BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN 1/24 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 CHO HỌC SINH LỚP 2 Error! Bookmark not defined I PHẦN MỞ ĐẦU 2 I 1 Lý do chọn đề tài 2 I 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3 I 3 Đối tượng n[.]
MỤC LỤC MỤC LỤC CHO HỌC SINH LỚP Error! Bookmark not defined I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tượng nghiên cứu I.4 Phạm vi nghiên cứu I.5 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng III Giải pháp, biện pháp a, Mục tiêu giải pháp, biện pháp b, Nội dung cách thức thực Biện pháp thứ nhất: Nắm bắt nội dung chương trình Biện pháp thứ hai: Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Biện pháp thứ ba: Phối hợp phương pháp dạy học Toán Biện pháp thứ tư : Một số biện pháp cần làm giúp học sinh học tốt tuyến kiến thức Toán học lớp : 12 c, Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 23 d, Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 23 e, Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 23 Kết thu sau khảo nghiệm 24 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 III.1 Kết luận 24 IV.2 Kiến nghị 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 1/24 I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Những năm gần đây, giáo dục nước ta ngày phát triển bước hội nhập với giới Sự phát triển mạnh mẽ giáo dục gắn liền với việc đổi phương pháp dạy học nhà trường Quá trình đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh ngày trọng quan tâm Trong phát triển chung giáo dục, mơn Tốn phát triển đóng vai trị quan trọng Từ đó, giáo viên phải không ngừng nỗ lực phấn đấu để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ nhằm đáp ứng cho mục tiêu giáo dục ngày phát triển nước nhà Trong chương trình Tiểu học, mơn Tốn môn học thiếu nhà trường Thơng qua việc học Tốn em bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái quát hóa, khả suy luận diễn đạt ý lời Thông qua việc học tập tốt môn Toán cầu nối cho em lĩnh hội tiếp thu tốt môn khoa học khác sống sau Nhận thức vai trò quan trọng mơn học Tốn, giáo viên giảng dạy phải tìm phương pháp dạy học phù hợp để giúp em h ọc sinh tiếp thu đầy đủ kiến thức biết vận dụng vào sống hàng ngày Việc dạy học tốt giáo viên không việc giúp em nắm kiến thức học nhà trường mà thơng qua học lớp em cịn biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, để em trở thành người có ích cho xã hội Chính mơn Tốn mơn học đóng vai trị quan trọng q trình học Tiểu học Năm học 2014 – 2015 phân công dạy lớp 2, qua thời gian làm quen nắm bắt tình hình học tập đầu năm em, thân nhận thấy đa số em học sinh q trình học cịn thụ động, em chưa khai thác hết khả tiềm ẩn nội dung học, vận dụng chưa linh hoạt nhanh nhẹn số trường hợp đơn giản thực tế sống Một số giáo viên giảng dạy chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học, hạn chế việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình lĩnh hội kiến thức Mặt khác trường Tiểu học Võ Thị Sáu trường có tỷ lệ học sinh đồng bào đông trường Tiểu học toàn huyện, việc tiếp thu kiến thức em cịn chậm Từ đó, thân ln suy nghĩ để tìm số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học tập cho em mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp Xuất phát từ sở trên, chọn đề tài: “Biện pháp để nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2.” 2/24 I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Phối hợp số biện pháp dạy học để nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp năm học ……… I.3 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng phối hợp số biện pháp sư phạm dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp I.4 Phạm vi nghiên cứu Áp dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2A, trường Tiểu học Võ Thị Sáu, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk, năm học ……… I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp : Phương pháp trực quan - Phương pháp : Phương pháp gợi mở vấn đáp - Phương pháp : Phương pháp luyện tập - Phương pháp : Phương pháp dạy học phân hóa nội - Phương pháp : Phương pháp kiểm tra, đánh giá II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận Lứa tuổi học sinh Tiểu học chủ yếu vào khoảng từ đến 11 tuổi, nhìn chung em nhạy cảm với tác động bên ngồi Khả phân tích em cịn nên em thường tri giác tổng thể Về sau hoạt động tri giác phát triển hướng dẫn hoạt động nhận thức khác nên xác dần Sự ý khơng có chủ định chiếm ưu thế, trí nhớ trực quan hình tượng trí nhớ máy móc phát triển trí nhớ lơ-gic, hình ảnh cụ thể dễ nhớ câu chữ khô khan, trừu tượng, khái quát Trí tưởng tượng có phát triển cịn tản mạn, có tổ chức chịu tác động nhiều hứng thú, mẫu hình có sẵn Dần dần tư khả suy luận em thay đổi phát triển theo chiều hướng khác hướng dẫn giáo viên Nắm vững vấn đề này, tùy vào nội dung giảng dạy mà giáo viên lựa chọn cách linh hoạt phương pháp dạy học thích hợp để học sinh tiếp thu kiến thức tốt phát huy khả tư độc lập, sáng tạo Đối với học sinh lớp 2, tư em non nớt, em vừa trải qua năm học tập mơi trường Tiểu học Nhìn chung lứa tuổi xuất tiến song hạn chế, thao tác tư liên kết với thành tổng thể liên kết chưa mang tính tổng qt Giáo viên nắm tâm lý em tìm phương pháp phù hợp để tư 3/24 em dần phát triển thành tổng thể chiếm lĩnh kiến thức học Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh tính tốn, tốn liên quan với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ vào sống Thơng qua em phát triển tư vận dụng học tốt môn học khác, rèn luyện cho học sinh lực tư tổng thể đức tính tốt người lao động II.2 Thực trạng a, Thuận lợi, khó khăn *Thuận lợi Được quan tâm, đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường tới chất lượng dạy học nhà trường Nhìn chung em học sinh nắm kiến thức cộng, trừ mơn Tốn lớp Một số em học sinh giỏi, lớp vui vẻ giúp đỡ bạn tiến hoạt động nhóm Lượng kiến thức mơn Tốn lớp phân theo mạch kiến thức từ đơn giản đến phức tạp Nhiều gia đình học sinh quan tâm đến vấn đề học tập em Giáo viên, học sinh phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng tham gia tích cực q trình thực đề tài *Khó khăn: Lớp chiếm 90% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, đọc - hiểu Tiếng Việt hạn chế, tiếp thu kiến thức em chậm Một số gia đình học sinh kinh tế cịn khó khăn, chưa quan tâm đến vấn đề học tập em nên em cịn nghỉ học nhiều dẫn đến gián đoạn việc tiếp thu kiến thức Đa số em thụ động, chưa manh dạn trình học tập Một số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng minh hoạ, chuyển đổi phương pháp giảng dạy cịn lúng túng, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh b, Thành cơng, hạn chế Thành công: Đề tài thực nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2, làm sở cho em áp dụng kiến thức vào thực tế 4/24 Hạn chế: Do lớp chiếm đa số học sinh người dân thiểu số, việc tiếp thu kiến thức em hạn chế, mặt khác em đọc hiểu Tiếng Việt chậm nên dạy cho học sinh nắm kiến thức giải tốn có lời văn, yếu tố hình học cịn gặp nhiều khó khăn Từ đó, ảnh hưởng tới việc nâng cao chất lượng môn Toán lớp c, Mặt mạnh, mặt yếu: Mặt mạnh: Đây giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động trình học tập người học Phát triển khả nhận thức, tư sáng tạo cho học sinh Giúp em vận dụng thực hành làm tốn cách nhanh nhẹn, logic có kết cao Mặt yếu: Trong trình học tập em rụt rè, chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức mơn học Các em cịn trơng chờ nhiều vào hướng dẫn, gợi mở giáo viên Từ đó, em bối rối gặp toán tương tự, khả vận dụng vào làm tập liên quan bị hạn chế d, Nguyên nhân: Thành công: Sau thực đề tài nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2, làm sở cho em học tốt mơn Tốn năm cấp Tiểu học Thông qua việc học tốt mơn Tốn em phát triển tư duy, nhận thức giúp em học tốt môn học khác Hạn chế, yếu kém: Đa số học sinh lớp người dân tộc thiểu số, việc tiếp thu kiến thức em chậm Trình độ nhận thức phụ huynh cịn thấp, hồn cảnh gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn,… Do vậy, phần ảnh hưởng tới đề tài nghiên cứu e, Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Trong dạy học Tiểu học nói chung dạy học Tốn nói riêng, u cầu đặt tích cực hóa hoạt động người học, tạo điều kiện để người học phát lĩnh hội tri thức Nội dung tốn học lớp chưa địi hỏi học sinh phải suy luận nhiều nhận thức em giai đoạn mang tính trực giác cảm tính, em tin tưởng tuyệt đối vào hướng dẫn dạy bảo thầy giáo Vì giáo viên giảng giải kiến thức phải nhẹ nhàng, đầy đủ, nội dung để khơi gợi phát triển trí tuệ, nhận thức cho em Để đạt yêu cầu đặt ra, kiến thức giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ phương tiện đồ dùng dạy học, kết hợp với kĩ sư phạm phù hợp Do trình độ nhận thức phụ huynh cịn thấp, việc kèm cặp thêm cho em nhà chưa trọng, vấn đề học tập em chủ yếu thực lớp Mỗi giáo viên, ngồi cơng tác giảng dạy cần liên hệ chặt chẽ với gia đình, tuyên truyền để tất phụ huynh hiểu vấn đề học tập tốt em cần có phối hợp gia đình nhà trường, nhắc nhở em việc tự học thêm nhà Bên cạnh đó, q trình học tập trường giáo viên cần tạo khơng khí học tập thoải 5/24 mái để học sinh tự tin, hướng thú, chủ động tiếp thu kiến thức Mặt khác cần động viên, khen ngợi khích lệ kịp thời học sinh để tạo khơng khí phấn khởi, thi đua học tập nâng cao chất lượng mơn Tốn tất học sinh lớp III Giải pháp, biện pháp a, Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp Từ đó, em nắm kiến thức toán học cách toàn diện, nâng cao lực tư nhận thức để vận dụng vào tốn có liên quan Giúp em học tốt môn học khác b, Nội dung cách thức thực Biện pháp thứ nhất: Nắm bắt nội dung chương trình Đối với giáo viên, để giúp dạy tốt mơn Tốn lớp yêu cầu cần thiết kiến thức, kĩ chuẩn bị đồ dùng dạy học phải nắm bắt nội dung chương trình sách giáo khoa Tốn lớp Từ đó, giáo viên có kế hoạch thiết kế tiết dạy phù hợp Các khái niệm quy tắc sách giáo khoa nói chung giảng dạy thông qua việc thực kiến thức từ đơn giản đến phức tạp Trong học, xây dựng dựa việc hình thành kiến thức vận dụng kiến thức vào thực hành tính, cuối học thường có tốn giải có lời văn để học sinh vận dụng kiến thức học vào thực hành giải tốn, thơng qua rèn kĩ cho em Ví dụ: Bài “ Phép cộng có tổng 100” SGK/T40 Đầu tiên, giáo viên hướng dẫn để em nắm bắt kiến thức với phép cộng có tổng 100 thơng qua cách thực phép tính cộng 83 + 17 Khi thực phép cộng dạng giáo viên khắc sâu cho em cách đặt tính thẳng hàng đơn vị với hàng đơn vị, hàng chục với hàng chục thực cách tính kết 100 viết số lùi phía tay trái hàng trăm Khi em hiểu cách đặt tính nắm cách tính em dễ dàng làm tập có liên quan Tiếp đến tập 1,2,3 vận dụng kiến thức học vào thực hành tính cộng số phạm vi 100, cuối tốn giải có liên quan đến phép cộng số phạm vi 100 Việc thiết kế học giúp em nắm kiến thức vận dụng vào làm tốn có liên quan, nâng cao chất lượng mơn Toán cho học sinh, làm sở cho em tiếp thu phương pháp vận dụng học tốt mơn Tốn năm cấp Tiểu học Biện pháp thứ hai: Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Tốn học mơn khoa học mang tính trừu tượng cao Để học sinh hiểu cách sâu sắc, dễ tiếp thu việc sử dụng kiến thức, kĩ sư 6/24 phạm giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ phương tiện đồ dùng dạy học Đối với tâm lí học sinh lớp 2, tư nhận thức em chưa có chủ định, thiếu tập trung Việc sử dụng đồ dùng dạy học giải pháp sư phạm tạo chỗ dựa ban đầu giúp học sinh nhận thức kiến thức trừu tượng, giải pháp tác động vào hoạt động nhận thức trẻ theo quy luật: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Do đó, sử dụng đồ dùng dạy học tiết học, học sinh hiểu sâu mà làm cho em thấy kiến thức tốn học có mối quan hệ chặt chẽ với thực tiễn, tạo cho học sinh ý thức vận dụng kiến thức tốn học vào thực tiễn Ví dụ: Đối với bài: Giờ, phút/ SGK trang 125 Khi dạy học này, việc giúp em nhận biết 60 phút, cách xem đồng hồ kim phút vào số số tơi cịn chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học đồng hồ Tơi quay số cụ thể thời gian em thức dậy, thời gian em ăn sáng, thời gian em học,… Thơng qua em biết vận dụng thời gian vào thực tế sử dụng thời gian khoa học để đạt hiệu công việc, học tập nghỉ ngơi phù hợp Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học việc làm cần thiết giáo viên đứng lớp Nhưng trình dạy học người giáo viên phải biết lựa chọn thiết bị đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung dạy, tránh lạm dụng dẫn đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng dư thừa, khơng có mục đích Vì vậy, sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần phải cân nhắc kĩ mục đích, biện pháp để đồ dùng, thiết bị dạy học mang lại hiệu cao Biện pháp thứ ba: Phối hợp phương pháp dạy học Toán Trong dạy học khơng có phương pháp tối ưu hay vạn năng, việc kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học với lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm nguời thầy mang lại kết cao giảng dạy, cầu nối giúp em đến với tri thức nhân loại Khi xác định phương pháp dạy học giáo viên phải biết tổ chức hoạt động nhận thức thực hành người học để thơng qua giúp em lĩnh hội vững thành phần nội dung giáo dục nhằm đạt mục tiêu học Như việc vận dụng phát huy có hiệu phương pháp dạy học góp phần vơ quan trọng để phát triển trí tuệ cho em cách tổng hợp Bằng kinh nghiệm thực tế, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp 1: Phương pháp trực quan 7/24 Trong mơn Tốn, phương tiện trực quan chỗ dựa để giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét, so sánh, đưa nhận định, hình ảnh đặc trưng nhằm minh họa, thể kiến thức trừu tượng toán học Ví dụ : Đối với bài: Thực hành xem đồng hồ (SGK/78) Sau học xong học, giáo viên đưa hình ảnh minh họa hoạt động chào cờ đầu tuần hỏi học sinh: Buổi sáng thường tổ chức chào cờ vào lúc ? Học sinh trả lời thời gian Tiếp đến giáo viên gọi học sinh lên quay thời gian đồng hồ mà giáo viên chuẩn bị cho tiết học, cho em quan sát đọc thời gian 8/24