Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức tại trung tâm chính trị huyện kim bôi, tỉnh hòa bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP NGUYẾN THỊ NGỌC CHÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC TẠI TRUNG TÂM CHÍNH TRỊ HUYỆN KIM BƠI, TỈNH HỊA BÌNH CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ: 8310110 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HOÀNG THỊ HẢO Hà Nội, 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Những kết nghiên cứu trình bày luận văn hồn tồn trung thực, tơi, khơng vi phạm điều luật sở hữu trí tuệ pháp luật Việt Nam Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2022 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Ngọc Châm ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu Để hoàn thành luận văn tơi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới: Cơ giáo hướng dẫn: TS Hồng Thị Hảo Các thầy, giáo Trường Đại học Lâm nghiệp bảo, hướng dẫn giúp đỡ tận tình q trình tơi thực luận văn Sự giúp đỡ Lãnh đạo, đồng nghiệp quan gia đình, bạn bè quan tâm, động viên tạo điều kiện cho tơi q trình thực Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2022 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Ngọc Châm iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CÁN BỘ, CÔNG CHỨC 1.1 Cơ sở lý luận đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 1.1.1 Cán bộ, công chức 1.1.2 Đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 1.1.3 Nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức 10 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ, công chức 20 1.2 Cơ sở thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 23 1.2.1 Kinh nghiệm số địa phương công tác đào tạo, bồi dưỡng cán công chức 23 Chương ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 30 2.1 Đặc điểm huyện Kim Bôi, tỉnh Hịa Bình 30 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 30 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 32 2.1.3 Ảnh hưởng điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội đến đào tạo bồi dưỡng 35 2.3 Phương pháp nghiên cứu 38 2.3.1 Phương pháp thu thập số liệu 38 2.3.2 Phương pháp xử lý phân tích số liệu 40 iv 2.3.3 Hệ thống tiêu nghiên cứu 40 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 41 3.1 Thực trạng trình độ đội ngũ cán cơng chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi, tỉnh Hịa Bình 41 3.1.1 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, cơng chức Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện 41 3.1.2 Thực trạng đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên 43 3.2 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi, tỉnh Hịa Bình 44 3.2.1 Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức 44 3.2.2 Xác định mục tiêu đối tượng đào tạo 47 3.2.3 Xác định nội dung, chương trình đào tạo 48 3.2.4 Lựa chọn hình thức phương thức đào tạo 51 3.2.5 Tổ chức thực đào tạo bồi dưỡng cán công chức 56 3.2.6 Kiểm tra, giám sát 65 3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi, tỉnh Hịa Bình 65 3.3.1 Chiến lược tổ chức 65 3.3.2 Đề án vị trí việc làm huyện 67 3.3.3 Chính sách sử dụng lao động 68 3.3.4 Chính sách luân chuyển 69 3.3.5 Môi trường làm việc 70 3.3.6 Môi trường kinh tế xã hội 71 3.3.7 Thị trường lao động 73 3.4 Đánh giá chung công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi, tỉnh Hịa Bình 74 3.4.1 Kết đạt 74 3.4.2 Hạn chế nguyên nhân 76 v 3.5 Giải pháp hồn thiện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi, tỉnh Hịa Bình 79 3.5.1 Quan điểm, định hướng bồi dưỡng cán bộ, công chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi, tỉnh Hịa Bình 79 3.5.2 Đề xuất giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi, tỉnh Hịa Bình 79 3.6 Khuyến nghị để thực giải pháp 82 3.6.1 Với Trung ương 82 3.6.2 Với Tỉnh ủy Hịa Bình 82 3.6.3 Với Huyện ủy Kim Bôi 82 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CB Cán CBCC Cán công chức CC Công chức CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa HĐND Hội đồng nhân dân LLCT Lý luận trị MTTQ Mặt trận Tổ quốc QLNN Quản lý Nhà nước UBND Ủy ban Nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Hiện trạng sử dụng đất huyện Kim Bôi 2021 31 Bảng 2.2 Một số tiêu tình hình kinh tế huyện Kim Bôi 33 Bảng 2.3 Dân số huyện Kim Bôi 34 Bảng 2.4 Mức điểm đánh giá 39 Bảng 3.1 Số lượng đội ngũ cán bộ, công chức Trung tâm Chính trị 41 huyện Kim Bơi 41 Bảng 3.2 Tình hình đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên 43 Bảng 3.3 Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng CBCC 44 Bảng 3.4 Kết đánh giá xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng 46 Bảng 3.5 Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng CBCC 50 Bảng 3.6: Kết học viên tốt nghiệp lớp đào tạo Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi 54 Bảng 3.7 Kết đánh giá hình thức phương pháp đào tạo, 55 bồi dưỡng 55 Bảng 3.8: Kết đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị 56 Bảng 3.9: Kết bồi dưỡng chuyên đề Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi 58 Bảng 3.10: Kết bồi dưỡng nghiệp vụ Đảng Trung tâm Chính trị 60 huyện Kim Bôi 60 Bảng 3.11: Kết triển khai, quán triệt Nghị Trung ương tỉnh Hòa Bình 63 Bảng 3.12 Đánh giá đối tượng chiến lược tổ chức (n=120) 66 Bảng 3.13 Đánh giá đối tượng đề án vị trí việc làm huyện (n=120) 67 Bảng 3.14 Đánh giá đối tượng sách sử dụng lao động (n=120) 68 viii Bảng 3.15 Đánh giá đối tượng sách luân chuyển (n=120) 69 Bảng 3.16 Đánh giá đối tượng môi trường làm việc (n=120) 71 Bảng 3.17: Đánh giá đối tượng khảo sát môi trường kinh tế xã hội (n=120) 72 Bảng 3.18 Đánh giá đối tượng thị trường lao động (n=120) 73 MỞ ĐẦU Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu Việc đào tạo đội ngũ cán bộ, cơng chức (CBCC) có đủ phẩm chất, lực nhiệm vụ thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng trước mắt lâu dài điều kiện tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế Q trình cơng nghiệp hóa đại hóa đặt yêu cầu lớn phẩm chất, trình độ chun mơn lĩnh trị đội ngũ CBCC Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng CBCC Trung tâm Chính trị huyện Kim Bôi năm qua, bên cạnh thành tích đạt cịn bộc lộ nhiều thiếu sót, khuyết điểm cần tiếp tục nghiên cứu điều chỉnh bổ sung đối tượng, chương trình, nội dung, chế độ sách, sở vật chất, giải mối quan hệ đào tạo với sử dụng Tuy nhiên, đặc thù huyện có tình hình kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao, nên đội ngũ CBCC Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi cịn nhiều hạn chế, là: Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức chưa đáp ứng yêu cầu giải công vụ, đặc biệt thời kỳ hội nhập; Tư đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức chưa phản ánh đầy đủ chất đào tạo, bồi dưỡng, chưa gắn với yêu cầu phát triển lực; Quy trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức chưa thực cách khoa học; Việc đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức dừng lại đánh giá hoạt động đào tạo, bồi dưỡng mà chưa vào chất vấn đề; Hệ thống đánh giá cịn chung chung, chưa đảm bảo tính công khai, dân chủ, chưa phản ánh lực hiệu cơng tác mức độ hồn thành nhiệm vụ CBCC Để hội nhập với huyện khác tỉnh Hịa Bình đáp ứng u cầu xây dựng huyện văn minh đại phải tăng cường công tác đào tạo CBCC 80 3.5.2.2 Đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình đào tạo theo hướng “cơ bản, thiết thực, gắn với thực tiễn” - Kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp dạy học tích cực, tăng cường đối thoại, trả lời vấn đáp, nêu câu hỏi tình sở, phát huy kỹ thực hành, khả giải tình cơng tác lãnh đạo, quản lý thực tiễn đặt Trong xu yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi phương pháp giảng dạy vấn đề quan trọng đặt cho đội ngũ giảng viên trình giảng dạy, giảng dạy lý luận trị vốn “trừu tượng”, “khô khan” Đặc biệt với học viên “người lớn” họ có đặc thù riêng, là: tự nhận thức trách nhiệm định mình, đem đến mơi trường học tập kinh nghiệm phong phú thân, sẵn sàng học phù hợp với nhu cầu thực tế cơng việc họ, trọng vào thực tế sống để định hướng học tập Họ tham gia tích cực vào trình học tập giảng viên tạo môi trường, trao hội Đổi phương pháp giảng dạy đòi hỏi phối hợp chặt chẽ giảng viên học viên, giảng viên giữ vai trò chủ đạo Giảng viên nêu lên nội dung bản, sau phải phương pháp để học viên tìm hiểu, nghiên cứu tranh luận, dẫn dắt học viên tìm câu trả lời Ngoài ra, việc dạy học thời đại chứa đựng khối lượng tri thức, thông tin lớn, bùng nổ tăng nhanh Nội dung thông tin ngày chuyên sâu phức tạp khiến việc dạy học theo phương pháp truyền thống khơng đáp ứng được, tất yếu địi hỏi phải có phương pháp tiếp cận thơng tin mới, địi hỏi người giảng viên phải biết khai thác sử dụng trang thiết bị đại làm “công cụ hỗ trợ” đắc lực cho q trình dạy học Cịn học viên với vị trí ln giữ vai trị trung tâm q trình dạy học phải tích cực, chủ động, sáng tạo, biết phối hợp chặt chẽ với giảng viên q trình lĩnh hội tri thức thơng qua 81 phương tiện dạy học đại liên quan đến cơng nghệ thơng tin như: mạng Internet, truyền hình trực tuyến, máy vi tính, laptop cá nhân nghĩa công nghệ thông tin công cụ thiếu trình dạy học đại Căn vào thực tế quy mô lớp học, số lượng học viên, mặt trình độ đối tượng, lãnh đạo Trung tâm lựa chọn, phân công giảng phù hợp cho giảng viên; tổ chức buổi giảng thử, giảng mẫu để giảng viên giảng viên kiêm chức trao đổi, đánh giá rút kinh nghiệm Ngoài nội dung chương trình theo quy định, Trung tâm ln bám sát nhiệm vụ trị huyện, yêu cầu thực tiễn xã, thị trấn phòng, ban, ngành, đoàn thể chủ động đề xuất với cấp ủy mở lớp bồi dưỡng trị phù hợp đối tượng nội dung yêu cầu thực tiễn công việc - Tổ chức cho học viên số lớp bồi dưỡng lý luận trị tham quan, nghiên cứu học tập thực tế địa bàn huyện tỉnh Hịa Bình 3.5.2.3 Kiện tồn đội ngũ giảng viên đảm bảo đạt chuẩn + Lãnh đạo Trung tâm phối hợp với cấp ủy, quyền huyện tổ chức rà sốt lại đội ngũ có để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng luân chuyển hợp lý Đào tạo đào tạo lại giảng viên chưa đảm bảo tiêu chuẩn theo quy định Xây dựng quy chế tuyển dụng, tiếp nhận giảng viên công tác Trung tâm đảm bảo yêu cầu trình độ chun mơn, trình độ lý luận trị, có lực giảng dạy, có kiến thức thực tiễn, sử dụng thành thạo phương tiện kỹ thuật phục vụ công tác giảng dạy + Lãnh đạo Trung tâm lựa chọn, trình Thường trực cấp ủy định số lượng giảng viên kiêm chức, cân đối cấu hợp lý giảng viên chuyên trách kiêm chức có chất lượng, đủ tiêu chuẩn theo quy định + Tạo điều kiện tổ chức cho đội ngũ giảng viên thăm quan, nghiên cứu thực tế Trung tâm bạn, ban ngành huyện, tỉnh 82 + Thực thường xuyên phiếu thăm dò ý kiến học viên với giảng viên làm sở đánh giá chất lượng giảng viên + Ngoài hoạt động dự giờ, kiểm tra cấp trên, lãnh đạo Trung tâm thường xuyên tổ chức hội giảng, bố trí cho giảng viên dự giảng để góp ý, rút kinh nghiệm + Khen thưởng thoả đáng giảng viên có thành tích xuất sắc để họ ổn định đời sống, yên tâm công tác, dành thời gian đầu tư cho chuyên môn + Xây dựng sử dụng hiệu phòng tư liệu, thư viện phục vụ hoạt động dạy học 3.6 Khuyến nghị để thực giải pháp 3.6.1 Với Trung ương + Không nên quy định Trung tâm Chính trị đơn vị nghiệp vừa trực thuộc cấp uỷ, vừa trực thuộc Ủy ban nhân dân huyện Nên quy định Trung tâm Chính trị đơn vị nghiệp Huyện uỷ, ban xây dựng Đảng cấp huyện + Đề nghị Ban Tuyên giáo Trung ương đạo biên soạn tài liệu để cập nhật vấn đề đất nước; đặc biệt thành sau 35 năm đổi mới; nên giảm bớt phần lý luận, tăng thêm kiến thức thực tiễn, đặc biệt nên cập nhật vấn đề nảy sinh, cần trang bị phương pháp luận cho người học để biết cách xử lý tình phát sinh sở 3.6.2 Với Tỉnh ủy Hịa Bình - Cơ chế phân bổ kinh phí bồi dưỡng nên kết hợp đầu đơn vị với số lượng đảng viên - Cần thiết phải có văn đạo Ban Tuyên giáo tỉnh ủy vấn đề đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện 3.6.3 Với Huyện ủy Kim Bôi Đề nghị đạo chuyển hoạt động bồi dưỡng, đào tạo cán địa bàn huyện Trung tâm để thống tổ chức quản lý, sử dụng có hiệu đội ngũ cán sở vật chất Trung tâm 83 - Cấp ủy, quyền cấp, đặc biệt cấp huyện cần có thống cao nhận thức việc xây dựng Trung tâm Chính trị huyện đạt chuẩn nhiệm vụ quan trọng cơng tác giáo dục trị tư tưởng, từ quan tâm, chăm lo xây dựng, củng cố Trung tâm vững mạnh toàn diện tổ chức máy, người, sở vật chất, phương tiện giảng dạy học tập, kinh phí hoạt động, có đạo thống phối hợp để nâng cao chất lượng, hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị nghiệp vụ cho đội ngũ cán sở - Chỉ đạo Ban Tuyên giáo Huyện ủy nghiên cứu tổ chức, triển khai thực đề án - Chỉ đạo Ban Tổ chức Huyện ủy quy hoạch nguồn cán bộ, giảng viên có trình độ chun mơn tốt, phẩm chất, tư tưởng sáng, phù hợp chuyên ngành giảng dạy lý luận trị - Chỉ đạo với Văn phịng Huyện ủy tham mưu văn cho Thường trực, Ban Thường vụ Huyện ủy đơn đốc đạo phịng, ban ngành liên quan tổ chức, triển khai thực đề án - Chỉ đạo Ủy ban Kiểm tra Huyện ủy thường xuyên kiểm tra, đôn đốc tiến độ thực đề án 84 KẾT LUẬN Đất nước đổi thay ngày với mục tiêu ‘‘dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh’’ Sự nghiệp giành thắng lợi xây dựng đội ngũ cán có đủ đức đủ tài ln nêu cao phẩm chất trị cách mạng Để góp phần xây dựng đội ngũ cán đáp ứng nhiệm vụ trị giai đoạn cơng tác bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, đảng viên cấp phải quan tâm tiến hành thường xuyên hiệu Đó nhiệm vụ Đảng, hệ thống trị, trực tiếp hệ thống trường đào tạo, bồi dưỡng cán Đảng Nhà nước, trực tiếp Trung tâm Chính trị Những năm qua, công tác giáo dục lý luận trị Trung tâm Chính trị Kim Bơi có nhiều đổi góp phần nâng cao hiệu việc dạy học lý luận trị sở Song so với yêu cầu thực tế nhiệm vụ trị huyện giai đoạn mới, cơng tác giáo dục lý luận trị Trung tâm đảm nhận hạn chế, bất cập, chất lượng dạy học lý luận trị chưa cao, chưa thuyết phục, nội dung chương trình nặng lý thuyết, thiếu thực tiễn, đội ngũ giảng viên phận chưa đạt chuẩn, học viên tâm lý ngại học, sở vật chất phục vụ dạy học chưa đầy đủ thực trạng đặt yêu cầu cấp thiết phải nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị để Trung tâm thực nơi đào tạo bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán sở Đảng Muốn nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị đáp ứng yêu cầu thực tiễn đề ra, cần xác định đâu nguyên nhân dẫn đến thực trạng Từ rõ nhiệm vụ đề giải pháp thực có hiệu Nếu giải pháp luận văn thực góp phần nâng cao trình độ lý luận trị, lực cơng tác, phẩm chất, đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên nhân dân, đội ngũ cán cấp 85 sở; thúc đẩy nghiệp xây dựng người xã hội chủ nghĩa với phẩm chất tốt đẹp; xây dựng thượng tầng kiến trúc mặt tư tưởng, làm cho chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh chiếm ưu tuyệt đối đời sống tinh thần nhân dân Qua đó, góp phần lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng Mặt khác, góp phần quan trọng xây dựng mơ hình Trung tâm Chính trị đạt chuẩn Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị Trung tâm Chính trị huyện địi hỏi phải có lộ trình phù hợp nỗ lực tất cấp, ngành, quan, địa phương giải pháp phù hợp 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tổ chức, Ban Tuyên giáo Trung ương (2009), Hướng dẫn liên ban số 29-HD/BTCTW-BTGTW, thực Quyết định 185-QĐ/TW, ngày 03/9/2008 Ban Bí thư Trung ương Đảng Ban Tuyên giáo Trung ương (2010), Quyết định số 1853-QĐ/BTGTW ban hành Quy chế giảng dạy học tập trung tâm bồi dưỡng trị huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh Bộ Tài (2018), Thông tư số 36/2018/TT-BTC ngày 30/3/2018 Bộ trưởng Bộ Tài hướng dẫn việc lập dự tốn, quản lý, sử dụng tốn kinh phí dành cho công tác đào tạo, bồi dưỡng CBCC, viên chức quy định khác pháp luật Lê Ngọc Dính (2016), Đơi điều nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Tạp chí thơng tin cơng tác tư tưởng lý luận Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Quyết định 185-QĐ/TW, Ban Bí thư (khố X) chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy trung tâm bồi dưỡng trị huyện, quận, thị xã thành phố thuộc tỉnh Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2021) Văn kiện Đại hôi đại biểu tồn quốc lần thứ XIII, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Kết luận số 57-KL/TW Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo quản lý cấp Nguyễn Trường Giang (2017), Nâng cao chất lượng đào tạo trung tâm bồi dưỡng trị huyện Quốc Oai, Hà Nội giai đoạn 2017 – 2020 Đề án tốt nghiệp cao cấp lý luận trị Học viện trị Quốc Gia Hồ Chí Minh 87 10 Nguyễn Thu Hà (2018), Nâng cao chất lượng đào tạo cán công chức cấp xã trung tâm bồi dưỡng trị huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Luận văn thạc sĩ quản lý kinh tế Đại học kinh tế, Đại học Quốc Gia Hà Nội Phạm Thị Liên Hương (2019), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường trung cấp nông nghiệp Hà Nội, Luận văn thạc sĩ kinh tế, Học viện Nông nghiệp 12 Lê Thị Mỹ Huyền (2018), Nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Công nghiệp Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ kinh tế, Học viện Nông nghiệp 13 Nguyễn Minh Liêm (2017), Những biện pháp quản lý học viên người giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cán học viện khu vực I Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Phương Kiến Quốc (2017), Đổi phương pháp dạy học lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị quận Cầu Giấy, Hà Nội Tạp chí tư tưởng văn hóa số 15 Thủ tướng Chính phủ (2018), Quyết định số 242/QĐ-TTg ngày 26/02/2018 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án Đổi mới, nâng cao hiệu công tác tổ chức thi hành pháp luật” 16 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 163/QĐ-TTg ngày 25/01/2016 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 2016 – 2025 17 Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Kim Bôi (2019), Kết đào tạo giáo dục, bồi dưỡng lý luận trị năm 2019 18 Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Kim Bơi (2020), Kết đào tạo giáo dục, bồi dưỡng lý luận trị năm 2020 19 Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Kim Bôi (2021), Kết đào tạo giáo dục, bồi dưỡng lý luận trị năm 2021 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Để có kiến nghị với Chính phủ, UBND, UBND tỉnh Hịa Bình, UBND huyện Kim Bôi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi Xin Ơng/Bà trả lời số vấn đề phiếu vấn I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Giới tính Tuổi: Trình độ học vấn Chức vụ: Đơn vị công tác: Xã/Phường: II NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Ơng/Bà vui lịng đánh giá cơng tác đào tạo bồi dưỡng cán bộ, cơng chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bôi cách cho điểm từ đến (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Bình thường; Đồng ý; Rất đồng ý) mức độ ảnh hưởng mạnh nhất: Nội dung TT I Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng CBCC Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng CBCC vào nhu cầu thực tế công việc Phù hợp với vị trí việc làm CBCC Phù hợp với sách phát triển đội ngũ CBCC Mức độ đánh giá Nội dung TT Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng xây dựng hàng năm Có ưu tiên cho nhu cầu đào tạo bồi dưỡng mang tính cấp thiết II Xác định mục tiêu đối tượng đào tạo Mục tiêu đào tạo xác định rõ ràng Mục tiêu đào tạo xác định khoa học Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng ưu tiên cho vị trí công việc cần thiết Đối tượng tham gia đào tạo lựa chọn để tham gia vào nội dung đào tạo khác III Có phân loại đối tượng đào tạo Xác định nội dung, chương trình đào tạo Nội dung đào tạo phong phú, đa dạng Nội dung đào tạo có tính thời sự, sát với thực tế cơng việc Chương trình đào tạo đảm bảo phát triển kiến thức CBCC Chương trình đào tạo đảm bảo phát triển kỹ CBCC Nội dung chương trình đào tạo đảm bảo phát triển thái độ làm việc CBCC sau đào tạo Mức độ đánh giá Nội dung TT IV Lựa chọn hình thức phương thức đào tạo Hình thức đào tạo linh hoạt Có kết hợp hình thức đào tạo truyền thống ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo Đào tạo chỗ Đào tạo sở đào tạo V Kết hợp đào tạo chỗ đào tạo sở đào tạo Tổ chức thực đào tạo bồi dưỡng CBCC Tổ chức thực đào tạo bồi dưỡng CBCC theo kế hoạch Tổ chức thực đào tạo bồi dưỡng CBCC theo mục tiêu Cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ đào tạo Kiến thức giáo viên giảng dạy Nghiệp vụ sư phạm giáo viên VI Kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng CBCC Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng CBCC Việc kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng CBCC đảm bảo xác Mức độ đánh giá Nội dung TT Mức độ đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng CBCC đảm bảo tính khách quan Việc kiểm tra, đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng CBCC nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo Xử lý vi phạm nghiêm minh Câu Ơng/Bà vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức Trung tâm Chính trị huyện Kim Bơi cách cho điểm từ đến (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Bình thường; Đồng ý; Rất đồng ý) mức độ ảnh hưởng mạnh nhất: TT Các yếu tố ảnh hưởng I Chiến lược tổ chức Chiến lược có tính hệ thống Chiến lược có tính bao qt Chiến lược có tính mềm dẻo Chiến lược có tính dài hạn Chiến lược có tính cụ thể lượng hóa II Đề án vị trí việc làm huyện Đề án phù hợp với chiến lược phát triển Đề án khoa học Khung lực đề án vị trí việc làm Yêu cầu vị trí việc làm Danh mục vị trí việc làm Mức độ đánh giá Các yếu tố ảnh hưởng TT III Chính sách sử dụng lao động Sử dụng lao động vị trí việc làm Sử dụng chuyên môn đào tạo IV Tạo điều kiện cho người lao động phát huy lực Hỗ trợ người lao động học tập nâng cao trình độ Hỗ trợ người lao động gặp khó khăn Chính sách ln chuyển Luân chuyển phù hợp Luân chuyển chế độ Đảm bảo cần thiết Tạo trí cao CBCC Có tính đến khă phát triển V Môi trường làm việc Mơi trường làm việc Khơng khí làm việc vui vẻ Cơ sở vật chất khang trang VI Trang thiết bị làm việc cung cấp đầy đủ Trang thiết bị làm việc đại Môi trường KT - XH Sự phát triển kinh tế địa phương Sự ổn định trị địa phương Sự gia tăng thu nhập Mức độ đánh giá TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ đánh giá Sự ổn định trật tự an ninh địa phương Mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương VII Thị trường lao động Nhu cầu lao động ngành, nghề thuộc lĩnh vực công tác Số lượng lao động địa phương Chính sách Nhà nước việc nâng cao trình độ CBCC Cơ chế, sách của địa phương việc nâng cao trình độ CBCC Trình độ người dân Xin trân trọng cảm ơn quý Ông/Bà !