Quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh các trường trung học cơ sở ở thành phố đồng xoài, tỉnh bình phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HỌC ĐỒNG THÁP VAN TH] NUONG QUAN Li HOAT DONG GIAO DUC ĐỊA PHƯƠNG CHO HQC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHĨ ĐỒNG XỒI, TỈNH BÌNH PHƯỚC Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYÊN VĂN ĐỆ 2022 | PDF | 143 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐỒNG THÁP, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường THCS thành phố Đồng Xồi tỉnh Bình Phước” cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn Đệ Mọi số liệu sử dụng phân tích luận văn kết nghiên cứu tự tìm hiểu, phân tích cách khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố bắt kỳ hình thức Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm có khơng trung thực thơng tin sir dung cơng trình nghiên cứu Văn Thị Nương LOI CAM ON Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai dé ta động giáo dục địa phương cho HS trường THCS thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước” Tơi hồn thành luận văn nghiên cứu Với lịng biết ơn chân thành cho phép tơi cảm ơn: - Trường Đại học Đồng Tháp, Phòng Đào tạo sau đại học, giảng viên, Thầy Cô tận tình hướng dẫn, giảng dạy kiến thức tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn ~ Trước hết xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Văn Đệ - người thầy tận tình hướng dẫn tơi đọc tài liệu, nghiên cứu thực luận van - Tôi xin cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước, lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Đồng Xoài, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng thầy giáo trường THCS thành phố Đồng Xoài tạo điều kiện tốt nhất, cung cấp cho tư liệu, số liệu ý kiến góp ý giúp tơi hồn thiện luận văn Trong trình tìm tỏi, nghiên cứu làm luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót; tác giả mong nhận thông cảm, hướng dẫn, giúp đỡ đóng, góp ý kiến nhà khoa học, cán quản lí, q thầy giáo bạn đồng nghiệp Xin tran trọng cảm ơn ! Đẳng Tháp, tháng 12 năm 2022 Tác giả (8k) Van Thi Nuong MỤC LỤC LOI CAM ƠN MUC LUC _ kọHEngh nhi DANH MỤC CÁC TU VIET TAT DANH MỤC BẢNG BIEU, SO DO MO DAU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Pham vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu § Đồng góp luận văn 9, Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỌNG GIAO DUC ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước giáo dục địa phương 1.1.2 Những nghiên cứu nước giáo dục địa phương 1.2 Các khái niệm liên quan đến giáo dục địa phương, 1.2.1 Quan 1.2.2 Hoạt đông giáo dục 1.2.3 Giáo dục địa phương 1.2.4 Hoạt động giáo dục địa phương 1.2.5 Quản lí hoạt động giáo dục địa phương wii iv 1.3 Lí luận hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở a 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở, -16 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở, 17 1.3.3 Nội dung dạy học giáo dục địa phương cho học sinh trung học s625 1.3.4 Phương pháp tổ chức dạy học giáo dục địa phương học sinh trung, học sở .25 1.3.5 Hình thức tổ chức dạy học giáo dục địa phương học sinh trung học sở „27 1.3.6 Đánh giá kết hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở .29 1.4 Lí luận quan lí hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học 30 1.4.1 Lap ké hoach triển khai hoạt đông giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở 30 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở 32 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung, nnn sntnnennnnrnnnnnnne3 học sở 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục dia phương cho học sinh trung, học sở 35 1.4.5 Quản lí sở vật chất điều kí: địa phương 1.4.6 Cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình, tổ chức xã hội hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở 1.5 Những yếu tổ ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở 1.5.1 Khách quan 1.5.2 Chủ quan 38 38 39 TIEU KET CHUONG Chương THUC TRANG QUAN Li HOAT DONG GIAO DUC DIA PHƯƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ GO THÀNH PHĨ ĐỒNG XỒI, TINH BÌNH PHƯỚC „43 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, văn hóa, giáo dục đào tạo thành phố Đồng, “Xồi, tỉnh Bình Phước -4 2.1.1 Vị trí địa lý thành phố Đồng Xồi tỉnh Bình Phước 43 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế, xã hội tành phó Đồng Xồi 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học sở thành phố Đồng Xoài, tỉnh Bình Phước 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giáo dục địa -44 -45 phương cho học sinh trường trung học sở thành phó Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sắt 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.2.4 Công cụ cách thức tiến hành khảo sát 2.2.5 Cách thức xử lí số liệu 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên hoạt động .49 io dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố tinh Bình Phước, -49 vi 2.3.2 Thực trang thực mục tiêu giáo dục hoạt động giáo due địa phương cho học sinh trung học sở thành phó Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước 52 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước S3 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp giáo dục hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng “Xồi, tỉnh Bình Phước 2.3.5 Thực trạng thực vẻ hình thức tô chức hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng hoạt động giáo dục địa phương 54 55 cho học sinh trường trung học sở thành phó Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước 56 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước 61 2.4.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước61 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục địa phương cho học nh Bình Phước63 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xoài, sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước65 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát thực kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng, “Xồi, tỉnh Bình Phước 2.4.5 Thực trạng tài chính, sở vật chất, phương tiện thiết bị, điều kiện thời gian, nguồn nhân lực hỗ trợ cho hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước .69 vii 2.4.6 Thực trạng công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cho hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xoài, tỉnh 2.5 Thực trạng yế Bình Phướ T71 ảnh hưởng bồi cảnh tác động đến hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xoai, tinh Binh Phước, n 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho học -74 sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước .T6 TIEU KẾT CHƯƠNG Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỌNG GIÁO DỤC ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ: GO THÀNH PHĨ ĐỒNG XỒI, TINH BÌNH PHƯỚC 3.1 Nguyên tắc để xuất biện pháp 3.1.1 Dam bao tinh mục tiêu 17 17 71 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, khả thi biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học c V7 3.1.3 Đảm bảo vai trò chủ đạo giáo viên tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh trung học sở .78 3.1.4 Dam bao tính tồn diện 78 3.1.5 Phát huy tối đa tiềm ngồi nhà trường để tơ chức hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh 79 3.1.6 Bảo đảm tính kế thừa, phát triển biện pháp „80 3.2 Các biện pháp nâng cao chất lượng quản lí hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sởở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước 80 3.2.1 Nâng cao nhận thứ c trách nhiệm cho đội ngữ cán quản lí, giáo viên hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước „80 vii 3.2.2 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước -8Ạ 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục địa phương cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn tổng phụ trách Đội -85 3.2.4 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội giáo dục địa phương cho học sinh trường trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước 89 3.2.5 Chi dao hình thức phương pháp giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở -92 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước 94 3.2.7 Tăng cường kinh phí, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật ứng dụng công nghệ thông tin trình giáo dục địa phương cho học sinh trung học sở thành phố Đồng Xoài, tỉnh Bình Phước 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo sát 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 3.4.3 Kết khảo nghiệm - “ „102 TIEU KẾT CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ, Kết luận 11, lí luận 1.2 Về thực tiễn 1.3 Về biện pháp .seesesesrsrrrrerersrrereooov TT, Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước 2.3 Với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Đồng Xoài 2.4 Với trường trung học sở 2.5 Với cấp quyền địa phương 2.6 Với cha mẹ học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PL2 Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô vẻ vị trí, vai trị hoạt động giáo dục địa phương (HĐGDĐP) cho học sinh trường THCS đến việc hình thành nhân cách, kỹ năng, lực cho HS THCS (Đánh giá tieo mức độ từ đắn 4: từ không quan trọng đến quan trọng) Nội5 dung đánh"¬ giá TT Mức giá độ đánh Gắn nlý lý thuyết thuyết vớivới thựcthực tiễn, tiễn, khôngkhôngbị bị bổ bó h‹hẹp ahi] 2 trường {Hin thành chuẩn mực, giá tì đạo đức, phát tiến | 2 2, nhân cách Lạ, | Nẵng cao nhận thức hiểu biết xã hội, mỡ rộng mối | p » @ quan hệ hợp tác với cộng đồng, | Rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử ®@@® $5 | Phát triển trí tuệ ®0@® _ | Phát triển thể chất ®@@® _ | Hình thành rèn luyện kỹ sng đ@@đ Đ - | Hỡnh thnh v rốn luyn giá trị sống ạ_ | Hình thành phát triển lực đáp ứng nhu cầu | sống đại 10 | Tăng cường hiễu biết giá rỉ truyền thống đân|_ tốc 11 | Phát triển tư trực giác 12 | Phát triển cảm xúc nhu cầu thể ®0@® „› œ ø, 13 | Phat trién nhimg diém mạnh cá nhân D20®@ 14 | Phát triển tự đánh giá, tự ý thức, tự giáo dục ®œ0@® œ @, ®0@® ©20®@ s | Tng cường nhận thức thân sống lựa | „p2 2, chọn nghề nghiệp phù hợp PL3 Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mục tiêu hoạt động GDĐP trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không đông ý đến rắt đồng ý) TT Nộilội dung dung đánh đánh giágiá Mức giá độ đánh Aục tiêu nhận thức: Giúp HS nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, biết tiếp thu giá trị | tốt đẹp nhân loại: củng cố, mở rộng kiến thức học | ®@@ ® lớp; có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội có khả định hướng nghề nghiệp cho thân Mục tiêu kỹ năng: Giúp HS hình thành phát triển | lực chủ yếu như: lực thích ứng, lực giao | ®@ @ ®' Aục tiêu thải độ: Giúp HS có thái độ đắn trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm 3Í lãnh vi thân; biết cảm thụ đánh giá | OPPO đẹp sống Câu Đánh giá Quý Thẩy/Cô hình thức tiếp cân nội dung GDĐP cho HS trường THCS (Đánh giá theo mức ộ từ đến 4: từ không đồng ý' đến đồng ý) TT Các hình thức tổ chức ¬ uh | Thong qua hoạt động đào tạo trường sư phạm ®@®® | Thơng qua lớp bồi dưỡng chuyên đề ®@6® | Thong qua tài liệu bồi dưỡng 0200 | Théng qua viée sinh hoạt chun mơn ®@@® _ | Thơng qua phương tiện thơng tin dai chúng ®@8® PL4 Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ sử dụng phương pháp GDĐP cho HS trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ | dén 4: từ không đồng đến đẳng ý) TT “Các hình thức tổ chức Mic & T | Phuong phap thuyết trình | Phuong phap van dap 0000 DOG | Phuong phap quan sat 0200 4| 3| © 8| Phuong Phuong [Phuong |Phuong Phuong phap pháp phap pháp pháp Khảo sát, điều tra thảo luận giai đề dự án trò chơi TOO 0000 0000 006 O06 Cfu Dinh giá Q Thầy/Cơ hình thức tổ chức hoạt động GDĐP cho học sinh trường THCS (Đánh giá heo mức độ từ đến 4: từ khơng đằng ý: đến rat đồng ý) TT “Các hình thức tổ chức ¡| TỔTô chức giảng ang dé dạy nộiội dị dung GDDP trot ác tiet ahe khóa Nội[Nodame dung GDP đượcjuve 16tơ chie chức thong thơ qua edếc hoạt hoat độ dng] ngoại khóa Nội dung GDĐP tô chức thông qua tham quan thực| tẾ, trải nghiệm Nội dung GDĐP tô chức thơng qua hoạt động| tìm hiểu Mức độ đánh giá ®0@® ®0@® [Nội dung GDĐP tơ chức hoạt động khác | ®@@@® PLS Câu Đánh giá Quy Thảy/Cô mức độ khó khăn mà giáo viên thường gặp phải tổ chức hoạt động GDĐP cho HS trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ I đến 4: từ không đẳng ý đến đẳng ý) TT Các hình thức tổ chức Miedo lánh giá “Xác định mục tiêu GDDP 0000 “Xác định hình thức GDĐP 0000 “Xác dinh phuong phap GDDP 0000 | Xác định lực lượng phối hợp triển khai hoạt động|_„ „ 2œ GDĐP $ | Xác định nguồn lực đề tô chức hoạt động GDĐP ®@6@® Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô ảnh hưởng yếu tố đến công tác tổ chức hoạt động GDĐP trường THCS (Đánh giá theo mức độ tie đến 4: từ không đồng ý đến đông ý) TT “Các hình thức tổ chức moetgiá đánh ¡ | Ÿ thức trách nhiệm người giáo viên công |_ „2 „2 tác GDĐP cho HS 2_ | Sự đam mê hoạt độngGDĐP người giáo viên | OOOO Kiến thức kỳ người giáo viên hoạt động ®0@® GDDP cho HS [KE hoach hoạt động GDĐP nhà trường 5, | 9V Phối hợp lực lượng giáo đục nhà trường công tác GDĐP cho HS Sự phối hợp HS trình triên khai hoạt động ÍGbpp Sự hỗ trợ có hiệu gia đình HS xã hội để triển | hai hoat déng GDĐP g_| St quan tâm, động viên kịp thời cán quản lí tong| cơng tác GDĐP cho HS OOO | ) đ@6@đ â0200 PL6 Cõu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDĐP trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không ảnh hướng đến ảnh hưởng) TT Nội dung đánh giá rd & | Chính sách GDĐP trường THCS _ | Tình hình phát triển kinh tế, trị, xã hội 4, | Nitin thức lực lượng giáo dục tham gia boat] động GDĐP trường THCS 4.- | Môi trường văn hóa trường trung học sở ®Ø0@® ®0@® 02000 Trach nhiệm CBQL lực lượng tham gia hoạt dong GDDP ®Ø0@® _ | Sự động viên, khuyến khích nhà quản lí | Chế thỡ ua - khen thng đ@@đ đỉ0@đ Đ_ | Môi trường, điều kiện thực hoạt động GDĐP ®0@® _ | Sự ủng hộ, phối hợp cha mẹ HS cơng đồng xã hội | ®@@ @ PLT Phy luc: Mẫu phiếu khảo sát BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẢO TẠO _ CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRUONG DAI HOC DONG THAP Độc lập - Tự - Hanh phic PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lí) Nhằm giúp chúng tơi có thông tin thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục địa phương (GDĐP) cho HS THCS đáp ứng u cầu Chương, trình giáo dục phổ thơng năm 2018, mong Quý Thẩy/Cô cung cấp cho số thông tin với thái độ khách quan, trung thực Q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào trống thích hợp với suy nghĩ Q 'Thầy/Cô cho ý kiến vấn đề nêu Chúng cam kết sử dụng, thông tin Q Thầy/Cơ cung cấp vào mục đích nghiên cứu khoa học Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân Họ tên: Chức vụ: Don vi công tác: “Thâm niên công tác: 'Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực công tác kế hoạch hóa hoạt động GDĐP trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không cẩn thiết/không thực đến rắt cân thiếthực tắt) Tr Nội dụng đánh giá Mức độ | Mức độ thực Phân tích SWOT bảo đảm nguyên tắc | SMART quản lý hoạt động GDĐP ở| ®@@® | ®@@® trường THCS Xác định mục tiêu, u cầu cơng việc W (Why) ®@66 | 0@@® PLS “Xác định nội dung công việc 1W (What) Xác định 3W (where, when, who): Thue ®068® 0200 0000 0000 ®0@® ®0@® lực, tài chính, thiết bị, máy móc, phương pháp tổ chức (Man, Money, Material, 0200 0200 (Control): ®0@® ®0@® Xác định phương pháp kiểm tra, đánh giá 1C (Check): Ai tiến hành kiểm tra, 0200 0200 đâu? Khi nào? Ai tra? Ai hỗ trợ? thực hiện? Ai Xéc dink phuong phap IH (How): Cach thức thực công việc nào? Tài liệu hướng dẫn thực gì? Xác định nguồn lực SM: Nguồn nhân Machine, Method) Xác định phương pháp kiểm sốt IC Cơng việc đo lường HĐGDĐP thê nào? Kiêm sốt sao? kiểm tra, hình thức kiểm tra thể nảo? Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức c độ thực công tác tổ chức thực kế hoạch hoại t THCS (Đánh giá theo mức đến rắt TT cân thiết/thực rắt động GDĐP trường ô từ đến 4: từ không cân thiết/không thực tối) coh Nội dung đánh giá oid Mứcđộ | Mite cầnthiết | thực ¡_ | Lấp danh sich hoạt động GDĐP cằn| +2 22 Í pọ@œ@ phải hồn thành để đạt mục tiêu >, Phân chia hoạt động GDĐP hình thành [fe nhiệm vụ để thành viên hy Bộ| 950 | p@@œ@ phân nhà trường phối hợp thực cách thuận lợi PL9 Kết hợp nhiệm vụ hoạt động GDĐP cách logic hiệu Thiết lập chế điều phối, tạo thành liên kết hoạt động GDĐP thành viên hay phận, tạo mục tiêu cách dễ dàng “Theo dõi, kiểm tra, giám sắt, đánh giá tính hiệu nghiệm cấu tổ chức hoạt động GDĐP tiến hành điều chỉnh ®@68® ®@6@® 0200 0200 ®0@® ®0@® cần Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức c đô thực công tác đạo thực kế hoạch hoạt động GDĐP trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ khơng cân thiết/khơng thực cần thiết/thực rắt tới) TT ảnh Nội dụng đánh giá wid Mức độ | Mức độ cần thiết | thực | Ra định đạo Rà soát kế hoạch, phát vấn đề lif đề nhiệm vụ hoạt động GDĐP 1.2 | Lựa chọn tiêu chuẩn đánh giá 1.3 | Thu thập xử lí thơng tin 1.4 | Dé nhiệm vụ đạo thức Dự kiến phương án chọn phương án Is] định hoạt động GDĐP So sánh phương án theo tiêu chuẩn 16 fe hiệu xác định hoạt động GDĐP 1.7 | Ra định thức ©2000 | 0200 ©2000 | 0200 ©2000 | 0200 ©2000 | 0200 ©2000 | 0200 ©2000 | 0200 ©2000 | 00200 PLI0 Tổ chức thực định đạo “hoạt động giáo dục địa phương 2.1 | Truyền đạt định hoạt động GDĐP ®@99® | ®@@® 2.2 | Lap kế hoạch thực định ©2000 | 00200 2.3 | Thuc hign định hoạt động GDĐP | ®@@@® | ®@@® Kiểm tra, đánh giá việc thực Í định hoạt động GDDP 25 Điều chỉnh định hoạt động GDĐP Tổng kết, đánh giá việc thực 26 định hoạt đông l GDĐP 200 | 9200 ©2@@ | 0200 ©20@ | 0000 Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực công tác kiểm tra, giám sát trường THCS (Đánh giá theo mức đến cần thiế/thực TT thực kế hoạch hoạt động GDĐP độ từ I đến 4: từ không cân thiết/không thực tối) Nộias dung đánh giá4 Mức độ thực 1_ | Các bước kiẫm tra hoạt động giáo đục địa phương XXây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt đông GDĐP eens se) 020 | O@O@ 1.2 | Xác định phương pháp, kiểm tra, đánh gá | ®@@@® | ®@@® 1.3 | Xác định hình thức kiểm tra, đánh giá ®Ø99 | 0@@® 1.4 | Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá 000 | ®@@® dựng 15 | Xây oat dng GDDPtiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá ©2000 | 0200 PLA 1.6 | Do lường kết hoạt động GDĐP ©2000 | 0200 1.7 | Tổ chức kiểm tra hoạt động GDĐP ®@@@® 1.8 | Chi đạo kiểm tra hoạt động GDĐP 020@ | 0200 kết công tác kiểm tra, đánh giá 19 “Tổng hoạt động GDĐP 020@ | 0200 ®@@® „ _ | Các nội dung kiểm tra hoạt động giáo duc 24 22 địa phương Kiểm tra việc thực nội dung chương ©2@@ | 0000 trình GDĐP trường THCS Kiểm tra việc thực xây dựng kế hoạch hoạt động GDĐP trường THCS Kiểm tra việc thực tô chức kế hoạch 23 | hoại động GDĐP trường THCS Kiểm tra việc sử dụng bảo quản CSVC 24 | cho cic hoat ding GDDP Kiêm tra việc sử dụng 2Š | hoạt động GDĐP Kiểm tra phối hợp ti chớnh cho cỏc 290 | 020đ 5ứ9ứe@ 523002 â20@ | 0200 nhà trường, gia 2,6 | đình xã hội để tổ chức hoạt ding] Đ®@@@® | ®@@® 'GDĐP cho HS trường THCS Kiểm tra công tác xã hội hóa giáo dục hoạt | động GDĐP cho HS trường THCS 523002 Kiểm tra thay đổi hoạt động GDĐP 28 | trường tà THCS: ©20@ | 0200 xạ | Kiếm tra lực lực lượng tham | „2 | p2 œ@; gia hoạt động GDĐP trường THCS PLI2 Câu § Đánh giá Q Thằy/Cơ mức độ cần thiết mức độ thực cơng tác đầu tư tài chính, sở vật chất, phương tiện trang thiết bi, điều kiện thời gian, nguồn nhân lực hỗ trợ cho hoạt động GDĐP trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ I đến 4: từ không cân thiế/không thực đến cân thiễ/thực tốt) TT Nội dung đánh giá thục Một | Tài hỗ trợ hoạt động GDĐP > Cơ sở vật chất, phương tiện hoạt động GDP ®06@® " oa0@ - | Thời gian cho hoạt động GDĐP ©2@@ | 0200 | Nguồn nhân lực hoạt động GDĐP ®@69 | ®@@® Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ thực công tác tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cho hoạt động GDĐP trường THCS (Đánh giá theo mức độ từ l đến 4: từ không cần thiểy/không thực - đến cân thiết/thực rắt tốt) Nội dụng đánh giá | Phối hợp tổ chức hoạt động GDĐP Mức độ | Mức độ cản thiết | thực 02000 | 0200 Phối hợp lập kế hoạch xây dựng, mua sim |eơ sở vật chất, phương tiện phục vụ cho| hoạt động GDĐP Huy động hỗ trợ kinh phí đảm bảo cho hoạt động GDĐP Phối hợp tô chức Hội ngh, hi tho tuyờn đ@@@đ | đ@@đ â2000 | 0200 | truyền với gia đình xã hội hoạt động | ®@@@® | ®@@® GDpP PLI3 Huy động nguồn nhân lực hỗ trợ từ gia đình, xã hội ®Ø89 | ®@@® Phối hợp với hội cha mẹ HS tổ chức hoạt động GDĐP goes | woes Phối hợp với gia đình HS tổ chức ‘ hoạt động GDĐP 0290 0200 Phốihợp,vớisie tổ chức đoàn thể oose | oeeo Phối hợp nhà trường, gia đình cơng đồng " nhà trường oo0e Câu Đánh giá Quý Thầy/Cô mức độ cần thiết mức độ độ khả biện pháp đề xuất quản lí hoạt động GDĐP cho HS THCS thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước (Đánh giá theo mức độ từ đến 4: từ không cần thiết/không khả thi đến cần thiết/rắt khả thí) tin mép inst | Nang cao nhận thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên hoạt động giáo ' | due địa phương cho HS trung học sở ở| ®Ø® | ®@@®6@ thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương cho học sinh _ trường trung học sở thành phố Đảng | ®®@@® | ®@@® “Xồi, tỉnh Bình Phước “Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục _ | địa phương cho giáo viên chủ nhiệm, giáo | viên dạy mơn tổng phụ trách Đội @@@ | ®@@®® PL14 “Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội giáo dục địa phương cho HS | trường trung học sở thành phó| ®@@®® | ®@@® Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước Chỉ đạo đổi nội dung hình thức giáo dục địa phương cho HS trung học sở thành phố Đồng Xồi, tỉnh Bình ©2000 | 0200 Phước “Tăng cường kiểm tra, đánh giá, hoạt động giáo dục địa phương cho HS trung học |zở thành phố Đồng Xồi tỉnh BÌnh| Phước ®®@®® | ®@@@® Tăng cường kinh phí, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật ứng dụng công _ | nghệ thông tin trình giáo dục địa | phương cho HS trung học sở thành œ@œ@ | ®œ@œ® phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước Câu Để góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục địa phương cho HS THCS, Q Thẩy/Cơ có kiến nghị, đề xuất gì? Đối với Bộ Giáo dục Đảo tạo: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Đối với Phòng Giáo dục Đảo tạo: PLIS Đối với trường THCS: Đối với cắp quyền địa phương: Trân trọng cảm ơn Quý Thây/Cô!'