Quang 1 sk trần văn toàn 2023

1 PHỤ LỤC Nội dung Đặt vấn đề Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Nội dung cụ thể để tiến hành biện pháp 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao phẩm chất – lực cho học sinh thông qua tiết hoạt động trải nghiệm cuối tuần 2.3.2 Giải pháp 2: Nâng cao phẩm chất – lực cho học sinh thông qua việc phối hợp với phụ huynh học sinh hoạt động ngoại khóa 2.4 Hiệu biện pháp Kết luận Trang 3 5 10 BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHẨM CHẤT – NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC ĐẶT VẤN ĐỀ “ Tiên học lễ, hậu học văn” lời ông cha ta thường dạy theo nhận định Bác Hồ: “ Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Giáo dục nói chung giáo dục phẩm chất - lực cho học sinh nói riêng đặt lên hàng đầu Bởi phát triển kinh tế - xã hội đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “ Phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Thế mặt trái phát triển kinh tế - xã hội làm cho nhiều vấn đề nảy sinh mà vấn đề đáng lo ngại nay, phẩm chất lực phận học sinh bị xuống cấp Một số em cịn rụt rè nhút nhác, chưa có lực giao tiếp hợp tác, chưa tự tin thân Việc tự học chưa thể cá nhân Bởi mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Điều gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chng cảnh báo lối sống đạo đức, nhân cách giới trẻ ngày Trong nhà trường Tiểu học, công tác chủ nhiệm lớp quan trọng, định không nhỏ đến chất lượng dạy học Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn hoạt động giáo dục, rèn luyện phẩm chất – lực cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục phẩm chất, hình thành lực cho học sinh, cầu nối ba mơi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội. Chính điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Vì thế, tơi đưa vào thực “Biện pháp nâng cao chất lượng phẩm chất - lực cho học sinh tiểu học” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao chất lượng phẩm chất lực cho học sinh tiểu học - Rèn kĩ nói, diễn đạt mạnh dạn tự tin trước đám đông 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp nâng cao chất lượng phẩm chất lực cho học sinh tiểu học 1.4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm: - Các phương pháp dạy học môn hoạt động trải nghiệm - Các tiết dạy hoạt động trải nghiệm lớp 1.5 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thu nhận tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu - Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp cấp học - Phương pháp đọc sách tham khảo tài liệu 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu: 1.6.1 Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài môn hoạt động trải nghiệm 1.6.2 Thời gian nghiên cứu: Đề tài áp dụng năm học: 2021 – 2022, tiếp tục áp dụng cho năm học: 2022 – 2023 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: - Căn Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo việc ban hành Điều lệ trường tiểu học Trong Thông Tư này, Điều 27 quy định nhiệm vụ giáo viên, khoản có 12 nhiệm vụ khoản có nhiệm vụ - Căn Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Trong Thơng tư có quy định: Một hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Hai hình thành phát triển 10 lực cốt lõi: + Những lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo + Những lực lực thù: ngơn ngữ, tính tốn, khoa học, cơng nghệ, tin học, thảm mĩ, sáng tạo - Vì giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lý giỏi để hiểu học sinh, để xử lý tình sư phạm cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập, nhân cách, đạo đức, lối sống… học sinh Chính hiểu rõ điều nên năm qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo quy định, cố gắng phấn đấu hồn thành xuất sắc vai trị, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 2.2 Cơ sở thực tiễn: Với học sinh tiểu học, phẩm chất lực học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm nhà trường Mỗi lớp học xã hội thu nhỏ mà vấn đề xảy khơng phải người thầy có quyền giải mà sức mạnh thực thơng qua tiết hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa khác, nơi có đóng góp thành viên lớp phụ huynh học sinh Học sinh cần trao quyền bởi GVCN Chúng cần nói, hỏi, nhận xét, phán xét tôn trọng Khi ấy, tiết hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa hội để tập thể chia sẻ, giải vấn đề từ giáo viên thúc đẩy học sinh học hỏi, giúp chúng khám phá điểm mạnh thân để phát huy để khắc phục mặt cịn hạn chế Khi trị thầy nói lên ý kiến suy nghĩ bầu khơng khí tâm lý, tập thể cơng bằng, vơ tư em nhận lớp học em, em nắm quyền sở hữu, quyền đưa định tự hào điều Khi thân học sinh thấy có giá trị, em tự biết cần phải sống có trách nhiệm để bảo vệ danh dự tập thể mà em có tiếng nói tơn trọng Bảng khảo sát trước áp dụng: Tổng số HS 31 Năng lực ( Đ) Phẩm chất ( Đ) Số HS Số % Số HS Số % 16 51, 6% 19 61, 3%       Dựa vào kết bảng thấy, số học sinh có lực phẩm chất mức thấp Vì thế, tổ chức tiết hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa có hiệu mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên lẫn học sinh Mỗi GVCN cần nhận thức việc cho học sinh thực tế qua tiết hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngoại khóa vơ quan trọng quản lý lớp học giáo dục nhân cách cho học sinh 5 Qua hình thành học sinh phẩm chất 10 lực cốt lõi theo quy định Thông tư 32 Bộ GD&ĐT nêu 2.3 Mô tả phân tích giải pháp: Xuất phát từ vấn đề trên, thân mạnh dạn thực giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao phẩm chất, lực cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt động trải nghiệm cuối tuần a Tự điều hành sinh hoạt Bản thân coi họp người điều hành họp học sinh, ban cán lớp Các thành viên ban cán lớp có trách nhiệm thống kê, tổng hợp hoạt động diễn tuần theo chức vụ phân công Lớp trưởng người giao việc, lớp phó tổ trưởng báo cáo Các nhóm, tổ phải đề cử, bình chọn cá nhân thực tốt, chưa khen thưởng xứng đáng khen thưởng bạn cịn hạn chế mặt để bạn cố gắng khắc phục phấn đấu Cán lớp tự điều hành sinh hoạt tập thể cuối tuần Cho học sinh thời gian tự nhận lỗi để dạy em ý thức tự giác biết sửa lỗi, sống có trách nhiệm Tạo cho học sinh quyền nói, tự nhận xét để đảm bảo cơng khuyến khích em phát triển tơi theo hướng tích cực 6 Thảo luận nhóm để đánh giá hoạt động cá nhân tuần b Xem tiết hoạt động trải nghiệm buổi hội thảo nhỏ GVCN đưa chủ đề yêu cầu học sinh chuẩn bị trước tuần để tiết hoạt động trải nghiệm tuần lớp bàn chủ đề Tất có hội bày tỏ suy nghĩ quan điểm Có thể vấn đề đưa gây nhiều tranh cãi không đến cách giải tốt mong đợi, thông qua hoạt động giúp học sinh biết đưa ý kiến cá nhân đặc biệt biết cách kiềm chế cảm xúc tranh luận với bạn Chúng xây dựng kỹ cần thiết để giải vấn đề cách độc lập Tuy nhiên, người thầy cần linh hoạt kiểm soát cao trào tranh luận này, tránh xảy tranh cãi Hội thảo theo chủ đề tiết sinh hoạt tập thể c Là nơi chia sẻ kinh nghiệm học tập, học sinh GVCN cho học sinh đăng ký chủ đề muốn nói trước lớp, tuần cá nhân đại diện tổ lên thuyết trình vấn đề mà thích khoảng thời gian giới hạn, ví dụ: phút Sau thời gian cho người lại đặt câu hỏi phản biện Hoạt động giúp học sinh phát triển tư phản biện kỹ thuyết trình trước đám đơng Qua đó, em học cách trì tình bạn lành mạnh thơng qua chia sẻ, lắng nghe, học hỏi lẫn 7 Học sinh thuyết trình theo chủ đề bạn khác đặt câu hỏi phản biện d Coi hoạt động trải nghiệm buổi biểu diễn văn nghệ Khuyến khích em hát thể tài khác thân giúp em tự tin, mạnh dạn sống Hoạt động giúp lớp học thoải mái, đoàn kết khiến cho học sinh yêu lớp học Nếu người thầy đóng góp tiết mục hoạt động tìm kiếm tài tiết hoạt động trải nghiệm cịn thú vị nhiều lúc khoảng cách thầy với học trị số khơng Các em biểu diễn văn nghệ Ngồi ra, tơi gợi ý cho em đóng vai tình theo chủ đề tháng, nhằm giúp em thể khiếu vai diễn Từ hình thành em phẩm chất yêu nước, trách nhiệm lực giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo… 2.3.2 Giải pháp 2: Nâng cao phẩm chất - lực cho học sinh thông qua việc phối hợp với phụ huynh học sinh hoạt động ngoại khóa a Tổ chức Hội nghị PHHS đầu năm Đây việc làm cần thiết, nhằm phổ biến kế hoạch hoạt động lớp năm Đồng thời tuyên truyền phụ huynh học sinh đổi Bộ GD&ĐT theo thời điểm Cụ thể phổ biến điểm TT ban hành Đặc biệt TT 32/2018 đổi chương trình Giáo dục phổ thơng Trao đổi vấn đề giáo dục em Phẩm chất Năng lực thông qua TT 22/2016 – TT sửa đổi, bổ sung số Điều Quy định đánh giá học sinh, TT ban hành kèm theo TT 30/2014 ngày 28/08/2014 Bộ GD&ĐT Từ giúp PHHS nắm cách đánh giá phẩm chất lực qua tiêu chí có sẵn Qua cho phụ huynh nắm kĩ TT 27/2020 BGD&ĐT ngày 04/09/2020 – TT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ngồi ra, tơi cịn trao đổi kết học tập cách thức giáo dục học sinh lớp mình, để từ phụ huynh thấy rõ việc học tập nhà trường khơng có nhà trường học sinh mà cịn có phụ huynh phối hợp đánh giá trình học tập tiết ngoại khóa ( tham quan di tích lịch sử; giúp đỡ gia đình neo đơn, tổ chức cho em phút vui chơi giải trí, ) b Tổ chức hoạt động hỗ trợ nhằm bồi dưỡng tinh thần tình cảm cho học sinh GVCN phối hợp với PHHS có điều kiện, giải lao, tổ chức sinh nhật cho em để em có nhiều niềm vui bên ba mẹ, thầy cơ, bạn bè Từ hình thành em phẩm chất nhân ái, lực giao tiếp hợp tác Ngồi ra, tơi cịn phối hợp với phụ huynh để tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ điểm như: Vui Hội trăng rằm; kỉ niệm ngày 20/10; ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập QĐNDVN 22/12; ngày 8/3; Các em vui trung thu c Coi thư viện thân thiện nhà Mỗi tuần tiết/lớp, trường có thời khóa biểu cho lớp tham gia tiết đọc thư viện Đối với lớp tơi, tơi tổ chức cho em trì tiết đọc theo quy trình, đặc biệt tơi tổ chức cho em tham gia với nhiều hình thức khác hoạt động mở rộng Học sinh tham gia tiết đọc thư viện 2.4 Hiệu biện pháp: Qua thời gian vận dụng biện pháp lớp trực tiếp làm công tác chủ nhiệm ( lớp 4A3 – năm học 2021 – 2022 ) trường tiểu học số Phước Quang, tập thể lớp cá nhân học sinh có tiến rõ rệt Ngay từ đầu năm học: 2022 - 2023, lớp 3A trường Tiểu học số Phước Quang chủ nhiệm lớp thụ động, rụt rè, nhút nhát Chưa tự tin thể lực Chỉ biết làm theo mệnh lệnh giáo viên Học sinh chưa tổ chức tiết hoạt động trải nghiệm theo kĩ tự điều hành chương trình Các hoạt động ngoại khóa như: hoạt động uống nước nhớ nguồn; sinh hoạt ngày lễ lớn,… muốn thể chưa biết cách làm Cha mẹ học sinh e ngại tiếp xúc với giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm,… Nhưng đến thời điểm có tiến vượt bậc so với đầu năm Cụ thể: * 100% học sinh thực tốt lực tự quản thân cá nhân, nhóm, lớp * Các em thể tốt 100% phẩm chất – lực theo quy định Đó là: Hình thành phát triển phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Những lực cốt lõi: + Những lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo; + Những lực đặc thù: ngơn ngữ, tính tốn, khoa học, cơng nghệ, tin học, thẩm mĩ, thể chất * Tự lập kế hoạch sinh hoạt theo chủ điểm tuần, tháng Và trực tiếp điều hành buổi hoạt động trải nghiệm cuối tuần cách hoàn hảo theo quy trình Biết xây dựng kế hoạch Biết thiết kế chương trình Phân cơng thực Tổ chức thực hoạt động cách cụ thể rõ ràng nhanh gọn Các em biết tổ chức tài phê duyệt chương trình từ GVCN Các em biết tổ chức thi theo chủ điểm biết bình bầu Ban Giám khảo có lực để làm việc cách công minh * Tự lập kế hoạch sinh hoạt ngoại khóa theo ngày lễ lớn, ngày sinh nhật,…trong tháng năm Các em nhớ đến ngày sinh nhật thầygiáo tự chúc mừng thầy Tuy lời chúc mừng em thể phẩm chất trung thực, nhân ái, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo 10 * Việc phối hợp nhịp nhàng giáo viên nhà trường với cha mẹ học sinh hiệu quả, từ chất lượng học tập, hoạt động ngoại khóa em tiến rõ rệt KẾT LUẬN a Ý nghĩa biện pháp công tác chủ nhiệm lớp Nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất lực cho học sinh qua công tác chủ nhiệm mà thân thực biện pháp áp dụng cho lớp cấp tiểu học, đối tượng học sinh lớp để làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường giao Đồng thời rèn luyện cho thân có bề dày để bước trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi b Nhận định việc áp dụng khả phát triển biện pháp Việc áp dụng biện pháp nội dung việc đổi mới, giúp giáo viên có số giải pháp làm chủ nhiệm linh hoạt hơn, có hiệu cao mà tốn cơng sức thời gian việc giảng dạy giáo dục học sinh Qua giúp em hình thành cho đức tính nhân ái, u nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, kỉ luật cao Các giải pháp áp dụng đơn giản, dễ vận dụng cho tất giáo viên làm chủ nhiệm lớp Học sinh tiếp thu cách dễ dàng Nếu trước đây, hầu hết cha mẹ học sinh thụ động việc tiếp nhận thơng tin, giao phó em cho giáo viên khuyến khích phụ huynh, giáo viên tham gia đánh giá phẩm chất lực học tập Vì thế, bậc phụ huynh chủ động gặp gỡ, nắm bắt, phối hợp với giáo viên giúp đỡ em Học sinh tham gia tự đánh giá lực qua sở thích mơn học, hoạt động giáo dục, thảo luận lớp với bạn bè để nhận biết điểm mạnh, yếu từ có hướng tích cực Các em học sinh khơng cịn có ganh đua, hay lo lắng khuyết điểm nên sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Các bạn gặp khó khăn học tập mạnh dạn hỏi bạn, khơng cịn ngại ngùng, xấu hổ c Bài học kinh nghiệm Đổi cách đánh giá phải đáp ứng mục tiêu giáo dục, người học Chính thế, q trình đánh giá địi hỏi giáo viên phải thường xuyên quan sát, theo dõi cá nhân học sinh, nhóm học sinh q trình học tập để có nhận định, động viên gợi ý, hỗ trợ kịp thời việc làm, nhiệm vụ cá nhân nhóm Đồng thời Giáo viên phải quan sát học sinh để kịp thời đưa nhận định số biểu phẩm chất lực học sinh Từ động viên khích lệ, giúp học sinh khắc 11 phục khó khăn, phát huy ưu điểm tố chất riêng, sửa chữa khuyết điểm để ngày tiến Trên số“Biện pháp nhằm nâng cao chất lượng lực phẩm chất cho học sinh tiểu học” thân công tác chủ nhiệm lớp Tơi vui mừng xây dựng lớp học tương đối hoàn thiện, gặt hái thành cao năm học Những việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu học trị Nhưng sản phẩm làm cho dù tốt đến khơng thể hồn hảo tuyệt đối Biện pháp vậy, cố gắng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận góp ý quý báu cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để biện pháp hoàn thiện Người thực Trần Văn Toàn 12 ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG 13 ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN 14