Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
Đề tài: "Nâng cao chất lợng học tập học sinh dạy mơn hố học" A Đặt vấn đề: I Cơ sở lý luận: Hoá học mơn học khó học sinh THCS môn khoa học tổng hợp kiến thức môn khoa học tự nhiên xã hội khác Cho nên sau học xong chơng trình lớp em có đủ điều kiện để lĩnh hội kiến thức mơn học Bên cạnh số em học sinh cho mơn học phụ nên em cha có ý thức để học tập tốt môn Do đặc trng môn học quan niệm sai lầm môn với cố gắng cha cao giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn hố học, dẫn đến kết học tập học sinh mơn hố học trờng thấp Từ kết lơng tâm trách nhiệm nghề nghiệp thúc phải làm để nâng cao chất lợng học tập, việc làm nâng cao chất lợng dạy lớp mơn học thiết thực với thực tế đời sống lao động sản xuất Nó chuyên nghiên cứu chất chuyển hoá chất, giúp ta từ chất ban đầu tạo nhiều chất Nhiều sản phẩm quý thiếu đợc sống để bớc nâng cao mức sống ngời đáp ứng toàn yêu cầu xã hội II Cơ sở thực tiễn Trớc tình hình chung nay, việc áp dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất đời sống ngày đợc phát triển mở rộng Do việc cải thiện trang thiết bị, dụng cụ máy móc Việc đa công nghệ tiên tiến vào lĩnh vực nhằm phát triển kinh tế, bảo vệ an ninh quốc phòng cần thiết Để đạt đợc mục tiêu quốc gia cần phải định hớng đào tạo nhân tài từ trờng học theo chuyên ngành khác Chuyên ngành hoá học chuyên ngành có nhiều ứng dụng thực tiễn sống Nó phục vụ cho nhiều chuyên ngành khác phát triển Vì việc cần thiết từ cấp sở hệ thống trờng THPT giáo viên phải nghiên cứu khám phá để nâng cao phơng pháp dạy Tạo cho em có hứng thú say mê u thích mơn học B Giải vấn đề: I Tình hình thực tiễn: Mặc dù mơn hố học THPT đóng vai trò quan trọng nhng cấp THCS em thực khơng ý xem nh mơn phụ, có nhiều em khơng thích học môn (sau số liệu điều tra đầu năm lớp 9A cha áp dụng đề tài vào giảng dạy) Số em Số em xem Số em u khơng u thích nh mơn thích môn học môn học phụ Số 25 11 lợng Tỷ 59% 26% 15% lệ II Nguyên nhân: Nguyên nhân dẫn đến thực tiễn có số nguyên nhân là: - Các em cha tìm thấy hứng thú q trình học - Các em thấy khó, chán nãn có ý thức ỉ lại - Các em cha thấy đợc tầm quan trọng môn Sở dĩ dẫn tới thực tế phần chủ yếu giáo viên cha tạo đợc tiết học lôi học sinh Nên dẫn đến chất lợng thấp III Giải pháp khắc phục Để đạt đợc ớc vọng “Nâng cao chất lợng học tập học sinh dạy mơn Hố học” thân tơi phải tiến hành công việc sau: Trớc hết thân tơi phải nắm vững cấu trúc chơng trình sách giáo khoa lớp học, cấp học chơng trình mơn, giảng bài, giúp học sinh vận dụng kiến thức học, xây dựng kiến thức giảng xong kiến thức mới, tơi xác định cho em hớng để em học lên lớp Ví dụ: Dạy định nghĩa axít lớp 9, tơi cho học sinh nhắc lại định nghĩa axít lớp 8, từ hớng dẫn cho học sinh xây dựng định nghĩa axít lớp Đến tơi xác định cho học sinh định nghĩa a xít khơng dừng lại mà có điều kiện học lên lớp định nghĩa axít cịn đợc mở rộng (Dung dịch axít hợp chất có khả phân li H+) định nghĩa ơxi hố khử, định nghĩa Bazơ tơng tự Ngồi việc nắm vững cấu trúc chơng trình cịn giúp tơi mở rộng đợc nhiều kiến thức dạy cho học sinh, học sinh chun Học sinh giỏi giúp tơi có đầy đủ điều kiện để giảng dạy học sinh toàn cấp học Xác định dạng để dạy phơng pháp đặc trng môn với phơng pháp loại dạy, mơn hố học có dạng sau: - Dạng lý thuyết - Dạng thực hành - Dạng luyện tập - Dạng ôn tập tổng kết - Dạng kiểm tra học sinh (Phần đợc xác định rõ phân phối chơng trình) Đọc kĩ dạy để hiểu ý ngời viết sách giáo khoa, kiến thức cách trình bày kiến thức tác giả, nắm đợc mối quan hệ kiến thức từ khắc sâu đợc kiến thức trọng tâm cho học sinh làm cho học sinh thấy rõ đờng đến kiến thức hớng dẫn cho em phát kiến thức Ví dụ: Dạy “Ơxi lớp 8” kiến thức trọng tâm phần tính chất hố học ơxi, tơi làm cho học sinh thấy rõ đờng đến kiến thức thí nghiệm thực tế, để em nắm đợc tính chất hố học ơxi để hớng dẫn cho em phát kiến thức qua thí nghiệm, tơi cho học sinh thấy rõ chất đem tác dụng với việc em quan sát thí nghiệm vận dụng vốn kiến thức có sẵn để dự đốn sản phẩm tạo thành sau phản ứng dẫn đến kết luận, cụ thể: Tính chất ơxi tác dụng với sắt, tơi cho học sinh biết chất đem tác dụng ôxi sắt, học sinh quan sát thí nghiệm thấy có hạt nóng đỏ bắn ra, em đự đốn sản phẩm Fe3O4 (màu nâu), từ em rút phơng trình : 3Fe + 2O2 = to Fe3O4 Ngoài việc hiểu ý nghĩa ngời viết sách cịn giúp tơi vận dụng thêm kiến thức tài liệu tham khảo để mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh (ở lúc cần thiết) Đồng thời tránh đợc tình trạng dạy sai kiến thức cho học sinh Ví dụ: Dạy nớc (tiết 55 - Hoá 8) Cho mẫu kim loại Na nhỏ hạt đậu xanh vào cốc nớc Nhận xét: Natri phản ứng với nớc nóng chảy thành giọt trịn có màu trắng chuyển động nhanh mặt nớc mẫu Na tan dần hết, có khí bay phản ứng toả nhiều nhiệt Dung dịch tạo thành cho quỳ tím vào thấy chuyển sang màu xanh, cho fênol phtalein vào chuyển sang màu đỏ Làm bay dung dịch thu đợc ta đợc chất rắn trắng Các em dự đốn khí khí chất rắn trắng? viết phơng trình hố học 2Na + 2H2Ođ 2NaOH + H2 ( HS tự xác định khí bay thí nghiệm H2, chất rắn trắng thu đợc sau phản ứng NaOH) Giáo viên giới thiệu hợp chất NaOH dẫn dắt học sinh định nghĩa bazơ thông qua tợng mà ta quan sát Vậy dung dịch bazơ làm đổi màu quỳ tím thành xanh fênol thành đỏ Nh vậy, tóm lại thơng qua thí nghiệm học sinh phải tự suy luận sản phẩm tạo thành viết đợc phơng trình phản ứng minh hoạ Đồng thời qua em hình thành nên kiến thức Biến kiến thức SGK, tài liệu tham khảo thành kiến thức truyền thụ cho học sinh, từ tơi gây cho học sinh niềm tin vững kiến thức cô, em thấy cô thầy thiêng liêng cao giáo viên học sinh phải có khoảng cách định kiến thức nhng lại đợc quy tụ điểm Tiến hành phân loại học sinh thành đối tợng (Giỏi, khá, trung bình, yếu) tìm hiểu học sinh thơng binh, liệt sỹ, mồ côi để giảng dạy bao quát đủ đối tợng cho tất học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, học sinh thơng binh liệt sỹ Vì mơn học học sinh khơng có điều kiện để học bồi dỡng buổi chiều nh mơn văn, tốn Đồng thời thơng qua việc phân loại học sinh hớng nghiệp cho số học sinh lớp vào số nghề nh: Đại học mỏ địa chất, công nhân sản xuất phân bón Đại học Bách khoa (khoa hố thực phẩm )… Đây việc làm quan trọng, đáp ứng với mục tiêu giáo dục nhà trờng THCS định hớng nghề cho em, cụ thể vào năm 2007 - 2008 lớp 9A em học vào nhóm khá, tơi hớng em thi vào trờng đại học,nh ĐH mỏ địachất, ĐH Bách khoa…Số học sinh trung bình,yếu tơi hớng em chọn thi vào trờng, ngành nghề phù hợp với lực thân , em làm công nhân nhà máy chế biến dầu mỏ…… Nh từ học THCS em có ớc mơ cho tơng lai sau Tiến hành soạn để xác định hớng trọng tâm dạy xếp kiến thức thành hệ thống kiến thức lơgíc, chặt chẽ theo kiểu dạy học nêu vấn đề phơng pháp thầy thiết kế, trị thi cơng “Hệ thống câu hỏi phải lơgíc” theo hệ thống kiến thức ngắn gọn, rõ ràng, phù hợp với đối tợng học sinh để huy động nhiều học sinh làm việc lớp (để em thấy chơng trình mà sách giáo khoa đa khơng có tải phù hợp) * Tóm lại: Đối với tơi soạn hình thức giảng thử để phân bố thời gian cho phù hợp với phần kiến thức để bỏ bớt ngôn ngữ thừa, câu hỏi vụng, giúp học sinh hiểu cách chắt lọc, nhẹ nhàng Tuy nhiên để tiết học có chiều sâu mặt kiến thức dạy giáo viên phải tìm đợc điểm nhấn Từ em khắc sâu đợc kiến thức hiểu sâu Ví dụ: Khi dạy bengen (Tiết 49 - lớp 9) Giáo viên cho học sinh giải thích cấu tạo vịng bengen hoặc Sỡ dĩ bengen viết đợc cơng thức bengen có cấu tạo đặc biệt Các liên kết ð ọ không định sứ chổ mà luân phiên vịng bengen, ngun tử cácbon trạng thái lai hố sp2, tồn ngun tử phân tử nằm mặt phẳng Vì tham gia phản ứng thế, ta vị trí vịng bengen Hơn góc liên kết 1200, độ dài liên kết C - C ngắn so với liên kết đơn C-C êtan dài liên kết đôi C = C êtylen Các liên kết ð vòng bengen tạo hệ khép kín bền vững Đây nguyên nhân làm cho liên kết ð vòng bengen bền liên kết ð êtylen axêtilen Vì ben zen khơng làm màu dung dịch Br2 dung dịch thuốc tím (khác với êtilen axêtilen) Qua em nắm sâu chất cấu tạo vòng ben zen từ giải thích ben zen lại có tính chất nh Ví dụ : Khi dạy : Tính chất hố học axit ( Tiết - Lớp 9) Trong làm thí nghiệm axit HCl bazơ NaOH nhóm Cho quỳ tím vào sản phẩm thu đợc ta thấy có trờng hợp sau : * Quỳ tím màu tím * Quỳ tím chuyển sang màu xanh * Quỳ tím chuyển sang màu đỏ Giải thích kết nhóm nh nào? GV cho em thảo luận nhóm Điều đợc giải thích axit ba zơ tham gia hết (Trờng hợp 1), bazơ d (Trờng hợp 2), axit d ( Trờng hợp 3) Nh em giải thích đợc tợng quan sát đợc thí nghiệm Nên làm phần tập có liên quan đến thiếu thừa em nhập dễ dàng Ví dụ1 : Đem 19,6g H2SO4 tác dụng với 12g NaOH Cho quỳ tím vào sản phẩm thu đợc ? Theo em màu giấy quỳ thay đổi nh Giải thích Giải : H2SO4 + 2NaOH Na2SO4 + 2H2O Số mol H2SO4 tham gia phản ứng : n H2SO4 = 19,6/98 = 0,2 mol Số mol NaOH tham gia phản ứng : n NaOH = 12/40 = 0,3 mol Ta có tỷ lệ : 0,2/1 > 0,3/2 Điều chứng tỏ H2SO4 d Nên ta cho giấy quỳ tím vào sản phẩm thu đợc, giấy quỳ chuyển sang màu đỏ ( nh ví dụ rơi vào trờng hợp ) Ví dụ : Cho 500ml KOH 1M tác dụng với 200ml HCl 2M Cho quỳ tím vào sản phẩm thu đợc ? Theo em màu giấy quỳ thay đổi nh Giải thích Giải : HCl + KOH KCl + H2O Số mol KOH tham gia phản ứng : n KOH = 0,5.1 = 0,5mol Số mol HCl tham gia phản ứng : n HCl = 0,2 = 0,4mol Ta có tỷ lệ : 0,5/1 > 0,4/1 Điều chứng tỏ KOH d Nên ta cho giấy quỳ tím vào sản phẩm thu đợc, giấy quỳ chuyển sang màu đỏ ( nh ví dụ rơi vào trờng hợp ) Ví dụ3 : Đem 2l H2SO4 0,3M tác dụng với 48g NaOH Cho quỳ tím vào sản phẩm thu đợc ? Theo em màu giấy quỳ thay đổi nh Giải thích Giải : H2SO4 + 2NaOH Na2SO4 + 2H2O Số mol H2SO4 tham gia phản ứng : n H2SO4 = 2.0,3 = 0,6 mol Số mol NaOH tham gia phản ứng : n NaOH = 48/40 = 1,2 mol Ta có tỷ lệ : 0,6/1 = 1,2/2 Điều chứng tỏ chất tham hết khơng chất cịn d sản phẩm tạo thành muối trung tính Nên ta cho giấy quỳ tím vào sản phẩm thu đợc, giấy quỳ tím ( nh ví dụ rơi vào trờng hợp 1) Chính lần muốn khẳng định việc tạo điểm nhấn dạy quan trọng, tạo ấn tợng với em trình học khắc sâu kiến thức Hoá học môn khoa học thực nghiệm, từ thí nghiệm thực hành để giúp học sinh hiểu bài, cần thiết tơi chuẩn bị đầy đủ dụng cụ hố chất để làm thí nghiệm, bố trí thí nghiệm khơng cồng kềnh, mang tính chất thẩm mỹ khoa học thao tác thí nghiệm giáo viên phải thành thạo, nhẹ nhàng, khéo léo, giáo viên phải làm thử trớc để tránh trờng hợp hoá chất bảo quản khơng tốt bố trí thí nghiệm mà dẫn đến thí nghiệm khơng thành cơng, giáo viên phải chuẩn bị để giải thích cho học sinh tình bất trắc xẩy làm thí nghiệm Lên lớp giảng bài: Vào lớp nắm sĩ số học sinh, quan sát phong cảnh S phạm lớp học để chuẩn bị cho học sinh có t tốt để chuẩn bị bớc vào tiết học - Kiểm tra cũ - Yêu cầu cần phải kiểm tra đợc kiến thức trọng tâm bài, giúp cho học sinh nhớ lại, khắc sâu lần để vận dụng giải mới, câu hỏi tập kiểm tra phải rõ ràng phù hợp với đối tợng học sinh (Giỏi, khá, trung bình, yếu) để chống học sinh lời học, hay học vẹt, không kiểm tra nhiều kiến thức với học sinh Thực cho học sinh gấp sách lại đặt câu hỏi nêu tập cho lớp, gọi học sinh lên bảng, lớp làm nháp theo dõi bạn trả lời, cho học sinh khác nhận xét bổ sung, cuối giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm học sinh Ngoài giáo viên đa câu hỏi để phục vụ cho học mà không liên quan đến kiến thức học trớc Ví dụ: Khi dạy “Tính chất chung phi kim” (Tiết 30 - lớp 9) Ta đa câu hỏi kiểm tra cũ nh sau: Câu 1: Nêu tính chất hố học kim loại Câu 2: Nêu tính chất hố học ơxi mà em đợc học lớp Viết phơng trình phản ứng minh hoạ Nh thơng qua câu hỏi mà em hình thành nên tính chất hố học phi kim * Tác dụng với kim loại tạo thành muối axít * Nhiều phi kim tác dụng với ôxi tạo thành ơxít axít Hoặc giáo viên đa câu hỏi phần kiểm tra cũ Khi dạy (Tính chất chung phi kim ) nh sau : Em hồn thành phơng trình phản ứng sau (ghi bảng phụ giấy trong) Và cho biết hoá trị Fe sản phẩm thu đợc 2Fe + 3Cl2 2FeCl3 (Fe hoá trị III) 3Fe + 2O2 Fe3O4 (Fe hoá trị II III) Fe + S FeS (Fe hoá trị II) Nh dạy đến phần “Mức độ hoạt động hoá học Phi kim” giáo viên dựa phơng trình mà em đợc làm phần kiểm tra cũ Từ GV cho em khái quát đợc mức độ hoạt động hoá học phi kim Cl2, O2, S nh sau Cl2 > O2 > S Nh việc hỏi cũ quan trọng vừa giúp em hình thành kiến thức ơn lại kiến thức học Tuy nhiên có số đặc biệt thông qua ta ôn lại kiến thức cũ - Giảng (Dạng lý thuyết kiểu thực hành) cho học sinh nắm cụ thể dụng cụ hoá chất cần cho thí nghiệm, cách làm thí nghiệm giúp em tự làm thí nghiệm để nghiên cứu quan sát, hớng dẫn cho học sinh dùng dấu hiệu để nhận biết phản ứng hoá học xẩy (dấu hiệu toả nhiệt hay kết tủa…) Từ phát tợng thí nghiệm dùng kiến thức tổng hợp để giải thích tợng suy kết luận Ví dụ: Dạy tính chất hố học ơxi (O2 + Fe) - Dụng cụ hố chất - Tiến hành thí nghiệm - Hiện tợng giải thích - Kết luận: 3Fe + 2O2 =to Fe3O4 * Chú ý cần tạo điều kiện để học sinh tự làm thí nghiệm, nghiên cứu em đợc quan sát cụ thể, sờ tận tay để học sinh phát tợng thí nghiệm, chống đối học vẹt, chống quan điểm cho vật chất thợng đế tạo ra, từ gây cho học sinh niềm tin vào khoa học, giáo dục học sinh xác khoa học, tác phong nghiên cứu khoa học, rèn luyện kỹ thao tác thí nghiệm, hớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa hợp lý Ví dụ: Khi dạy “Axít axêtíc” lớp 9, tơi cho em tiến hành thí nghiệm dung dịch axít axêtíc lần lợt vào ống nghiệm đựng chất sau: quỳ tím, dung dịch NaOH có phênol phtalein ,CaO, Zn, Na2CO3 Qua thí nghiệm xẩy ra, em tự rút nhận xét Axít axêtíc axít hữu có tính chất axít Tuy nhiên axít axêtíc axít yếu Phơng trình hố học: CH3COOH(dd) + NaOH(dd) đ CH3COONa(dd) + H2O (l) 2CH3COOH(dd) + Na2CO3 (dd) đ 2CH3COONa(dd) + H2O (l) + CO2 (k) Các em lại quan sát thí nghiệm phản ứng rợu êtylíc axít axêtíc Để khám tính chất đặc biệt axít axêtíc với axít vơ mà ta học CH3COOH (l) + C2H5OH (l) CH3COOC2H5 (l) + H2O (l) Hoặc dạy thực hành Tôi chia em lớp theo đơn vị nhóm tổ (trong mnỗi nhóm nh tơi có cho em cử em nhóm trởng th ký), cho nhóm đồng thời tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu sách giáo khoa Sau em hoàn thành tốt thí nghiệm, th ký ghi tợng quan sát đợc, nhận xét tiết phơng trình hố học minh hoạ thí nghiệm nhóm ( có ) Giáo viên làm nhiệm vụ đa giấy ghi kết nhóm,lên máy chiếu hắt , cho nhóm khác nhận xét để rút kết xác Ví dụ : Bài thực hành số ( Tiết 52 –Lớp 8) Sau phát dụng cụ hoá chất cho HS ,GV cần nhắc lại số điểm nội quy phịng thí nghiệm ,đặc biệt quy tắc đảm bảo an tồn ( Nếu có TN cần vẽ mơ tả bớc tiến hành TN GV nên làm phần bảng phụ ) Thí nghiệm 1: Điều chế hiđrơ từ axit clo hiđríc (HCl) ,kẽm Đốt cháy hiđrơ khơng khí Thí nghiệm 2: Thu khí hiđrơ cách đẩy khơng khí Thí nghiệm : Hiđrơ khử đồng (II) ơxít Các nhóm tiến hành ghi chép tợng quan sát đợc ,nhận xét ghi kết thu đợc nhóm theo mẫu sau : TT HT Nhận Giải Viết quan sát xét HT thích HT PTHH TN: TN: TN: ……………… ( HT : Viết tắt từ tợng ) Sau nhóm nhận xét lẫn đa kết ( GV nhận xét cho điểm nhóm ) Bớc cuối sau làm xong thí nghiệm nhóm phải tự dọn dẹp ,lau chùi ,thu hồi hoá chất d xử lý theo nội quy đặt phịng thí nghiệm Tạo hứng thú cho HS tiết dạy giáo án điện tử : Ngày nay, khoa học đại việc áp dụng công nghệ thông tin vào tiết học cần thiết quan trọng Nó tạo hứng thú cho em tiếp cận thông tin khám phá tiết học cách say mê, nhẹ nhàng hiệu cao Song khơng phải tiết học mà dạy giáo án điện tử hay Những tiết dạy mang màu sắc thực tế thờng đạt hiệu cao tiết dạy giáo án điện tử Sau xin giới thiệu hai điển hình mà tơi soạn dạy giáo án điện tử thời gian qua, mà tơi cảm thấy có hiệu Một điều mà muốn giới thiệu sử dụng giáo án điện tử giáo viên tạo ô chữ để hệ thống lại kiến thức học giúp em cố tốt Ví dụ: Bài “Dầu mỏ khí thiên nhiên” Tiết 50 - lớp xin giới thiệu phần ô chữ mà sử dụng việc củng cố kiến thức Để khám phá cột dọc học hôm nay, lần lợt nghin cứu hàng ngang sau : Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Một tài nguyên quý giá Việt Nam nhiều quốc gia khác (Dầu mỏ) Hàng ngang thứ hai gồm chữ cái: Một phơng pháp để thu đợc sản phẩm chế biến từ dầu mỏ (Chng cất) Hàng ngang thứ gồm chữ cái: ứng dụng khí thiên nhiên đời sống (Nhiên liệu) Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Đây hình thức khai thác dầu (Khoan) Hàng ngang số gồm chữ cái: Một sản phẩm chế biến từ dầu mỏ (Xăng) Hàng ngang số gồm chữ cái: Thành phần chủ yếu khí thiên nhiên khí dầu mỏ (Mê tan) Hàng ngang số gồm 11 chữ cái: Một cách nói khác phơng pháp Crắc kinh (Bẻ gãy phân tử) Đến giáo viên cho học sinh phát hàng dọc hôm “Dầu nặng” Giáo viên giới thiệu : Dầu nặng xăng + hỗn hợp khí Phản ứng em đợc học (Lu ý: Nếu trình khám phá hàng ngang em phát cột dọc có thể đọc ln, sau ta khám phá hàng ngang lại ) Sau tiết thứ 2: Tiết 51 - Nhiên liệu (lớp 9) Để khám phá cột dọc học hôm nay, lần lợt nghin cứu hàng ngang sau : Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Một đặc điểm nhiên liệu cháy (Phát sáng) Hàng ngang thứ hai gồm chữ cái: Dựa vào ngời ta phân loai đợc nhiên liệu ( Trạng thái ) Hàng ngang số gồm chữ cái: Đây loại than trẻ đợc hình thành dới đáy đầm lầy ( Than bùn ) Hàng ngang số bốn gồm chữ cái: Đây loại than đợc hình thành thực vật bị vùi lấp dới đất phân huỷ hàng triệu năm (Than mỏ) Hàng ngang số gồm có chữ cái: Đây loại nhiên liệu đợc dùng từ xa xa (gỗ) Hàng ngang số gồm có chữ cái: Đây loại nhiên liệu lỏng dùng làm nhiên liệu (dầu hoả) Hàng ngang số gồm chữ cái: Một tợng tự nhiên đợc cảnh báo vào ngày hanh khơ (cháy rừng) Ơ chữ cột dọc là “Than gầy”, loại than chiếm 90%C có suất toả nhiệt lớn đợc dùng làm nhiên liệu mà em đợc học Trò chơi ô chữ đợc tổ khai triển dịp 26-3, dịp 30-4 ; 1-5 với kiến thức hố học 8,9 em tìm chữ cột dọc “ Thành lập đoàn” “ Tiến sài gòn” đợc em tham gia nhiệt tình ,chúng tơi có phát phần thởng cho em làm nhanh xác 10 Liên hệ thực tế sống hiểu biết xã hội : Trong chơng trình sách giáo khoa thơng thờng sau có phần “Em có biết” giáo viên nên cho em đọc tiết dạy Đây thơng tin bổ ích mà em cần biết để có kinh nghiệm sống hiểu biết giới xung quanh Sau tơi xin trích vài thí dụ điển hình Ví dụ: Bài Nớc (Tiết 55 - lớp 8) vai thấy đợc vai trò nớc đời sống sản xuất, chống ô nhiễm nguồn nớc, ngồi cịn số thơng tin sau: Để có đợc sản phẩm, lợng nớc cần tiêu thụ nh sau: Than cần từ - nớc, dầu mỏ từ 30 - 50 nớc, giấy gừ 200 - 300 nớc, gạo từ 5000 - 10.000 nớc, thịt từ 20.000 - 30.000 nớc Ví dụ: Bài Các ơxít bon (Tiết 34- Lớp 9): * Khí CO gây chết ngời CO đợc sinh từ lị khí than, đặc biệt khí ủ bếp than (do bếp khơng cung cấp đầy đủ khí ơxi cho than cháy) Đã có số trờng hợp tử vong ủ than nhà đóng kín cửa Đó nồng độ khí CO sinh từ bếp than ủ phịng kín qua mức cho phép, khí CO kết hợp với hêmơglobin máu ngăn không cho máu nhận ôxi cung cấp ôxi cho tế bào gây tử vong cho Cần đun than nơi thống gió Tuyệt đối không dùng bếp than để sởi ủ bếp phịng kín * Tại CO2 đợc dùng để dập tắt đám cháy Khí CO2 nặng khơng khí khơng tác dụng với ơxi nên có tác dụng ngăn không cho vật cháy tiếp xúc với không khí Do khí CO2 đợc dùng để dập tắt đám cháy Ngồi cịn nhiều viết phần “em có biết ” hay, gv khơng nên bỏ qua phần phân tích thêm cho em hiểu điều điệu kỳ có xung quanh thêm u mơn học IV Kết quả: Sau áp dụng đề tài vào giảng dạy thấy chất lợng học sinh đợc nâng cao rõ rệt Các em hứng thú học Các em nói với tơi định sau lên cấp chúng em theo ban A TT Số Số em khơng u thích mơn học Số em xem nh mơn phụ Số em u thích mơn học 34 lợng Tỷ 7% 12% 81% lệ Cụ thể năm học vừa qua lớp 9A số em có điểm tổng kết 8,0 lớp 9A đạt 15 em HKI có em tham gia học sinh giỏi tỉnh ( Trên lấy ví dụ với lớp 9A, cịn lớp khác kết tơng tự nh ) C Kết luận Qua việc áp dụng đề tài vào giảng dạy tơi thấy để có đợc kết cao trình giảng dạy em lớp trớc hết ngời thầy phải cần mẫn chịu khó, nhng mang tính sáng tạo việc hớng dẫn em học Các em phải đợc làm việc nhiều lớp, giáo viên chuẩn bị thí nghiệm thật chu đáo, biết xử lý tình làm thí nghiệm Kiểm tra cũ giao tập nhà phù hợp với đối tợng (giỏi, khá, trung bình, yếu) chống tải Chính em viên gạch để kiến thiết nên lâu đài kiến thức Cả thầy trị khơng đợc chán nản, bỏ ỉ lại mà phải ln khắc phục khó khăn Bởi học trờng nông thôn mà trờng đợc thành lập nên phịng chức cha có, hố chất cịn bị đổ vỡ, sau nhập trờng Nhng tin với tâm, yêu nghề nghiệp giúp tơi em khắc phục khó khăn, khám phá đợc kiến thức, tìm cho phơng pháp dạy cho tốt để em thêm yêu quê hơng đất nớc có nhiều dự định tốt đẹp cho tơng lai Rồi em đợc học khối khoa học tự nhiên, chắp cánh cho ớc mơ hoài bão trở thành Bác sĩ, kỹ s ngời giáo viên đứng bục giảng Tôi giúp em tới chân trời ớc mơ D Những kiến nghị đề xuất Để có đợc kết cao việc dạy học, theo tơi địa phơng cần có quan tâm sở vật chất, xây phòng học chức để tiết thực hành trị làm việc có chất lợng hiệu Mong tài liệu nhỏ đợc đông đảo bạn đồng nghiệp tham gia góp ý kiến để có thêm kinh nghiệm việc nâng cao chất lợng học sinh dạy mơn Hố học