu tham khảo hữu ích đề tài nghiên cứu Nhà thơ Xuân Diệu, nhà thơ lớn dìu dắt Trần Đăng Khoa, viết tựa cho tập thơ Góc sân khoảng trời với thích thú cách miêu tả thiên nhiên Trần Đăng Khoa, ông cho “Chính tâm hồn bên người quy tụ cảnh vật bên vào quanh trục, biến vật vơ tri thành tình cảm” với thái độ trân trọng, quý mến.[5; trang 6] lu Vân Thanh, ủy ban khoa học xã hội nhà thơ Việt Nam, nhà xuất khoa an n va học xã hội, năm 1984 nhận xét: “Thơ Khoa nắm bắt nhiều màu sắc, âm thanh, hương vị gới bên ngoài, thiên nhiên cỏ, sinh hoạt quê to gh tn hương đồng nội Cảnh vật ngịi bút Khoa có hình nét có tâm p ie hồn Thế giới lồi vật thơ Khoa thật đa dạng với đường nét độc w đáo Chỉ có mắt trẻ thơ có nhận xét đến kì lạ vậy”.[8] oa nl Bên cạnh đó, có số nghiên cứu giáo dục tình yêu thiên nhiên d cho học sinh Tiểu học: an lu va Bài viết Dạy trẻ yêu thiên nhiên Trường Panakids Việt Nam có nêu: ll u nf Thế giới tự nhiên mang đến hình ảnh, âm thanh, mùi vị cảm giác khơng thể oi m có đâu khác Nhiều nghiên cứu cho thấy việc trẻ em cho tiếp xúc z at nh với thiên nhiên từ sớm có nhiều lợi ích sức khỏe trí tuệ, cho trí tưởng tượng sáng tạo trẻ [10; trang 1] Bài viết đưa biện z pháp giáo dục tình yêu thiên nhiên cho trẻ thơng qua ví dụ gần gũi @ l gm trẻ cha mẹ Đây tài liệu hữu ích để chúng tơi tham khảo trình thực đề tài nghiên cứu m co an Lu Tiểu luận Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước cho học sinh lớp 1,2,3 dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên xã hội, Nguyễn Thu Thủy, đưa n va ac th si Tổ chức hoạt động đa dạng cho học sinh gần gũi thiên nhiên điều cần thiết.Ví dụ em trồng cây, hoa: Cách tốt để giúp trẻ hòa nhập với thiên nhiên cho trẻ tham gia trồng hoa (làm vườn) Thơng qua đó, em chạm tay vào đất, nhìn ngắm côn trùng, giun cây, bơng hoa để kích thích trí tị mị em Hàng ngày, trẻ chăm sóc cây, nhìn phát triển, nở thành hoa nhà lớp Cho học sinh tham quan: Nhà trường tổ chức chuyến dã ngoại, tham quan Đi thăm quan vườn bách thú – bách thảo, vườn cây, lên vùng núi, biển hay có đơn giản công viên, bảo tàng sinh vật học… có lợi cho học sinh, giúp em có hội trực tiếp nhìn ngắm động vật, lu cối cơng trình tự nhiên Bảo tàng Tài nguyên rừng Việt Nam, thông an n va qua giới thiệu sinh động, hấp dẫn bảo tàng với hình to ảnh đẹp, phong phú khu vườn thực vật phòng trưng bày mẫu tiêu gh tn động vật, thực vật, côn trùng em học sinh có trải nghiệm thú vị, p ie đầy cảm xúc Đặc biệt, thơng qua nhiều em cảm nhận rừng có nhiều w cối, hoa động vật phong phú Có loài động vật quý như: Voi, oa nl hổ, báo, gấu Các em biết rừng có vai trị to lớn đời sống sản xuất d người Rừng cho ta nhiều sản vật quý hiếm, rừng nơi sinh sống lu an nhiều lồi động vật hoang giã, rừng cịn điều hịa khí hậu, hạn chế nước lũ u nf va chống xói mịn đất Vì cần bảo vệ rừng trồng rừng Những ll học thiên nhiên thông qua tri giác khắc sâu vào tiềm thức giúp m oi em có thái độ hành vi ứng xử đắn với thiên nhiên Ta yêu z at nh cầu học sinh nhà tìm kiếm thơng tin thiên nhiên, cách bảo vệ thiên nhiên qua phim, sách, tranh giới tự nhiên, cách kích thích trẻ khám z gm @ phá, thu thập thông tin giới tự nhiên Tổ chức hoạt động l hưởng ứng ngày trồng cây, ngày mơi trường, giới, tập cho học sinh m co cách thuyết trình, bảo vệ quan điểm vấn bảo vệ môi trường thiên nhiên an Lu Cho học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường: Cho em tham gia n va ac th 89 si chiến dịch tình nguyện xanh, lớp học kĩ cách hữu hiệu để bé có ý thức việc bảo vệ sống tự nhiên Nhà trường tham gia vào trình giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh Tiểu học cách phát động thường xuyên phong trào tình nguyện ngày hội trồng cây, dọn rác khu vực công cộng, làm bãi biển Thiên nhiên khái niệm rộng, bao gồm vũ trụ- vùng khơng gian bên ngồi Trái đất, nơi có hệ Mặt trời vô số hành tinh lớn nhỏ.Với hệ trẻ em thời nay, giới vũ trụ khái niệm đủ lạ lẫm lu rộng lớn để kích thích tị mị em Khởi đầu từ bầu trời bên cửa an n va sổ, lớp học thiên văn hồn hảo cho bé khơng đâu khác mà bầu trời to gh tn đêm Giáo viên hướng dẫn em thực hành gợi ý cho em nhờ p ie cha mẹ dành buổi tối dắt em sân vườn sân thượng mát mẻ, quan sát trời đêm thoáng đãng, cha mẹ cần cho bé sao, cách gọi oa nl w tên chúng câu chuyện đằng sau tên thú vị đó… chắn d giúp em ham thích bắt đầu say mê tìm tịi giới thiên văn Điều cần an lu lưu ý lúc người giáo viên cha mẹ định phải giữ kiên nhẫn u nf va với em: kiên nhẫn dẫn dắt bé làm quen với thiên văn học bước một, kiên nhẫn lắng nghe giải đáp thắc mắc bé, kiên nhẫn tìm tịi để ll oi m trẻ trau dồi kiến thức, tôn trọng ý kiến em Hãy để học z at nh chơi, em thoả thích khám phá giới xung quanh, từ thêm yêu khơng ngừng quan sát, tìm hiểu giới quanh z @ gm Có thể làm tăng niềm hứng thú, mong muốn khám phá tượng l thiên nhiên, thời tiết cách hướng dẫn em tự theo dõi kiểu thời m co tiết khác thời gian rảnh cách cho trẻ xem tin dự an Lu báo thời tiết TV báo, mạng Internet; xem đồ có ghi thời tiết đơn giản khu vực, so sánh vùng khí hậu khác học n va ac th 90 si học thời tiết Hướng dẫn em quan sát bầu trời vào thời điểm khác ngày, cho trẻ chơi diều, ngắm cầu vồng, quan sát tượng sấm chớp… với phối hợp giúp đỡ từ phụ huynh Dù cách nữa, để học sinh gần gũi thiên nhiên, giáo viên cần giải thích vật, tượng cách khoa học cho em Trẻ nhỏ lĩnh hội kiến thức khoa học người lớn bảo tận tình, đơn giản hóa vấn đề lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 91 si Tiểu kết Từ học giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh Tiểu học thơng qua tập thơ “Góc sân khoảng trời” Trần Đăng Khoa, chương đề xuất số biện pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi em nhằm đạt kết tốt giáo dục em trở thành người có tình u sâu đậm với thiên nhiên, có nhận thức, thái độ hành vi đắn thân người khác trước giới tự nhiên Các biện pháp giáo dục tình u thiên nhiên mà chúng tơi đề xuất là: - Giáo dục thơng qua dạy tích hợp vào mơn học chương trình Tiểu học lu an - Giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt đẹp để trở thành người n va yêu quý bảo vệ thiên nhiên to tn - Giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp giữ gìn thiên nhiên, bảo p ie gh vệ môi trường w Trong biện pháp, đưa nội dung, hoạt động khác oa nl trình dạy học và qua hoạt động lên lớp, chủ yếu d phương pháp, cách dạy, cách truyền đạt hiệu đánh mạnh vào nhận lu va an thức học sinh phương pháp giúp học sinh tự nhận thức qua u nf hoạt động thực tế sống Hi vọng biện pháp giáo dục mà ll đề xuất chương nhà giáo dục áp dụng rèn luyện m oi cho học sinh tiếp tục mở rộng nghiên cứu tương lai z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 92 si PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Qua trình tìm hiểu học giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh Tiểu học thông qua tập thơ “Góc sân khoảng trời” nhà thơ Trần Đăng Khoa, rút số kết luận sau: Văn học thiếu nhi có vai trị to lớn việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Một ba chức văn học thiếu nhi chức quan trọng mang tính định chức giáo dục Văn học góp phần ni dưỡng tâm hồn, trí tuệ, tình cảm đạo đức cho thiếu nhi cách lu an tập cho em thói quen cảm thụ tinh tế, mài sắc cho em cảm quan n va nhận thức sống, làm cho em có khả nhận lẽ phải- trái, tn to đúng- sai, có thái độ hành vi, cách ứng xử đắn Trong văn học thiếu nhi, gh thơ hình thức nghệ thuật dễ vào nhận thức học sinh Tiểu học p ie thơ có vần điệu, ngắn gọn, súc tích, người đọc dễ dàng nắm nắm bắt nội w dung mà tác giả muốn truyền tải văn xi Vì vậy, lựa chọn thơ làm oa nl phương tiện giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh Tiểu học cách vơ d thích hợp hữu hiệu an lu va Tập thơ “Góc sân khoảng trời” mang đến cho ta học giáo ll u nf dục tình u thiên nhiên vơ gần gũi, sâu sắc Điều đặc biệt tập thơ oi m sáng tác tác giả Trần Đăng Khoa nằm độ tuổi học sinh Tiểu học z at nh lối tư duy, nhận thức ông lúc vô hồn nhiên, sáng, điều giúp cho thơ Trần Đăng Khoa có sức hút, sức hấp dẫn đến bạn z đọc dù người lớn hay trẻ nhỏ Trong thơ Trần Đăng Khoa, ta nhận @ l gm ông người vô yêu thiên nhiên: ông yêu thương, quý trọng, bảo vệ động vật; chăm lao động, u thích trồng trọt, cẩn thận chăm sóc cối; m co Trần Đăng Khoa cậu bé say mê khám phá vũ trụ, giới tự nhiên an Lu bao la rộng lớn; tràn đầy tình yêu cảnh vật quê hương đất nước n va ac th 93 si Trên sở tìm hiểu học giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh Tiểu học thơng qua tập thơ “Góc sân khoảng trời” , đưa số biện pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi em nhằm đạt kết tốt giáo dục em trở thành người có tình u sâu đậm với thiên nhiên, có nhận thức, thái độ hành vi đắn thân người khác trước giới tự nhiên Các biện pháp giáo dục tình u thiên nhiên mà chúng tơi đề xuất là: Giáo dục thơng qua dạy tích hợp vào mơn học chương trình Tiểu học ví dụ Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Đạo đức; giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt đẹp để trở thành người yêu quý bảo vệ thiên nhiên ( giáo dục học sinh biết yêu thương, chăm sóc, cẩn thận, lu nghiêm túc, yêu lao động, sống hòa đồng, biết quý trọng, bảo vệ thiên nhiên, có an n va ý thức tự giác bảo vệ môi trường tự nhiên), giáo dục thông qua hoạt động Trong biện pháp, đưa nội dung, hành động khác ie gh tn to ngồi lên lớp giữ gìn thiên nhiên, bảo vệ mơi trường p q trình dạy học môn học khác qua hoạt động nl w lên lớp, chủ yếu phương pháp khắc sâu vào suy nghĩ, tình cảm oa học sinh phương pháp giúp học sinh tự nhận thức qua hoạt d động thực tế sống Các biện pháp đưa phù hợp với với đặc an lu va điểm tâm sinh lý tri thức, tư học sinh, khơi gợi quan tâm, u nf niềm say mê, hứng thú em với thiên nhiên, từ hình thành bồi ll dưỡng tình yêu thiên nhiên, ý thức tự giác bảo vệ môi trường tự nhiên oi m z at nh Các vấn đề thiên nhiên năm gần ngày quan tâm, tìm hiểu, việc giáo dục tình yêu thiên nhiên cho học sinh từ bậc Tiểu z gm @ học cần thiết Hi vọng đề tài tương lai nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu mở rộng, đóng góp bổ sung để đề tài hồn thiện l m co đưa vào áp dụng nhà trường, nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho quý thầy cô, bạn sinh viên sau an Lu n va ac th 94 si Một số đề xuất 2.1 Đối với giáo viên Là người làm công tác giáo dục giáo viên có nhiệm vụ nâng đỡ uốn nắn để giúp học sinh có phát triển đắn nhân cách, đạo đức nhằm giúp em có thái độ hành vi ứng xử phù hợp sống Giáo viên phải làm gương cho em, người giáo viên thân thầy phải có tình u với động vật, cỏ, hành động, lời nói, suy nghĩ phải mang ý thức tự giác bảo vệ thiên nhiên Giáo viên phải người truyền cảm hứng cho học sinh, giúp học sinh tìm niềm vui sướng, khơi gợi lịng ham mê khám phá lu tiếp xúc với thiên nhiên q trình dạy học lẫn ngồi lớp học an n va Để tiết học hiệu cao giáo viên phải nghiên cứu kĩ kế hoạch tn to dạy, giảng để tổ chức tiết học cách hợp lý Cách sử dụng đồ dùng dạy gh học đưa phải lúc, đạt hiệu tốt, để lồng ghép nội dung kiến p ie thức với học tình yêu thiên nhiên Trong tiết hoạt động w lên lớp, giáo viên phải tích cực, nhiệt tình hướng dẫn em tham gia hoạt oa nl động vui chơi khác mang mục đích giáo dục tình yêu thiên d nhiên Bên ca ̣nh đó, giáo viên cũng kế t hơ ̣p với các môi trường giáo du ̣c lu oi m 2.2 Đối với gia đình xã hội ll u nf sinh va an khác gia điǹ h, xã hô ̣i để làm tố t công tác giáo du ̣c đa ̣o đức cho các em ho ̣c z at nh Ngồi nhà trường, gia đình xã hội hai yếu tố định việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em Khơng thể có hình thành phát triển z gm @ nhân cách đầy đủ hồn thiện khơng có mơi trường giáo dục gia đình thuận lợi Gia đình thể chế đầu tiên, quan trọng hình thành nhân cách l m co tuổi thơ Những mối liên hệ trẻ em với thành viên gia đình, cha mẹ định cách thức ứng xử, đặc biệt tình cảm chúng sau an Lu với người thân gia đình ngồi xã hội n va ac th 95 si Để thuận lợi trình giáo dục tình yêu thiên nhiên cho em, gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi để em tiếp xúc dần với thiên nhiên, cho em tham gia vào hoạt động có ích mang tính tích cực thiên nhiên Đồng thời kết hợp với nhà trường thực biện pháp giáo dục phù hợp nhằm đạt mục đích đề lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 96 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Anh Ngọc (2001), Hồn thơ kỉ, Nhà xuất Văn hóa niên – Hà Nội Hoàng Phê (2003), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng Lã Thị Bắc Lý (2002), Văn học trẻ em, Nhà xuất Đại học Sư phạm Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi chủ biên (1992), Từ điển Thuật ngữ, Nhà xuất Giáo dục Panakids School, Bài viết điện tử Dạy trẻ yêu thiên nhiên, số ngày 25/08/2016 lu an Phạm Hổ (1995), Đọc lại thơ Trần Đăng Khoa n va to Trần Đăng Khoa (2016), Góc sân khoảng trời, phiên in lần thứ 127 gh tn (theo thống kê tác giả), Nhà xuất Văn học p ie Trần Đăng Xuyền (2003), Tạp chí Văn học (số 4) oa nl w Xuân Diệu (1984), Công việc làm thơ d 10 Vân Thanh, Nguyên An (2002), Bách khoa thư Văn học thiếu nhi Việt Nam, lu va an Nhà xuất Từ điển bách khoa ll u nf 11 Văn Thanh (1973), Tạp chí Văn học (số 2/1973) oi m 12 https://www.wikipedia.org/ z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 97 si PHỤ LỤC lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si