Phát triển con người toàn diện, một tư tưởng đặc sắc về con người của hồ chí minh

5 mở đầu Tính cấp thiết đề tài T tởng Hồ Chí Minh tài sản vô giá kho tàng lịch sử t tởng Việt Nam Đó t tởng "Ngời anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa kiệt xuất", ngời chiến sĩ lỗi lạc phong trào giải phóng dân tộc, phong trào cộng sản công nhân quốc tế, ngời thầy vĩ đại, vị lÃnh tụ kính yêu dân tộc cách mạng Việt Nam Cùng với chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh đà trở thành tảng t tởng kim nam cho hành động Đảng ta cách mạng Việt Nam Việc nghiên cứu, làm sáng tỏ tính cách mạng tính khoa học sâu sắc nh giá trị to lín, nhiỊu mỈt cđa t tëng Hå ChÝ Minh cách mạng Việt Nam trớc nh giai đoạn đòi hỏi cấp thiết có ý nghĩa thời đại to lớn Lơng tâm, trách nhiệm, lòng kính yêu lÃnh tụ tinh thần khoa học đà hút hàng trăm nhà khoa học nớc say mê nghiên cứu t tëng Hå ChÝ Minh Trong di s¶n t tëng phong phú vô giá Hồ Chí Minh có t tởng: Phát triển ngời toàn diện, t tởng nhân văn đặc sắc Đây tiếp nối nâng cao giá trị tinh túy t tởng nhân văn truyền thống Việt Nam giới Đây kế thừa phát triển sáng tạo t tởng ngời chủ nghĩa Mác - Lênin T tởng phát triển ngời toàn diện Hồ Chí Minh đà góp phần to lớn vào việc đào tạo cho dân tộc Việt Nam ngời u tú, đủ sức đa dân tộc Việt Nam vợt qua muôn vàn khó khăn, thử thách hiểm nghèo, liên tục giành đợc thắng lợi ngày to lớn, làm thay đổi tận gốc địa vị dân tộc Việt Nam trờng giới Thực tế vinh quang đến đợc nghiên cứu tổng kết Hồ Chí Minh bậc "Đại trí, đại nhân, đại dũng", điển hình ngời phát triển toàn diện thể lực, đạo đức, trí tuệ, tài năng, hình mẫu sinh động ngời tơng lai Cho nên nghiên cứu, giíi thiƯu, phỉ biÕn t tëng ph¸t triĨn ngêi toàn diện, ngời thực đà phát triển mặt cá nhân điều lý thú, bổ ích Việc làm không cần thiết lý luận mà nhằm làm cho ngời hiĨu vµ tiÕp thu t tëng quan träng nµy cđa Ngời, sở noi gơng Ngời, phấn đấu vơn lên, hoàn thiện thân mình, tạo tiền đề cho phát triển xà hội Hiện nay, việc giải mối quan hệ vấn đề dạy "chữ", dạy "nghề", dạy "ngời" giáo dục nhà trờng, gia đình, xà hội có lệch lạc lớn Hầu hết trọng đến trang bị kiến thức khoa học, chuyên môn nghề nghiệp mà coi nhẹ việc giáo dục đạo lý làm ngời, trách nhiệm công dân Điều làm méo mó phát triển toàn diện nhân cách phận không nhỏ thanh, thiếu niên nh cán bộ, Đảng viên nhân dân, ảnh hởng không tốt đến phát triển xà hội Cho nên, việc nghiên cứu t tởng phát triển ngêi toµn diƯn cđa Hå ChÝ Minh lµ hÕt sức cần thiết để tìm định hớng đắn cho nghiệp giáo dục, đào tạo, phát triển ngời Việt Nam trình đổi Sự nghiệp đổi theo định hớng xà hội chủ nghĩa Việt Nam vào chiều sâu Nhiều vấn đề lý luận thực tiễn cấp thiết đặt đòi hỏi nhà khoa học nhiều lĩnh vực khác phải nghiên cứu giải quyết, có vấn đề thiết kế xây dùng chiÕn lỵc vỊ ngêi thËt sù khoa häc, phù hợp với hoàn cảnh nớc ta, nhằm phục vụ cho việc phát triển nhanh bền vững đất nớc Đây công việc khó khăn, phức tạp, muốn hoàn thành trớc hết phải có định hớng Trong thực tế, t tởng phát triển ngời toàn diện Hồ Chí Minh đÃ, cho dẫn quý báu, sáng suốt để xây dựng thành công chiến lợc ngời điều kiện mới, nhằm đào tạo cho đất nớc ngời mới, đủ tài, đức, sức khỏe, đa đất nớc lên chủ nghĩa xà hội Vì vậy, nghiên cứu, làm sáng tỏ giá trị khoa học to lớn ý nghĩa thời đại sâu sắc t tởng phát triển ngời toàn diện Hồ Chí Minh, tìm cách thức, biện pháp đắn để thực tốt t tởng thực tiễn vấn đề có ý nghĩa thời cấp bách Luận án nhằm góp phần nhỏ vào việc giải vấn đề lớn, có ý nghĩa lý luận thực tiễn quan trọng Tình hình nghiên cứu đề tài T tởng Hồ Chí Minh đà đợc nhiều nhà khoa học nớc nghiên cứu từ lâu, đặc biệt sau Đại hội lần thứ VII (6-1991) Đảng cộng sản Việt Nam Nhà nớc đà thành lập Hội đồng quốc gia nghiên cứu t tởng Hồ Chí Minh Nhiều đề tài khoa häc cÊp Nhµ níc vỊ t tëng Hå ChÝ Minh đà đợc nghiệm thu Trong lĩnh vực t tởng nhân văn, vấn đề ngời, nhiều nhà nghiên cứu đà công bố: - Hồ Chí Minh ngời Việt Nam đờng dân giàu, nớc mạnh Phạm Văn Đồng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 - Chđ tÞch Hå ChÝ Minh víi sù nghiƯp xây dựng ngời mới- In "Chủ tịch Hồ Chí Minh, ngời chiến sĩ cộng sản kiên cờng " Võ Nguyên Giáp, Nxb Thông tin lý luận, Hµ Néi, 1990 - T tëng Hå ChÝ Minh vỊ ngời sách xà hội PGS.TS Lê Sĩ Thắng chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Néi, 1996 - T tëng triÕt häc vÒ ngời chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh cđa PGS.TS Ngun TÜnh Gia, Ch¬ng - cn " T tëng triÕt häc Hå ChÝ Minh", Nxb Lao ®éng, Hà Nội, 2000 - Về vấn đề ngời t tëng Hå ChÝ Minh cña PGS Mai Trung HËu, Ch¬ng - cuèn " T tëng triÕt häc Hå Chí Minh", Nxb Lao động, Hà Nội, 2000 - T tëng triÕt häc vµ thÕ giíi quan Hå ChÝ Minh GS.TS Lê Hữu Nghĩa, Chơng 1- " T tởng triết học Hồ Chí Minh", Nxb Lao động, Hà Nội, 2000 - Giải phóng ngời mu cầu h¹nh cho mäi ngêi - cèt lâi t tëng Hồ Chí Minh TS Bùi Đình Phong, Tạp chí Lịch sử Đảng, tháng 3/1994 - Cội nguồn chất t tởng nhân văn Hồ Chí Minh PGS.TS Nguyễn Văn Huyên, Tạp chí Triết học, số 4/1996 - T tëng Hå ChÝ Minh vỊ mèi quan hƯ giai cấp dân tộc GS.TS Nguyễn Ngọc Long, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 4/1996 - "Trồng trồng ngời" GS Vũ Khiêu, Tạp chí Triết häc, sè 4/1990 - Nh©n d©n t tëng Hå ChÝ Minh vỊ chđ nghÜa x· héi cđa PGS.TS Phïng Hữu Phú, Tạp chí Thông tin lý luận, số 7/1990 - T tëng Hå ChÝ Minh vỊ ngêi vµ chiến lợc trồng ngời PGS Song Thành, Tạp chí Công tác khoa giáo, tháng 12/1997 v.v Những công trình đà nêu lên khái quát đợc nét lớn, chủ yếu t tởng nhân văn Hồ Chí Minh Một số bắt đầu vào khai thác, nghiên cứu khía cạnh cụ thể t tởng đà nêu lên ý kiến đặc sắc Tuy nhiên, khuôn khổ chung cđa viƯc nghiªn cøu t tëng Hå ChÝ Minh, giới hạn nghiên cứu, việc nghiªn cøu t tëng Hå ChÝ Minh vỊ ngêi nhiều mặt, nhiều vấn đề cha đợc đề cập đến Nhu cầu lý luận thực tiễn đòi hỏi phải có chuyên khảo nhằm làm sâu sắc hơn, đầy đủ t tởng ngời Hồ Chí Minh tranh toàn cảnh t tởng Hồ Chí Minh nói chung t tëng vỊ ngêi nãi riªng võa cã bỊ réng võa cã chiỊu s©u, phơc vơ cho viƯc nhËn thức, vận dụng phát huy t tởng Hồ Chí Minh nghiệp đổi Vì vậy, tác giả chọn đề tài: "Phát triển ngời toàn diện, t tởng đặc sắc ngời Hồ Chí Minh" làm nội dung nghiên cứu luận án Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án a) Mục đích luận án Làm rõ nội dung t tởng phát triển ngời toàn diện Hồ Chí Minh, nhằm khẳng định giá trị khoa học t tởng vận dụng vào việc phát triển ngời ViƯt Nam hiƯn b) NhiƯm vơ cđa ln ¸n Để đạt mục đích trên, luận án phải giải nhiệm vụ sau: - Làm rõ sở lý ln cđa t tëng Hå ChÝ Minh vỊ ph¸t triĨn ngời toàn diện - Luận chứng nội dung t tởng phát triển ngời toàn diện Hồ Chí Minh - Nêu lên vấn đề đặt thực tiễn phát triển ngời theo quan điểm toàn diện Hồ Chí Minh ë níc ta hiƯn - VËn dơng t tëng Hå ChÝ Minh vỊ ngêi toµn diện vào xây dựng ngời Việt Nam thời kỳ đổi Phơng pháp nghiên cứu - Trong trình nghiên cứu, luận án vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh đờng lối, quan điểm, sách Đảng, Nhà nớc ngời Luận án sử dụng tài liệu điều tra, công trình nghiên cứu có liên quan - Luận án sử dụng chủ yếu phơng pháp chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đặc biệt phơng pháp phân tíchtổng hợp; lôgíc-lịch sử, thống kê, so s¸nh v.v C¸i míi cđa ln ¸n Ln án phân tích, hệ thống hóa làm sáng tỏ nội dung t tởng phát triển ngời toàn diện Hồ Chí Minh; góp phần làm sâu sắc thêm t tởng nhân văn Hồ Chí Minh Luận án luận chứng cần thiết phải vận dụng phát huy t tởng phát triển ngời toàn diện Hồ Chí Minh vào nghiệp xây dựng ngêi míi ë ViƯt Nam hiƯn ý nghĩa luận án Luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu giảng dạy môn học t tởng Hồ Chí Minh trờng đại học cao đẳng Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận án gồm chơng, tiÕt 1 Ch¬ng C¬ së lý luËn cđa t tëng hå chÝ minh vỊ ph¸t triĨn ngời toàn diện 1.1 T tởng giáo dục, đào tạo, phát triển ngời dân tộc Việt Nam - céi ngn cđa t tëng Hå ChÝ Minh vỊ ph¸t triển ngời toàn diện Trong dòng chảy hợp thành lịch sử t tởng Việt Nam, t tởng đào tạo phát triển ngời phận quan trọng, góp phần làm nên giá trị to lớn, nhiỊu mỈt cđa t tëng trun thèng ViƯt Nam Cã thể nói, từ sớm, cha ông ta đà quan tâm đến vấn đề sống đất nớc Trải bao thăng trầm lịch sử, bao hng vong triều đại, t tởng đào tạo, phát triển ngời dân tộc Việt Nam đà tỏ rõ giá trị to lớn nhng đồng thời bộc lộ hạn chế cần phải khắc phục vợt lên Chúng ta biết rằng, ViƯt Nam lµ mét qc gia n»m ë cưa ngâ vào Đông Nam châu á, khí hậu khắc nghiệt, nóng lắm, ma nhiều, bÃo lớn Đó môi trờng sống khó khăn, thiên tai thờng xuyên đe dọa tồn vong cộng đồng nh cá nhân Điều đặt nhu cầu khách quan cần phải rèn luyện thân thể, phát triển thể lực ngời nh yêu cầu chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho nhân dân Suốt ngàn năm qua, kinh tế Việt Nam thực chất kinh tế tiểu nông lạc hậu, dựa sản xuất nông nghiệp theo lối độc canh lúa chủ yếu Công nghiệp địa không có, thủ công nghiệp manh mún, thơng nghiệp què quặt T tởng "Nhất nông vi bản" đè nặng lên toàn xà hội từ vua quan, thờng dân Những ngời làm kỹ nghệ, thơng mại bị xếp vào loại bậc thang xà hội (Sĩ, nông, công, thơng) Do tính động kinh tế Trong trình tồn phát triển mình, nằm vị trí trấn giữ đờng quan trọng thuận lợi bậc vào Đông Nam (cả đờng đờng biển), lại cạnh quốc gia rộng lớn, có tham vọng bành trớng xuống phía nam, nhân dân ta phải luôn đơng đầu với xâm lợc lớn đến từ phơng Bắc phơng Tây Đặc điểm đòi hỏi ngời Việt Nam phải cảnh giác, phải quan tâm đến rèn luyện sức khỏe, võ nghệ, kỹ chiến đấu, đặc biệt tinh thần sẵn sàng hy sinh để bảo vệ Tổ quốc Vì vậy, việc giáo dục đạo đức, nghĩa vụ, trách nhiệm, đạo làm ngời đợc cha ông ta coi trọng Hơn nữa, ®iỊu kiƯn kinh tÕ thÊp kÐm, khoa häc kü tht lạc hậu nên phơng tiện kỹ thuật phục vụ cho chiến đấu tinh xảo, yếu tố thuộc lực tinh thần đợc đề cao chiÕm vÞ trÝ quan träng bËc nhÊt néi dung đào tạo phát triển ngời cha ông ta Cũng nằm vị trí gặp gỡ, giao thoa văn hóa lớn: Văn hóa ấn Độ, văn hóa Trung Hoa sau văn hóa Pháp, nên đời sống tinh thần, t tởng chịu ảnh lớn Phật giáo, Nho giáo, Đạo giáo Kitô giáo Trong lĩnh vực đào tạo, phát triển ngêi cho chÕ ®é phong kiÕn ViƯt Nam, Nho giáo có u tôn giáo khác có hệ thống phạm trù, khái niệm hoàn chỉnh để giáo dục, đào tạo, phát triển ngời với nội dung sâu sắc Hơn nữa, Nho giáo xây dựng đợc mẫu ngời lý tởng cho xà hội phong kiến ngời "quân tử ", " kẻ sĩ ", "đại trợng phu" mà họ lực, phẩm chất mặt tinh thần đợc coi trọng đề cao Điều phù hợp với điều kiện kinh tế, xà hội cịng nh t tëng, t©m lý cđa d©n téc ViƯt Nam vốn đề cao đạo làm ngời, tôn vinh tinh thần xả thân Tổ quốc nhân dân thành viên cộng đồng Nho giáo đề phơng sách cụ thể để đào tạo phát triển ngời, nhấn mạnh yếu tố tự giác "tu thân" cá nhân - có ý nghĩa định - điều đáng ghi nhận lý luận giáo dục, đào tạo, phát triển ngêi bëi nã ®Ị cao tÝnh chđ ®éng cđa ngời trớc hoàn cảnh Trong trình hoàn thiện phát triển chế độ phong kiến Việt Nam, Nho giáo ngày chiếm vị trí quan träng vµ trë thµnh hƯ t tëng chÝnh thèng cđa giai cấp phong kiến Việt Nam Nó sở giới quan phơng pháp luận đạo giai cÊp phong kiÕn ViÖt Nam viÖc thiÕt kÕ máy nhà nớc, quản lý xà hội, định hớng cho việc xây dựng phát triển ngêi cđa x· héi ViƯt Nam st h¬n ngàn năm qua Nảy sinh phát triển mảnh đất thực đó, đồng thời bị qui định điều kiện mang tính khách quan nghiệp xây dựng, bảo vệ phát triển đất nớc, t tởng đào tạo, phát triển ngời dân tộc Việt Nam đà góp phần quan trọng đào tạo cho đất nớc, cho triều đại phong kiến Việt Nam ngời "văn võ song toàn" ngời "hiền tài", anh hùng dân tộc, có đóng góp lớn cho nghiệp bảo vệ phát triển đất nớc, làm rạng danh dân tộc, dòng họ gia đình, để lại gơng muôn đời lòng yêu nớc, thơng ngời, tinh thần kiên cờng, bất khuất, mu trí dũng cảm, tinh thần quên dân nớc nh Hai Bà Trng, Bà Triệu, Ngô Quyền, Đinh Tiên Hoàng, Lê Hoàn, Lý Công Uẩn, Lý Thờng Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Trần Bình Trọng, Lê Lợi, Nguyễn TrÃi, Quang Trung, Nguyễn Trung Trực, Phan Đình Phùng, Phan Bội Châu Họ Họ niềm tự hào dân tộc Tuy nhiên, t tởng đào tạo, phát triĨn ngêi cđa d©n téc ViƯt Nam, qua thư thách lịch sử đà bộc lộ hạn chế Điều đà ảnh hởng lớn đến phát triển dân tộc, thời điểm mang tính chất bớc ngoặt Nghiên cứu triết lý, nội dung giáo dục, đào tạo, phát triển ngời ông cha ta suốt chiều dài lịch sử, thấy điểm chủ yếu sau: Thứ nhất: Thế giới quan, phơng pháp luận chi phèi nhËn thøc ngn gèc, b¶n chÊt ngêi cđa cha ông ta suốt ngàn năm kể từ sau chiến thắng Bạch Đằng lần thứ (938) trở giới quan mang tính chất tôn giáo nh Phật, Nho, LÃo Trong Nho giáo - với t cách hệ t tởng thống nhiều triều đại - có ảnh hởng to lớn lâu dài Theo Nho giáo (Khổng tử) ngời kết bẩm thụ tinh khí âm dơng, trời đất mà thành Vì vậy, ngời phải tuân theo "thiên lý", hợp với đạo "trung hòa" Con ngời sống hay chết, giàu hay nghèo, thành hay bại Họ "thiên mệnh" quy định Trong "Luận ngữ" Khổng tử viÕt: "Sèng chÕt cã mƯnh, giµu sang trêi " (Luận ngữ - Nhan Uyên) Nếu nh Khổng Tử cho rằng, ngời sinh tính giống nhau, nhng trình sống đà dẫn đến phân hóa tính ''tính tơng cận, tập tơng viễn" Mạnh tử lại coi "bản tính ngời thiện", Tuân tử khẳng định ngời vốn "tính ác" Mặc dù có cách nhìn nhận khác vỊ b¶n tÝnh, b¶n chÊt ngêi, coi nã bẩm sinh nhng đại biểu Nho giáo ®Ịu cho r»ng cã thĨ thay ®ỉi ®ỵc tÝnh xÊu, giữ đợc tính tốt cho ngời biết giáo dục, đào tạo, phát triển ngời cách đắn Vì thế, Nho giáo đà đề phơng châm, t tởng: "Hữu giáo vô loài"; "dạy mỏi, học chán" để "tồn tâm, dỡng tính, dỡng khí" trau dồi đức "nhân", nâng cao phẩm chất, lực cho ngời, góp phần tạo nên hiền nhân, quân tử, đại trợng phu cho giai cấp phong kiến Mặc dù Nho giáo vào nớc ta đà bị "Việt Nam hóa" cho phù hợp với điều kiƯn kinh tÕ - x· héi, phï hỵp víi trun thống văn hóa tâm lý dân tộc ta, song, giới quan Nho giáo ảnh hởng lớn đến quan niệm, cách nhìn nhận nguồn gốc chất ngời cha ông ta theo hớng tâm chủ quan Thực tiễn cho thấy, không hiểu đắn vấn đề sở để tác động có hiệu vào trình đào tạo, phát triển ngời nhằm hoàn