Đang tải... (xem toàn văn)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM XUÂN ĐỨC GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY Ngành Triết học Chuyên ngành CNDVBC&CNDVLS Mã số 9 22 90[.]
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM XUÂN ĐỨC GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY Ngành : Triết học Chuyên ngành : CNDVBC&CNDVLS Mã số : 22 90 02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI – 2023 Cơng trình hồn thành tại: Học viện Khoa học Xã hội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGỌC HÀ Phản biện 1: PGS.TS Đỗ Thị Thạch Phản biện 2: PGS.TS Hà Đức Long Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Trọng Tuấn Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ Họp tại: Học viện Khoa học Xã hội, vào hồi … … phút ngày …tháng … năm 2023 Có thể tìm hiểu luận án tại: MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài luận án Sinh viên tầng lớp xã hội đặc thù, chín muồi thể lực, định hình nhân cách, học tập tiếp thu tri thức, kỹ lĩnh vực nghề nghiệp định, nguồn nhân lực quan trọng để bổ sung cho đội ngũ trí thức tương lai đất nước Trong Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam độc lập - 1945, Hồ Chủ tịch có viết: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” Dịng thư khơng lời cổ vũ, động viên, mà tin tưởng Hồ Chủ tịch toàn thể dân tộc hệ trẻ nói chung, sinh viên nói riêng Kế thừa phát triển sáng tạo tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh niên công tác niên, Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa X khẳng định: “Thanh niên rường cột nước nhà, chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng xung kích xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân tố định thành bại nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế xây dựng chủ nghĩa xã hội Thanh niên đặt vị trí trung tâm chiến lược bồi dưỡng, phát huy nhân tố nguồn lực người Chăm lo, phát triển niên vừa mục tiêu, vừa động lực bảo đảm cho ổn định phát triển vững bền đất nước” Do đó, Đảng Nhà nước ta ln đề cao, coi trọng cơng tác giáo dục cho niên Ngồi việc giáo dục tri thức khoa học nhiệm vụ quan trọng phải chăm lo giáo dục ý thức trị, phẩm chất đạo đức cho họ Điều thể Báo cáo trị Đại hội XIII Đảng: “Tăng cường giáo dục hệ trẻ lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa, nâng cao lịng yêu nước, tự hào dân tộc, nuôi dưỡng ước mơ, hoài bão, khát vọng vươn lên; nêu cao tinh thần trách nhiệm đất nước, với xã hội” Trên thực tế, giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên tỉnh Hải Dương nói riêng đạt nhiều thành tựu to lớn Đại phận sinh viên có ý chí vươn lên, có phẩm chất trị vững vàng, có lối sống lành mạnh, biết vươn tới giá trị chân, thiện, mỹ; sống có lý tưởng, có niềm tin vào tương lai tươi sáng dân tộc Đã có nhiều gương cao đẹp hy sinh thân hạnh phúc Nhân dân tuổi trẻ ngưỡng mộ làm theo Tuy nhiên, phận sinh viên tỉnh Hải Dương hạn chế ý thức trị Điều thể chỗ, họ có thái độ thờ ơ, bàng quan trước kiện kinh tế, trị; mơ hồ âm mưu, thủ đoạn kẻ thù; thiếu lĩnh trị; chưa xác định lý tưởng xã hội chủ nghĩa; xa rời giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương chưa quan tâm mức, nội dung giáo dục chưa thiết thực; hình thức giáo dục chưa phong phú; phương pháp giáo dục chưa lơi sinh viên Chính vậy, việc nghiên cứu nhằm tìm giải pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương vấn đề có tính cấp thiết Xuất phát từ lý nêu trên, tác giả lựa chọn thực đề tài: “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương nay” làm luận án tiến sĩ chuyên ngành chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử 2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu: Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam, đồng thời làm rõ thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương, luận án đề xuất phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, luận án thực nhiệm vụ sau: - Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án vấn đề đặt cho luận án tiếp tục giải - Phân tích làm rõ số vấn đề lý luận giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam - Phân tích làm rõ thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương nguyên nhân thực trạng - Đề xuất số phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận án vấn đề giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên cứu vấn đề giáo dục ý thức trị cho sinh viên thông qua môn lý luận trị chương trình giáo dục khóa thơng qua hoạt động trị - xã hội Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên - Về không gian: Tập trung nghiên cứu giáo dục ý thức trị cho sinh viên 10 trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương - Về thời gian: Nghiên cứu vấn đề giáo dục ý thức trị cho sinh viên quy trường đại học, cao đẳng Đại hội XI, Đảng ta đề đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo năm 2011 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận án 4.1 Cơ sở lý luận Cơ sở lý luận để nghiên cứu đề tài luận án chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, sách, pháp luật Nhà nước, văn kiện, chương trình hành động, thị nghị Đảng tỉnh Hải Dương ý thức trị giáo dục ý thức trị cho sinh viên 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; phương pháp nghiên cứu phổ biến khoa học xã hội như: Phương pháp khảo sát, điều tra xã hội học, vấn, thu thập, xử lý thơng tin, phân tích, tổng hợp, lơgíc lịch sử… Đóng góp luận án - Luận án làm sáng tỏ khái niệm, vai trò nội dung giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam - Luận án làm rõ mặt tích cực, hạn chế ý thức trị sinh viên giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương - Luận án đề xuất phương hướng, giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương thời gian tới Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Về mặt lý luận: Luận án góp phần nâng cao nhận thức cho sinh viên người làm công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương vai trò nội dung việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên Về mặt thực tiễn: Luận án góp phần nâng cao nhận thức thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương cần thiết phải đổi nội dung phương pháp giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương Kết nghiên cứu luận án làm tài liệu tham khảo phục vụ cho việc nghiên cứu, giảng dạy, học tập môn lý luận trị trường đại học, cao đẳng nước ta Kết cấu luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo, luận án gồm chương 10 tiết CHƯƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến ý thức trị, ý thức trị sinh viên Việt Nam, giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam Nghiên cứu vấn đề kể đến số cơng trình tiêu biểu như: “Ý thức trị biểu thực tiễn ý thức trị giai cấp cơng nhân nước ta nay” (2003), “Về q trình dân chủ hóa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay” (2011), “Chính trị học vấn đề bản” (2014); viết “Quan điểm V.I.Lênin nghệ thuật hoạt động trị” (2011) Nguyễn Hữu Đổng, Ngơ Huy Đức, “Ý thức trị nâng cao ý thức trị cho sinh viên Việt Nam nay” (2015) Phạm Đình Khuê, “Vấn đề xây dựng văn hóa trị cho sinh viên nay” (2015) Trần Thúy Vân, “Nhận thức nội dung hình thức việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam giai đoạn nay” (2017) Tạ Thùy Dương, “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học nay” (2020) tác giả Trần Viết Quang, Thái Ngọc Châu, Lê Thị Thanh Hiếu… Các cơng trình đề cập đến khái niệm ý thức trị, ý thức trị sinh viên Việt Nam, nội dung giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam 1.2 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương Nghiên cứu thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên nói chung số đối tượng khác, có cơng trình tiêu biểu sau: sách “Công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay” (2010) Trần Thị Anh Đào làm chủ biên, viết “Cần phải làm để xây dựng ý thức trị cho sinh viên Đại học Đà Nẵng nay” (2010) tác giả Lê Hữu Ái, Lâm Bá Hòa, “Internet - sinh viên - lối sống: Nghiên cứu xã hội học phương tiện truyền thông kiểu mới” (2011) Nguyễn Quý Thanh, viết “Tăng cường giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam nay” (2017) Trần Thanh Giang, “Một số vấn đề đặt việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên Tây Nguyên nay” (2017) Phạm Quốc Hương, “Tăng cường hiệu giáo dục ý thức trị cho học viên học viện công an nhân dân bối cảnh nay” (2018) Bùi Trường Giang, “Triết học thực tiễn” (2020) tác giả Nguyễn Ngọc Hà, Nguyễn Thị Bạch Vân Nghiên cứu cơng trình cho thấy, chưa có cơng trình đề cập trực tiếp đến thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương 1.3 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến phương hướng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương Trong cơng trình “Tổng kết thực nghị 01-NQ/TW Bộ trị cơng tác lý luận giai đoạn nay” (2014), tác giả dành nội dung lớn trình bày vấn đề đào tạo lý luận trị năm vừa qua, đề cập công tác đào tạo lý luận trị, đặc biệt quan tâm đến đổi nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị cho sinh viên trường đại học cao đẳng Các tác giả đặc biệt nhấn mạnh cần đổi đào tạo lý luận trị nhằm nâng cao lực tư lý luận cho sinh viên Phạm Đình Khuê viết “Ý thức trị nâng cao ý thức trị cho sinh viên Việt Nam nay” (2015), tác giả đưa giải pháp nâng cao ý thức trị cho sinh viên Việt Nam: Thứ nhất, nâng cao ý thức trị cho sinh viên phải coi nhiệm vụ quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Thứ hai, nâng cao ý thức trị cho sinh viên đặc biệt phải trọng giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Thứ ba, đổi phương, pháp, nội dung giáo dục ý thức trị cho đồn viên, niên sinh viên Thứ tư, phát huy tinh thần tự giáo dục sinh viên việc hình thành ý thức trị Trong viết “Nâng cao nhận thức trị, lý tưởng sống đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng niên, xứng đáng truyền thống tự hào cha anh” (2015) tác giả Nguyễn Đắc Vinh, sở lý luận thực tiễn, tác giả nêu giải pháp chủ yếu Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh việc nâng cao nhận thức trị, lý tưởng sống đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng niên Các tác giả Trần Viết Quang, Thái Ngọc Châu, Lê Thị Thanh Hiếu viết “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học nay” (2020), từ việc phân tích khái niệm, khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên, tác giả đưa giải pháp chủ yếu để nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam Các cơng trình đề cập đến giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục ý thức trị cho tầng lớp khát vọng thành đạt, dám đối mặt với thử thách thích trải nghiệm Song, tuổi trẻ, thiếu kinh nghiệm sống, sinh viên có hạn chế cần phải khắc phục Ý thức trị sinh viên Việt Nam hiểu biết vận dụng sáng tạo lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc; thái độ tích cực nghiệp đổi mới; quan tâm đến trị, quan hệ trị, hoạt động trị sở biến thành tình cảm, niềm tin, ý chí trị, động lực cho hành vi hoạt động xã hội hồn thiện thân cường thịnh dân tộc 2.1.5 Giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam Giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam hoạt động tuyên truyền, giảng dạy nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng tinh hoa tư tưởng trị dân tộc nhân loại nhằm hình thành tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí, lý tưởng trị; hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, phương pháp tư biện chứng, phương pháp làm việc khoa học, góp phần phát huy tính tích cực học tập, rèn luyện, sống, qua hình thành nhân cách tồn diện cho sinh viên 2.2 Vai trò, nội dung yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam 2.2.1 Vai trị giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam Thứ nhất, giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam giúp cho sinh viên giới quan vật biện chứng, nhân 12 sinh quan cộng sản chủ nghĩa phương pháp luận khoa học Thứ hai, giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam giúp cho sinh viên hình thành nhân cách người Thứ ba, giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Thứ tư, giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam giúp cho sinh viên tích cực đấu tranh chống lại lực thù địch lĩnh vực trị, tư tưởng 2.2.2 Nội dung giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam - Giáo dục tri thức trị - Giáo dục tình cảm, niềm tin, ý chí trị - Giáo dục lý tưởng trị - Giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc 2.2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam - Sự ảnh hưởng tồn cầu hóa - Sự ảnh hưởng mơi trường trị - xã hội - Sự ảnh hưởng chủ thể nội dung chương trình giáo dục ý thức trị cho sinh viên - Sự ảnh hưởng đặc điểm tâm lý lứa tuổi lực tự giáo dục sinh viên Kết luận chương Ý thức trị sinh viên Việt Nam hiểu biết vận dụng sáng tạo lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước; lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, tự hào truyền 13 thống tốt đẹp dân tộc Giáo dục ý thức trị cho sinh viên giúp cho họ giới quan vật biện chứng, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, phương pháp luận khoa học, xây dựng cho họ tình cảm, niềm tin, ý chí trị, khơi dậy khát vọng học tập, nghiên cứu, cống hiến cho đất nước khẳng định xã hội, qua hình thành nhân cách toàn diện cho sinh viên Giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam có vai trò quan trọng vấn đề cấp bách đặt nay, nhiệm vụ cấp uỷ đảng, quyền, đồn thể, đặc biệt trường đại học, cao đẳng Để nâng cao hiệu cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam nay, việc xác định nội dung giáo dục cần ý nhân tố ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục, là: tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, mơi trường trị - xã hội, tác động chủ thể, nội dung, chương trình giáo dục ý thức trị, đặc điểm tâm lý lứa tuổi lực tự giáo dục sinh viên 14 CHƯƠNG GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 3.1 Thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương 3.1.1 Ý thức trị sinh viên tỉnh Hải Dương 3.1.1.1 Mặt tích cực Thứ nhất, đa số sinh viên tỉnh Hải Dương tích cực rèn luyện tri thức trị, có thái độ học tập nghiêm túc môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Thứ hai, đa số sinh viên tỉnh Hải Dương có tình cảm, niềm tin, ý chí lý tưởng trị đắn Thứ ba, đa số sinh viên tỉnh Hải Dương có thái độ đắn việc gìn giữ phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc giá trị văn hóa xứ Đơng; tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội 3.1.1.2 Mặt hạn chế Thứ nhất, phận không nhỏ sinh viên tỉnh Hải Dương cịn hạn chế tri thức trị, họ chưa quan tâm đến việc học tập, rèn luyện nâng cao tri thức trị cho thân Thứ hai, phận sinh viên tỉnh Hải Dương thiếu niềm tin vào nghiệp đổi Đảng, vào chủ nghĩa xã hội Thứ ba, phận sinh viên tỉnh Hải Dương mơ hồ lý tưởng cách mạng, khơng có ý chí vươn lên, chưa xác định lý tưởng sống cho thân 15 Thứ tư, phận sinh viên tỉnh Hải Dương thiếu ý thức tơn trọng, giữ gìn sắc văn hóa 3.1.2 Giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương 3.1.2.1 Những kết đạt từ phía chủ thể giáo dục Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương có vai trị đạo định hướng cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường quan tâm đạo công tác phát hiện, bồi dưỡng kết nạp đoàn viên, sinh viên ưu tú đứng hàng ngũ Đảng Thường xuyên theo dõi, nắm bắt diễn biến tư tưởng sinh viên, kịp thời giải khó khăn, thắc mắc để sinh viên yên tâm học tập, rèn luyện, qua tạo niềm tin cho sinh viên Tạo điều kiện để giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị học tập nâng cao trình độ Đội ngũ giảng viên lý luận trị lực lượng quan trọng trực tiếp tham gia giáo dục tri thức trị cho sinh viên Số lượng giảng viên lý luận trị đảm bảo cho công tác giảng dạy Chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị ngày cải thiện Hoạt động nghiên cứu khoa học phục vụ cho cơng tác giảng dạy lý luận trị coi trọng vào chiều sâu, lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị nâng cao Giảng viên trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương giảng dạy theo chương trình, giáo trình mơn lý luận trị Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, hướng dẫn thực 16 Một số giảng viên giảng dạy lý luận trị quan tâm đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việc đổi phương thức kiểm tra, đánh giá giảng viên quan tâm, có tác động tích cực tới trình dạy học, thái độ học tập sinh viên Tổ chức Đoàn Thanh niên, ội inh viên thể vai trò cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên - Cơng tác tun truyền, giáo dục trị, tư tưởng ln cấp Đồn, Hội tồn tỉnh coi trọng, nội dung hình thức có đổi mới, sáng tạo - Cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa cho sinh viên Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên trường đặc biệt quan tâm - Các hoạt động bề số hoạt động chuyên sâu Đoàn trường Hội Sinh viên phát động diễn đàn tư tưởng trị, diễn đàn học tập gắn với đặc trưng nghề nghiệp khơi dậy sinh viên ý thức lập thân, lập nghiệp, phấn đấu vươn lên 3.1.2.2 Những hạn chế từ phía chủ thể giáo dục Cơng tác đạo, lãnh đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu cịn số hạn chế Cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên số trường chưa quan tâm, đạo mức, chưa trì thường xuyên, tập trung vào dịp kỷ niệm ngày lễ lớn Một số hoạt động giáo dục đơn điệu, chưa hấp dẫn Chế độ sách đãi ngộ giảng viên cán Đồn Hội làm cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên chưa quan tâm thỏa đáng dẫn đến số giảng viên cán Đồn, Hội có tư tưởng dao động, chưa nhiệt tình cơng việc Cơng tác phát triển 17 đảng viên chưa quan tâm mức, tỷ lệ sinh viên kết nạp cịn ít, ảnh hưởng đến niềm tin ý chí phận sinh viên Nhiều trường không tổ chức đối thoại thường xuyên với sinh viên nên chưa kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng để giáo dục, nâng cao nhận thức cho sinh viên Hạn chế từ phía đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị Độ tuổi giảng viên có chênh lệch Giảng viên trẻ kinh nghiệm thực tế chưa nhiều, số chưa có tinh thần cầu thị Giảng viên lớn tuổi số trường chiếm tỉ lệ cao, hạn chế sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực ứng dụng phương tiện đại Một số giảng viên phải đảm nhiệm giảng dạy nhiều mơn, có môn không chuyên ngành Khi giảng dạy môn không chuyên ngành, giảng viên truyền đạt có giáo trình, mở rộng phân tích liên hệ thực tế Năng lực nghiên cứu khoa học số giảng viên hạn chế, đề tài dừng lại cấp khoa trường, số lượng đề tài ít, cịn mang nặng tính lý thuyết, chưa có tính ứng dụng cao, giảng viên chưa thực tâm huyết với nghiên cứu khoa học Một số giảng viên ngại đổi mới, chủ yếu sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống Hình thức thi kiểm tra chưa phong phú, câu hỏi thiếu sáng tạo, nhiều câu hỏi tái kiến thức lý thuyết Một số giảng viên chưa tồn tâm, tồn ý, tâm huyết với cơng tác giảng dạy; họ chưa lắng nghe ý kiến, nguyện vọng sinh viên, ln áp đặt suy nghĩ người học Hạn chế từ phía Đồn Thanh niên, ội inh viên công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên 18 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trị, tư tưởng Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên số trường chưa hiệu quả, không thu hút sinh viên tham gia Công tác tuyên truyền thiếu chiều sâu, việc xây dựng chương trình cơng tác năm số trường cịn dàn trải, rập khn, chưa ý đến tính đặc thù trường Số lượng đội ngũ cán đồn cịn mỏng, chủ yếu kiêm nhiệm nên chất lượng chưa cao, chưa tâm đào tạo bồi dưỡng đội ngũ kế cận Khả tập hợp đoàn viên, sinh viên chưa hiệu Một số cán đồn chưa thực nhiệt tình cơng tác, kỹ phương pháp tổ chức yếu Các phong trào thi đua bị xem nhẹ 3.2 Nguyên nhân thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương 3.2.1 Nguyên nhân ưu điểm Một là, thành tựu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Hai là, cấp ủy Đảng, đoàn thể địa phương có quan tâm đến cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Ba là, truyền thống văn hóa dân tộc văn hóa xứ Đơng có giá trị sâu sắc 3.2.2 Nguyên nhân hạn chế Một là, thoái trào tạm thời chủ nghĩa xã hội Hai là, tác động mặt trái kinh tế thị trường Ba là, hạn chế yếu công tác xây dựng phát triển tỉnh Hải Dương số lĩnh vực Bốn là, chống phá lực thù địch Năm là, điều kiện, sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn lý luận trị chưa đáp ứng yêu cầu 19 Sáu là, nguyên nhân từ phía chủ thể giáo dục Bảy là, nguyên nhân từ phía đối tượng giáo dục Kết luận chương Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương thời gian qua, nhận thấy, đa số sinh viên có thái độ học tập nghiêm túc mơn lý luận trị, có tình cảm, niềm tin, ý chí lý tưởng trị đắn, tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội Cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên số trường chủ thể giáo dục quan tâm, đạo thực có hiệu Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục ý thức trị cho sinh viên có nhiều cải thiện Đây kết đạt công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên cần phải giữ vững phát huy Bên cạnh mặt tích cực, giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương cịn mặt hạn chế, yếu là: cơng tác đạo, kiểm tra đôn đốc cấp ủy đảng chưa sát sao, chưa coi trọng mức; hoạt động giáo dục trị, tư tưởng Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên cịn mang nặng hình thức, kỹ cán Đồn, Hội cịn yếu; số giảng viên giảng dạy môn lý luận trị chưa tích cực đổi phương pháp giảng dạy Một phận sinh viên chưa có ý thức tự giáo dục, cịn thiếu tính chủ động, tích cực, dễ bị lôi kéo vào hoạt động tiêu cực Những hạn chế có nguyên nhân khách quan chủ quan, đó, ngun nhân chủ quan Thực tiễn địi hỏi phải có giải pháp liệt, khả thi để khắc phục tồn tại, bất cập, tiếp tục nâng cao hiệu giáo ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương thời gian tới 20 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN Ở TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 4.1 Phương hướng nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương Một là, giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương phải gắn liền với thực chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Hai là, giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương phải bảo đảm nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Ba là, giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương phải gắn với giáo dục đạo đức cách mạng, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Bốn là, giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương đặc biệt phải trọng giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh 4.2 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương Một là, phát huy vai trò Đảng ủy, Ban Giám hiệu tổ chức đoàn thể trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Hai là, xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị đảm bảo số lượng chất lượng Ba là, tiếp tục đổi nội dung chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị Bốn là, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên 21 Kết luận chương Để làm tốt công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương nay, cần phải có chiến lược lâu dài, có phương hướng giáo dục phù hợp Đó là, giáo dục ý thức trị gắn liền với thực chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm nguyên tắc thống lý luận thực tiễn Giáo dục ý thức trị phải gắn với giáo dục đạo đức cách mạng, giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Chú trọng giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời, tiến hành giải pháp đồng bộ: Phát huy vai trò Đảng ủy, Ban Giám hiệu tổ chức đoàn thể trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương, xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị đảm bảo số lượng chất lượng, tiếp tục đổi nội dung chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên việc học tập, rèn luyện nâng cao ý thức trị thân, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đặt 22 KẾT LUẬN Sinh viên người học tập nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học, theo học chương trình đào tạo cao đẳng, đào tạo đại học Sinh viên đặt vị trí trung tâm chiến lược bồi dưỡng, phát huy nguồn lực người Chăm lo, phát triển sinh viên vừa mục tiêu, vừa động lực bảo đảm cho ổn định phát triển vững bền đất nước Để hồn thành sứ mệnh mình, địi hỏi sinh viên phải có lĩnh trị, có trình độ, có hồi bão lý tưởng cách mạng, tuyệt đối trung thành với đường lối lãnh đạo Đảng, đường lên chủ nghĩa xã hội công đổi mà Đảng Nhân dân ta thực Chính vậy, ngồi việc giáo dục tri thức khoa học nhiệm vụ quan trọng cần thiết phải giáo dục ý thức trị cho sinh nói chung sinh viên tỉnh Hải Dương nói riêng Để nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương nay, luận án thực nhiệm vụ cụ thể sau: Xác định chủ thể trực tiếp tham gia giáo dục ý thức trị cho sinh viên là: Đảng ủy, Ban Giám hiệu, đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị, tổ chức đồn thể Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên trường đại học, cao đẳng; xác định nội dung giáo dục ý thức trị cho sinh viên, giáo dục tri thức trị thơng qua mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; giáo dục xây dựng tình cảm, niềm tin, ý chí, lý tưởng trị; giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Giáo dục ý thức trị cho sinh viên chịu tác động nhiều yếu tố như: tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, mơi trường trị - xã hội, tác 23 động chủ thể, nội dung, chương trình giáo dục ý thức trị đặc điểm tâm lý lứa tuổi, lực tự giáo dục sinh viên Trong thời gian qua, với đổi mạnh mẽ ngành giáo dục, quan tâm đạo sát Đảng Nhà nước ta thơng qua chủ trương, sách, quan tâm đảng cấp, công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học, cảo đẳng tỉnh Hải Dương có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, cơng tác nhiều hạn chế, bất cập cần phải khắc phục Trên sở phân tích thực trạng ý thức trị sinh viên cơng tác giáo dục ý thức trị chủ thể cho sinh viên tỉnh Hải Dương nay, làm rõ nguyên nhân chủ quan khách quan mặt ưu điểm hạn chế Từ đó, luận án đưa phương hướng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ý thức trị sinh viên tỉnh Hải Dương, giải pháp chủ yếu là: Phát huy vai trị Đảng ủy, Ban Giám hiệu tổ chức đoàn thể trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên nay; xây dựng đội ngũ giảng viên giảng dạy lý luận trị đảm bảo số lượng chất lượng, tiếp tục đổi nội dung chương trình, giáo trình, phương pháp giảng dạy mơn lý luận trị; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên việc học tập, rèn luyện, nâng cao ý thức trị Quán triệt sâu sắc đường lối chủ trương giáo dục Đảng Nhà nước đổi toàn diện sâu sắc giáo dục đào tạo, thời gian tới, chủ thể giáo dục trường đại học, cao đẳng tỉnh Hải Dương phải tiếp tục coi trọng giáo dục ý thức trị, coi nhiệm vụ trị hàng đầu để nâng cao ý thức trị cho sinh viên tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu mục tiêu đặt 24 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN “Đẩy mạnh giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên giai đoạn nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 226/2015, tr.77 - 78 “Những nhân tố tác động đến công tác giáo dục ý thức trị sinh viên Việt Nam nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 243/2016, tr.124 - 126 “Các yếu tố tác động đến lối sống, văn hóa niên, sinh viên bối cảnh hội nhập”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 131, 7/2016, tr.75 - 77 “Quan điểm tự học Hồ Chí Minh vận dụng trường Đại học Sao Đỏ”, Tạp chí NCK Đại học ao Đỏ, số 56/2017, tr.120 - 128 “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên Việt Nam nay”, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 7/2018, tr.76 - 81 “Xây dựng ý thức trị xã hội chủ nghĩa cho sinh viên trường Đại học Sao Đỏ nay”, Tạp chí NCK Đại học ao Đỏ, số 1/2018, tr.115 - 121 “Quan điểm Hồ Chí Minh chữ “Trung” vận dụng quan điểm giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng nay”, Tạp chí NCK Đại học ao Đỏ, số 1/2018, tr.122 - 128 “Học tập phong cách diễn đạt Hồ Chí Minh giảng dạy lý luận trị Việt Nam”, Tạp chí NCK Đại học ao Đỏ, số 2/2020, tr.113 - 119 “Giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay”, Triết học thực tiễn (2020), NXB Khoa học xã hội, tr.1059 - 1066 10 “Mối quan hệ phát triển kinh tế phát triển văn hóa Việt Nam giai đoạn nay”, Tạp chí NCK Đại học ao Đỏ, số 4/2021, tr.121 - 128 11 “Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng Đảng vận dụng Đảng thành phố Chí Linh nay”, Tạp chí NCK Đại học ao Đỏ, số 1/2022, tr.106 - 112 12 “Tác động sách an sinh xã hội đến lao động việc làm đại dịch COVID-19 Việt Nam”, Tạp chí NCK Đại học ao Đỏ, số 1/2022, tr.120 - 128 13 “Hoạt động kết nối phục vụ cộng đồng sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ: Thực trạng giải pháp”, Tạp chí NCK Đại học ao Đỏ, số 2/2022, tr.115 - 122 14 “Vận dụng ca dao, tục ngữ Việt Nam giảng dạy học phần Triết học Mác - Lênin Trường Đại học Sao Đỏ nay”, Tạp chí Giáo dục & Xã hội, số đặc biệt, tr.401 - 406