Quang 1 sk ngô thị thanh nguyệt 2023

Trang MỤC LỤC Mục lục 2,3 Đặt vấn đề: .4 1.1 Lí chọn đề tài .4 1.1.1 Cơ sở lí luận: .4 1.1.2 Cơ sở thực tiễn: 4,5 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .5 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu 1.6.1 Phạm vi nghiên cứu 16.2 Thời gian nghiên cứu .6 Nội dung 2.1 Nội dung lí luận 2.1.1 Lý luận khoa học 2.1.2 Lý luận thực tiễn 6,7 2.2 Thực trạng vấn đề … ……………………………………………7 2.2.1 Thuận lợi 7,8 2.2.2 Khó khăn 8,9 Trang 2.3 Mô tả nội dung giải pháp - minh họa cụ thể số tình 2.3.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn số kỹ giao tiếp hợp tác thầy trò, trò với trò 9,10,11 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn luyện kỹ giao tiếp hợp tác thông qua hoạt động tập thể, Hoạt động trải nghiệm, tham gia câu lạc 11,12 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ giao tiếp hợp tác thông qua hoạt động vui chơi giải trí, Sinh hoạt tập thể theo chủ điểm, Sinh hoạt Sao .12,13,14 2.3.4 Giải pháp 4: Tăng cường rèn cho học sinh thói quen kỹ giao tiếp hợp tác thông qua môn học .14,15,16 2.3.5 Giải pháp 5: Trau dồi vốn từ giao tiếp hợp tác thơng qua thói quen đọc sách 17,18 2.3.6 Giải pháp 6: Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên chuyên với phụ huynh việc nâng cao kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh 18,19 2.4 Hiệu thực hiện: 19,20 Kết luận khuyến nghị .21 3.1 Kết luận 21,22 3.2 Đề xuất, khuyến nghị .22,23 Tài liệu tham khảo 24,25,26,27,28,29,30 Trang ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP “ NÂNG CAO NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 2” ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Bất kì xã hội nào, nghề giáo ln đề cao quý trọng Đặc biệt chế độ XHCN, nghề giáo lại tôn vinh xem nghề cao quý nghề cao quý Song nghề “truyền chữ”, “trồng người” lại không đơn giản, lứa tuổi em học sinh chập chững làm quen với mái trường, thầy cơ, bạn bè… học sinh bậc tiểu học Đây lứa tuổi nhạy cảm quan trọng để khởi đầu định hướng em trưởng thành sau Sinh thời Bác Hồ nói “… Một năm khởi đầu từ mùa xuân, đời khởi đầu từ tuổi trẻ …” Vì khơng giáo dục, không uốn nắn em từ đầu dễ làm cho em khơng nắm vững kiến thức, khơng làm chủ thân khó trở thành người có tài, có đức phục vụ cho đất nước sau 1.1.1 Cơ sở lý luận: Trang Ở bậc Tiểu học, nội dung giáo dục tập trung vào môn học hoạt động giáo dục nhằm hình thành, phát triển phẩm chất – lực cho học sinh Trong nội dung giáo dục kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh chiếm vị trí, vai trị quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng hiệu giáo dục tiểu học Bởi giao tiếp hợp tác tốt giúp em học tập tốt, thể khả nhận thức, phép lịch thân trình học tập, giúp em biết cách phối hợp, giúp đỡ lẫn hoạt động Trong chương trình GDPT 2018, giao tiếp hợp tác lực chung cần trang bị cho học sinh, giúp học sinh biết cách giải tình học tập, sống, biết bày tỏ mong muốn, hiểu biết thân, đồng thời biết lắng nghe thấu hiểu người khác 1.1.2 Cơ sở thực tiễn Năm học 2021 – 2022, thân nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2A1 Qua thực tế giảng dạy tham gia công tác chủ nhiệm, nhận thấy học sinh lớp tơi đa phần em cịn e ngại, mạnh dạn trình bày trước đám đơng, lúng túng việc hợp tác học tập vui chơi với bạn Trong giao tiếp nói ngắn gọn, khơng đủ thành phần câu, em gặp khó khăn trình bày ý kiến thân nội dung cho câu trả lời học, cách xử lí số tình đơn giản Các em hay trả lời “trống không” hỏi đáp thông thường ngày Là giáo viên nhận thức tầm quan trọng giao tiếp hợp tác phát triển toàn diện cho học sinh, đắn đo suy nghĩ làm để rèn cho em giao tiếp hợp tác tốt Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 2” Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất “Biện pháp nâng cao lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp 2” để giúp em nâng cao kỹ giao tiếp hợp tác phát triển toàn diện nhân cách, giúp em động sáng tạo tự tin giao tiếp hợp tác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp 2A1, trường Tiểu học số Phước Quang (độ tuổi sinh năm 2015) 1.4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm : Học sinh lớp 2A1 Trường Tiểu học số Phước Quang năm học : 2021-2022 1.5 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp quan sát: theo dõi, nắm bắt thu thập thông tin - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu: nghiên cứu tài liệu liên quan đến việc giáo dục kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh tiểu học - Phương pháp điều tra, khảo sát: tìm hiểu thuận lợi khó khăn việc giáo dục kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tổ chức thực nghiệm sư phạm biện pháp đề xuất để có sở đánh giá tính khả thi đề tài 1.6 Phạm vi thời gian nghiên cứu 1.6.1 Phạm vi nghiên cứu: Trang - Biện pháp nâng cao lực giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp trường Tiểu học số Phước Quang 1.6.2 Thời gian nghiên cứu: - Thời gian thực nghiên cứu áp dụng: Năm học : 2021-2022 áp dụng đến tháng 03/2023 NỘI DUNG Nội dung lý luận 2.1.1 Lí luận khoa học: Tiểu học nơi trẻ bắt đầu bước vào đường học tập, giai đoạn quan trọng việc hình thành kỹ năng, kiến thức làm tảng cho cấp học sau Và đây, trẻ học tập, khám phá với môi trường xung quanh thông qua kĩ quan trọng giao tiếp hợp tác Bởi từ bậc Tiểu học, học sinh phải học đầy đủ môn học để phát triển toàn diện Ngoài việc lĩnh hội kiến thức mơn học, em cịn cần trang bị cho nhiều kỹ khác như: kỹ sống, kỹ giải vấn đề, kỹ giao tiếp hợp tác,…thì tạo tiền đề cho em bước tiếp lên cấp học cao hơn, tiến đến hoàn thiện nhân cách cho em sau Thực theo Thông tư 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông trọng việc giáo dục, đánh giá theo định hướng phát triển lực phẩm chất; Thông tư số 27/2020/TTBGDĐT ngày 4/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Trong để học sinh hình thành, phát triển lực giao tiếp hợp tác đòi hỏi người giáo viên phải bước định hướng phương pháp giáo dục phù hợp cho em 2.2.2 Lý luận thực tiễn: Trang Ở Tiều học, giáo viên chủ nhiệm người chịu hoàn toàn trách nhiệm lớp phụ trách, trực tiếp giảng dạy môn học, đồng thời tổ chức, hướng dẫn tất hoạt động giáo dục Trong đến trường giáo viên chủ nhiệm lúc cạnh em, người “mẹ thứ hai” em, gần gũi, dõi theo hành động, hành vi em lớp Học sinh tiểu học chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải người tổ chức hoạt động, cho em học sinh có cơng việc thích hợp bộc lộ khả Mở rộng khơi sâu trí thức, rèn luyện kỹ , giáo dục ý thức tự giác ứng xử, thỏa mãn nhu cầu, kích thích hứng thú, phát triển lực học sinh Trong mắt em, giáo viên chủ nhiệm “Thần tượng”, người mà em tin tưởng tuyệt đối nhất, thầy nói em nghe, lời thầy cô có tất em học sinh Chính mà người giáo viên chủ nhiệm phải trọng lời nói, hành động, việc làm chuẩn mực trước học sinh, gương sáng để em noi theo Qua công tác chủ nhiệm, người giáo viên tiểu học góp phần to lớn việc hình thành phát triển tồn diện cho em, giúp em trở thành người có ích cho xã hội, gia đình thân, để em trưởng thành, lớn lên, vững vàng bước vào đời 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm sát Nhà trường, lớp chủ nhiệm có đầy đủ sở vật chất đảm bảo phòng học riêng, phòng học trang bị đầy đủ phương tiện hỗ trợ dạy học theo Chương trình GDPT 2018 Nhà trường cung cấp đầy đủ tài liệu, trang thiết bị giáo dục kỹ giao tiếp hợp tác cho giáo viên học sinh - Ban giám hiệu quan tâm đầu tư phát triển chun mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tạo điều kiện giúp tơi thực tốt chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tạo điều kiện tổ chức nhiều sân chơi cho học sinh tham gia, giao lưu, học hỏi - Có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm giáo viên dạy môn chuyên với tổng phụ trách Đội công tác quản lý học sinh, quản lý lớp học - Bản thân phụ huynh tin tưởng tôn trọng; chia sẻ vấn đề liên quan đến phát triển kỹ trình học tập em để tìm biện pháp, phối hợp tốt công tác giáo dục học sinh - Đa số học sinh nhà gần trường, học độ tuổi ; phần lớn em ngoan, chăm có ý thức học tập tốt Trang - Bản thân tơi có nhiều năm giảng dạy chủ nhiệm lớp lớp 2, tơi ln có lịng u thương học sinh, tận tình với cơng việc, ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc giáo dục học sinh để áp dụng vào việc giảng dạy ngày, việc rèn cho học sinh kỹ giao tiếp hợp tác tốt 2.2.2 Khó khăn Mặc dù, sống thời đại Công nghệ - Thông tin hội nhập quốc tế, học sinh có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet mà em lười giao tiếp hợp tác Để hình thành, rèn luyện kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh địi hỏi giáo viên phải có nhiệt huyết, tận tâm với nghề Nhưng làm để khơng bị máy móc, rập khn có hiệu mà dễ thực khơng đơn giản Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi gặp khơng khó khăn Về phía học sinh: Ở lứa tuổi bậc Tiểu học em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa biết cách giao tiếp hợp tác mực Đến lớp chưa ý vào hoạt động học tập, cịn thích chơi mẫu giáo, hay nói trống khơng, hay nói leo, nói tự học Học sinh nhút nhát, rụt rè, thiếu mạnh dạn nói vấn đề hay phải đợi giáo viên gợi ý, định em dám trả lời Phát biểu, trả lời không trọng tâm câu hỏi, khơng có tính hợp tác Về phía giáo viên: Trong năm học gần ảnh hưởng đại dịch Covid – 19 nhà trường ln tích cực nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Bên cạnh phải hồn thành chương trình học sau thời gian nghỉ dài dịch nên đại đa số giáo viên tập trung nhiều thời gian cho việc truyền đạt kiến thức cho học sinh Chính vơ tình nhãng việc giáo dục kỹ giao tiếp hợp tác cho em Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nông, buôn bán, lao động tự do… thời gian quản lý, kiểm tra, đơn đốc, nhắc nhở việc học cho em Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng “khốn trắng” cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô giáo Một số phụ huynh chưa có phối hợp thường xuyên với giáo viên đặc thù công việc ngại trao đổi Trang 10 Năm học 2021 – 2022, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A1 Sau nhận lớp tiến hành khảo sát lực giao tiếp hợp tác học sinh lớp thông qua phiếu khảo sát thu thực trạng sau: Tổng số Kỹ giao tiếp hợp Kỹ giao tiếp hợp HS tác tốt tác hạn chế 28 (mạch lạc, tự tin) SL % 17,9 (rụt rè, nói chưa đủ ý) SL % 23 82,1 Trang 11 Bảng Thống kê tỉ lệ học sinh lớp 2A1 thực kỹ giao tiếp hợp tác trước áp dụng biện pháp Với kết cho thấy số lượng học sinh có kỹ giao tiếp hợp tác hạn chế cần phải rèn luyện, thực hành nhiều 2.3 Mô tả nội dung biện pháp Trên sở nghiên cứu thực trạng kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp nói riêng, học sinh Tiểu học nói chung mạnh dạn đề xuất giải pháp giáo dục kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn số kỹ giao tiếp hợp tác thầy trò, trò với trò Giao tiếp lĩnh vực rộng ta chia thành dạng thường gặp sống sau : + Giao tiếp ngôn ngữ : - Giao tiếp ngơn ngữ nói - Giao tiếp ngơn ngữ viết + Giao tiếp phi ngôn ngữ: Cử chỉ, hành động, sắc thái, Sau thời gian nghiên cứu, để có giải pháp phù hợp việc rèn kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh, tiến hành khảo sát phân nhóm đối tượng học sinh sau: + Nhóm học sinh có kỹ giao tiếp hợp tác tốt + Nhóm học sinh có kỹ giao tiếp hợp tác chưa tốt Trang 20 Đúng vậy! Việc đọc sách vô cần thiết cho sống Đọc sách giúp em tiếp cận, lĩnh hội giá trị văn hóa, hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp, xây dựng riêng cho thân kho tàng vốn từ để nâng cao khả giao tiếp Vì thân tơi ln trọng tạo cho học sinh thói quen đọc sách qua tiết đọc thư viện, thi nhà trường phát động “ Ngày hội đọc sách” Phát triển văn học hóa đọc, Ngày sách Việt Nam, Học sinh chia sẻ nội dung, ý nghĩa câu chuyện Tiết đọc thư viện đóng vai trị quan trọng việc góp phần tơn vinh văn hóa đọc rèn kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh Thay học sinh thường xuyên học tập lớp học, em đến khơng gian học tập phịng đọc thư viện, với môi trường học tập rộng rãi, thoải mái, phòng trưng bày sinh động, hấp dẫn với nhiều sách hay Ngồi ra, tơi cịn tổ chức cho học sinh đọc thêm sách, báo, truyện chơi, hướng dẫn em tìm sách, báo, tài liệu có nội dung phù hợp Sau đọc xong, cho em thảo luận nội dung đọc sách, bày tỏ quan điểm, suy nghĩ với bạn, giới thiệu với bạn sách hay Trang 21 Học sinh đọc sách thư viện Học sinh đọc sách vào chơi Không phương tiện cung cấp tri thức, sách cịn phương tiện giải trí hồn hảo cho học sinh Sách giúp em có phút giây thoải mái sau học tránh tình trạng tiếp xúc nhiều với thiết bị công nghệ Nhờ đọc sách em gián tiếp bổ sung vào kho tàng vốn từ thân, giúp em có vốn từ phong phú, phục vụ cho việc giao tiếp mạch lạc, trôi chảy 2.3.6 Giải pháp 6: Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm giáo viên chuyên với phụ huynh việc nâng cao kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh Để nâng cao kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh ủng hộ, hỗ trợ lực lượng nhà trường, quan hệ mật thiết với phụ huynh học sinh điều quan trọng công tác chủ nhiệm Đối với em rụt rè, ngại giao tiếp thường vận động phụ huynh cho em tham gia vào lớp khiếu như: vẽ, hát, đàn, võ, hay để em lựa chọn tham gia mơn thể thao mà u thích Khi tham gia luyện tập em vừa phát triển sở thích thân, vừa có hội giao lưu, tiếp xúc bạn môi trường cởi mở, thoải mái, từ em thường xuyên giao tiếp hợp tác với bạn tốt Tôi thường xuyên liên hệ với giáo viên dạy chuyên tuần lần để nắm bắt tình hình học tập tiến học sinh lớp, phối hợp bàn bạc đưa biện pháp tốt để giúp đỡ học sinh