Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC 1 Đặt vấn đề 2 2 Lý luận chung về chuyển thể kịch bản và phương pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi ở trường Mầm Non 3 2 1 Một số vấn đề chung về t[.]
MỤC LỤC 1.Đặt vấn đề 2 Lý luận chung chuyển thể kịch phương pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầm Non 2.1 Một số vấn đề chung trị chơi đóng kịch 2.1.1 Khái niệm trị chơi đóng kịch 2.1.2 Đặc điểm trị chơi đóng kịch 2.1.3 Cách tổ chức trị chơi đóng kịch 2.2 Lý luận chung phát triển vốn từ cho trẻ 2.2.1 Khái niệm phát triển vốn từ 2.2.2 Đặc điểm phát triển vốn từ 2.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tổ chức trị chơi đóng kịch Một số kịch nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầm Non 3.1 Phương pháp dạy trẻ đóng kịch 3.2 Các tác phẩm văn học chuyển thể kịch nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầm Non 3.2.1 Vở kịch 1: “Đôi bạn tốt” 3.2.2 Vở kịch 2: “ Xe lu xe ca” 10 Kết luận 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 1.Đặt vấn đề Trẻ em non Cây non chăm sóc tận tình người trồng nhanh lớn Và xu hướng giáo dục nói chung giáo dục mầm non hướng tới phát triển tồn diện về: Đức - Trí - Thể - Mỹ Ngơi trường mầm non mơi trường thuận lợi nơi đặt móng tạo điều kiện cho phát triển phôi thai sáng tạo ấp ủ trẻ Muốn giáo dục cho trẻ tốt nhà giáo dục cần tác động đến trẻ từ nhiều phía : Làm quen với mơi trường, làm quen với biểu tượng tốn, làm quen với tác phẩm văn học.v.v Và tác phẩm văn học môn học giúp trẻ phát triển tốt ngơn ngữ Trong trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học có vai trị quan trọng việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non Và trị chơi đóng kịch hoạt động quan tâm bộ, ngành Bởi mở cửa cho trẻ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học Hiện trường Mầm Non đa số trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi cịn nói ngọng,nói lắp bắp, chưa diễn đạt lời theo suy nghĩ mình, điều dẫn đến việc tiếp thu tham gia hoạt động khác lớp chậm chạp, khó khăn, trẻ nhút nhát, sợ sệt, việc phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết Trị chơi đóng kịch trị chơi đóng vai theo tác phẩm văn học, trẻ không biến thành người lớn, mà cịn phải hóa thân thành nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với cá tính khác biệt, với hành động vừa thực tế, vừa kỳ ảo… Để đóng vai trẻ phải trải qua trình lao động nghệ thuật gần giống người nghệ sĩ Kết trị chơi đóng kịch có ý nghĩa quan trọng, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống Qua trải nghiệm nhân vật tác phẩm, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển ngơn ngữ phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ trẻ Qua trị chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội ngơn ngữ giàu hình ảnh, học giọng nói diễn cảm rõ ràng trẻ hồn thiện đạo đức, trẻ học lịng dũng cảm, tính trung thực, tình u q hương đất nước, yêu điều thiện, bênh vực người yếu đuối, lên án xấu, ác…Đây phương tiện hiệu giúp trẻ phát triển vốn từ tốt góp phần giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ em Tìm hiểu số trường Mầm Non địa bàn thành phố Đồng Hới, em nhận thấy giáo viên mầm non quan tâm thực tốt việc tổ chức trị chơi đóng kịch hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Tuy nhiên việc sử dụng trị chơi đóng kịch hoạt động vui chơi hoạt động giáo dục khác trường mầm non nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi chưa quan tâm mức Đặc biệt việc giáo dục ngữ âm trình luyện tập kịch hay phát huy tính tích cực giao tiếp trẻ tham gia hoạt động chuẩn bị cho việc biểu diễn kịch chưa trọng Và trò chơi đóng kịch dành cho lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi cịn hạn chế chưa áp dụng nhiều. Chưa có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường nhà đa phần trẻ chơi tự không quan tâm người lớn tuổi hướng dẫn trẻ, động viên khích lệ trẻ, tạo điều kiện cho trẻ có mơi trường học tập bổ ích gia đình Với đề tài giáo viên có biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Qua lơi trẻ vào kịch câu truyện, trẻ hứng thú tham gia chơi đóng kịch, nhập vai tốt, biết thể vai nhân vật theo cách riêng mình, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ phong phú hơn, từ vốn từ trẻ ngày phát triển Xuất phát từ lý mà em chọn đề tài: “Chuyển thể kịch phương pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non” Lý luận chung chuyển thể kịch phương pháp tổ chức trò chơi đóng kịch nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầm Non 2.1 Một số vấn đề chung trị chơi đóng kịch 2.1.1 Khái niệm trị chơi đóng kịch Trị chơi đóng kịch trị chơi trẻ đóng vai nhân vật tác phẩm văn học(chủ yếu truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn) trí tưởng tượng sáng tạo cao, tâm hồn nghệ sĩ mình, trẻ tái lại hình tượng nhân vật yêu quý qua cử chỉ, điệu bộ, sắc thái, qua nét mặt qua lời nói 2.1.2 Đặc điểm trị chơi đóng kịch Trị chơi đóng kịch loại trị chơi có chủ đề chơi, có vai chơi nội dung chơi Nhưng nội dung chơi, vai chơi, hành động chơi xác định trước nội dung tác phẩm văn học (chứ trẻ tự nghĩ ra) Có thể nói biến thể trị chơi đóng vai theo chủ đề.Tính sáng tạo nghệ thuật trẻ thể cử chỉ,điệu bộ,nét mặt,lời nói làm bật tính cách nhân vật tác phẩm văn học không làm sai lệch tính cách nhân vật (nhân vật tốt,đáng yêu trở nên tốt hơn,đáng yêu hơn; nhân vật xấu,đáng ghét trở nên xấu xa hơn,đáng ghét hơn) Trị chơi đóng kịch loại trị chơi mang tính nghệ thuật Tuy nhiên khơng phải hoạt động nghệ thuật mà trị chơi Tính nghệ thuật tính chất chơi hai yếu tố kết hợp chặt chẽ với nội dung chơi trình tổ chức trị chơi Yếu tố nghệ thuật trị chơi đóng kịch thực trước tiên kịch , yếu tố trung tâm, giữ vai trò nòng cốt nghệ thuật kịch Có thể nói thành cơng vỡ diễn phải kịch (kịch chuyển thể có hấp dẫn hay khơng, có phù hợp với khả trẻ hay không, ) Kịch vừa đề xuất nội dung kịch vừa phản ánh, vừa chương trình kế hoạch thực biểu diễn sân khấu Vì việc chuyển thể kịch có ý nghĩa định thành công biểu diễn nghệ thuật chơi đóng vai theo tác phẩm văn học Hình tượng nghệ thuật kịch diễn trước mắt người xem tác động đến họ hình thức mảng sống với người, cảnh vật cụ thể sinh động Tính chất sinh động đời thực hình tượng kịch kết tổng hợp nhiều hoạt động tác giả kịch bản, diễn viên, họa sĩ, nhạc sĩ, nhà thiết kế mỹ thuật, biên đạo múa hịa trộn phối hợp nhiều loại hình nghệ thuật mà trẻ em điều cần thiết Trong trị chơi đóng kịch tính tổng hợp loại hình nghệ thuật tạo hình,âm nhạc,múa phải yêu cầu cao chơi trị chơi đóng kịch thực vai lời nói hành động vỡ kịch bị nhạt giảm bớt nhiều hiệu truyền cảm, lúc đóng kịch cách kể chuyện kèm theo động tác có đối thoại mà thơi Bởi vậy, ngồi việc tìm kiếm kịch văn học hay cần phải hỗ trợ thêm hát, điệu múa, cảnh vật trang trí,hóa trang, đạo cụ loại hình nghệ thuật khác tạo nên Đối với trẻ mẫu giáo, việc sử dụng ca cảnh vào trị chơi đóng kịch phù hợp với đặc điểm tâm lí trẻ Những hát,điệu múa ca cảnh thường có sức lôi mạnh mẽ vào diễn làm cho trẻ dễ dàng bộc lộ nội tâm nhân vật, giúp trẻ nhập tâm nhớ lâu nội dung kịch bản, lại dịp để trẻ thể đồng cảm với nhân vật kịch đồng cảm thân thiết với người diễn người xem Nhân vật trị chơi đóng kịch người, vật, cảnh vật nhân cách hóa với phẩm chất tính cách bật hiền ác, nhanh hay chậm, khiêm tốn kiêu căng, nhút nhát hay dũng cảm, tham lam hay tốt bụng Để làm bật tính cách nhân vật trẻ phải sử dụng lời nói,cử chỉ,điệu bộ,nét mặt, nhằm hóa thân vào nhân vật để truyền cảm hứng tới khán giả,gợi nên khán giả suy nghĩ,thái độ phù hợp Việc nhập vai trị chơi đóng kịch khơng diễn cách tự nhiên tùy thuộc vào tình chơi mà phải tuân thủ kịch văn học định Do để nhập vai trẻ phải trải qua trình “lao động nghệ thuật” tập luyện trước biểu diễn giống nghệ sĩ Yếu tố nghệ thuật làm cho trị chơi đóng kịch trở thành hoạt động mang tính nghệ thuật trẻ Những trị chơi đóng kịch trẻ mẫu giáo dù có mang tính nghệ thuật đến đâu trị chơi, yếu tố chơi phải thể rõ ràng Không nên biến trò chơi thành hoạt động nghệ thuật túy, lại không nên biến trẻ trở thành diễn viên chuyên nghiệp, cho dù trẻ tỏ có khiếu đến đâu Yếu tố chơi thể chỗ chơi trẻ phải vui thích tự nguyện, thoải mái sức hấp dẫn trị chơi Để trị chơi đóng kịch mang tính chất chơi thực sự, việc hướng dẫn tổ chức cho trẻ chơi cần giữ tính hồn nhiên, ngộ nghĩnh trẻ thơ Tính ngộ nghĩnh hồn nhiên phải thể lời nói, điệu bộ, trang phục, hóa trang, sân khấu, âm nhạc, hát, Trị chơi đóng kịch trẻ em quan niệm biểu diễn khiến trẻ thích thú Trong chơi trẻ cố gắng tái lại hình tượng truyện cổ tích đáng yêu nhân vật truyện trẻ em, trẻ cảm thấy vui mừng xúc động Do không nên biến trẻ thành diễn viên thực mà coi trẻ khác người xem thụ động, tính chất trị chơi Với cách hiểu trị chơi đóng kịch vừa trò chơi, vừa nghệ thuật kịch, vừa mang tính chất kịch, vừa mang tính chất chơi đặc điểm hồn tồn phù hợp với trẻ mẫu giáo Do trị chơi đóng kịch trẻ tiếp nhận cách tích cực đầu hứng thú Loại trị chơi cần ý tổ chức thường xuyên khích lệ trẻ tham gia 2.1.3 Cách tổ chức trị chơi đóng kịch Q trình tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non cần tuân theo quy trình, trình tự định Quy trình diễn sau: - Lựa chọn tác phẩm văn học: Cô giáo lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, hứng thú trẻ trẻ chấp nhận Kết trị chơi đóng kịch phụ thuộc vào việc lựa chọn tác phẩm văn học Ở cần lưu ý đến ý nghĩa tác phẩm văn học đặc điểm lứa tuổi trẻ Tác phẩm phải có ý nghĩa giáo dục nhân cách trẻ, giàu xúc cảm lời nói giàu hình ảnh, ý đến truyện có tình tiết hấp dẫn với trẻ em, có hình thức đối thoại chủ yếu Hình tượng nhân vật cần lột tả qua hành động mối quan hệ qua lại chúng Trong lĩnh vực truyện dân gian có nhiều giá trị đặc biệt truyện cổ tích Khi lựa chọn tác phẩm văn học, cô giáo cần tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm mà trẻ đóng kịch cách đọc kể tác phẩm cho trẻ nghe nhiều hình thức khác nhau: xem tranh minh họa, kể chuyện máy chiếu có hình ảnh động, sử dụng rối, mơ hình kết hợp với trị chuyện, phân tích tác phẩm để giúp trẻ cảm nhận hiểu nội dung, tư tưởng tác phẩm, phẩm chất, tính cách nhân vật Trẻ hiểu trải nghiệm sâu sắc phản ánh đắn; xác vào vai diễn trị chơi - Chuyển thể tác phẩm sang kịch bản: Đây yếu tố có tính định đến thành cơng trị chơi đóng kịch Kịch trị chơi đóng vai cần ngắn gọn có cốt truyện phát triển mạch lạc, có nhân vật giàu màu sắc thẩm mỹ tính cách, hành động ngơn ngữ Khác với nghệ thuật kịch trị chơi đóng kịch dành cho trẻ mẫu giáo Ngoài nhân vật chuyển từ tác phẩm văn học, cần có nhân vật người dẫn truyện, có chức xâu chuỗi kiện, làm cho câu chuyện kịch vốn bị lược bớt chi tiết phụ có đầu có cuối, diễn biến mạch lạc, trở nên dễ hiểu trẻ Như vậy, tiến hành chuyển thể sang kịch ngồi hình tượng người, biến cảnh vật vật thiên nhiên, cỏ,trời mây, tác phẩm văn học thành nhân vật tham gia vào câu chuyện, đóng vai cảnh vật, làm cho chúng trở nên biết nói năng, suy nghĩ, trò chuyện, hát ca với nhân vật người tạo hình tượng sinh động, gần gũi với trẻ, làm bộc lộ tăng thêm tính thẩm mỹ sức hấp dẫn tác phẩm, giúp trẻ cảm nhận tác phẩm cảm nhận sống tinh tế hơn, sâu sắc - Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học kịch bản: Kế hoạch đọc cho trẻ nghe toàn tác phẩm văn học nghệ thuật đọc kể diễn cảm Trò chuyện với trẻ tác phẩm văn học, gợi mở, giúp trẻ cảm thụ tác phẩm: nhớ cốt truyện, nhớ tên nhân vật truyện, nhớ hành động nhân vật, nhận tính cách nhân vật, biết đánh giá hành động nhân vật(ở mức độ tốt,xấu,đúng,sai) Quá trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học bỏ qua việc xem chi tiết tranh minh họa Việc giúp hình thành trẻ biểu tượng xác nhân vật tác phẩm Hình dáng,tính cách,quan hệ nhân vật phản ánh tư thế, nét mặt,hành động có tranh minh họa truyện Đọc kịch cho trẻ nghe giúp trẻ phân biệt sắc thái,giọng điệu,lời nói nhân vật khác nhau, qua mà khắc họa thêm tính cách nhân vật Bên cạnh cần chọn hát, dựng điệu múa cho phù hợp với kịch - Phân vai chơi luyện tập đóng vai: Phân vai cho trẻ (có thể phân cho nhiều trẻ đóng vai, số lượng tùy thuộc vào số trẻ nhóm) vai chơi trẻ phải có nhiều cảm xúc hấp dẫn, từ người lớn khơi gợi, giúp trẻ hiểu sâu nhân vật đóng vai.Nhập vai trị chơi đóng kịch giai đoạn trẻ bước vào thực hành, biến nội dung kịch thành hành động kịch, ngơn ngữ kịch - Trang trí sân khấu,hóa trang, làm đạo cụ: Đối với trị chơi đóng kịch việc trang trí có ý nghĩa to lớn Trang trí góp phần tạo ấn tượng kịch thật Có thể sử dụng thứ có sẵn lớp để trang trí: bàn,ghế,vật liệu xây dựng,lẵng hoa,chậu cảnh Trong trị chơi đóng kịch sử dụng số kiểu trang phục phụ kiện: khăn đỏ, tạp dề, mũ thỏ, 2.2 Lý luận chung phát triển vốn từ cho trẻ 2.2.1 Khái niệm phát triển vốn từ Vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ, mà ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng nghiệp phát triển triển trí tuệ trẻ Vốn từ bao gồm: động từ, tính từ, danh từ, trạng từ Phát triển vốn từ giúp trẻ phát triển toàn diện mặt trí tuệ, nhận thức Trẻ phát triển khả giao tiếp, trẻ hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ biết thể cảm xúc qua lời nói kết hợp với cử điệu 2.2.2 Đặc điểm phát triển vốn từ Vốn từ cấu thành từ tiểu hệ thống âm thanh, ngữ nghĩa, cấu trúc chung cách sử dụng giao lưu hàng ngày tổng hợp chúng vào hệ thống giao tiếp sinh hoạt Ở lứa tuổi này, trẻ có nhu cầu giao tiếp với người, trẻ thích tìm hiểu điều lạ sống xung quanh từ cháu sử dụng hầu hết từ đơn giản , gần gũi xung quanh mà hàng ngày trẻ tiếp xúc Vốn từ trẻ phát triển hạn chế, máy phát âm trẻ hoàn thiện dần nên trẻ nói trẻ hay nói chậm., hay kéo dài giọng, đơi cịn ậm ừ, ê, a, khơng mạch lạc để giúp trẻ phát triển vốn từ, người giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm vốn từ trẻ Cơ sở tâm lý: Tư trẻ 3-4 tuổi tư trực quan thời kỳ này, khả tri giác vật tượng bắt đầu hoàn thiện trẻ hay bắt chước cử chỉ, lời nói người khác ngơn ngữ giáo phải sáng xác để trẻ nói theo Cơ sở giáo dục: Ngơn ngữ trẻ hình thành phát triển qua giao tiếp với người vật tượng xung quanh để thực điều phải thơng qua nhiều phương tiện khác qua học, trò chơi, đặc biệt cho trẻ tham gia trị chơi đóng kịch nhằn rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ biết nghe, hiểu phát âm xác âm tiếng mẹ đẻ, hướng dẫn trẻ biết cách diễn đạt ý muốn cho người khác hiểu Đối với trẻ mẫu giáo ngôn ngữ mạch lạc khả sử dụng lời nói gọn gàng dễ hiểu có thứ tự giao tiếp Sự mạch lạc giao tiếp tốt trẻ giáo dục rèn luyện cách tích cực, điều giúp trẻ giàu vốn từ 2.3 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tổ chức trị chơi đóng kịch Tổ chức trị chơi đóng kịch mang đến cho trẻ khoảng khơng rộng lớn để thể óc sáng tạo mình, giao lưu với xã hội rộng lớn Từ trẻ giúp trẻ hội tụ đủ tính chất tốt bao gồm: tính tích cực, tính hợp tác, kỹ vận động, tố chất vận động đặc biệt vốn từ trẻ phát triển tốt Khi tổ chức trị chơi đóng kịch phải tạo cảm giác cho trẻ vừa chơi vừa hoạt động nghệ thuật, giúp trẻ thực thấy thoải mái khơng gị bó chơi lại kích thích thân trẻ cố gắng để hồn thiện vai chơi mình, mang lại niềm vui cho người hình thành tính trách nhiệm trẻ Ngồi trị chơi đóng kịch cịn mang tính tập thể cao Nó phù hợp với truyền thống, tính chất phong tục tập quán người Việt Nam Trong kịch có nhân vật mang tính thiện, tính ác, tính tốt, tính xấu đối lập Nhưng bên cạnh lại ln ln có đồn kết giúp đỡ vượt qua khó khăn bảo vệ thiện chống lại ác, chia sẻ giúp đỡ phái yếu Vì kịch thể loại vừa mang tính tập thể vừa mang tính giáo dục cao Khi chơi đóng kịch trẻ nói ngơn ngữ nhân vật tác phẩm văn học (đặc biệt nhân vật truyện: ngụ ngơn, cổ tích, thần thoại) Cung cấp cho trẻ ngôn ngữ dân gian phong phú, đa dạng, lôi hấp dẫn trẻ Từ trẻ cảm thụ lĩnh hội giàu có ngơn từ hiểu ngơn ngữ khơng để giao tiếp mà cịn phương tiện để thể vấn đề, suy nghĩ người Điều có ảnh hưởng tích cực đến phát triển ngôn ngữ trẻ Tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ 3-4 tuổi khơng giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ cho trẻ mà cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói diễn cảm ngôn ngữ câm: Điệu bộ, cử chỉ, ánh mắt, giọng nói Một số kịch nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầm Non 3.1 Phương pháp dạy trẻ đóng kịch Trị chơi đóng kịch giúp trẻ bộc lộ nhiều khả ngơn ngữ mình, đồng thời kích thích trẻ phải vươn lên việc phải sử dụng ngữ điệu để diễn đạt cho người xung quanh hiểu nguyện vọng, ý kiến Hồn thiện cụ thể dạy trẻ đóng kịch tiến hành bước: Bước 1: Chọn tác phẩm:- Cô chọn truyện hấp dẫn, có kịch tính , có nhiều mâu thuẫn xung đột qua lời đối thoại nhân vật Bước 2: Giúp trẻ hiểu tác phẩm: - Cô phải kể diễn cảm tác phẩm nhiều lần - Cô đàm thoại với trẻ nội dung chi tiết truyện, đặc biệt nhấn mạnh ngữ điệu giọng nói nhân vật Bước 3: Dựng cảnh luyện tập: - Cô chuẩn bị số vẽ trang trí cối hoa tạo nên góc sân khấu để trẻ hứng thú - Cô chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho kịch - Cô phân vai cho trẻ giúp trẻ hiểu vai đóng, thuộc lời thoại, biết kết hợp động tác minh họa ( cử chỉ, ánh mắt) - Cô dẫn truyện để trẻ phối hợp vai với Cô sửa sai uốn nắn kịp thời cho trẻ trẻ làm sai, cô khen gợi cháu làm đúng, ý phát đánh giá cao sáng tạo độc đáo trẻ thể Bước 4: Hóa trang biểu diễn:- Khi trẻ tập thành thạo vai biết phối hợp nhuần nhuyễn cho cháu đội mũ có hình nhân vật- Cơ tổ chức cho nhóm biểu diễn theo thời điểm khác Lúc đầu cô nên chọn cháu có khả mạnh dạn lên diễn, sau khuyến khích cháu cịn nhút nhát tham gia, giúp trẻ bộc lộ lực nghệ thuật thân Kết thúc đóng kịch nhận xét vai trẻ, trẻ diễn tốt nên có khen thưởng kịp thời để khuyến khích, động viên trẻ Tóm lại: Qua phương pháp em thấy việc dạy trẻ đóng kịch có vai trị lớn việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo, đặc biệt trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Thông qua luyện tập biểu diễn trẻ cảm nhận phong phú ngôn ngữ Tiếng Việt Luyện tập nhiều trẻ nói rõ ràng hơn, xác hơn, trẻ mạnh dạn hơn, khả giao tiếp tốt 3.2 Các tác phẩm văn học chuyển thể kịch nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầm Non 3.2.1 Vở kịch 1: “Đôi bạn tốt” +Cảnh 1: Tại nhà gà Vịt mẹ: Chi Gà ơi! Chị gà! Gà mẹ: Ai đấy? Vịt mẹ: Tôi Vịt mẹ Gà mẹ: Ơ chi Vịt Có chuyện mà chị sang nhà sớm thế? Vịt mẹ: Sáng phải chợ xa Nhờ chị trông Vịt giúp Gà mẹ: Vâng Chị để Vịt chơi với Gà Vịt mẹ: Vâng Gà mẹ: Gà Con chơi với Vịt Gà con: Vâng ạ! Vịt có vườn chơi với tớ khơng? Vịt con: Có tớ với Gà con: Mẹ ơi! Con với Vịt vườn chơi mẹ Gà mẹ: Ừ Hai cẩn thận Gà con,Vịt con: Vâng +Cảnh 2: Tại khu vườn Gà con: Bạn chậm rùa ý Bạn bới đất tìm giun Vịt con: Khó q, tớ làm khơng Gà con: Bạn chẳng làm tích Thơi bạn chỗ khác chơi để bới NDC: Vịt thấy Gà giận với buồn liền bỏ bờ ao tìm tép ăn.Vưa lúc có Cáo mắt xanh đâu xuất Cáo: Có gà Lần ta có thứ để nhét vào bụng he he Gà con: Trời Cáo Làm đây, phải chạy thật nhanh Cáo: À Ngươi dám chạy hả, đừng hịng khỏi tay ta Gà con: Chiếp!chiếp!chiếp! Vịt con: Tiếng Gà Gà Cậu trèo lên lưng tớ này, nhanh lên Cáo: Được mồi ngon lại Lần sau đừng hịng khỏi ta Gà con: Cảm ơn Vịt nhé, khơng có cậu tớ bị cáo ăn thịt Vịt con: Khơng có đâu Lần sau cậu phải cẩn thận Gà con: Lần sau tớ cẩn thận Tớ xin lỗi lúc đuổi cậu đi, tớ thấy ân hận Vịt con: Tớ cậu đâu Bởi bạn tốt mà Gà con: Ừ Từ bạn tốt 3.2.2 Vở kịch 2: “ Xe lu xe ca” NDC: Có xe lu xe ca đường Xe Lu: Cháu chào bác Rùa ạ! Bác Rùa: Xe Lu đâu cháu? Xe Lu: Cháu san đường giúp người bác Bác Rùa: Xe Lu thật tốt bụng Thôi cháu đi kẻo muộn Xe Lu: Cháu chào bác cháu Xe Ca: Đứa mà chạy chậm nhỉ? À xe Lu Khiếp xe mà vừa xấu vừa chậm Xem ta Bịp! Bịp! Bịp! Tránh đường, tránh đường Xe Lu: Ơ, xe Ca cậu đâu Xe Ca: Tớ chơi Mà xe Lu cậu chạy chậm rùa Cậu xem tớ Xe Ca: Ôi! Đường hỏng rồi, mà qua tiếp Xe Lu: Có chuyện mà cậu dừng lại xe Ca? Xe Ca: Đường bị hỏng nên tớ không qua Xe Lu: Đường hỏng Để tớ giúp cho Xe Lu: Xong Mọi người qua CPT: Xe Lu giỏi quá, cảm ơn xe Lu nhiều 10 Xe Ca: Xe Lu Tuy dáng vẻ cậu lù lù nhờ có cậu người có đường đẹp để lại Xe Lu: Đó cơng việc tớ mà Xe Ca: Bây tớ hiểu rằng, khơng nên đánh giá người khác qua vẻ bề ngồi Tớ xin lỗi coi thường cậu Xe Lu: Không đâu, cần cậu hiểu tốt Thơi giúp người tiếp Kết luận Chơi hoạt động vô cần thiết lứa tuổi Đối với người lớn hình thức giải trí, thư giãn xua mệt mỏi căng thẳng công việc Cịn trẻ nhỏ nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng cịn hình thức" học mà chơi, chơi mà học" thiếu Đóng kịch khơng đơn trị chơi mà cịn hoạt động mang tính chất nghệ thuật Nó giúp trẻ hiểu cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn học Ngoài cịn sở hình thành phát triển nhân cách, ngơn ngữ, đạo đức, óc tư tưởng tượng Vì phương tiện để giáo dục trẻ mẫu giáo phát triển toàn diện 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Thanh Ân (1995) ,Giáo dục học Mầm non tập I, II, III, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [2] Nguyễn Văn Cầu (1997), Về tiêu chí đánh giá hiệu dạy văn, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số [3]Nguyễn Nghĩa Dân (1994), Học sinh trung tâm nhà trường, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số [4] Nguyễn Thị Ánh Tuyết (Chủ biên) (1994), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non, Trường Đại học sư phạm Hà Nội [5] Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Trò chơi trẻ em, NXBPN [6] Đinh Văn Vang (2009), Giáo trình Tổ chức hoạt động vui chơi trường Mầm Non, NXB Giáo dục Việt Nam 12 PHỤ LỤC GIÁO ÁN Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Chủ đề: Phương tiện luật lệ giao thơng Đề tài: Truyện “Vì Thỏ cụt đi” Độ tuổi: Trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi Thời gian: 20-25 phút Người thực hiện: Phùng Thị Minh Trang I Mục đích – u cầu - Trẻ lắng nghe kể chuyện,hiểu nội dung câu chuyện,nhớ tên câu chuyện, tên nhân vật câu chuyện, -Rèn kĩ ý lắng nghe quan sát, ghi nhớ suy luận để trả lời câu hỏi cô.Phát triển tư duy, ngôn ngữ mạch lạc,phát triển vốn từ cho trẻ Rèn kĩ diễn kịch biết hợp tác trẻ với - Giáo dục trẻ biết thực số luật lệ tham gia giao thông II CHUẨN BỊ - Slide nội dung câu chuyện - Bài hát “Đi đường em nhớ” - Tranh ảnh nội dung câu chuyện - Mơ hình đường phố - Đồ dùng để đóng kịch: Mũ Thỏ, mũ Nhím, mơ hình xe tơ III CÁCH TIẾN HÀNH Hoạt động cô Hoạt động trẻ HĐ1: Ổn định gây hứng - Lớp đứng lên hát vận động theo “Đi đường em nhớ” - Bạn nhỏ hát giáo dạy gì? - Trẻ hát vận động theo - Khi đường phải bên nào? - Khi đường có chạy ngang qua đường - Dạ thưa cô, học giao khơng? thơng - Vì sao? - Bên phải - Hơm có câu chuyện nói bạn Thỏ - Dạ khơng bạn Nhím Muốn biết chuyện xảy với bạn - Vì nguy hiểm Vậy lớp lắng nghe kể câu chuyện “Vì Thỏ cụt đuôi” HĐ2: Nội dung trọng tâm * Nghe kể chuyện - Cô kể lần 1: Kể diễn cảm cử chỉ, nét mặt, điệu + Câu chuyện vừa có hay khơng lớp? + Và câu chuyện thêm hay hấp dẫn - Trẻ nghe kể chuyện mời lớp hướng mắt lên hình nghe kể lại câu chuyện thêm lần - Cô kể chuyện lần kết hợp trình chiếu p.p - Dạ có * Đàm thoại - trích dẫn nội dung + Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện gì? + Trong câu truyện có ai? - Trẻ vừa nhìn hình vừa lắng nghe kể +Tính tình bạn Thỏ nào? + Cịn tính tình Nhím sao? - Thưa cơ, Vì Thỏ cụt Các thỏ nhím có tính cách khác đuôi chơi thân với -Thỏ, Nhím, xe tơ Cơ kể Một hơm Thỏ rủ Nhím ven rừng chơi Cạnh rừng có đường đất đỏ chạy qua, bên đường - Thỏ thơng minh,nghịch bãi cỏ rộng có nhiều hoa thơm bướm lượn ngợm +Khi Thỏ nói với Nhím? - Nhím hiền lành cẩn thận + Nhưng Nhím có đồng ý với Thỏ khơng? Vì sao? + Nếu có bạn rủ chạy nhanh qua đường có đồng ý khơng? Vì sao? - Chúng chạy nhanh + Thỏ rủ Nhím chạy nhanh qua đường Nhím qua đường sang bên tha khơng đồng ý với Thỏ Nhím nói với Thỏ hồ mà hái hoa,bắt bướm nào? - Dạ khơng Vì nguy hiểm + Khi nghe Nhím nói Thỏ nghĩ gì? - Dạ khơng Vì nguy hiểm + Thỏ nghĩ hay sai? - Trên đường có tơ chạy + Nghĩ thỏ chạy nhanh qua đường chuyện qua Chúng xảy với Thỏ? ngắm hoa + À Vừa lúc có tơ chạy tới, - Nếu có nguy hiểm thấy Thỏ xe vội phanh gấp két chạy nhanh Các làm tiếng xe phanh két cho cô xem nào? - Dạ sai Ơi thật rùng phải khơng - Thỏ đụng phải xe ô tô Các khơng nghe lời Nhím nên Thỏ bị cụt đấy! + Khi thấy Thỏ bị nạn Nhím làm gì? + Các thấy Nhím người nào? - Trẻ làm theo + Nhím tốt bụng khơng Nhím khơng đỡ bạn vào lề đường mà Nhím cịn động viên bạn Có bạn biết Nhím động viên bạn Thỏ khơng? - Nhím đỡ bạn vào lề đường + À Nhím động viên Thỏ đừng buồn từ phải cẩn thận sang đương - Dạ tốt bụng + Khi nghe Nhím động viên Thỏ nói với Nhím? + Lúc Thỏ nghe lời Nhím chưa nhỉ? + Lúc Thỏ biết ân hận sửa sai - Thỏ đừng buồn Từ phải cẩn thận - Cơ kết hợp giáo dục trẻ: - Các Khi tham gia giao thông phải - Tớ đồng ý đứng cẩn thận Phải vỉa hè bên phải này.Nếu muốn qua đường phải nhìn trước, nhìn sau phải - Dạ có người lớn dắt qua đường lớp nhớ chưa nào! - Hơm thấy lớp học giỏi Vậy cô thưởng cho lớp chơi trị chơi *Chơi trị chơi: “nhận biết loại phương tiện đường bộ” * Cô kể lần 3: Cho trẻ đóng kịch - Cho trẻ nhận vai Cô giáo người dẫn chuyện HĐ : Kết thúc - Trẻ chơi - Trẻ nhập vai GIÁO ÁN LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHỦ ĐỀ: LUẬT LỆ GIAO THÔNG Đề tài: truyện “Xe lu xe ca” Lứa tuổi: MG Bé( -4 tuổi) Người dạy: Ngày dạy: I Mục đích, yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ nhớ tên chuyện nhân vật chuyện - Hiểu nội dung chuyện qua hiểu tác dụng xe lu trình làm đường Kỹ năng: - Trẻ biết trả lời câu hỏi theo yêu cầu cô - Phát triển ngôn ngữ trẻ (nói to, rõ ràng,mạch lạc) - Trẻ biết nhập vai biết phối hợp với bạn Thái độ: - Trẻ biết yêu quý tôn trọng, giúp đỡ bạn bè, không chê bạn, coi thường bạn II Chuẩn bị: - Tranh minh họa nội dung câu chuyện - Đồ dùng đóng kịch: Mũ xe Lu, mũ xe Ca, mũ Rùa, mũ phương tiện khác III Cách tiến hành Hoạt động cô HĐ 1: Ổn định tổ chức - Các nhớ hát“ Em tập lái ô tô” mà hôm trước cô dạy lớp khơng nào? - Bây lớp hát lại hát nhé! -Cô lớp vừa hát hát gì? -Bài hát có nhắc đến gì? -Ơ tơ phương tiện giao thơng đường gì? - Trong hát có nhắc đến ô tô, ô tô phương tiện giao thông đường Ngồi tơ đường nhiều loại phương tiện giao thông khác đấy! - Các ô tơ cịn gọi xe ca - Có câu chuyện kể xe lu xe ca hay có muốn biết xe xe nhanh Hoạt động trẻ - Trẻ hát - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe ngồi ngoan nghe cô kể chuyện nhé! HĐ 2: Nội dung trọng tâm * Cô kể lần 1:kết hợp cử chỉ, điệu - Các vừa kể cho nghe câu chuyện xe lu xe ca bác Phong Thu viết để tặng đấy! - Các ngồi đẹp nghe cô kể câu chuyện lần nhé! * Lần 2:Cô kể theo tranh minh họa - Vừa cô kể cho lớp câu chuyện thêm lần rồi! - Bạn cho cô biết cô vừa kể câu chuyện gì? - Trong câu chuyện xe lu miêu tả nào? Đi lại nào? - Cịn xe ca có dáng vẻ nào? -Thấy xe lu xe ca chế nhạo nào? - Cơ kể: “ Nói xe ca phóng lên… hết” -Khi qua đường hỏng xe ca có qua khơng? -Xe làm cho đường phẳng dễ đi? - Xe lu làm để đường phẳng? - Các từ xe ca hiểu xe lu thơ kệch nhờ có xe lu mà đường trở nên phẳng dễ từ xe ca khơng chế nhạo xe lu - Các cô thấy học ngoan trả lời câu hỏi giỏi cô khen nào! - Bây đứng lên bắt chước tiếng kêu số phương tiện giao thông nhé! ( Cho trẻ làm tiếng kêu ô tô, máy bay) - Giáo dục: Các loại xe có tác dụng khác xe ca chở người chở hàng, xe lu làm cho đường phẳng xe người lại dễ dàng Các loại xe có ích cho người người sử dụng Vậy qua câu chuyện nhớ phải chơi với bạn đoàn kết biết giúp đỡ lẫn không chê bai bạn nhớ chưa * Cô kể lần 3: Cho trẻ nhập vai: Cô làm người dẫn truyện HĐ 3: Kết thúc: Cô trẻ làm đoàn tàu sân trường vừa vừa hát “ Đoàn tàu nhỏ” - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ lắng nghe - Trẻ trả lời - Trẻ bắt chước - Trẻ lắng nghe THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé!