Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ở các trường trung học phổ thông thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THƯỢNG MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ THƯỢNG MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đinh Đức Hợi THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Ngơ Thượng Minh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - TS Đinh Đức Hợi, người thầy tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học động viên, khích lệ em hồn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, định hướng q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường trung học phổ thông, cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho nhiều tư liệu, thơng tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến q báu để hồn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, tâm huyết trách nhiệm, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp chỉ dẫn, góp ý Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Ngơ Thượng Minh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỞ THƠNG 1.1 Tởng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Giáo dục 13 1.2.3 Môi trường 14 1.2.4 Giáo dục môi trường 14 1.2.5 Hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 15 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 15 1.2.7 Học sinh trung học phổ thông 16 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 16 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 17 1.3.2 Nội dung giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 18 1.3.3 Phương pháp hình thức tở chức hoạt động giáo dục mơi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 19 1.3.4 Hình thức tở chức hoạt động giáo dục môi trường 22 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 23 1.3.5 Các lực lượng tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 23 1.3.6 Hoạt động dạy học tích hợp GDMT môn học chiếm ưu trường trung học phổ thông 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 27 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 27 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 28 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 29 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 30 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 36 2.1 Khái quát khách thể nghiên cứu 36 2.1.1 Vài nét trường THPT Thị xã Phổ Yên 36 2.1.2 Tình hình mơi trường thị xã Phổ Yên 37 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 40 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 43 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức tở chức hoạt động giáo dục mơi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 48 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 53 2.3.5 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 55 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 56 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 59 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo thực hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường trung học phổ thông 65 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 65 2.5.2 Các yếu tố khách quan 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng 69 2.6.1 Kết đạt 69 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 71 Tiểu kết chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 74 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Tăng cường quản lý của hiệu trưởng hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 74 3.2.2 Chỉ đạo tích hợp nội dung giáo dục mơi trường đởi phương pháp, hình thức giáo dục môi trường cho học sinh 79 3.2.3 Chỉ đạo đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh 85 3.2.4 Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi của biện pháp 90 3.4.1 Mục tiêu 90 3.4.2 Nội dung, đối tượng khảo sát 90 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GDMT Giáo dục môi trường GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng MT Môi trường THPT Trung học phở thơng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Luan van Luan an Do an 24 Bùi Cách Tuyến, Vai trị quan trọng giáo dục mơi trường, https://moitruong.com.vn/chuyen-de-moi-truong/vai-tro-quan-trong-cuagiao-duc-moi-truong-8310.htm 25 Báo tài nguyên môi trường, https://baotainguyenmoitruong.vn/xa-hoi/thainguyen-dich-ta-lon-chau-phi-lan-rong-thieu-cho-chon-lon-chet1269056.html 26 Nguyễn Ngân, Phổ Yên tích cực ngăn chặn dịch tả lợn châu Phi lây lan diện rộng, http://thainguyentv.vn/pho-yen-tich-cuc-ngan-chan-dich-ta-lonchau-phi-lay-lan-ra-dien-rong-67021.html 99 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC PHỤ LỤC (Phiếu đánh giá dành cho CBQL, GV) Thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô □ Kết khảo sát nhằm phục vụ mục đích nghiên cứu của luận văn Câu Đánh giá của thầy/cô tầm quan trọng của mục tiêu giáo dục môi trường cho HS THPT? TT Mục tiêu GDMT Mức độ quan trọng Bình Không Quan trọng thường quan trọng Hình thành HS quan tâm khả nhận biết môi trường vấn đề liên quan đến môi trường HS trang bị ý thức, trách nhiệm phát triển bền vững của trái đất, khả đánh giá vẻ đẹp của thiên nhiên nhân cách khắc sâu tảng đạo lý mơi trường Hình thành HS hiểu biết môi trường tinh thần trách nhiệm tham gia giải vấn đề mơi trường Hình thành HS kỹ giải vấn đề mơi trường Có lực đánh giá để nhận ra, ngăn chặn giải vấn đề môi trường Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an Câu Đánh giá của thầy/cô mức độ đạt của nội dung giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đạt TT Nội dung giáo dục môi trường Tốt Cung cấp cho HS hệ thống tri thức khái niệm môi trường, giáo dục môi trường Cung cấp cho HS tri thức ô nhiễm MT số biện pháp bảo vệ mơi trường Hệ thống thái độ tích cực, kỹ hành vi chống ô nhiễm môi trường bảo vệ môi trường, trân trọng thiên nhiên; tham gia bảo vệ môi trường sống cho thực vật, động vật người Cung cấp cho HS hệ thống tri thức tài nguyên thiên nhiên, tình hình sử dụng loại tài nguyên hậu môi trường Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Trung bình Yếu Luan van Luan an Do an Câu Đánh giá của thầy/cô mức độ thực của phương pháp giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? TT Mức độ đạt Phương pháp giáo dục môi trường Thường xuyên Phương pháp xử lý tình Phương pháp thuyết trình Dạy học hợp tác theo nhóm Dạy học giải vấn đề Phương pháp sử dụng tập Dạy học dự án Phương pháp thực địa Phương pháp thí nghiệm Đôi Không thực Câu Đánh giá của thầy/cô mức độ hiệu của hình thức giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đạt TT Hình thức giáo dục môi trường Hiệu Các dạng có nội dung tích hợp GDMT Tích hợp nội mơn học Tích hợp đa mơn Tích hợp liên mơn Tích hợp xun mơn Lồng ghép Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Ít hiệu Không hiệu Luan van Luan an Do an Câu Đánh giá của thầy/cô mức độ thực kiểm tra, đánh giá giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ thực TT Kiểm tra, đánh giá Rất thường xuyên Đánh giá nhận thức của học sinh môi trường, vấn đề ô nhiễm môi trường Đánh giá thái độ của học sinh trước vấn đề môi trường, vấn đề ô nhiễm môi trường Đánh giá kỹ hành vi của học sinh vấn đề môi trường, vấn đề ô nhiễm môi trường Tở trưởng, Ban giám hiệu có kế hoạch kiểm tra việc thực dạy GDMT theo kế hoạch đề Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Đôi Không thực Luan van Luan an Do an Câu Đánh giá của thầy/cô về mức độ phối hợp của các lực lượng giáo dục thực hiện giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ thực TT Các nguồn lực tham gia GDMT Vai trò của nhà trường GV chủ nhiệm lớp GV mơn Vai trị của Hội cha mẹ HS, lực lượng xã hội Các tổ chức đồn thể nhà trường Giáo dục gia đình Thường xuyên Đôi Không thực Câu Đánh giá của thầy/cô mức độ thực của công tác lập kế hoạch giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? TT Lập kế hoạch Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên thực Lập kế hoạch GDMT chung cho năm học Kế hoạch rút kinh nghiệm việc thực hoạt động giáo dục môi trường cho HS, đánh giá kết đạt được, hạn chế cần khắc phục nguyên nhân của hạn chế Hiệu trưởng thực phân cấp xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động GDMT với cấp độ: Cấp độ Khối, Lớp Hiệu trưởng chỉ đạo GV lập kế hoạch GDMT qua môn học chiếm ưu Kế hoạch nêu rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức GDMT Chuẩn bị điều kiện sở vật chất, kinh phí, thiết bị dạy học để thực hoạt động GDMT Kế hoạch huy động lực lượng sau để thực giáo dục môi trường cho học sinh Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an Câu Đánh giá của thầy/cô mức độ đạt của công tác tổ chức giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? TT Tổ chức thực Mức độ thực Tốt/khá Trung bình Yếu/kém Thành lập Ban chỉ đạo GDMT, quy định chức năng, nhiệm vụ của thành viên Ban chỉ đạo Chỉ đạo Tổ chuyên mơn tở chức thực Tở chun mơn họp nhóm định kỳ có thống mục tiêu, nội dung, hình thức tở chức dạy học phương pháp dạy học Chuẩn bị vật chất, thiết bị dạy học, tài chính, xây dựng mơi trường dạy học để phục vụ cho hoạt động GDMT Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy tích hợp GDMT với tổ chuyên môn tổ chức thành công Tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề GDMT Khuyến khích GV tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ GDMT Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an Câu Đánh giá của thầy/cô mức độ đạt của công tác chỉ đạo thực giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? TT Chỉ đạo thực Mức độ thực Tốt/khá Trung bình Yếu/kém Hiệu trưởng chỉ đạo Tổ chuyên môn thực tốt nội dung tích hợp GDMT xác định chương trình Hiệu trưởng chỉ đạo Tở chun môn tổ chức dự giờ, thao giảng GDMT Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá kết giảng dạy GDMT theo hướng tích hợp Hiệu trưởng cần có chế kiểm tra, giám sát để kịp thời điều chỉnh nội dung chương trình hình thức tổ chức GDMT cho phù hợp Hiệu trưởng chỉ đạo tở, nhóm chun mơn bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên GDMT, chỉ đạo GV tự bồi dưỡng Hiệu trưởng chỉ đạo đởi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục môi trường Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên phối hợp với lực lượng ngồi trường để tở chức có hiệu hoạt động GDMT cho học sinh Chỉ đạo tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDMT cho học sinh THPT Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an Câu 10 Đánh giá của thầy/cô mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ thực TT Kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng chỉ đạo thiết lập tiêu chí kiểm tra, đánh giá Giám sát việc thực dạy học GDMT của GV Tổ chuyên môn, BGH tiến hành kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học tích hợp của GV để tránh việc thực mang tính hình thức CBQL lên kế hoạch kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất trình thực GDGMT của GV HT chỉ đạo GV tự đánh giá công tác GDMT qua nội dung: hiệu giáo dục, tự học của thân, đề xuất với tổ, với nhà trường… Chỉ đạo tổ chuyên môn tổng kết đánh giá GDMT, giải đề phát sinh, vạch phương hướng GDMT cho năm học tới Các GV chủ động, tự giác tham gia hoạt động kiểm tra, đánh giá theo kế hoạch CBQL kiểm tra mức độ phối hợp cá nhân lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức thực GDMT Thường xuyên Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Đôi Không thực Luan van Luan an Do an Câu 11 Đánh giá của thầy/cô về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đến hoạt động giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? TT Các yếu tố Mức độ thực Ít ảnh Không ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng Nhận thức lực của đội ngũ CBQL CBQL tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương CBQL tổ chức phối hợp với gia đình HS Ban đại diện cha mẹ HS, lực lượng giáo dục khác Câu 12 Đánh giá của thầy/cô mức độ ảnh hưởng của yếu tố khách quan quan đến hoạt động giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? TT Các yếu tố Mức độ thực Ít ảnh Không ảnh Ảnh hưởng hưởng hưởng Năng lực thực GDMT của GV Sự quan tâm của quyền địa phương đến hoạt động GDMT Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động GDMT của nhà trường Thuận lợi, khó khăn điều kiện kinh tế, xã hội của địa phương Tính tích cực học tập của học sinh Chương trình kế hoạch dạy học mơn học Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC (Phiếu đánh giá dành cho HS) Các em học sinh thân mến ! Các em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô Câu Đánh giá của em tầm quan trọng của mục tiêu giáo dục môi trường cho HS THPT? TT Mục tiêu GDMT Mức độ quan trọng Bình Không Quan trọng thường quan trọng Hình thành HS quan tâm khả nhận biết môi trường vấn đề liên quan đến môi trường HS trang bị ý thức, trách nhiệm phát triển bền vững của trái đất, khả đánh giá vẻ đẹp của thiên nhiên nhân cách khắc sâu tảng đạo lý mơi trường Hình thành HS hiểu biết môi trường tinh thần trách nhiệm tham gia giải vấn đề mơi trường Hình thành HS kỹ giải vấn đề mơi trường Có lực đánh giá để nhận ra, ngăn chặn giải vấn đề môi trường Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an Câu Đánh giá của em mức độ đạt của nội dung giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đạt TT Nội dung giáo dục môi trường Tốt Cung cấp cho HS hệ thống tri thức khái niệm môi trường, giáo dục môi trường Cung cấp cho HS tri thức ô nhiễm MT số biện pháp bảo vệ mơi trường Hệ thống thái độ tích cực, kỹ hành vi chống ô nhiễm môi trường bảo vệ môi trường, trân trọng thiên nhiên; tham gia bảo vệ môi trường sống cho thực vật, động vật người Cung cấp cho HS hệ thống tri thức tài nguyên thiên nhiên, tình hình sử dụng loại tài nguyên hậu môi trường Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Trung bình Yếu Luan van Luan an Do an Câu Đánh giá của em mức độ thực của phương pháp giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? TT Mức độ đạt Phương pháp giáo dục môi trường Thường xuyên Phương pháp xử lý tình Phương pháp thuyết trình Dạy học hợp tác theo nhóm Dạy học giải vấn đề Phương pháp sử dụng tập Dạy học dự án Phương pháp thực địa Phương pháp thí nghiệm Đôi Không thực Câu Đánh giá của em mức độ hiệu của hình thức giáo dục môi trường cho HS THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ đạt TT Hình thức giáo dục môi trường Hiệu Các dạng có nội dung tích hợp GDMT Tích hợp nội mơn học Tích hợp đa mơn Tích hợp liên mơn Tích hợp xun môn Lồng ghép Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Ít hiệu Không hiệu Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC (Dành cho chuyên gia, cán quản lí và giáo viên trường THPT) Để ứng dụng biện pháp vào quản lý hoạt động GDMT cho HS trường THPT thị xã Phở n, tỉnh Thái Ngun có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi của biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết của biện pháp quản lý hoạt động GDMT cho HS trường THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên? Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Nâng cao hiệu quản lý của hiệu trưởng hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh trường THPT thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên Chỉ đạo tích hợp nội dung giáo dục môi trường đổi phương pháp giáo dục môi trường cho học sinh Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh Cần thiết Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Ít cần thiết Không cần thiết Luan van Luan an Do an Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn