Đang tải... (xem toàn văn)
Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHUAT HỮU ANH TUYẾN BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG DAY HOC TRUGNG TRUNG CAP PHAT HOC TINH ĐỒNG NAI Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO DINH HUONG UNG DUNG NGƯỜI HƯỚNG DẢN KHOA HỌC PGS TS PHAN MINH TIỀN “Thừa Thiên Huế, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bồ bắt kỳ cơng trình khác Họ tên tác giả Khuất Hữu Anh Tuyến LỜI CẢM ƠN Tơi xin gửi lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS.Phan Minh Tiến quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế ln tận tình giảng dạy, hướng dẫn tơi trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn khoa Tâm li-Giáo dục, phòng Đào tạo Sau đại học, trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, trường Trung cắp Phật học tỉnh Đồng Nai quan, đơn vị tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình, anh chị em đồng nghiệp động viên, hỗ trợ suốt thời gian qua Khuất Hữu Anh Tuyến MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoạn Lời cảm ơn so c a4 MUC LUC " DANH MỤC CAC CHU VIET TAT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐÔ 2222212222272.222 ee MO DAU DE TAI MUC DICH NGHIEN CUU KHÁCH THÊ VÀ ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIÁ THUYẾT KHOA HỌC § NHIỆM VỤ NGHIÊN CÚU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CAU TRÚC LUẬN VĂN Chương I CƠ SỞ LY LUAN VE QUAN LY HOẠT FBỌNGD DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CÁP CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn mu 1.1.2 Ở Việt Nam đề 2222.27222t 2tr coeco LY DO CHON i 1.2 Các khái niệm đề tài -2 2222222222, re 14 1.2.1 Hoạt động hoạt động dạy học „14 1.2.2 Quản lý „16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học - Co có 18 1.2.4 Quản lý nhà trường 1.3 Hoạt động dạy học trường trung cấp chuyên nghiệp 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động dạy học 1.3.2 Chương trình, kế hoạch dạy hoc 1.3.3 Giáo trình, phương pháp, hình thức tổ chức quản lý đào tao 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trường trung cấp chuyên nghiệp 24 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng việc quản lý hoạt dong day hoc sen ¬ 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt dong day học trường trung cắp chuyên nghiệp25 1.5 Những đặc trưng trường trung cấp Phật học hệ thống giáo dục chuyên nghiệp yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học 32 1.5.1 Đặc trưng trường trung cấp Phật học hệ thống trường trung cấp chuyên nghiệp 32 1.5.2 Những yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động dạy học trường trung cấp Phat hoc TIEU KET CHUONG — Ô 36 Chương THỰC TRẠNG CÔNGT TÁC QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC G TRUONG TRUNG CAP PHAT HQC TINH DONG NAL 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục tỉnh Đồng Nai 37 2.1.1 Về tình hình kinh tế, xã hội tỉnh Đồng Nai 2.1.2 Về tình hình giáo dục - đào tạo tỉnh Đồng Nai 2.2 Khái quát trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai 2.2.1 Về trình hình thành, phát triên 2.2.2 Về quy mô, số lượng tăng, ni sinh 2.2.3 Về chất lượng mặt giáo dục 2.2.4 Về đội ngũ giáo viên 2.2.5 Về đội ngũ cán quản lý 2.2.6 Về tài chính, sở vật chất, trang - thiết bị dạy học 2.3 Khái quát trình khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát 2.3.2 Đối tượng khảo sát 2222 222Strtrrerrrrrrrrrreerreeeee.đ3Ì 2.3.3 Nội dung khảo sắt 2.3.4 Phương pháp khảo sat 2.3.5 Phương pháp đánh giá kết khảo sát "—— 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai 44 2.4.1 Về việc thực mục tiêu dạy học 2.4.2 Về tính vừa sức việc thực nội dung chương trình dạy học 44 2.4.3 Về phương pháp phương tiện dạy học - 48 2.4.4 Về kiểm tra, đánh giá kết học tập 53 2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt đông dạy học Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Na 2.5.1 Về quản lý 2.5.2 Về quản lý 2.5.3 Về quản lý 2.5.4 Về quản lý 2.6 Đánh giá chung ¬ sec S4 hoạt động giảng dạy giáo viên seo S8 hoạt động học tập tng, ni sinh 56 việc kiểm tra, đánh giá tăng, ni sinh Š8 điều kiện hỗ trợ dạy - học 61 thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng 2.6.1 Ut dim 2.6.2 Hạn chế 22222222 Nai SH ereereeeeecc.Ô2 —= 62 63 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế .22++.2t +2+rreree Đ# TIEU KET CHUONG 66 Chwong3 CAC BIEN PHAP QUAN LY HOATTĐỌNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CÁP PHẬT HỌC TỈNH ĐỒNG NAI 67 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp .67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính pháp l 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp khả thi - Ố7 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu . -68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Trung cắp Phật hoc tinh Ding Nai 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, tăng ni sinh lực lượng nhà trường tầm quan trọng hoạt động dạy học chất lượng dạy học 69 3.2.2 Nâng cao hiệu hoạt động máy quản lý nhà trường hoạt động dạy học 3.2.3 Đổi công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên -72 75 3.2.4 Tăng cường quản lý hoạt động học tập tăng, nỉ sinh 3.2.5 Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên 81 3.2.6 Xây dựng, sử dụng hiệu sở vật chât, trang thiệt bị phục vụ dạy học 83 3.2.7 Xây dựng môi trường dạy học, đổi chế quản lý hoạt động dạy học, thực tốt công tác thi đua - khen thưởng 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm nhận thức TIÊU KÉT CHƯƠNG3 KẾT LUẬN VÀ KHUYEN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TAI LIEU THAM KHAO PHY LUC se — 89 tính khả thi biện pháp 90 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TÁT Chữ viết tắt CBQL : CNTT Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Công nghệ thông tin GD&ĐT : GV BGH HĐDH: HS Giáo dục đào tao Giáo viên Ban Giám hiệu Hoạt động dạy học Học sinh CSVC NXB QLGD TCCN TCPH TNS: XHCN : Cơ sở vật chất Nhà xuất Quản lý giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp Trung cắp Phật học Tăng, ni sinh Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ DO Trang BANG Bang 2.1: S6 lugng TNS Trường TCPH tỉnh Đồng Nai từ năm 2014 dén 2017 40 Bang 2.2: Xếp loại hạnh kiểm học lực TNS Trường TCPH tỉnh Pons Nai tir 2014 -2017 Al Bang 2.3: ChấtLượng đội ngũ GV trường TCPH tỉnhh Đằng Nai từ năm 2014 đến 41 Bảng 2.4: Thống kê tình hình CSVC Trường TCPH tỉnh Đồng Nai năm 2017 .43 Bảng 2.5: Kết đánh giá CBQL, GV thực mục tiêu dạy học 44 Bảng 2.6: Kết đánh giá CBQL, GV việc thực nội dung, chương trình dạy học AS Bảng 2.7: Kết đánh giá TNS việc thực nội dung, chương trình học47 Bảng 2.8: Kết đánh giá CBQL, GV phương pháp dạy học .48 Bảng 29: Kết đánh giácủa CBQLL, GV đồi phương pháp, hình thức dạy học 49 Bảng 2.10: Kết đánh giá TNS phương pháp dạy học 50 Bảng 2.1 : Kết đánh gia ciia CBQL, (GV vẻ thực trang sỉ dụng phương tiện dy học 52 Bang 2.12: Kết đánh giá CBQL, GV việc kiểm tra, đánh giá kết hoe tip 53 Bảng 2.13: Kết đánh giá CBQL, GV quản lý hoạt động giảng dạy Bảng 2.14: Kết đánh giá CBQL, GV quản lý hoạt động học tập TNS 56 Bảng 2.15: Kết đánh giá CBQL, GV quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập TNS 58 Bảng 2.16: Kết đánh giá TNS việc kiểm tra, đánh giá môn học 59 Bang 2.17: Kết đánh giá CBQL, GV quản lý điều kiện hỗ trợ dạy - học Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết biện pháp 90 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm đánh giá tính khả thi biện pháp 91 Bảng 3.3: Đối sánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp SƠ ĐỊ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc trình dạy học 20 MO DAU LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI 'Việt Nam thực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đó q trình chuyển đổi bản, toàn diện hoạt động sản xuất, kinh doanh, xã hội, từ sử dụng lao động thủ công chủ yếu sang sử dụng cách phổ biến sức lao động đào tạo với công nghệ, phương tiện phương pháp tiên tiến, đại nhằm tạo suất lao động xã hội cao tạo biến đồi chất toàn hoạt động đời sống xã hội (trước hết hoạt động sản xuất vật chất) Đó q trình sử dụng lực, kinh nghiệm, trí tuệ, lĩnh người để tạo sử dụng thành tựu khoa học kỹ thuật, công nghệ đại kết hợp với giá trị truyền thống dân tộc để đổi lĩnh vực đời sống nhằm hướng tới xã hội văn minh, đại Đôi mới, phát triển giáo dục, đào tạo nội dung quan trọng nhằm phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa nói riêng, cường thịnh đất nước nói chung Nhận thức rõ vấn đẻ này, Đảng Nhà nước coi trọng nghiệp giáo dục đảo tạo Đảng Nhà nước ta xem: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Chọn khoa học giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển; chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống phát triển bền vững xác định đắn khoa học Bởi người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển xã hội Muốn phát triển xã hội, phải chăm lo nhân tố người thê chất va tinh thần, học vấn, nhận thức giới xung quanh dé họ góp phần xây dựng cải tạo xã hội Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, tri thức, hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, người ln lệ thuộc, bất lực trước lực cản trở phát triển đất nước, dân tộc Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành” [8] Văn kiện Đại hội lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định: “Xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho đất Câu 10: Đánh giá Thầy / Cô việc quản lý hoạt động học tập Tăng, Nï sinh Trường TCPH nào? Mức độ thực _ [Hiệu thực TT Nội dung RTX[ TX | ITX [KTH] T | K | TBỊY 1_ |Quản lí hoạt động học lớp Tăng, sinh |Giáo dục TNS ý thức, động (cơ mục đích học tập Hướng dẫn TNS xây dựng| |nội dụng học tập |Hướng dẫn TNS xây dựng |phương pháp học tập hiệu |Giúp TNS rèn luyện kỹ Inăng, kỹ xảo học tập s [Tổ chức hoạt động học lập lớp cho TNS œ [Tô chức hoạt động ngoại khóa Hướng din TNS van dụng| |kién thực liên mơn việc| |học tập II [Quan lí oạt động tự học lớp TNS Yêu câu TNS chuân bị tai liệu ngồi sách giáo khoa lcó liên quan đến nội dung| học [TNS tự trả lời câu hỏi |giáo viên cung cấp phục vụ| (cho học (Giới thiệu tài liệu liên quan đến học thư viện| |hoặc trang Web có chứa| lnội dung yêu cầu TNS viết thu hoach theo cha dé TS chite cdc nhom tw hoc o| Inha ký túc xá, phòng trọ lGiúp TNS rèn luyện kỹ| Inăng tự học cần thiết P§ Câu 11: Ý kiến Thầy / Cơ việc quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học Trường TCPH TT Nội dung "Thực chế độ kiêm tra, đánh giá theo quy định Kiểm tra, đánh giá mang tính khách quan, cơng Kiểm tra, đánh giá theo | hướng phát triển lực TNS Kết hợp nhiêu hình thức 4Í, kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo việc dé thi, để | kiếm tra phủ hợp với chuẩn kiến thức, kỹ năng, đảm bảo tính vừa sức Châm trả thời |hạn, có nhận xét vào làm TNS Vào điểm kiếm tra theo quy định nhà trường lưu trữ kết mạng giáo dục Hiệu thực Mức độ thực RTX | TX | ITX | KTH| T |K| TBỊY Câu 12: Ý kiến Thầy/Cô việc quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Trường TCPH Mức độ thực _ [ Hiệu thực TT Nội dung RTX[ TX |ITX [KTH| T [ K [ TB | Y [Tổ chức, đạo khai thác, |sử dụng có hiệu CSVC, thiét bị dạy học Tăng cường trang bị phương tiện dạy học đại, phòng sinh hoạt chuyên môn Tang cường tài liệu tham| |khảo, giáo trình đáp ứng tốt lcho HĐDH ÍCó chế độ, sách khen khưởng phù hợp |những GV TNS có đóng góp tích cực vệc đổi hoạt động dạy học FTô chức phong trào đua § |hai tốt, tạo mơi trường sư| phạm thuận lợi cho HĐDH Tang cường đạo việc |nghiên cứu khoa học INhà trường PI0 Câu 13 Quý Thầy (Cô) đánh giá mức độ ảnh hướng yếu tố sau thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trường Trung cấp PH tỉnh Đồng Nai TT Rất ảnh NỘI DUNG |Các yếu tố thuận lợi Dang Nai ¡2 |ĐÔI ngủ CBỌL có trình độ chun Imơn, nghiệp vụ 13 |ĐƠI ngũ giáo viên có trình độ chun Imơn, nghiệp vụ 1a |CSVC đâm bảo tốt cho việc đối PPDH Tài liệu tham khảo, giáo trình, LŠ ÍPTDM, đáp ứng tốt cho HĐDH |PĐDH quan tâm cộng| đồng, xã hội | Môi trường sư phạm tốt thuận lợi cho (công tác quản lý HĐDH 1.8 |Yếu tổ khác +¡ |Các yếu tơ khó khăn |Thiễu CSVC, trang thiết liên dạy học 2 | Châm đối công IHĐDH 23 |Đội ngũ GV giảng dạy 24 |Đội ngũ GV giảng dạy - Ít ảnh | Khơng hưởng |“ |hưởng| hưởng (Sự quan tâm, đạo Nhà nước; 1.1 |Giáo hội Phật giáo Việt Nam, tỉnh Ảnh bị, phương tác quản lý thiêu yêu GV it sử dụng phương tiện hỗ trợ hoạt| động dạy học lChưa quản lý tốt việc xây dựng kế 2.6 |hoạch hoạt động học, hệ thống lcâu hỏi/bài tập PHI ảnh hướng (Cong tae kiêm tra, đánh giá kết quải |P9€ tập TNS chưa kích thích tính (chủ động, tích cực khả tự lđánh giá người học ag [NOt dung, chương trình số mơn lcịn nặng kiến thức lý luận g_|NEn giáo trình tải liệu tham khảo| lcác môn học thư viện cịn thiếu 2.10 |u tơ khác Câu 14 Những đề xuất thầy (cô) nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý HĐDH nâng cao chất lượng dạy học trường TCPH tỉnh Đồng Nai PI2 PHỤC LỤC PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN (Dành cho Tăng Ni sinh trường Trung cấp Phật học tỉnh Dong Nai ) Kính g Tăng, Ni sinh Trường Trung cắp Phật học tinh Ding Nai Chúng thực đề tài "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai” Để đánh giá thực trạng dạy học thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai, xin quý tăng, ni sinh (TNS) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu 'vào thích hợp bơ sung ý kiến (nếu có)! Những ý kiến sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học không sử dụng cho bắt kỳ mục đích khác Chúng tơi xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ TNS! I THONG TIN CA NHAN Lớp: ILNQI DUNG TRUNG CAU Y KIEN Câu 1: Đánh giá TNS ý nghĩa chương trình học trung cấp Phật học nay? O Rat quan O Quan Dit quan *Lý do: O Khéng quan Câu 2: Đánh giá TNS nội dung, chương trình học Trường TCPH tinh Dong Nai chưa? có phù hợp với nhu cầu thực tế xã hội hay O Rit phù hợp Dit phi hop O Tot OKha [1 Phù hợp LÏ Không phù hợp Câu 3: Đánh giá TNS việc thực mục tiêu dạy học trường TCPH DN hign nay? O Trung binh Ẹ Khơng thực P13 Câu : Đánh giá TNS việc thực nội dung chương trình dạy học trường TCPH ĐN theo mức độ đây? t thường xuyên; ‘TX: Thường xuyên t thường xuyên; KTH: Không thực T:Tốu K: Khá; TB: Trung bình; Y: Yếu TT Nội dung |GV dạy đủ tiết 4.1 |theo khung phân phối (chương trình (GV dạy học bám sát 4.2 |mục tiêu giáo dục (chương trình học Đảm bảo nội dung giảng| 43 [dạy theo hướng dẫn| [giảm tải lý luận Mức độ thực RTX | TX | 'Đảm bảo tính hệ thơng 4.4 |của học q lrình giảng dạy Bam sat chuân 45 theo quy định 46 kiên thức lCập nhật nguồn thông |tin, tu ligu phục vụ (cho day |Giáo dục thực tiễn thông) 47 |qua nội dung giảng (liên hệ thực tế) 4.8 (Nội dụng ging dạy phù lhợp với đối tượng LTNS từmg lớp, cá nhân 'Thực dạy tích hợp, 4.9 |và lồng ghép nội [dung giáo dục khác Xây dựng nội dung 4.10 |dạy theo hướng phát huy lực người học PI4 ITX |KTH| TỊK|TB|Y : Đánh giá TNS hình thức, phương pháp dạy học trường TCPH DNhi theo mức độ đây? Câu RTX: Rất thường xuyên; ‘TX: Thường xuyên t thường xuyên; KB: Không thực T: Tốt ; K: Khá ; TB: Trung bình ; Y: Yếu Mức độ thực Hiệu thực Nội dung $1 Đa dạng hình thức tơ (chức dạy học (học theo lớp, theo nhóm, cá nhân; học lớp, lớp) Sử dụng phối hợp phương s2 TX pháp dạy học đại với phương pháp thống 53 RTX dạy học truyền Van dụng phương pháp dạy học đại [phát huy tính tích cực, sáng tạo người học 54 Ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học PIS |ITX KTH| T K | TB v Câu 6: TNS vui lòng cho biết việc kiểm tra, đánh giá môn học trường TNS học theo mức độ đây? 'TX: Thường xuyên RTX: t thường xuyên; t thường xuyên; KTH: Không thực T: Tốt ; K: Khá ; TB: Trung bình ; Y: Yếu Mức độ thực _ [Hiệu thực TT Nội dung IRTX [TX [TTX [KTHT ]K [TB [Y |Kết hợp nhiêu hình thức kiêm tra, đánh lkiểm tra thường xuyên, Ñ kiểm tra định kỳ, kiêm tra bing vấn đáp, kiểm lra viết, đánh giá sản phim cia TNS theo lđúng quy định ‘Cham 6.2 va tra bai dung} |thời hạn, có nhận xét vào bai lam cua TNS: |Vào diém kiém tra theo} ding thoi gian quy| 6.3 [định nhà trường, lưu trữ kết phần Imềm quản lý đào tạo 64 6.5 Kigm ta, đánh giá mang| |tinh khách quan, công bang Kiếm tra, đánh giá theo |hướng phát huy lực lcủa người học P16 Câu 7: Trong trình học tập trường, TNS gặp thuận lợi khó khăn nào? ‘Thuan loi: Khó khăn: Câu 8: Để nâng cao chất lượng dạy học, TNS có đề nghị nhà trường cấp quản lý? PI7 PHỤC LỤC PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN (Dành cho Ban Giáo dục Tăng, Ni Giáo hội Phật giáo tĩnh Đồng Nai Cán quản lý Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai) Kính gửi: - Quý cấp lãnh đạo Ban Giáo dục Tăng, Ni Giáo hội Phật giáo tỉnh Đồng Nai; ~ Cán quản lý Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai quản lý Để có sở khoa học thực tiễn phục vụ việc nghiên cứu đề tài *8iện pháp hoạt động dạy học Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đông Nai ‘inh nghị quý cấp lãnh đạo Ban Giáo dục Tăng, Ni Giáo hội Phật giáo tỉnh Đồng Nai, Cán quản lý Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp bổ sung biện pháp (nếu có), cụ thể sau: A.THONG TIN VE NGUOI CHO Y KIEN (Néu c6 thé) ~ Chức vụ: ~ Đơn vị công tác: B.Ý KIÊN VE CAC BIEN PHAP Xin quý cấp lãnh đạo, quý cán quản lý nhà trường đánh dấu “'X” vào lựa chọn Rất ¬ 'Tính cấp thiết „ | Cấp , | Khong | Rat |ltcầm| , Các biện pháp | cấp „ „ | cầm | khả „ | thiết | thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ lán quan thiết thiết | ly, [giáo viên, TNS lcác lực lượng nhà trường tầm 'quan trọng hoạt động dạy học [chat lượng dạy học PIs thỉ Tinh kha thi „ | Khả| thi | it khả thi - „| Không khả thỉ Nâng cao hiệu (quả hoạt động máy quản lý Inhà trường lhoạt động dạy Đổi lác quản lý động dạy học công hoạt giáo viên Tăng cường lquản lý hoạt động hoc tap TNS Tăng cường lcông tác bồi dưỡng: nâng cao phẩm (chất, lực đôi ngũ cán bộ, [giáo viên l6 Xây dựng, sir ldụng có hiệu lcơ sở vật chất, thiết |bị phục vụ dạy học Xây dựng môi trường dạy học, đổi chế quản lý lhoạt động dạy học, thực tốt công lác thi đua - khen thưởng P19 *Biện pháp khác (xin bồ sung): *Một số ý kiến đánh giá khác biện pháp (nếu có): P20 PHỤC LỤC (Danh cho Ban Gi quan DE CUONG PHONG VAN dục Tăng, Ni iáo hội Phật giáo tỉnh Đồng Nai Cán lên Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai) Để có sở khoa học thực tiễn phục vụ việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trường Trung cắp Phật học tỉnh Đồng Nai”, Kính đề nghị quý cấp lãnh đạo Ban Giáo dục Tăng, Ni Giáo hội Phật giáo tỉnh Đồng Nai, Cán quản lý, Giáo viên Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai vui lòng trả đánh giá thêm nội dung Xin nêu rõ ưu điểm, hạn chế nguyên nhân hạn chế theo nội dung sau: Về tính vừa sức việc thực nội dung chương trình dạy học Về phương pháp phương tiện dạy học Về kiểm tra, đánh giá kết học tập Về quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 'ề quản lý hoạt động học tập tăng, ni sinh quản lý việc kiểm tra, đánh giá tăng, ni sinh Về quản lý điều kiện hỗ trợ dạy - học Xin quý thầy, cô đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học Trường Trung cấp Phật học tỉnh Đồng Nai? Ý kiến Thầy (Cô) nhằm phục vụ việc nghiên cứu khoa học, thực đề tài nói trên, khơng sử dụng cho bắt mục đích khác Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! Đ2I