Nghiên cứu phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm soạn thảo hệ thống câu hỏi để kiểm tra đánh giá kiến thức phần

BỘ GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC SU PHAM TP HỊ CHÍ MINH Tran Dang Khoa NGHIEN CUU PHUONG PHAP TRAC NGHIEM KHACH QUAN NHIEU LỰA CHỌN NHẰM SOẠN THẢO HỆ THÓNG CÂU HỎI ĐẺ KIỀM TRA DANH GIA KIEN THUC PHAN "GIAO THOA - TAN SAC ANH SANG CUASINH VIEN VAT LY CAO DANG SU’ PHAM CHUYÊN NGÀNH: PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẬT LÝ 2003 | PDF | 158 Pages buihuuhanh@gmail.com LUẬN VĂN THẠC Si Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐÓ HƯƠNG TRÀ TP HO CHi MINH - 2003 LOI CAM ON Tôi xin chân thành cảm on PGS TS Dé Huong Trà tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt thời gian thực đẻ tải Tôi xin chân thành cảm ơn giáo sư, thầy cô giáo tô phương pháp giảng day thẫy cô giáo khoa vật lý trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô, bạn bè đồng nghiệp, sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Tiền Giang trường Cao đẳng Sư phạm Long An giúp đỡ tơi q trình thực đề tài MỤC LỤC MỞ ĐÀU TONG QUAN CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ KIÊM TRA ĐÁNH GIÁ 1.1 Quan niệm kiểm tra đánh giá 1.2 Chức kiểm tra đánh giá 1.3 Khái quát phương pháp KTĐG giáo dục 1.3.1 Các phương pháp đo lường ĐG giáo dục 1.3.2 Những ưu, nhược điểm phương pháp TNKQ TNTL 1.4 Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn 12 14 1.4.1 Thế trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (MCQ) 14 1.4.2 Các bước cần làm soạn thio mot bai TNKQNLC 15 1.4.3 Cách trình bày chấm TNKQNLC 20 1.4.3.1 Các yêu cầu viết câu hoi TNKQNLC 20 1.4.3.2 Cách trình bày TNKQNLC 21 1.4.4 Đánh giá kết TNKONLC 1.4.4.1 Các loại điểm bai TN 1.4.4.2 Đánh giá kết TN theo phương pháp thống kê 23 1.4.4.3 Các số thống kê ĐG TNKQNLC 24 Kết luận chương 27 CHƯƠNG 2: SOẠN THẢO CÂU HỎI TRÁC NGHIÊM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN ĐÊ KIÊM TRA KIÊN THỨC PHÀN GIAO THOA VÀ TÁN SẮC ÁNH SÁNG 28 2.1 Nội dung kiến thức phần giao thoa va tán sắc ánh sáng 28 2.2 Cấu trúc nội dung phần giao thoa - tán sắc ánh sáng 31 2.3 Kiến thức phân giao thoa tán sắc ánh sáng chương trình vật lý phổ thơng 31 2.4 Những khó khăn sai lầm SV 34 2.5 Nội dung kiến thức kỹ cần KTĐG 35 2.6 Soạn thảo hệ thông câu hỏi TNKONLC phân giao thoa tán sắc ánh sáng 41 Kết luận chương 46 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 48 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 48 3.2 Đối tượng thực nghiệm 48 3.3 Phương pháp thực nghiệm 48 3.4 Kết thực nghiệm 52 3.4.1 Đánh giá kết TN mục tiêu bai TN 52 3.4.2 Đánh giá câu TN qua số độ khó độ phân cách 58 3.4.3 Phân tích câu TN theo số thống kê 65 3.4.4 Đánh giá tổng quát TN lol Kết luận chương 105 KET LUAN CHUNG 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHU LUC 1: Bộ câu hỏi bai trắc nghiệm 116 PHỤ LỤC 2: Bảng phân tích tần số lựa chọn câu 139 PHU LUC 3: Két qua phan tich trắc nghiệm 145 PHU LUC 4: Điểm câu tổng điểm làm sinh viên (điểm thô) 148 PHU LUC 5: Câu trả lời tương ứng với 40 câu hỏi bải làm sinh viên 150 DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TAT TRONG LUẬN VĂN a aw ewe Rw Viết tắt " 12 l3 14 TN TNTL TNKQ TNKQNLC KTDG KT DG HS sv Gv DH cp THCS CĐSP Viết đầy đủ trắc nghiệm trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn kiểm tra đánh giá kiểm tra đánh giá học sinh sinh viên giáo viên Đại học Cao ding “Trung học sở Cao ding Su pham MO DAU Lí đo chọn đề tài Kiểm tra đánh giá (KTĐG) giữ vai trò định chất lượng đào tạo, khâu khơng thể tách rời q trình dạy học KTĐG tốt phan anh day đủ việc dạy thầy việc học trỏ, tạo thông tin phản hồi giúp giáo viên (GV) kịp thời điều chỉnh hồn thiện q trình dạy học, đồng thời giúp người học tự đánh giá lại thân, nhìn nhận bổ khuyết thiếu sót mơn học, giúp cấp quản lý có nhìn khách quan chương trình, cách tơ chức đảo tạo Chính KTĐG đóng vai trị quan trọng nên từ lâu việc nghiên cứu phương pháp ĐG hệ thống giáo dục quan tâm cắp quản lý, thầy trò Các phương pháp dùng dé KTĐG bộc lộ số yếu điểm chưa bảo đảm tính khách quan, chưa bao quát chương trình nhiều lí chủ quan khác dẫn đến việc KTĐG trường học nói chung trường ĐH, CÐ nói riêng chưa đạt mục đích mong muốn Thí dụ như: tình trạng học tủ số chương, số phần thời gian ngắn trước ngày thi, chí quay cóp nhằm đối phó với thi cử, điều làm cho kết KTĐG không phản ánh trung thực kết dạy học Việc đổi phương pháp dạy học tách rời với việc xem xét lại cách toàn điện nhằm bổ sung, hoàn thiện phương pháp KTĐG truyền thống, đồng thời nghiên cứu sử dụng phương pháp KTĐG nước giới để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH, CÐ [1] Cũng môn khác, việc KTĐG kết học tập sv môn vật lý Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) từ trước tới thường thực qua tự luận hay vấn đáp Những phương pháp có ưu điểm biết khả suy luận HS, bộc lộ nhược điềm khơng bao qt chương trình tốn nhiều thời gian làm chấm không khách quan Trong phương pháp TNKQNLC với ưu điểm mà phương pháp khác khơng có như: bao qt chương trình, chấm cách khách quan, nhanh chóng Vì thế, năm gin đây, xu hướng KTĐG TNKQ, đặc biệt phương pháp TNKQNLC nghiên cứu đề nghị sử dụng ngày rộng rãi vào nhiều lĩnh vực tuyển sinh, thi học kỳ Để góp phần nâng cao chất lượng KTĐG kết học tập môn vật lý CĐSP, bên cạnh việc coi trọng phương pháp KTĐG quen thuộc, truyền thống chon dé tài: “Nghiên cứu phương pháp TNKONLC nhằm soạn thảo hệ thông câu hỏi dé KTDG kiến thức phân "giao thoa - tán sắc ánh sáng" SV vật lý CĐSP" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phương pháp TNKQNLC để soạn thảo hệ thống câu hỏi nhằm KTĐG kết học tập kiến thức phần giao thoa tán sắc ánh sáng SV vật lý CĐSP Từ kết thực nghiệm, đánh giá tính giá trị độ tin cậy hệ thống câu hỏi chất lượng đào tạo SV vật lý phần Giả thuyết khoa học Nếu có hệ thống câu hỏi soạn thảo cách khoa học theo phương pháp TNKQNLC phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung kiến thức phần giao thoa tán sắc ánh sáng chương trình vật lý CĐSP ĐG xác khách quan kết học tập SV, góp phân nâng cao chất lượng dạy học vật lý Đối tượng nghiên cứu 'Việc KTĐG kết học tập phin "giao thoa tán sắc ánh sáng” SV thông qua hệ thống câu hỏi TNKONLC, Giới hạn vấn đề nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phương pháp TNKQNLC để soạn thảo hệ thống câu hỏi nhằm KTDG chat lượng học tập SV khoa vật lý phần kiến thức giao thoa tán sắc ánh sáng chương trình CĐSP SV vật lý CĐSP Tiền Giang (Khóa 25 va 26) va sv vật lý CĐSP Long An ( khóa 26) Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích đề tài, xác định nhiệm vụ nghiên cứu sau ~ Nghiên cứu sở lí luận KTĐG nói chung sở lí luận phương pháp TNKQNLC ~ Phân tích chương trình, nội dung kiến thức kỹ cần đạt thuộc phần giao thoa tán sắc ánh sáng ~ Vận dụng sở lí luận, soạn thảo hệ thống câu hỏi TNKQNLC phần giao thoa tan sắc ánh sáng chương trình vật lý CĐSP ~ Thực nghiệm sư phạm để ĐG hệ thống câu hỏi soạn ĐG việc học tập sv nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây; ~ Nghiên cứu lí luận: Đọc xử lí thơng tin từ sách, báo, tạp chí vấn đề liên quan đến đề tài, đặc biệt vấn đề KTĐG, đồng thời nghiên cứu nội dung, chương trình phần giao thoa tán sắc ánh sáng CĐSP ~ Thực nghiệm sư phạm: Để ĐG tính giá trị hệ thống câu hỏi, hiệu việc sử dụng phương pháp TNKQNLC KTĐG kết học tập, phân tích mức độ nắm vững kiến thức SV phạm ~ Phương pháp thống kê tốn học để xử lí, thống kê, ĐG kết thực nghiệm sư Đóng góp đề tài * Đóng góp mặt khoa học: Đề tài nghiên cứu hệ thống lại phương pháp KTĐG cách thức sử dụng phương pháp TNKQNLC để KTĐG kết học tập phần giao thoa tán sắc ánh sáng cơng trình nghiên cứu chun biệt * Đóng góp mặt thực tiễn: ~ Góp phần khăng định tính ưu việt phương pháp TNKQNLC trong, KTĐG ~ Góp thêm cơng trình nghiên cứu hữu dụng phương pháp ĐG ~ Làm tải liệu tham khảo KTĐG cho môn vat ly DH va CD ~ Phục vụ cho nhu câu tìm hiểu vê phương pháp ĐG băng TNKQNLC 9, Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn trình bày gồm chương: Chương l: Cơ sở lý luận KTĐG Chương 2: Soạn thảo câu hỏi TNKQNLC dé KT kiến thức phần giao thoa tán sắc ánh sáng Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Ngoài luận văn cịn có 18 bảng, 24 hình , phụ lục 139 PHY LUC 2: Bảng phân tích tần số lựa chọn câu (Item Analysis Results for Observed Responses) Trắc nghiệm : TRẮC NGHIỆM QUANG HỌC Tên nhóm làm TN; SINH VIÊN Số câu : 40 Số người :119 *Xửlylúc 2lg47ph *** Câu số Lựa chọn *** Câu số Lya chon Tan sé Ti lệ % PL-biserial Mức xác BC? Lua chon Tân số Ti lệ % PL-biserial Mức xác st *** Câu số Lựa chọn Tan sé PL-biserial Mức xác suất B -6 s2 001 NS c 32 276 039